（合集）高三教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高三教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高三教學反思1
一般地講，到了高三復習階段，每個學科都會選配一種復習資料，如何用好復習資料，讓它發(fā)揮大的效益;如何處理好課本與復習資料的關(guān)系;這是高三復課過程中首先要解決的一個基礎(chǔ)性問題。為了解決好這個問題，我采取的做法是：在第一輪復習時，先將課本上的知識編制成基礎(chǔ)訓練題供學生自我檢測，查找知識上存在的漏洞和缺陷;然后針對學生作練習時暴露出的問題，再有目的的選編練習題、例題進行精講精練，從而消除學生知識上的`盲點，對知識上的薄弱環(huán)節(jié)進行鞏固和加深。每復習完一章以后，再次透過單元檢測、試卷講評查漏補缺，并讓學生詳細閱讀課本上的本章教學資料，以便使知識系統(tǒng)化，條理化，不留空白點。實踐證明，這樣做，效果較好。
高三教學反思2
細細分析今年高考全國文綜試卷（Ⅰ）地理試題，仍以考試大綱為依據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點，整體上體現(xiàn)了穩(wěn)中求變的思路。以往的文綜試卷中只有39題是歷史、地理和政治三家綜合題，36題是單純的地理題，而在今年的試題中，第36題也體現(xiàn)出了綜合性，其第（5）小題的設(shè)問，必須用歷史知識切入才能得出結(jié)論。至于客觀題，突出基礎(chǔ)知識的考查，但有的試題因題干和選項涉及的知識面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會感覺把握不大。總體而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度有所降低，且有其突出的特點：
1、注重能力考查
地理試題突出基礎(chǔ)知識的運用和學科的特色，凡是地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強調(diào)能力立意，如考查運用圖、表分析問題、解決問題的能力，考生只有掌握基礎(chǔ)知識，并具備一定能力之后，才能答好。
如：選擇題3——5題，根據(jù)三條曲線的分布特點判斷各自所代表的地理事象，只有從題干文字材料和統(tǒng)計圖中提取有效信息的基礎(chǔ)上，調(diào)運所儲備的“氣溫、降水的分布規(guī)律，氣溫、降水與雪線的關(guān)系”等相關(guān)知識才能進行選擇判斷，體現(xiàn)了高考加強對所獲得的信息迅速與相關(guān)知識建立準確而有效聯(lián)系的能力考查趨勢。
又如：選擇題9——11題，以日偏食作為切入點，考查計算能力，考生通過認真審題，理解題意之后，運用基礎(chǔ)知識，就可得出正確結(jié)論。但稍有疏忽，則易失分。
2、與現(xiàn)實問題緊密結(jié)合
試題的另一突出特點是聯(lián)系實際，關(guān)注熱點問題，體現(xiàn)了人文科學的社會功能。如：選擇題1——2題蘊含對我國“三農(nóng)”問題的關(guān)注；選擇題6——8題涉及能源問題；綜合題36題，以沙塵暴來設(shè)問，近幾年北方地區(qū)的沙塵暴天氣大有愈演愈烈之勢，此題具有深刻的現(xiàn)實意義，也突出了地理學科的.主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問題。
3、試題答案較為開放
今年的試題還有一個變化，答案靈活一些，不強求一致。同一個問題可以從不同角度得出結(jié)論。
總之，今年的文綜卷地理試題比較簡潔、明了，立足于考查學科的基礎(chǔ)知識、原理和規(guī)律，更突出了對學生地理理性思維邏輯和知識運用能力的考查。思維能力的考查由淺入深，難度適中，但要取得高分并不易。反思這一學年來的地理教學，本人以為在今后的高三地理教學中應注重如下幾個方面：
一、認真研討考綱
作為高三地理教師應認真學習地理教學新大綱和高考考試說明，分析對比考綱的變動情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復習有明確的導向。
二、立足課本，夯實雙基
分析近幾年高考地理試題的特點：突出能力立意，重在考查學科的知識主干、基本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識運用能力。而能力是建立在夯實的基礎(chǔ)上的，沒有扎實、全面的基礎(chǔ)知識和基本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復習階段，切不可盲目追求進度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實基礎(chǔ)，突出主干知識，重視圖表的判讀、分析等基本技能的掌握到位，以及地理學科語言的運用，力求使學生形成較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。并在此基礎(chǔ)上，對所學知識進行遷移和轉(zhuǎn)化，靈活運用基本知識去辨析和認識與人類生存或環(huán)境相關(guān)的具體問題。在第二輪復習階段，則要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復習的形式進行知識的重組，突出知識點的聯(lián)系和遷移，力求使學生在原有知識體系的基礎(chǔ)上進行能力的提升。
三、重視圖表教學
圖表是地理學科的特殊語言，地理試題的信息往往來源于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問題，是歷屆高考文綜地理試題的一個重點。但地理圖像繁多、龐雜，在教學中教師應對那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖，如：等值線圖（等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等）、日
照圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、（中國和世界）區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導考生進行圖文互換、變換角度，學會從圖表中提取對解題有用的地理信息并加以描述，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達能力。當然，對地理圖表的分析、簡圖的繪制也應該成為考生經(jīng)常性的練習。
四、優(yōu)化練習，提高練習的針對性
知識的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過適當而有效的練習才能實現(xiàn)。因此，及時收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢，精心選題、組合練習試卷，并對練習進行及時評講，規(guī)范專業(yè)術(shù)語，幫助學生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問題的方法和解決問題的途徑，既能使學生及時發(fā)現(xiàn)知識缺漏，又能有效地提高學生的應試能力。
五、關(guān)注社會熱點問題
高考命題從來不回避社會熱點，而且常常以熱點為背景考查考生地理知識的掌握程度和
分析問題、解決問題的能力。因此，在高三地理教學中，教師應有意識地對近年來社會上發(fā)生的影響較大的事件以及長期以來關(guān)系到人類生存和發(fā)展的重大問題傾注更多的關(guān)注，如：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，三農(nóng)問題，資源和能源問題，人口、資源和環(huán)境問題，“神舟五號”發(fā)射成功，南水北調(diào)，西氣東輸，青藏鐵路的建設(shè)，環(huán)渤海經(jīng)濟圈的發(fā)展……要指導考生學會運用所學的地理知識、原理以及正確的思維方法，加以思考和辨析。這樣既可以鞏固所學的知識，又可以擴大考生的視野，但不宜過多過早地追逐熱點。
