英語教學反思(匯編15篇)
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編精心整理的英語教學反思，歡迎閱讀與收藏。
英語教學反思1
子曰：“道千乘之國，敬事而信，節用而愛人，使民以時�！贝笠馐牵褐卫硪粋�國家，要嚴肅認真地對待工作，待人誠信勿欺，使人信服，節儉費用而不奢靡，愛護子民，役使百姓注意掌握時間分寸，不致耽誤農時。在試卷講評中同樣要注意輕重緩急，講究“舍”“得”智慧，有所為有所不為，在有限的時間里做重要的事情。
一、不是從頭到尾，題無巨細，都要一一講評
有時候，我們講評試卷是從第一題的第一小題開始，按照試卷的題目順序：現代文閱讀、古代詩文閱讀、文學類文本閱讀、實用類文本閱讀、語言文字運用、寫作，從前往后，一題一題地逐一講解，學生會的也講評、可以一筆帶過的也講評，就像記錄流水賬一樣。毛澤東在其軍事思想中，一直堅持“傷其十指不如斷其一指”，他曾反復強調，要消滅敵人，必須首先保證兵力是敵人的三倍、四倍甚至更多，即使是在總兵力不利的情況下，也必須保證局部兵力的絕對優勢，這樣才能保證集中優勢兵力，有效消滅敵人。試卷講評也是同樣的道理，處處力則處處無力，畢其功于一役則力拔千鈞。所以，必須有選擇地進行講評。
二、不是沒有錯誤的題目或錯誤少的題目，就不必講評
有時候，試卷中的一些題目學生做的效果很好，正確率很高，這時我們可能就認為，學生已經掌握得很好了，沒有再進行講評的必要，便直接將這些題目跳了過去。殊不知，有些題目可以于平淡中見神奇，以這些題目為基礎，稍加變換，便可以衍生出一類問題，可以有效引導學生觸類旁通，進行思維能力的訓練。如果我們將這些有價值的題目因為學生沒有犯錯誤或錯誤較少就放過去，實在是暴殄天物。
三、不是錯誤多的.題目，就一定要花大力氣講評
因為考試中某一道或一類題目錯得比較多，我們就認為，需要在這個地方進行有針對性的、花大力氣的講解和練習�？墒�，我們可曾認真地分析題目錯誤的原因：是方法完全沒有掌握，還是題目意思模棱兩可導致學生理解困難，或是題目本身偏僻，或是題目已經超出學生所學范圍等。對于一些由于題目本身超前、偏僻等原因造成的錯誤，則沒有必要花大力氣進行講評。
四、不是只對對答案、改正錯誤即可
有一種做法是，在講評試卷時，將題目的答案進行訂正即可，這是一種極端不負責的行為。考試是為了幫助學生系統梳理知識、完善知識結構，通過考試、練習查缺補漏，幫助學生將掌握的知識在實際應用中靈活掌握、融會貫通，內化為自己的知識結構。到底結果如何，我
英語教學反思2
融洽的師生關系是激發學生學習的動力，也是教師教學質量好壞的關鍵所在。如何融洽師生關系呢？我主要在以下幾個方面作出了努力的嘗試；
一、公平對待每一個學生，才能贏得學生的尊重。班級的制度，一定要嚴格執行，讓每個學生感到，老師處理問題非常密，學生就不會鉆小空子，違反紀律。即使有時做的不絕對公平，必須給學生解釋清楚，讓他心里真正服氣。只有這樣才能樹立老師的良好形象，這是取得學生尊重的基礎。
二、生動富有活力的課堂，是師生交流碰撞的主場。在課堂上，老師的學識，民主的作風，與學生共成長的氛圍，都醞釀著和諧的師生關系。
三、用幽默的'性格吸引孩子，拉近師生距離。幽默的言談舉止，有時候只需一次，就會讓學生記一輩子，讓學生喜歡你。
四、在生活細節中關心學生，主動親近學生。碰到學生主動打招呼，爭取更多的交流機會，與學生家長交朋友，讓孩子看到，家長和老師是好朋友，孩子自愿接近你了。
做到這幾點，良好的師生關系形成了，和諧的氛圍里，工作學習都是愉快的。
當然也存在問題，有的孩子怕老師，有問題不敢反映，讓家長跟老師說。說明孩子跟老師還是有距離的。關注每一個學生，有待于進一步努力。
另一方面，與科任老師疏遠。這說明一是課少接觸老師少。二是班主任從中協調不夠。今后要創造條件讓學生多與科任老師交流，使班級整個大群體更加融洽。
從“打招呼”案例，到自己的感受，我認識到：師生打招呼，不僅是禮貌的問題，而且關系到我們如何建立和諧的師生關系。處理好師生關系，主要靠我們老師一方的努力，班主任更是不可推卸的。
建立和諧的師生關系，不僅關系到我們班主任的工作，而且是建立和諧校園的重要方面。正向劉翔平教授所說：“打招呼這個問題解決了，相信學生就會熱愛這個學校，這個班集體，熱愛老師，這個時候整體的學校氛圍是積極的�！傲己玫男ｏL從哪里來，從建立良好的習慣來。習慣化的東西形成了，制度也就自然建立了。而這一切，都需要我們班主任的不懈努力。
英語教學反思3
在XX，XX，我在學校一級上了一堂公開課。信息是。這節課是本單元的第一節課。主要的語言結構是“引述到+動詞原型”，它代表過去頻繁發生的事件和過去的狀態。語言的目的是談論人們過去的狀態。首先，我以簡單筆畫的形式展示了三個孩子，引導學生用一種已知的語言談論他們在外表上的差異，從而激發他們的學習興趣。在此基礎上，引導學生進行猜字游戲，猜字，從而展示生詞。結合課件中的圖片，引導學生比較人物的過去和現在，學生自然會掌握目的語。然后與學生一起完成聽力訓練，并結合目標語言完成所設計的任務。然后引導學生在小組討論中總結本課程的知識點，并進行標準評估。最后，擴展和深化本節的知識，安排課后探索材料。講完這門課的材料后，我有幾點感想：
很成功
1.重視教學過程的評價，及時獎勵學生。
我認為只有促進學生從一個成功走向另一個成功，學生才能體會到學習的樂趣和成功的喜悅。只有這樣，學生學習英語的興趣才能長期保持下去。因此，我在教學中運用獎勵來培養學生的成就感，給學生一個大拇指、一個小飾物、一張笑臉、一句獎勵的話，讓學生感覺很高，并始終以飽滿的熱情參與課堂學習。
