連加連減教學(xué)反思范例【6篇】
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的連加連減教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
連加連減教學(xué)反思1
這學(xué)期，我們學(xué)校開展了青年教師研討課比賽活動。我執(zhí)教的《懶惰的智慧》獲得了一等獎。這節(jié)課之所以能得到各位評委老師的認(rèn)可，究其原因就是在我們?nèi)w語文教研組老師的不斷的反思中打磨出來的。
《懶惰的智慧》是一篇議論文，作者求異思維成了整篇文章的一個亮點。怎樣讓學(xué)生理解求異思維并能簡單的運用，是我這節(jié)課的重難點。為了突破這個重難點，我設(shè)計了一個比較閱讀的環(huán)節(jié)。第一次試講后，教學(xué)效果并不理想。黃瑩老師就組織語文組老師對這節(jié)課進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)比較閱讀增加了課堂的知識容量，而學(xué)生的接受能力有限，學(xué)生在老師的牽引下被動的接受知識，課堂效果當(dāng)然不好。于是我們決定刪去比較閱讀的環(huán)節(jié)，直接從懶惰的含義入手來引出求異思維的概念。第二次試講，果然比第一次要好。但學(xué)生在運用求異思維的環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了新的問題，有的學(xué)生并不理解思維訓(xùn)練題的'意思。于是我們對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了第二次修改。
針對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平，我們降低了思維訓(xùn)練題的難度，選擇學(xué)生生活中有話可說的話題進(jìn)行訓(xùn)練，比如：知足常樂，名師出高徒等。在不斷的反思中，我們找到了理想的教學(xué)流程，并享受了教學(xué)的樂趣。
連加連減教學(xué)反思2
本節(jié)課教學(xué)連加、連減，這也是本單元教學(xué)的一個重難點，主要是在計算的過程中要分兩步計算才能算出來結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。
在教學(xué)的過程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開始，我通過讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖，自己編故事并表演動作，把圖中的意思表達(dá)出來，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說出來了。在講故事的過程中，把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來：第一筐有4個南瓜，第二筐有2個南瓜，小紅有推來了一個南瓜，一共摘了7個南瓜。
我本來想先讓學(xué)生列出兩道算式，再把這兩道算式整合成一道算式的，結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說出來了，因為學(xué)生對于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以我就直接跳過了那個步驟，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來教學(xué)連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后，讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，連加和連減的`計算順序是怎樣計算的。學(xué)生對于他們的計算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說出來，得出數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行列式計算。
本節(jié)課不足：
在練習(xí)的時候，理解題意時，我應(yīng)該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法，教師應(yīng)該給予他們充分的肯定，增強他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
連加連減教學(xué)反思3
本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)第一冊第6單元第72.73.74頁。連加和連減是本單元教材的一個難點內(nèi)容，它們主要難在計算過程上，都要分兩步進(jìn)行口算才能計算出結(jié)果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
在整個數(shù)學(xué)課堂上，我以師生互動、學(xué)生之間的合作探究、動手操作為主線，通過多媒體課件和學(xué)具使整個課堂充滿了生氣，學(xué)生能集中精力進(jìn)行課堂活動，收到了良好的效果。但是也存在著不足之處，下面對本節(jié)課進(jìn)行深刻的教學(xué)反思。
一、優(yōu)點：能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計思路，確定本節(jié)課的重點內(nèi)容，我認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)前教育中，能熟練地掌握怎樣計算了，而對于應(yīng)該怎樣理解連加、連減的意義，和怎樣操作是非常重要的。所以教學(xué)時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過課件來理解連加和連減的'含義，使學(xué)生明白了，什么時候應(yīng)該用連加法，什么時候用連減法，讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
二、不足：對學(xué)生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時了解和掌握。因為用的不是自己班級的學(xué)生，把一年級學(xué)生的動手操作能力估計得過高，可是在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因為操作減法時，擺三角形卡片的時候耽誤了很多時間，致使后面的練習(xí)部分完成得很少。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方，知識銜接不緊密，導(dǎo)致學(xué)生理解連減的意義不夠明確，所以“做一做”的第二個聯(lián)系完成效果不好。
三、改進(jìn)措施：課下我請教了其他聽課教師，他們也一致認(rèn)為在做一做的第二個練習(xí)耽誤了時間，如果當(dāng)時靈活處理的話，就應(yīng)該在黑板前板演，使全體學(xué)生都來學(xué)習(xí)一下，重點明確：在整體當(dāng)中，畫斜線的三角形是要去掉的，用減法，畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去，使學(xué)生重點掌握。或者在課前預(yù)設(shè)，將這個練習(xí)做成課件，用動畫效果演示，使學(xué)生明確連減法的過程和意義。
