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科學課的課后教學反思

時間：2023-11-01 06:58:44 教學反思我要投稿

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科學課的課后教學反思范文

　　身為一位優秀的教師，課堂教學是我們的工作之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那要怎么寫好教學反思呢？下面是小編整理的科學課的課后教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

科學課的課后教學反思范文

科學課的課后教學反思范文1

　　整個活動以孩子們的操作為主，讓每個孩子都有自己動手操作的機會，活動過程體現了幼兒在前，老師在后的學習方法。

　　首先讓幼兒自己自由的進行排序，然后讓孩子自由的進行展示，在孩子展示的基礎上，老師加以總結。活動的目的基本達到，大部分孩子都能掌握按簡單規律排序，個別幼兒還能自己設計規律對物體進行排序。雖然一些能力弱的幼兒似乎沒有按規律排序，沒有達到活動目標，但是，他們今天通過自己的嘗試、探索、發現有規律的排序，通過欣賞他人的作品，感知了物體的規律美，在今后的活動中，他能將今天的收獲和感知表現出來，這樣就達到了目的。從本次活動中使我感悟到，孩子之間存在個體差異，我們不能要求每一個幼兒都達到同一個標準，只能力求讓每一個幼兒主動在自己的水平上得到發展。

　　我認為我們要認識到數學在現實生活中的重要性，比如這次的排序活動，以往我們都習慣于比較一組物體的外部特征的差異或數量的差異來進行有規律的'排序，而忽視了日常生活中和游戲中存在的規律。因此我在日常活動中我讓幼兒在玩積木時或在排隊時進行有規律排序的活動，在小結時又引導幼兒發現規律，使孩子知道在生活中和游戲

　　中也存在有很多規律，所以這個活動的目的不僅是使孩子學習按規律排序，更重要的是讓孩子學會尋找規律、發現規律。

科學課的課后教學反思范文2

　　本節課教學內容為大象版小學《科學》五年級第五單元第一課，本課主要引導學生回顧人類認識地球的漫長而艱辛的歷程，樹立“科學不斷發展，探索永無止境”的科學態度；通過制作地球結構模型，了解物理模型制作的基本過程，并知道地球結構的一些基本知識。圍繞上述教學目標在本節課，我主要采取了通過視頻、圖片資料等直觀手段再現讓學生了解地球的.特征；通過師生文字資料收集，進一步加深學生對地球的認識；最后通過學生動手制作地球模型，使學生建立地球特征知識概念。在學生形成知識結構的同時，通過我國神五“嫦娥奔月”視頻資料，提升學生們的愛國情感，從而激發同學們對科學文化知識學習的積極性。

　　課前通過引領學生對“引言”的閱讀、討論，提出問題，激發了學生的興趣，導入了新課，引領學生進入這一課學習；課中讓學生自行閱讀“閱讀卡”，學生興趣盎然；課后給學生推薦優秀圖書和科普網站，號召學生閱讀、搜集更多的信息，這不僅讓學生完成了的任務，還擴大了學生的知識面，增加了科學探究的廣度，更重要的是培養了學生仔細觀察和認真探究的習慣。

　　總之,教師要把握時機，認真學習科學課教學理論，不斷探索、不斷實踐、不斷總結經驗，上好科學閱讀課,使科學課真正成為培養學生科學素養的好陣地。

科學課的課后教學反思范文3

　　“我們人體有哪些消化器官？它們都有些什么作用？”這兩個問題，學生有一定的經驗，但大多是摸棱兩可的。學生對此作出猜測后，只能通過二手資料得以證實。現今查閱網絡資料是最為快捷方便的方法，在此過程中學生開展自主學習活動，滿足了自身需求。通過這次的查閱資料嘗試學生已經掌握了簡單查閱處理資料的方法，提高了查詢資料的能力，為將來自主的課后探究活動打下了基礎。