2.設計理念“六步三環”這是清楚的。
本節的設計很深入，通過圖片引出了一個問題：圖片中孩子的外觀與過去有什么不同？然后我帶領學生一步一步地解決每一個任務中的問題，使學生能夠自然地理解本課的知識點。簡單筆畫和教學課件的應用，起到直觀方便的作用，節省時間，增加課堂密度，擴大容量。該課件生動直觀，加深了學生學習英語的'興趣，認為英語不再是課本上枯燥乏味的文本，而是一種新鮮而充滿活力的語言。設定的任務為學生提供必要的情境，讓他們在真實情境中體驗和理解，從而獲得和使用語言。這種教學注重對學習主題的直接體驗，具有獨特的教學效果。
在while任務過程中，學生通過自主學習、討論、探索、與同桌和小組學生合作完成任務，促進學生技能的發展。課件中的聽力設計使學生理解和理解。后來，角色扮演讓學生們編出他們想編的對話。學生感到學習的主動權掌握在自己手中，自由選擇的空間擴大，參與面廣。
新課結束后，我將引導學生總結本節中的材料，使他們全面掌握大腦中所學的知識，并能在課前測試提出的問題：問題解決了嗎？最后，讓學生寫下自己或他人過去和現在的變化，并在課后引導學生探索。
缺陷
1.簡化任務設計。僅設計聽力和表演等任務。在備課時，我們應該更全面地學習，關注學生現有的知識和興趣，并設計更實用的任務鏈。
2.這堂課沒有安排寫作練習。寫作對于九年級的學生來說非常重要。在今后的教學中，應結合教材，適當安排相應的讀寫訓練。
以上是我對自己的反思。要教得好，我們需要不斷改進和及時反思。新課程改革對教師的能力提出了更高的要求。我們不僅是學生記憶的激活者，也是課堂教學的演示者，也是課堂教學的組織者和指揮者。因此，我應該更加努力地探索教學理論，在實踐教學中不斷反思和提高自己的教學水平，爭取更大的提高。
英語教學反思4
在教學本單元時，我先教A、B部分的Let’s learn，我先教學“boy”和“girl”兩個單詞，我指著一個男學生說：“He’s Mike。 He’s a boy。 ”再指著另一個男學生說：“He’s John。 He’s a boy。”示范三四次之后，以同樣的方法指著三四個女學生說：“She’s？。 She’s a girl。”然后，指著不同的男女學生說：“He’s a boy。 She’s a girl。”經過反復幾次的示范，一部分學生能夠模仿我的話了，我又讓幾個優生進行示范，最后讓學生進行小組口語操練。結果，學生學得很快，一下子就把boy和girl兩個單詞記住了。即使我沒有特意強調語法點：男的他要用“he”，而女的她用“she”；在小組活動時，有的學生會嘲笑一些“he”和“she”不分的學生，但那些聰明的學生都會幫他們糾正錯誤。三年級的學生居然學得這么快，不僅會說單詞，還會說句子了。在設計教學時，我還擔心這些學生難以接收這種單詞在句子中的教學，看來我的擔心是多余的。在學生掌握“boy”和“girl”兩個單詞后，我以同樣的法教學“teacher”和“student”。只是變換句型為“I’m a teacher。 You’re a student。”
為了鞏固這四個新單詞，我和學生玩一個正問反答的游戲。我向一個學生連連發問：“Are you a teacher？”學生必須根據我的發問做出與事實相反的回答：“Yes。 Are you a boy？No�！碑斶@個學生不承認自己是男孩時，其他學生都大笑起來，情緒也高漲起來，我和三個學生示范這個游戲后，就讓他們同桌之間玩。這個游戲不僅鞏固了此前所學的四個單詞，激發學生學習英語的興趣，還培養了學生的聽說英語反應能力。
由此可見，在小學英語入門階段加強聽力訓練是極其重要的。在本節課中，雖然只是學習四個新單詞，但是老師的示范卻是一個大量輸入英語的`過程，因為老師在真實的情景下，用不同的句型去呈現這四個新單詞，讓學生在句子中學習單詞。學生在認真聽老師示范的過程中，逐漸地吸收內化。 “聽說領先，讀寫跟上。”這條教學原則是完全符合教學規律的，也是非�？茖W的教學方法，而聽又是說的前提。只有讓學生多聽，聽熟了，聽懂了，學生才會自然而然脫口說英語。因此，在教學中，我們要注意加強學生英語的聽力訓練，讓學生養成良好的聽說習慣。
英語教學反思5
我從事英語教學以來，一直在反思小學應不應該開設英語課，我們應該怎樣去教，在教的過程中應注意什么？要求學生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于學生們的水平參差不齊，而且三年級的教材又改編了，六年級學生基礎比較差，兩級分化比較嚴重，個別學生由于基礎差還有破罐子破摔的現象。不論在哪個年級都存在優生和差生，但是在英語課中差生和中等生存在居多，每次面對這些學生我都覺得很頭疼，農村孩子并不像城市孩子，有那么好學習環境和那么好的`學習條件的。我在上課的時候讓個別學生起來讀，我反復的領著他們讀，再叫起來還是不會讀，我那時氣的臉紅脖子粗，有時會狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時我會覺得學英語對他們來說太殘忍了。還要期末考試，我覺得小學學英語可以作為一種興趣來培養，不能一味的考試，這使有些學生慢慢失去了信心。
現在三年級已經學了一學期的英語，我覺得字母的學習是學習英語的前提條件，單詞也是有字母組成的。因此要把字母學扎實打好基礎這樣在以后的教學中會有很多方便的。再有應多創設情景讓學生多說讓他們體會英語的作用，達到學英語用英語。
總之做每件事情都有利與弊，學習英語也不例外，隨著社會的發展，英語也變的越來越重要，這個社會需要我們學會英語，作為一名教師更應該提高自身專業素質，在教學中不斷充實自己，提高自己，做到終身學習，為社會培養有用的人才。