高三教學反思3
在一輪復習中，因為學生對所復習的內(nèi)容是熟悉的，其主動求知的欲望得不到充分的調(diào)動，復習效率往往一般。在新課程改革的今天無論是提升學生高考成績出發(fā)，還是從培養(yǎng)學生能力出發(fā)，我們教師都應該積極思考，探索創(chuàng)新高三一輪復習課的教學方式，在不斷反思中，我摸索總結(jié)出一個“創(chuàng)設(shè)問題”為主線，實現(xiàn)學生高效復習的做法。
第一輪復習是把各種原來的已經(jīng)教給了學生，而現(xiàn)在可能被遺忘的東西重新喚醒并加深理解，其中存在一個個體差異的問題，即可能這個學生對這方面的知識是熟悉的，也可能那個學生對那方面的知識是熟悉的。如果平鋪直敘的課堂很難讓每一個學生提高興趣，參與課堂教學。但如果設(shè)置不同的問題，就相當于帶著學生再看相同的風景時，看的方式改變了，看的順序改變了，看的深度改變了，學生的態(tài)度就不同了。
在圍繞教師所提的問題積極思考的過程中，學生思維的深度和廣度及認識問題和解決問題的能力都能得到提高，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維能力，因為設(shè)置的問題跨度大，從簡單到復雜，能滿足不同層次學生的需求，提高各層次學生的'興趣，調(diào)動所有學生的積極性，從而推動一輪復習的課堂教學的進程，實現(xiàn)一輪復習的目標。
例如在復習“生長素的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時，可以設(shè)置如下問題：“為什么說單側(cè)光引起胚芽鞘的彎曲生長”“怎樣證明胚芽鞘的尖端是感光部位呢?”“胚芽鞘具體生長的部位怎樣確定呢?”“為什么胚芽鞘向光側(cè)比背光生長的快些呢?”“胚芽鞘尖端產(chǎn)生的促進生長的是一種化學物質(zhì)嗎?”“為什么取名為生長素呢?”“生長素從什么部位產(chǎn)生又運往哪些部位怎么運輸?shù)降哪亍薄吧L素和植物激素是什么關(guān)系”通過這些分層次的問題串，讓學生回顧課本中的生長素發(fā)現(xiàn)的科學史，運用這樣的順序再次從科學家當年的方法來探索生長素的發(fā)現(xiàn)過程和掌握和理解生長素的產(chǎn)生，運輸?shù)认嚓P(guān)知識。
要用問題串，創(chuàng)設(shè)問題情境進行教學，最大的難處是如何根據(jù)教材和學生的實際設(shè)置有價值的問題。一般而言，這些問題應當在“運用問題、分析問題、綜合問題或評價問題”的層次，要能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。通過對問題的問答，學生需要在腦海里迅速地檢索與問題相關(guān)的知識，對這些知識進行分析綜合得出新的結(jié)論，同時要求我們教師不斷給予指導，提示和幫助。
教師在復習過程中可以利用以下幾點創(chuàng)設(shè)問題情境：
⑴通過演示實驗的方式創(chuàng)設(shè)問題情境;
⑵通過科學史中事實的敘述來設(shè)置問題的情境;
⑶借助于各種模型或構(gòu)建模型，顯示與學生的日常經(jīng)驗，已有知識發(fā)生矛盾的事實，從而形成問題情境;
⑷通過學生的錯誤創(chuàng)設(shè)問題情境;
⑸在教學中引導學生通過提出假設(shè)、檢驗假設(shè)，激發(fā)矛盾、產(chǎn)生問題情境;
⑹引導學生通過比較分析現(xiàn)象自身的矛盾，從而產(chǎn)生問題情境;
⑺通過將問題“變形”創(chuàng)設(shè)問題情境;
⑻通過“開放式“問題創(chuàng)設(shè)問題情境，等等。
在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定保證所設(shè)問題能激發(fā)學生的求知欲，造成學生心理上的懸念，從而激發(fā)學生的興趣，把學生帶到一種與問題相關(guān)的情境中去，進行有效的復習。
高三教學反思4
高三數(shù)學復習效果的高低，關(guān)鍵在于落實“三基”。高考命題以課本為載體,全面考查能力，因此，促進學生對基本知識、基本概念和基本方法的鞏固掌握至關(guān)重要。特別是在第一階段復習，更應如此。
一、要求學生每天把作業(yè)完成后，要及時批改，及時反饋，對沒有完成作業(yè)的學生進行督促。
二、強化學生基礎(chǔ)知識的鞏固。重點知識、性質(zhì)、方法要進行及時檢查，加深學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度。
三、提高課堂45分鐘的效率。認真?zhèn)湔n，課堂上盡可能的把一些解題的主要思想方法技巧，比如數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想等教給他們。
四、第一階段復習要低起點。重知識求能力，養(yǎng)成規(guī)范作答的習慣。
總之，在今后的教學之中，我覺得應該注意以下幾點：
１、從高一開始，教師就不能松懈，重視知識的“過程”教學，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推導過程、相互聯(lián)系和應用范圍。
２、課堂教學目標盡可能可行。對于每個目標，應該分解在每一節(jié)課的.內(nèi)容之中，以便目標成為看得見、摸得著、抓得住、可操作的“實體”。
３、注重解題方法、數(shù)學思想的結(jié)合，講解基礎(chǔ)知識的同時滲透數(shù)學思想方法。注意例題的教學作用，不宜貪多求難。
４、認真研究高考試題的特點及考試說明對高三復習的導向作用，努力將高考題貫穿到平時的教學中去。=相關(guān)文檔推薦= 精選高三教學反思五篇 查看教案全部文檔 >>
高三教學反思5
在一段時期的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著幾點問題：
１、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不善于擠時間，獨立動手能力比較差，稍微變個題型就不知所措，問其原因，回答不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維水平還沒有達到一定高度，做起題來有困難。
２、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何基本問題的求法，復合函數(shù)的求導法則等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。
３、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的'只是對某一道題表面上的東西，其實質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到其大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復習，導致講過的題型仍然不會做。
４、現(xiàn)在有少數(shù)學生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
高三教學反思6
文言文，在我們的學生看來，是一個多么可怕的詞語。對高三學生而言，更是“談之色變”。為什么會這樣？我準備從以下三個方面來反思文言文教學，以便找到真正的原因以及改變這種現(xiàn)象的方法。
首先，我們來談談學生厭學文言文的原因。
第一、人們對文言文的誤會太深，對文言文產(chǎn)生了偏見。