在以后的教學(xué)過程中，要充分挖掘教材，熟悉學(xué)生掌握知識的水平和程度，做好充分的準(zhǔn)備，爭取使每節(jié)課都達(dá)到預(yù)期的效果。
連加連減教學(xué)反思4
這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認(rèn)識加減混合運算的運算順序，知道要從左到右依次計算，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境。
本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進(jìn)一步提高學(xué)生的動手操作能力，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結(jié)果，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，課堂顯得有點死板。
對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式，也使得課堂稍顯乏味，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的'設(shè)計，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。
通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處，課堂語言有點多、有點碎，同時評價性的語言較少，不能及時恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價，要知道對于低年級學(xué)生來說，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生的求知欲望，在今后的教學(xué)中，我要多加強語言訓(xùn)練，加強與學(xué)生的語言溝通，并且多采用有效的課堂評價。
連加連減教學(xué)反思5
剛拿到課本，很是詫異，覺得這個單元100以內(nèi)的加減法（三），其實內(nèi)容是增加的，與上學(xué)期的豎式計算沒什么區(qū)別，只是多加一次豎式計算而已。有必要增加這樣的單元嗎？上完了第一課時，連加、連減的豎式計算，才發(fā)現(xiàn)，真是有必要。
首先，在例1教學(xué)的時候，出現(xiàn)連加算式，學(xué)生分步計算，先算前面兩個數(shù)相加，再用得數(shù)與后面的數(shù)相加，這樣學(xué)生會列出兩道加法豎式，這樣的豎式上學(xué)期做過很多次，孩子們根本沒問題，這個環(huán)節(jié)我給孩子們的時間預(yù)留的'不長，可是，我在孩子們書寫，巡視的時候，就發(fā)現(xiàn)了，各種狀況都出現(xiàn)了，加號忘記寫的，忘了進(jìn)位的，計算出現(xiàn)錯誤的，橫式上沒寫得數(shù)的，甚至有個學(xué)生，連橫式、豎式都分不清是什么意思了，我額頭開始冒汗，看來我沒有很好的預(yù)計孩子們暑假后開學(xué)第一天的狀況，于是這節(jié)課被我臨時機動的分成了兩課時，先糾正和復(fù)習(xí)豎式計算的知識，再教授連加的豎式計算。相信，以后我就會認(rèn)識到這樣的問題，下次上學(xué)期的第一節(jié)課，我會先布置孩子們回家好好的復(fù)習(xí)與第一單元有關(guān)的上學(xué)期知識，在新課之前，花幾分鐘的時間帶孩子一起復(fù)習(xí)，這樣磨刀不誤砍柴工，相信新課部分就能順利進(jìn)行。
這一單元應(yīng)該是從人教版添加過來的，以往二年級開學(xué)第一單元是乘法，而現(xiàn)在改為了100以內(nèi)的加減法，連加、連減和加減混合的豎式計算以及相關(guān)的解決實際問題。我覺得首先，這樣很快的帶孩子們復(fù)習(xí)了上學(xué)年的加減法，因為部分孩子經(jīng)過一個暑假，計算能力明顯下降，記憶不起了，同時也為后面的乘法做好鋪墊。整個單元雖然只有短短的5課時，其中還包括2節(jié)練習(xí)課，但是目的明顯。
連加連減教學(xué)反思6
這部分內(nèi)容教學(xué)10以內(nèi)的連加、連減，“連加連減”教學(xué)反思。這是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會10以內(nèi)的加、減法計算的基礎(chǔ)上安排的。通過教學(xué)使學(xué)生初步體會連加與連減的運算順序，并能正確計算。同時初步體會整體與部分之間的數(shù)量關(guān)系。
1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實際中的應(yīng)用。
在教學(xué)例1時，課件先出示情境圖中的一部分，讓學(xué)生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據(jù)情境圖，說說圖意，提出數(shù)學(xué)問題——一共多少個南瓜？并在此基礎(chǔ)上嘗試讓學(xué)生列出算式，有的學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗在前面加法的基礎(chǔ)上列出算式——6＋1=7，還有的學(xué)生根據(jù)圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上自然地引出了連加的算式，也能讓學(xué)生體會到連加算式與兩個加法算式之間的聯(lián)系。
緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學(xué)生觀察后說說圖意，通過交流讓學(xué)生僅可能地說完整，說準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)讓學(xué)生列出算式，學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。
2、觀察比較，理解意義，理清順序。
在引出連加和連減算式后，引導(dǎo)學(xué)生思考：今天學(xué)生的算式與我們以前學(xué)生的算式有什么不同的地方？從而發(fā)現(xiàn)連續(xù)相加我們可以稱之為連加，連續(xù)相減我們可以說連減。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學(xué)生說都得算兩次，也有的.說等于號前有三個數(shù)，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學(xué)生初步認(rèn)識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。
3、嘗試計算，理解算法，練習(xí)鞏固。
在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試計算，很多小朋友根據(jù)圖意很快的算出結(jié)果。于是我去除情境圖，讓學(xué)生思考，沒有情境圖，我們應(yīng)該怎樣計算呢？學(xué)生關(guān)注的重點集中到算式上來，讓學(xué)生說說可以先算什么？再算什么？讓學(xué)生體會到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結(jié)合在一起，更能讓學(xué)生理解為什么要從左往右計算。
想想做做習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。
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