英語教學反思6
M8U4的project部分主題是writing a film review，也就是寫影評。通過學習一篇哈利波特與魔法石的影評，讓學生了解影評應該評什么，應該怎么寫。由于此次開課是雙板教學的展示課，因此與平時上課有所不同，在設計教學環節時要考慮如何將雙板的應用有效地結合到教學中。
整個課堂環節包括引入、快速閱讀，分部分精讀及小組活動展示等幾個大版塊。
在話題的引入部分，我展示了幾部電影，讓學生判斷該電影屬于哪種類別，這樣很快引入了主題，也激發了學生的興趣。快讀閱讀主要是對全文結構內容的把握，同時讓學生了解影評的內容應該包含哪幾部分。精讀部分我通過聽錄音、全班默讀等不同方式，完成填表、回答問題等不同的閱讀任務，既做到了訓練形式多樣化，也使全班同學都積極參與其中。
在這一過程中，我使用到了雙板的以下功能：N—1功能、鎖定屏幕、頁面關聯、添加附加文檔、視頻分段播放以及電子白板。使用下來的感受是：
（1）利用雙板能夠一邊播放視頻或音頻一邊在PPT上展示需要回答的問題，使用起來較為方便，避免了以往用PPT時需要到后臺再次操作的問題；
�。�2）通過N—1功能，能夠在新頁面講解時展示上一頁的內容，避免了來回翻動頁面的麻煩；
（3）在給學生展示問題而且問題數目較多時，可以鎖定該頁面，同時在另一屏幕上翻動回答各個問題，這樣學生就可以邊回答問題邊看下一個問題是什么；
�。�4）利用電子白板寫板書較之傳統黑板更清晰，但是由于觸屏不靈敏，板書容易顯得破碎，不連貫。
�。�5）最后一個環節是讓各小組上臺推薦電影。學生上臺一邊操作雙板，一邊做影片介紹。由于形式比較新穎，學生還是較為感興趣的。
�。�5）由于設備原因，教室沒有安裝互動屏和ipad，因此習題互動未能實現。
雙板教學是一種新型的利用計算機技術的教學方式。麻省理工學院西蒙·佩伯特博士指出“計算機是一種文化，是一種環境，它將引起傳統學校和傳統教育體系的根本改造。”在教育領域，信息技術已對傳統的教學模式、教學方法提出了挑戰，也為教學改革提供了契機。信息技術在高中英語教學中的應用越來越多。《英語課程標準》明確要求：英語教師在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡，拓寬學生的學習渠道，改進學生的'學習方式，提高學生的學習效率。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。通過計算機和互聯網絡，學生可以根據自己的需要選擇學習內容和學習方式，具有交互功能的計算機和網絡學習資源還能及時為學生提供反饋信息。再有，計算機和網絡技術使學生之間相互幫助、分享學習資源成為可能。
但是，在多媒體教學實踐中，容易出現教學目標出現偏移，信息技術喧賓奪主，英語課堂成了信息技術和資源的展示平臺，學生的綜合語言運用能力的發展目標被忽視等問題。為杜絕這種缺乏目標的教學活動，我想教師應正確處理教學手段和教學目標的關系。教學目標是教學手段應用的出發點和歸宿。
另外，教學手段的選用還應根據教學需要和課型特點，選擇適當的教學手段，充分發揮多種教學手段的作用，提高課堂教學效率。再有，教師制作課件時應避免花里胡哨，注意直觀刺激強度的適度性，避免喚起學生過多的無意注意，影響教學效果。
英語教學反思7
新課程改革，是一次深刻的改革。新課改倡導全人教學，強調課程學要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力；新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創新學習。課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。作為教師我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單回顧一下我所做的一些英語教學工作。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎
1、創設各種情景，孤立學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。
2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。
3、孤立學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式發展聽、說、讀、寫的綜合能力。
4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛
學生只有對自己、對英語及英文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力并取得成績、刻板的情態，不僅會影響其它發展是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松民主、和諧的教學空間，做到：
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語教學與情態有機的結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助、體驗成就感發展合作精神。
3、關注學生有困難或性格內向的學生，盡可能為他們創造語言的機會。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果；互相鼓勵和幫助，做到教學相輔。