1. 不只是學生，很多老師也認為文言文是一小部分人學習的；學生學習文言文，只是為了應付高考，除此之外，別無它用。
其實，文言文也是現(xiàn)代漢語的一部分。在《現(xiàn)代漢語詞典》中，也有文言文詞語的解釋，定位是書面語。也就是說，文言文只是和口語相對而言的漢語文言文。文者，紋也，文言只是修飾過的語言而矣，并不是現(xiàn)代漢語的異己，而是現(xiàn)代漢語不可或缺的一部分內(nèi)容。
2.我們每天都在大量使用文言，卻天天都在聲討它，怪哉！
平時，我們在顯示自己有文化時，會把成語擺出來“裝點”自己的語言，在夸一個男生時，會說他英俊瀟灑、文質(zhì)彬彬；在夸一個女生時，會說她沉魚落雁、閉月羞花。因為，這樣用詞，會讓人感覺很有文采。其實，這些都是文言詞語。“英”有“花”的意思；“文質(zhì)彬彬”出自《論語》；“沉魚落雁、閉月羞花”體現(xiàn)的是文言文中的使動用法，使魚沉，使雁落，使月閉，使花羞，此處極言女子之美貌。
3.大家把自己能看懂的文言當作是現(xiàn)代漢語，是白話文，自己不清楚的便是文言。
其實，現(xiàn)代漢語的范圍很大，不僅僅是我們平常使用的口語和白話文。文言也是現(xiàn)代漢語的'一個組成部分，文言屬于現(xiàn)代漢語。文言文在傳承，在發(fā)展，流傳下來的文言文就是漢語的精華，也是現(xiàn)代漢語的內(nèi)容。
第二、全國語文高考試題，對我們的學生而言，有很大的挑戰(zhàn)。
1.全國語文高考文言文試題在選材上，不注重文章內(nèi)容的文學性。
近年來，全國卷語文高考文言文試題都取材于史書中的人物傳記，而且所學內(nèi)容文學性不是很突出，學生閱讀興趣不濃厚。這從根本上抑制了學生學習文言文的動力。原本學生們就與文言文保持一定的距離，我們需要用學生感興趣的內(nèi)容來引導他們。結(jié)果，看到這樣的試題，學生更是沒有學習興趣。
2.生僻的官名、地名、人名，往往打擊學生的學習積極性。
學生在做文言文高考題時，往往被官名、地名、人名困擾，有時還會因此而耗費時間，影響答題速度，學生被官名、地名、人名糾纏著，很難走進文言文的大門。文言文的大門，很多學生尚未進入，這些看似常識的內(nèi)容，更是無法掌握了。
第三、學生們已經(jīng)學了好幾年的文言文了，但是卻很少有人掌握了合理的學習方法。
1.沒有正確合理的文言文朗讀方法。
學生們在讀文言文時，大多沒有節(jié)奏，沒有正確的停頓，沒有獲取所讀內(nèi)容的信息，只是傳聲而矣。而且，讀音還不夠準確，更容易受方言影響。音不準，字不準，意更不準。
2.沒有查字典、詞典的習慣
大家都知道，文言文學習需要積累詞語。最好的積累方法不是背誦字典、詞典，而是在閱讀過程中，遇到疑問時，及時查閱，及時積累，及時記憶。但是我們有的學生卻連一本《古代漢語常用字字典》都沒有。有字典的學生，卻很少主動去查閱。
3.沒有思考問題的習慣。
有人認為，積累好字詞，學生就能學好文言文，其實不然。就想學習其他語言一樣，文言文學習也需要思維，語言邏輯思維。有的學生總是在查字典，總是在做筆記，但總是讀不懂文章大意。
4.做題時，沒有做筆記、標記的習慣。
做文言文試題時，做好筆記、標記，有助于快速閱讀掌握文言文內(nèi)容。做題時，便于二次閱讀，快速找到相應內(nèi)容，及時做出判斷，從而快速準確答題。
其次，我們來探討一下學習文言文的方法。
第一、引導學生正確認識文言文，從而合理使用文言文。
學生在學習、使用成語時，會遇到很多有文言背景的成語。我們一定要讓學生深挖其文言背景，感受文言帶給我們的語言美。
我們在評論人或事時，有時會用到“過猶不及”這個成語。這時，要引導學生從文言背景去分析這個成語，要注意語句的停頓，要讀成：過/猶/不及，不要讀成：過猶/不及。因為“過猶不及”說的是：“過”與“不及”是一樣的的。我們就是要讓學生體會到文言文的作用，意識到文言文在現(xiàn)代漢語中的存在。
此外，我們還可以在平時的學習中，讓學生盡量用最通俗的口語來表達，就像林漢達先生在寫歷史故事時那樣，盡量脫離書面語言，讓學生體會到使用文言的必要性。其實，更重要的是意識到：我們平時已經(jīng)使用了大量的文言文，只是沒有深入了解，人云亦云罷了。
第二、指導學生合理地去做練習題及高考題。
1.面對文學性不強的文言文，要學會為其整容。
所謂整容就是：劃分文章層次，劃分句子結(jié)構(gòu)，用任務代替興趣，以完成任務為樂趣。進而了解字詞，掌握文章大意，有條理地分析內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從而快、準、穩(wěn)地答題。
2.面對文言文試題中出現(xiàn)的官名、地名、人名，要先辨別，后忽略。在辨別出官名后，可用長方形符號將其標出，在答題時，可以適當忽略，從而排除干擾，準確理解文章內(nèi)容，準確無誤答題。找出地名后，也可以用同樣的方法排除干擾。找到人名后，忽略姓氏，將名字用圓圈符號標出來，再次讀到人名時，便能快速識別從而讀懂內(nèi)容。
第三、要想從根本上學好文言文，還得掌握一種相對合理的學習方法。
在教學過程中，我使用了“抄讀法”，當然，這種方法古已有之。所謂“抄讀”就是：讓學生通過抄寫放慢閱讀速度，用心思考，真正走入文章，用心思考，理解詞句，讀懂大意，思考內(nèi)容。
下面，就以平時習題講解為例，具體談一談“抄讀法”。
1. 在平時練習或考試結(jié)束之后，學生將題中的文言文“抄讀”在抄讀本上。抄讀時，不求速度，但求思考。學生試著劃出句子的停頓節(jié)奏，可以在不懂得詞句下面，用自己喜歡的符號做標記，以便討論時目標明確。抄讀時，一定要在抄讀本上留下足夠的空間，以便作注時使用。
2. 學生查字典、詞典，給自己“抄讀”的文章作注釋，把查出來的字詞解釋寫下來。
3. 小組討論。在自己作注的基礎(chǔ)上，以小組為單位，討論疑難問題，翻譯疏通全文。
4. 師生討論。在小組討論的基礎(chǔ)上，師生共同討論依然存在的難點。
在討論之前，學生集體朗讀文章。只要有一人有疑問，便可喊停，大家一起討論，老師適當引導。朗讀期間，如果學生在發(fā)音方面、句間停頓方面有問題，老師會及時指導糾正。
5. 習題檢測。文章不變，重新設(shè)計與此前不同的習題，來檢驗學生的“抄讀”效果。
當然，使用“抄讀法”之后，學生的成績并沒有快速明顯的提升。因為文言文學習是需要過程的，而且有的學生還沒有完全科學地使用“抄讀法”。但是，我一直在耐心地引導他們親近文言文，感受文言文的無限魅力。
面對我們的學生，我們的文言文教學可以說是任重而道遠。我會繼續(xù)努力，不斷反思，為提高學生文言文學習能力及考試成績而堅持不懈。
高三教學反思7
通過一年來的學習與摸索，如何引導學生在高三數(shù)學復習的過程中抓住根本，合理利用時間，提高學習效律，對于高三的教學工作有一些體會和反思，我結(jié)合高三教學的實際情況，認為以下幾點在當前的教學形勢下依然不可忽視，自我小結(jié)如下：
一、不可忽視課本。
對于一個沒有高考教學經(jīng)驗的教師來說，如何盡快地進入角色，在有限的時間里達到佳的復習效果，就必須深入了解高考，解答大量的高考題，了解哪些是重點。首先，我仔細地研究了近年數(shù)學高考試題，在試卷內(nèi)容上變化不大，重點難點也較穩(wěn)定，沒有大的變化，但是每年都會出現(xiàn)一些新的題型，或是讓我們意料不到的題。但是，他們都不脫離課本的基本知識。而且基本知識考查分數(shù)占到70%以上。其次，關(guān)注教材和新大綱的變化也很重要。每年的試題都與教材有著密切的聯(lián)系，有的是直接利用教材中的例題、習題、公式定理的`證明作為高考題；有的是將教材中的題目略加修改、變形后作為高考題目；還有的是將教材中的題目合理拼湊、組合作為高考題的。
二、不可忽視"雙基"。
