《可貴的沉默》教學反思（精選）
身為一位到崗不久的教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《可貴的沉默》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《可貴的沉默》是人教版義務教育課程標準語文實驗教科書三年級下冊第五單元的一篇閱讀課文。本篇課文的教學目的在于讓學生深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母，回報父母之愛的教育，學會關心別人（包括除了父母以外的人）。上完這節課讓我充分感受到了還原真實的課堂的重要性，同時也開始認真嚴肅地比較、思考中國教育與國外教育的各個方面，尤其是教學的根本目的。
語文教學中我們常常低估了學生的學習能力與思考能力，有些內容是不需要“教”的，學生完全可以通過獨立思考、合作探究自行解決的。這不但有利于培養學生的思維能力，而且也培養了學生的自學能力的養成。
“把學習的主動權交還給學生！”這是我們新課改中所經常提到的。但要提醒的是課堂上老師調動學生積極性的同時，還必須善于駕馭學生的主動性并使學生從中得到更大的收獲，而不是表面一團熱鬧，實際上卻沒有提高應該具備的語文素養。這節課結束之后，我思考了很久。平時，上課時老師指到哪就讓學生跟到哪，有時學生脫離軌道馬上拉回來，生怕浪費教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，有時甚至牽著他們走。今天這節課反而讓我感受到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷的閃爍。這很大一部分原因在于我為學生創設了安全的學習氛圍，把學習的主動權交還給了學生，真正平等地與他們共同學習、共同探索。教學活動實際就是師生交往過程中相互影響，相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。
所以，課堂教學中，只有這種良好的，民主的伙伴關系，才能進一步創設和諧、愉快、輕松的教學氛圍，也才能還原真實有效的教學。如在交流“同學為什么沉默時”，有同學舉手想回答卻又答不出來。可我并沒有去指責他，也沒有不理他而是耐心地請其他同學和他一起研究，一起討論，這就還給了學生學習的充分理由，使他們充分享受到參與的樂趣，享受到發表不同意見的樂趣，使思維最大限度的活躍起來，促進了學生創造力的發揮。
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