　　在學生獲得對消化器官比較清晰的認識之后，應用Powerpoint課件，學生可以點擊圖片拖動鼠標對各器官進行排列，再對照教師課件中的人體模型進行修正，這個活動讓學生對消化器官的認識更形象深刻，不僅減輕了教師課前準備工作量，而且也節約了一定的課堂教學時間。

　　人體的`消化過程受時空的影響，讓學生了解食物的消化過程是本課的難點。先讓學生猜測，再用課件演示，直觀而又形象，激發了學生學習科學的濃烈興趣。一路經歷了嘗、猜、查、做、說、看等體驗不斷刺激學生的感官，“玩中學”和“做中學”相結合，留給學生全身心的刺激，體會到科學探究的真諦，使學生始終處于主動探究的氛圍中。

　　保護我們的消化器官，先讓學生說說自己在消化方面的病歷，再說說它們給我們的生活與學習帶來了什么樣的影響。回憶這些不愉快甚至痛苦的經歷，加深對消化問題的感受，從而意識到保護消化器官的必要性，也使得保護我們的消化器官成為學生自身的需要。

科學課的課后教學反思范文4

　　我們班孩子對科學的探究欲望都比較強，看見新鮮的事物都會表現出強烈的好奇心。班上孩子在吃藥時，常常會發出討論：“你看，我的藥化了”“我的藥不見了……”幼兒對溶解的'現象非常感興趣，但對于水能溶解什么，不能溶解什么還不清楚，因此，設計此活動旨在讓幼兒大膽嘗試，發現有關水的溶解的知識。

　　這節嘗試教學活動，主要分三個環節，首先引發興趣讓幼兒通過觀察教師做實驗，感受科學活動的神奇;第二個環節，幼兒操作，這個環節的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養了幼兒的合作精神。在此環節中，教師更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。教師通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及“溶解”、“不溶解”的標志，為接下來的記錄活動做好準備。通過記錄，使幼兒對各種物體在水中是溶解過程一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。第三個環節通過經驗拓展結合生活實際，從而更加了解溶解的秘密。

　　在教學活動中，也存在著一定的問題，很多孩子對于飽和狀態還不是了解的和透徹。有部分孩子的實驗并沒有完全的完成，由于時間不充足最后只能草草了事。在下次進行類似活動時，我更應該把注意力放在能力較弱的孩子身上，幫助個別孩子完成教學目標。

科學課的課后教學反思范文5

　　本次活動自始自終都圍繞著老師創設的環境進行，剛開始老師讓幼兒了解“發現”一詞，循序漸進，讓幼兒有一個過渡的過程，這個活動基于幼兒在以往的活動中已有發現磁鐵的經驗，啟發幼兒回憶有何發現。在幼兒操作后，在記錄紙上畫下自己用磁鐵吸住的東西，記錄紙下方注有“姓名”一欄，但沒有一個小朋友將自己的名子填上，沒有起到作用。

　　在幼兒分別講述自己用磁鐵將什么東西吸起來的時候，老師應引導幼兒是怎樣把不是磁鐵的東西吸起來的，在比賽前，老師沒有交待幼兒一定要吸不是鐵的東西。

　　在小組活動時，老師應引導幼兒合作探究，在數數量時應讓幼兒自己數自己組的數量，再報出來，或者為了更好培養幼兒的合作意識，可在比賽時引導幼兒進行分工，幾個人拿東西吸，一個人專門記錄吸到的東西，并數數。

　　本次活動有靜有動，有可操作性的由西，整個活動安排的`比較輕松。本次活動中，每個幼兒都把自己當作一個主體，其它幼兒無法參與進來，幼兒無法實現相互交流，無法實現互動，這個環節值得老師思考。

　　“讓幼兒與環境對話”表達了環境創設的一種新取向，實現了環境創設的一種質的轉變：變靜態環境為流動環境，變單一環境為整合環境、變局部環境為宏觀環境，變物質環境為心理環境，同時促進了幼兒、教師、家長的共同成長，發揮了環境作為教育資源的最大利用價值，真正實現了環境與幼兒的“對話”。

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