從近幾年來高考命題事實中我們可以看到：基本知識、基本技能、基本方法始終是高考數(shù)學試題考查的重點。開始在教學中過于粗疏或?qū)W生在學習中對基本知識不求甚解，很容易導致學生在考試中判斷錯誤。然而，近幾年的高考數(shù)學試題對基礎(chǔ)知識的要求更高、更嚴了，只有基礎(chǔ)扎實的考生才能正確地判斷。也只能有扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能，才能在一些難題中思路清晰，充分發(fā)揮解題能力，取得高分；另一方面，由于試題量大，解題速度慢的考生往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力的高低。很多學生考試結(jié)束后就這樣感嘆：不是做不來，是不粗心了。我卻不這么認為。往往基本知識出現(xiàn)了錯誤，主要原因還是在平時練習中不注重細節(jié)，沒有嚴格的答題步驟，甚至很多學生做題只是看題，感覺做的來就不管他了，沒有認真的去完成基本格式及其步驟。以至于考試時，時間、準確度、書寫格式等均出現(xiàn)或多或少的問題，從而導致丟分。
三、不可忽視《考試大綱》和《新課程標準》。
《考試大綱》是高考命題的依據(jù)。研究《考試說明》可以同時分析歷年的高考試題，以加深對它的理解，體會平時教學與命題的專家們在理解《考試大綱》上的差距，并爭取縮小這一差距，才能克服盲目性，增強自覺性，更好地指導考生進行復習。比如，《考試大綱》指出："考試要求分成4個不同的層次，這4個層次由低到高依次為了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"。但如何界定"了解、理解、掌握、靈活運用和綜合運用"，《考試大綱》并未明確指出。同樣，《考試大綱》還指出："考試旨在測試中學數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法，運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及運用所學數(shù)決問題的能力"。這些能力如何界定，如何具體化？上述種種都只能通過深入研究近年來的高考數(shù)學試題才能使之具體化，從而指導我們平時的教學工作。從這個意義上來說，研究《考試大綱》，分析近年來的高考數(shù)學試題是非常必要的。
四、反思教學
在復習的過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，我都會經(jīng)常的回頭看一看，停下來想一想，自己的復習對學生的成績的提高有沒有實效，是否使學生掌握的知識和技能得到了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。這樣時常反思就可以根據(jù)學生的實際情況有針對性的進行知識復習和解題訓練，而不是簡單做完習題對完答案就可以萬事大吉了。同時對典型習題、代表性習題的練習更加多下功夫，針對這方面我采取將省和各市質(zhì)檢卷試題中的易錯題、重點題重新拼起來，讓學生重復的練習，防止范相同的錯誤。這樣學生遇到做過的題目的時候就能夠很清楚的了解該題考查了什么內(nèi)容，其特征是什么，還有其他更好的解法嗎？長期堅持對典型習題的練習就能化腐朽為神奇、能掌握數(shù)學知識及其運用的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，善于抓住關(guān)鍵，靈活的解決數(shù)學問題，從而能夠達到舉一反三的目的，久而久之，學生分析問題和解決問題的能力就會有所提升。反思高三的教學其實重要的就是“抓落實”。一模過后，學生對于自己知識的掌握情況有所了解，我就要求每個學生針對自己的情況并且對照高考大綱的要求找出自己還有哪些知識點掌握的不是很好，然后由我歸納出來，挑出重點來，再根據(jù)這些相應的出些習題，希望在這個環(huán)節(jié)中將學生的薄弱環(huán)節(jié)全都消滅掉。復習過程中我一直注意知識的全面性、重點性、精確性、聯(lián)系性和應用性，這也是我去年教學主要遵守的原則以及復習的主導思想，我認為這樣的復習針對我班學生是有一定效果的。另外，我還時常在每次月考后，找一些考試成績變化大的學生交流下學習問題，找到他們在學習過程中出現(xiàn)的問題，幫助他們找正學習方法。
高三教學反思8
為了達到以上效果，真正使我們的議論文寫作教學事半功倍，我們不妨采取以下方法：
一、以當前的社會熱點話題激發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)他們勇于發(fā)表自己見解的習慣
目前，中學生中對議論文真正感興趣的人不多，主動寫議論文的更是寥寥無幾。在這種情況下，要想普遍提高學生寫作議論文的能力，是很困難的。
而時評因其涉及內(nèi)容的新穎性，點擊熱點現(xiàn)象的敏感性，成為公眾喜愛的文體。同時，在時下高考作文不拘文體，以及語文教學社會化的大形勢下，它必將成為中學生鐘愛的文體之一。其實，現(xiàn)在已有一些聰明的考生在高考中以成熟的時評文筆法贏得閱卷者的青睞，如2009年福建一考生的時評文《這也是一種承諾》就被評為滿分。因此，教師可有效利用時評來培養(yǎng)學生寫議論文的興趣，提高他們“指點江山，激揚文字”的熱情，增強其議論說理的主動性，使他們寫議論文時不再被動敷衍地簡單演繹。
二、以時評體文章的閱讀與寫作，引導學生關(guān)注社會生活、聚焦時事熱點，進而養(yǎng)成其主動積累新鮮素材的習慣，使其議論文彰顯出濃郁的時代氣息
目前，學生的議論文往往內(nèi)容老套陳舊，時代感不強，讀來令人生厭。而“時評體”作文完全可以彌補這種缺陷。
如果我們能在閱讀鑒賞課上多提供給學生閱讀時評體文章的機會；在議論文寫作教學中，能特別開辟一片園地，供學生進行時評體的寫作；平時能允許甚至倡導學生在隨筆、周記中，對他們關(guān)注的時事熱點進行自由點評，那么，無疑會使得許多學生將目光從書本中擴展開，進而關(guān)注更為廣闊的社會，豐富自身的`社會閱歷，并為議論文寫作積累大量的新鮮素材。
當然，也可在每節(jié)課的前五分鐘要求一名學生講述一則新聞或熱點事件，并對此概括闡述感悟或評論，甚至可以讓其他學生進行討論；或根據(jù)所授課文的內(nèi)容旨要，靈活聯(lián)系相關(guān)新聞或重大的熱點事件，激發(fā)學生探究的興趣。這樣既可幫助學生更透徹地理解課文主旨，使授課生動有趣、不拘一格，又能讓學生學以致用，懂得許多社會知識，看清一些紛擾世相背后的實質(zhì)，學會科學地分析問題、解決問題，提高他們關(guān)注社會、把握生活的能力。
毋庸置疑，現(xiàn)階段的時評體文章已發(fā)展到相對成熟的階段，幾乎在各種媒體中都活躍著它的身影；尤其是時下很流行的高考時評體作文的出現(xiàn)，為這個目標的達成提供了極好的社會氛圍，能夠促使學生積極閱讀和寫作時評體文章。
三、使學生形成分析問題的科學思維方式
許多學生議論說理，只是將事例簡單疊加，生硬拼湊，毫無血肉之感，觀點與材料的結(jié)合，油是油水是水。究其原因，主要是他們不懂分析論證的具體方法，或者分析簡單膚淺。而時評體作文寫作可以讓學生針對具體問題進行有的放矢的充分的闡述論證，透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。因為時評的一個重要特征是“針對性”。所謂針對性是指為什么要寫？針對什么而寫？要解決什么問題？希望讀者能從中得到什么？這些問題都應當十分明確。
所以，我們可以利用時評“一事一評”的針對性特點，培養(yǎng)學生能緊扣關(guān)鍵，采用由表及里、去粗取精、循因問果、追根溯源、一分為二、求同存異等方式進行分析闡述。因為時評絕不是簡單地先敘述一下由頭，再譴責幾句，或者羅列出幾種觀點就匆匆擱筆。相反，時評的力量，在很大程度上正是來源于它自身說理的細致、充分、深刻。因此，要增加學生議論文的說理性，就不妨多讓學生在時評中汲取營養(yǎng)，學會使用擺事實、作對比、講道理等方法，讓讀者信之、服之。
四、讓學生在寫時評中掌握議論的準確性與深刻性
準確性是包括時評在內(nèi)的所有議論性文章有無生命力的一個關(guān)鍵因素。它不僅包括所評時事的真實與否，還包括分析的嚴密性與科學性。它要求作者選點立意要明確，分析要準確而有分寸，評論要適度，說理要服人；否則，寫出的時評就經(jīng)不起推敲，站不住腳。因此，我們可以利用時評體作文，培養(yǎng)學生樹立正確的價值觀與是非觀。如此，他們的議論說理才會“觀點正確，立場鮮明”。
時評除了要給人常識性的公理之外，還應該避免人云亦云、見解庸常。一篇完整意義上的時評，思想性應該是重要的組成部分。這就要求作者要站在較高的位置去認識和解決問題，把人們的思想提高到一定的高度，或者有力地說服并啟發(fā)讀者。真正意義上的時評文的魅力，就在于此。學生在廣泛地閱讀并寫作時評文中，必然會受到潛移默化的影響，他們在使觀點穩(wěn)妥之余，必將不甘平庸，力求突破，求新求深。
五、新鮮生動的語言，富含情感的評點，會使議論文煥發(fā)迷人的光彩
從語言風格方面來看，時評相對于一般議論文而言，遣詞為文注重自然鮮活，用語可莊可諧，靈活運用多種修辭手法（比喻、擬人、夸張等等），行文自然、新穎、生動，不拘一格。可靈活引用、化用一些流行歌曲、成語、俗語、廣告語、名句等等，使語言生動俏皮而富有內(nèi)涵。也可將口語與書面語靈活搭配，莊諧結(jié)合，自然之中也不失文雅大方、端莊嚴肅。
談到時評體的語言，我們不妨再談談時評體的擬題。除命題作文之外，一般作文都需要自行擬題（即“題目自擬”）。而對于許多學生來說，可從時評中吸取擬題的藝術(shù)性、生動性與新穎性。例如有位作家就針對報載的“某中學要給學生定做韓版校服，由于反對的家長太多，學校終于放棄了這一計劃，將校服改回了運動服。其中一個重要原因是男裝太帥、女裝太漂亮，一些家長擔心孩子因此早戀”這一新聞，展開點評，并擬題為“美得驚動家長”。該標題既準確地概括了時事的內(nèi)容，也因為將“美”與“驚動”組合，具有很強的吸引力。看似平凡，實則大巧，言簡而意豐。
由此觀之，我們不難發(fā)現(xiàn)，時評體語言表達的新穎靈活，無疑會給時下的中學生以全新的視覺沖擊，讓他們懂得原來議論文也可以這樣寫，原來議論文的語言表達也很適合自己。如此，在潛移默化中，他們的議論語言自然就會鮮活生動起來。對于我們教師來說，這項工作也會不再那么費力，一改以往收效甚微的局面。
寫時評，首先要有一顆敏感而富有責任感的心，有一種關(guān)心社會、熱愛生活、追求真理的良好境界。兩耳不聞窗外事，不能愛憎分明，對人與社會漠不關(guān)心，沒有強烈的社會責任感的人，是無法寫好時評體作文的。所以，寫好時評，就要讓議論的文字飽含著情感的魅力，富有感性的說理，如此才能既說服人，又感染人，筆下的文字才能具有常新與蓬勃的活力、朝氣與正氣。
時評體形式的作文，無疑為目前中學生的議論文寫作注入了一股新鮮的血液，它將在很大程度上改變時下學生議論說理時沉悶、單調(diào)、枯燥的氣息，從形式到內(nèi)容均將影響學生議論文寫作的習慣。
毋庸置疑，時評體與一般的議論文有一定的差異性，但它所具有的許多獨特而鮮明的個性，卻是目前中學生在議論文寫作中所欠缺的。當我們沿著一條老路走久了的時候，不妨嘗試走一走新路，也許它會給我們帶來全新的喜悅。
高三教學反思9
高三政治教學反思：作者有多年的高三政治教學經(jīng)驗，本教學反思總結(jié)了知識模塊、基本功及解題規(guī)范的經(jīng)驗與教訓，同時提出更新課堂教學結(jié)構(gòu)、不斷給自己加壓等建議和倡導！
一、經(jīng)驗和教訓
1、不能忽視知識模塊的構(gòu)建
核心概念和主干知識要成體系，要構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，要求學生能對知識網(wǎng)絡(luò)進行更新、變換，要求從不同知識點出發(fā)，不同的知識板塊和知識體系，能從任一知識點出發(fā)拉出一系列相關(guān)概念和原理。
2、不能忽視基本功的訓練
忽視基本知識、基本技能，會導致學生運用知識的能力下降，基本概念、基本原理不能熟練地運用，影響解題速度和準確度。組織答案時寫不出核心概念和主干知識，答案的有效程度降低。
3、不能忽視解題規(guī)范的強化
缺乏規(guī)范意識是學生解題失誤的.重要原因。學生要學會審題，審題枝、審題干、審設(shè)問的技巧必須掌握。要學會找出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，要從多原理和相關(guān)原理中進行篩選取用，并注意答案的簡明有效。
二、建議和倡導
1、更新課堂教學結(jié)構(gòu)
按照新課程改革的要求，讓學生在“做、實踐、體驗”的過程中，富有個性地、生動活潑地學會學習，提高技能，培養(yǎng)能力，把知識學習當作精神升華的過程。同時又要在課堂上進行針對性訓練，如解題技巧的訓練、解題思路的訓練、解題規(guī)范的要求等等。
2、對知識的理解和掌握
新高考模式難度系數(shù)有所降低，更多強調(diào)核心概念和主干知識的靈活運用，提高基本概念的使用頻率，強化概念意識，有利于牢固掌握基本知識，提高答案的有效性。
3、政治教師要不斷地自我加壓
作為一名政治教師，除了要鉆研教材，學習理論外，還要增強對重大時政的敏感性，并養(yǎng)成及時反饋和及時積累的習慣。還要更多地研究學生的思想和心理，要把學生的需求當作一個市場，研究其需求信息，根據(jù)這種需求設(shè)計課堂教學，最大限度地提高課堂教學效益。<
高三教學反思10
高三語文復習已經(jīng)二個多月了，回顧這段時間的語文教學，有很多值得總結(jié)和深思的地方。我們學校學生語文基礎(chǔ)差，學習動力不足，課堂不能很好配合老師，課后作業(yè)不交，書寫馬虎，作文一塌糊涂面對如此現(xiàn)狀，我立足現(xiàn)有實際，“狠抓基礎(chǔ)知識，重視閱讀寫作，傾情課堂教學，盡責課內(nèi)課外”，真心對待每一位學生，全力投入到語文教學實踐當中，努力把學生動起來，讓課堂“活”起來。
一、認真研讀新課標，為語文教學指向?qū)Ш健?/p>
語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，而這些能力的提高需要一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作來實現(xiàn)的。語文教學在近年來教育改革的大背景下，尤其自“新課標”頒布以來，加大了改革的力度，呈現(xiàn)出不少新的氣象、新的景觀，那種統(tǒng)得過死、教得沉悶、學得刻板的格局正在改變。
1、“新課標”明確了語文課程的性質(zhì)。
教育部制定的語文“新課標”，對語文課程作出的權(quán)威性規(guī)定為“工具性和人文性統(tǒng)一”。工具性和人文性體現(xiàn)的是讓學生通過專門的學習學會母語，學會運用母語將來好從事社會工作，創(chuàng)造和享受美好生活。追求的是教者要善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，實現(xiàn)教
師的角色轉(zhuǎn)換。突出的是學生學習的主體地位，改變教師的教學方式和學生的學習方式，其核心目的是為了促進學生的發(fā)展，即每個學生全面的、充分的、自由的發(fā)展。
2、“新課標”為語文課堂教學增添了活力。
教育部新課標下發(fā)后，廣大語文教師放下了思想包袱，廣泛運用多媒體進行課堂教學。尤其在我校安裝各班教室安裝上多媒體之后，語文教師使用的頻率最高，學生上語文課的激情高漲，無論是教者還是學生，都有耳目一新的感覺。正是借助這些先進的電子手段，把以前用語言很難講明的意境通過動漫等形式展示出來，達到“教師一鍵波動，學生一眼既明”的效果，也在無形中提高了教師和學生的思想修養(yǎng)、理解能力和審美情趣。
二、深入研究高考卷，為語文復習尋找規(guī)律。
語文教學到了高三年級，整個教學任務已經(jīng)完成。剩下的時間就是在高考前，抓好語文復習任務。在正式展開復習之前，我認真研讀了2012年考綱、考試說明以及2008～2012年五年江蘇高考試卷，認真分析，深入領(lǐng)會，研究變化，明確方向，制定方案。
針對高考語文的近幾年的形勢，我們采取了如下做法:
1、認真制定高三復習計劃。
“心有考綱，備考不慌”。考試說明是命題的總則，也是我們復習備考的總綱。認真研學考試說明，對于備考至關(guān)重要。
為了高三教學有的放矢，少走彎路，高三教師一定要先熟悉考卷框架，掌握題型與分布，落實各知識點的構(gòu)建，抓住典型題目和創(chuàng)新
題目，舉一反三，制定高三復習計劃。
我們備課組沿襲了以往的好習慣，知識點落實到人，資源共享，注重集體備課。在此基礎(chǔ)上制定了高三語文復習三個階段計劃。即：教材復習理清知識點，專題復習發(fā)現(xiàn)學生長處，綜合模擬分析試題思路。明確了目標，復習時自然知道訓練什么，怎么訓練，也就容易事半功倍。
2、著重強化知識點。
“教材是個例子”，高考試題與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，答案在課內(nèi)”。高考試題雖不直接取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內(nèi)容。
對照語文考試說明的要求，我?guī)е鴮W生對于教材中的知識進行了梳理歸納和總結(jié)，將教材的一些內(nèi)容進行同類合并，做到由一個知識點可以拎起一串，提起一面。例如復習文言文時，就要求學生重新學習高中必修課本中的文言文，從課文中積累文言文知識。與學生共同歸納考試說明要求掌握的120個實詞、18個虛詞的意義和用法，然后交給學生解題技巧，同時做一篇文言文閱讀，通過閱讀訓練一邊給學生積累文言文知識，一邊熟練解題技巧。
同時，在文言文考查和名句默寫中我們狠抓了考試說明中要求必背的初中50篇，高中14篇。復習時我采取強制性定篇定時檢查的方法，每個星期指定背誦篇目，并以默寫形式檢查，默寫不出的，抄寫三篇，再默寫，直到默寫出為止。這方法效果還不錯，學生默寫過的`一般能寫出。
3、因材施教到個人。
每次測驗之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我們發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個面：語言知識運用的成語病句題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、文學類文本閱讀中的探究題，還有作文。我們及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容和教學方法，在教學中注重過程管理，了解每個學生錯在何處，為何錯，要求答錯的學生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯的規(guī)律。在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，把能得分的考點講詳做細，爭取能得分的不失分，能得高分的不得低分。力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容，序化訓練，深化輔導。
對病句題，可不必過多地關(guān)注專業(yè)知識。學生知道有六大病句類型搭配不當、成分殘缺等等，但是一個句子擺在你面前，你卻看不出來它是不是病句，找不出錯之所在，那么你所知道的這些專業(yè)知識等于是擺設(shè)，沒有任何實際作用。而如果你語言積淀比較豐厚，對語言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個句子有毛病，那就可以了，就此判定這個句子是個病句，沒有必要非知道它屬于哪一種錯誤類型不可，而且學生對于語法知識是特別的頭痛，這樣師生都減輕負擔。
對詩歌鑒賞，我們將在12月份進行復習，打算分三步進行：（1）進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。（2）把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領(lǐng)悟詩歌中的意
象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。（3）歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。同時幫助學生整理歸納出12種詩歌鑒賞題型，熟悉答題步驟與答題術(shù)語。
4、提高效率上好講評課。
進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程。我認為認真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。講評前認真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導學生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。講評時要講清試題的角度，即這道題是怎樣來考的；還要講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。而對一些經(jīng)典題型，更是不厭其煩地講，不僅是老師講，而且也讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。尤其是文言文和現(xiàn)代文閱讀，每道題我們都不厭其煩地講思路，講答題套路，時間長了，學生在這方面的習慣也就養(yǎng)成了。
另外，講評中還特別注意堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，幫助學生樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。
三、注重積累，拓寬學生的視野。
高三教學反思11
高三復習過程中，難把握的就是教學的難度問題。近年來，高考試題的難度逐漸趨于平穩(wěn)，教學上如何應對我個人認為首先抓好“雙基”不放松是前提和基礎(chǔ);其次，在牢固掌握知識的前提下，適當?shù)某掷m(xù)一些難度是必要的，也是務必的。在上課時選取適當難度的例題或課余布置一些有難度的題目，會給學生必須的新鮮感和有利刺激，激發(fā)學生的學習興趣和增強好勝感，從而有利于培養(yǎng)學生的個性品質(zhì)。高考說明對學生的個性品質(zhì)的要求是：“要求考生克服緊張情緒，以平和的心態(tài)參加考試，合理支配考試時間，以實事求是的科學態(tài)度解答試題，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，體現(xiàn)鍥而不舍的精神。”可見，在平常復習時持續(xù)適當?shù)碾y度是貼合考試說明精神的`。我的做法是安排部分中等難度的例題、習題供學生練習，部分較高難度的試題布置為思考題，供學有余力的學生去研究。對學生練習過程中反映出的個別難點在課堂上集中解決，同時加強個別輔導工作。使難題既發(fā)揮它應有的作用，又不至于給學生造成不必要的思想負擔。
高三教學反思12
實驗復習是高中化學總復習中一個非常重要的環(huán)節(jié)。復習時有的放矢、突出重點、集中復習實驗的基本操作和技能以及一些綜合性的實驗。
一、實驗的基本操作和技能的考查。
往往是給出限定的儀器、藥品和一些操作步驟，要求正確完成某項實驗操作，既有常見儀器的使用，又有正確操作的辨別，著重考查學生的實驗基本操作技能。復習時重點講解：
（一）化學常用實驗儀器的用途和使用方法，如：試管、燒杯、燒瓶、量筒、容量瓶、滴定管等。
（二）化學實驗基本操作，一般著重考查正確的化學實驗基本操作和對錯誤操作的辨別能力。
二、物質(zhì)的檢驗、分離與提純。
物質(zhì)的提純和分離主要讓學生明白：被提純或分離的物質(zhì)最終不能再引入新的雜質(zhì)，即除雜不加雜，盡量不減少被提純和分離的'物質(zhì)，采用的方法應盡量使
被提純或分離的物質(zhì)跟其他物質(zhì)容易分開，如果在分離操作中，被分離的物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌镔|(zhì)，應采用適當方法將其恢復為原物質(zhì)。物質(zhì)的分離與提純的常用方法有：過濾、結(jié)晶、蒸餾、分液、滲析等。
縱觀每年的高考化學試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的高考試題，摸清高考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有用。
考試說明（即考綱）是高考的依據(jù)。是化學復習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內(nèi)容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在高考中的難度要求。
目前的復習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發(fā)興趣，啟迪思維并能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規(guī)律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，在復習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，并根據(jù)考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。
（1）選題原則
選編習題要以大綱和教材的內(nèi)容及學生水平和認知規(guī)律為依據(jù)，要注意知識的整體性和相應能力培養(yǎng)的有機聯(lián)系，一個題型要聯(lián)系、消化一項基本內(nèi)容，題型多樣化，層次要分明。
（2）選題有明確的目標
高三以練為主，一輪復習訓練更突出課本基礎(chǔ)知識，學生易錯知識點及高考的熱點、難點。二輪復習期末考試結(jié)束后就要開始了。試題以查漏補缺，回歸課本為主。試題的知識點分布是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎(chǔ)、突出能力考查。
高三教學反思13
本學期即將結(jié)束，現(xiàn)就這學期的教學情況進行反思。
高三是中學生生物學習非常重要的時期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三生物總復習的效果將直接影響高考成績。為了使學生對高三生物總復習有良好的效果，我進行總結(jié)和反思下幾點：
一、研究高考信息，把握復習方向
怎樣著手進行生物總復習，復習的目的和任務是什么？這是剛剛進入高三的同學所面臨的第一個問題，也是教師在高三生物教學過程中所面臨的第一個問題。要解決好這個問題，就必須對一些信息進行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導向作用，看準復習方向，為完成復習任務奠定基礎(chǔ)。研究高考信息主要從熟悉高考考綱和研究高考生物試題這兩方面著手。
二、合理利用復習資料
高三生物教學過程中必須保持清醒的頭腦，處理好教材和復習資料的關(guān)系。教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們以《創(chuàng)新設(shè)計》作為參考，供整理知識，練習使用，在復習的過程中應隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。這些資料的使用必須合理，這樣對教師提出了很高的要求，老師自身必須投入題海，然后篩選訓練題和資料，干擾復習、浪費時間。
三、精心設(shè)計課堂教學
由于高三是對舊知識進行復習，而高考不是單純考知識點，因此在復習時要注重前后聯(lián)系比較密切的知識點的復習，這便是學科內(nèi)綜合的支點，但注意不必太深。因此我在高三生物復習過程中注重學科內(nèi)知識的'聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。積極創(chuàng)設(shè)問題情境，正確引導學生在學習中領(lǐng)會生物學知識點的本質(zhì)的聯(lián)系，通過概念圖的學習法構(gòu)建生物學知識框架和知識體系。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。在復習過程中還應該注意講練結(jié)合。
四、注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)
由于高三是在高二學習的基礎(chǔ)上，對舊知識進行復習，所以高三的課堂教學既要源于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點向下入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此，因此，切不可忽視基礎(chǔ)知識的教學，要尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內(nèi)的基本概況、原理的復習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。這就是一輪復習的主要任務。例如，“細胞”一章中組成原生質(zhì)的化學成分按一定的方式有機組合，可以體現(xiàn)細胞和生物體的生命現(xiàn)象，細胞是這些物質(zhì)基本的結(jié)構(gòu)形狀。細胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)從功能上看，并不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的。一個細胞是一個統(tǒng)一的整體。“生物的新陳代謝”一章中的各種代謝的相關(guān)性，如同化作用和異化作用、物質(zhì)代謝和能量代謝、水分礦質(zhì)元素的吸收和運輸、光合作用和呼吸作用、有氧呼吸和無氧呼吸、高等多細胞動物體呼吸的過程等。
上面幾點是我在經(jīng)歷了一個學期高三綜合科復習教學后所得到的教學上的感想。希望在今后的教學中能有更好的發(fā)揮，做好高考備考的教學工作。
高三教學反思14
語文是基礎(chǔ)性比較強的一門學科，語文成績的提高靠的是平時點點滴滴的積累，因此，高三語文第一輪復習就成了整個高三復習的重頭戲。在這一階段中，學生的學習是主體，而教師的教學，也更是起著至關(guān)重要的主導作用，現(xiàn)將本學期的教學工作反思如下：
一、用新理念帶動高三語文復習：
近年的高考試題彰顯新課改精神，關(guān)注現(xiàn)實生活，關(guān)注人生體驗、關(guān)注價值取向，注重實際應用，考題更加注重考查學生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。高考試題的生活化、能力化、情景化告訴我們，必須以全新的理念、全新的思維、全新的備考方式，才能贏取高考的勝利。
1、復習策略：一輪復習，系統(tǒng)掌握以教材為載體的知識能力體系，以文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀、古代詩歌鑒賞及寫作四個系統(tǒng)為主線，小的專題復習穿插其中、分專題分模塊復習的，主要是打通閱讀與寫作這兩個板塊，幫助學生建立相對完整的語文知識能力系統(tǒng)。二輪復習發(fā)揮學生的主體作用，查找知識盲點，有針對性地對知識點進行“切塊”復習。提高審題能力，注重思維訓練，探尋解題規(guī)律。做到規(guī)范答題。強化讀寫能力，有意識地引導學生積累寫作素材。突出重點，三輪復習主要是搜集各地高考信息，嚴格按高考題的內(nèi)容和要求，精選模擬試題，對學生進行高考適應性訓練，提高學生的綜合解題能力。
2、課堂教學的基本模式：課堂教學上，提倡運用“感悟探究式復習模式”。
基本模式：例題引路——感悟探究——鞏固訓練
例題引路：以近年高考試題或模擬試題中的典型試題為例子，引導學生分析答題的基本要求和思路，并對今后此類考題作前瞻性預測。
感悟探究：教師可以設(shè)計這樣的問題啟發(fā)學生：
1、你在做這道題時是怎樣思考的?說說你的答題思路。
2、你以為這類題將來會怎樣考?學生通過思考、討論，談出各自的看法，師生共同總結(jié)，歸納思路與方法。
鞏固訓練：配合練習進行逐項訓練，以此培養(yǎng)學生運用方法解決問題的能力。
例題的選擇要有典型性;“探究”即是對命題規(guī)律的探求，也是對答題思路的歸納和方法的總結(jié)，“鞏固”是對思路、方法的驗證與應用，進行有效的訓練從而達到能力層級的要求才是終極目的。當然，訓練的類型要全面，難度要適中，能力要求要到位。
二、復習的具體做法
1、復習要重視知識的落實：無論多好的復習計劃，多好的復習形式，多好的復習措施，如果不落到實處，一切都等于零。復習要狠抓一個“實”字，在“實”字上做足文章。
(1)、語文基礎(chǔ)知識的落實。基礎(chǔ)知識的復習，堅持記憶是基礎(chǔ)，理解是核心，運用是目的的策略，把基礎(chǔ)知識的識記、理解、運用統(tǒng)一起來。語文基礎(chǔ)知識前五題，我們是夯實課內(nèi)語基，補充課外語基。將課文中常見易混易錯的字音、字形、近義詞、成語，老師從課本中打印出來，要學生以填空的形式做，幫助學生動手積累。高考考查的是學生對語基題的選擇判斷能力，我們每周編寫四套選擇題的語基練習，每天限學生5分鐘之內(nèi)完成，通過以上措施，課內(nèi)與課外知識同時兼顧，并通過一些典型題目點撥做題的方法和技巧，幫助學生掌握住了做題的訣竅。對于名句名篇的默寫，化整為零，天天堅持。高考既考查課內(nèi)名句名篇的默寫，又考查課外名句名篇的默寫。在第一輪復習時，主要讓學生背誦課內(nèi)名句，不采用集中背誦，化整為零，每天背誦一篇或一段，課堂檢查一定要落到紙上。同時在復習鞏固好課內(nèi)名句的前提下，補充《論語》《孟子》及其他課外名句的默寫。讓好學生做到第一卷基本不失分，中等生盡量少失分，差生也能得到理想的分。
(2)閱讀與寫作的落實。閱讀與寫作是語文高考的重中之重，高考閱讀與寫作分，占高考整個試卷九成以上的分，它承載著一個考生高考語文成績的全部夢想，進入高三后，我們?nèi)砸蝗缂韧貓猿珠喿x，每周編選“高三美文時文閱讀”一期。編選的原則：一是選取經(jīng)典美文、哲理散文、典型的記敘文、議論文;二是從網(wǎng)絡(luò)雜志上尋找時新材料;三是每期必有一個名人的傳記故事。讓學生自主選怎閱讀，學習優(yōu)美的語言和辯證的思維及規(guī)范的寫作路子。閱讀課有時是專拿出一節(jié)課閱讀，教師當堂指導閱讀方法;有時是放在課下早讀時間，在下一周周一，拿出十幾分鐘時間檢查閱讀情況，主要檢查閱讀背誦情況。學生背誦是根據(jù)自己的愛好自己選擇篇目，教師不限制必背哪一篇。作文寫作落實系列化。先是按文體練習，解決記敘文細節(jié)描寫、情節(jié)安排、結(jié)尾升華，議論文材料敘述、說理議論、結(jié)構(gòu)層次;散文以小見大、形散神聚的問題;然后按類型練習：命題作文、材料作文、材料加命題作文、話題作文;其中穿插了作文的開頭、過渡、論證方法及結(jié)尾的訓練。操作的方法是兩周一大作文，一周一小作文。
2、精選試題材料，做到復習的準確性。
高三學生時間寶貴，如果為占時間，隨便拉過來試題就讓學生做，無異于圖財害命。高三試題材料的選擇，決定著備考的內(nèi)容與方向，材料的質(zhì)量決定著備考的質(zhì)量。選題要適應高考趨勢及學生答題水平，能力定位力求準確，避免題海戰(zhàn)術(shù)，要“進得去，出得來”。
(1)練習題的編選。練習題的編選的原則是依據(jù)《考試大綱》準確把握“考什么”“考到什么程度”“高考可能考的前瞻表現(xiàn)形式是什么”。
(2)綜合試卷或模擬試卷的編選或命制。課堂教學的`語文味，是我一直追求的語文教學境界。一份試卷的選編和命制也應該充分體現(xiàn)語文的味道，就是在綜合試卷的編選命制中，不僅要考查出學生的語文知識和語文能力，而且要考查出學生的語文素養(yǎng)和語文人生。高三一年，我們對于綜合試卷或模擬試卷的編選命制，每次都讓它有一個明確的主題，也就是整份試卷應通過試題背景材料的選材來體現(xiàn)出各種語文味道，啟發(fā)學生對人生的思考。
3.研究高考命題規(guī)律，探求高考答題規(guī)律。
語文復習有其自身的規(guī)律，找到了規(guī)律，就找到了解題的“鑰匙”，在高考復習中，教師要增強“一個題即一個類型”的意識。例如文言文復習，我們通過近幾年高考試題的研究，發(fā)現(xiàn)文言實詞的考查是經(jīng)常超出高考規(guī)定的120個實詞的，文言實詞的考查重點考查的是學生根據(jù)語境推斷詞義的能力，學生記住120個實詞意思，仍然不會做題的。我們根據(jù)高考命題規(guī)律，教給學生怎么準確判斷詞語的語境意上做文章，18個文言虛詞的考查，就是各大雷同復習資料中長列舉的例子，所以不必讓學生把課本中有關(guān)某一個虛詞的意思都記住。
高三教學反思15
連續(xù)幾個月的高三語文教學體味了艱辛，也收獲了快樂，但更多的是感悟。
一、勇于創(chuàng)新
我所指的創(chuàng)新是指高三教師在復習時，不要囿于傳統(tǒng)的教法，而就應多思考求創(chuàng)新。以詩歌鑒賞為例，詩歌鑒賞教學歷來提倡并采用“知人論世”的方法。“知人論世”早是由孟子提出來的。他認為要理解作品，必須要對作者和作者所處的時代有所了解，這才能與古人為友。“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系；“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境，了解其創(chuàng)作背景，透過時代背景與創(chuàng)作背景鑒賞文學作品。“知人論世”的方法為歷代評論者所推崇，也為這天的詩歌鑒賞教學所推崇。現(xiàn)今高考鑒于公平公正的原則，同時為了避免猜題押寶所帶來的負面性，鑒賞所選詩歌回避名家名篇。對于陌生詩人的陌生詩作，學生如何做到知人？如何做到論世？所以我認為“知人論世”的方法不太適應此刻的高考；所以教學詩歌鑒賞時，我們要勇于突破“知人論世”的常規(guī)教學柜架，敢于去思考去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新，敢于總結(jié)出一套真正可行的鑒賞方法，這樣才能適應不斷發(fā)展不斷改革不斷完善的高考。
其實培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新潛力的前提就應是教師本身具有創(chuàng)新性。學無定法，教亦無定法。我們不能以不變應萬變，只有勇于創(chuàng)新與時俱進，我們的教學才能適應這個時代，我們教出的學生才能在未來的社會立足。
二、激發(fā)興趣
興趣是好的老師！但習慣認為高三的學生目標明確，不用再象高一、二學生那樣想方設(shè)法激發(fā)他們的學習興趣。人們認為高三教師的主要任務是鞏固學生知識培養(yǎng)學生潛力提高學生成績，不必在培養(yǎng)、提高學生學習興趣上下功夫。其實不然，高三語文復習教學，大多是一練一講，一講一記的`枯燥循環(huán)。學生在兩輪甚至三輪的題海中摸爬滾打極容易誕生厭學情緒，調(diào)動他們的學習興趣減少他們的枯燥感覺也是教師義不容辭的職責。
語文不僅僅僅是充滿實用的工具學科，更是飽含美感的人文學科。一位優(yōu)秀的高三語文教師，他的課堂就應充滿生機，就應彰顯語文特有的人文之美；一位優(yōu)秀的高三語文教師，他不是對學生做裁判性的引導，而是充分調(diào)動他們的積極性，努力誘發(fā)他們的求知欲、好奇心，積極培養(yǎng)他們健全的自信心，使他們在學習實踐中能夠不斷獲得成功的喜悅和甜美的感受。所以，調(diào)動興趣永久都是提高語文教學質(zhì)量不可或缺的因素。
三、博采約取
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