三、加強對學生學習策略的'指導，讓他們在學習和運用的過程中逐步學會如何學習，做到：
1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。
2、引導學生結合語境，采用推測、查閱和協調的方法進行學習。
3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。
四、對學生進行有效的評價
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的成績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思、自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標、側重于學生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主管題。通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，努力學習，積極進去，積極參與課程改革，在改革中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長。
英語教學反思8
一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育英語教學反思。
跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差英語教學反思。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；
1、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞；
2、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號；
3、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病；
4、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；
5、學生對時態一竅不通。
有一節課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了；大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只�？吓Γ且欢ㄓ邢Ｍ�
二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量英語教學反思。
針對學生英語基礎較差這種情況英語教學反思，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。
三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨
課外作業，布置得少而精，絕不是機械重復的.作業，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對于優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。
四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。
英語教學反思9
在英語教學中經常會感覺到有些學生學習很吃力，上課聽不懂，作業無法完成，長此以往，失去了學習的興趣，成績也就越來越差，因此在教學中我們因從以下幾方面著手，努力提高教學效率。
一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。
1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地說英語、根據教材中的情境，真實再現于課堂并創造新的懷境，如教“Hello，MynameisLiMing、What’syourname？Howoldareyou？What'syourfavoritecolor？”等句型時，情境有“自我介紹”“結識新朋友”、“英語講演比賽現場”、等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。發展學生運用英語的交際能力，培養他們靈活運用英語的習慣，對他們在說英語的過程中所犯的錯誤采取寬容的態度。注意多表揚，少批評。
2、在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力，并運用到實際中去、每課的對話讓學生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過四人。表演前讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創新對話內容。表演過程中，除要求學生語音語調正確外，還應讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態等。還可以利用插圖來創設情景，培養學生的創新精神，讓學生根據圖畫的內容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話。
3、創造條件讓學生能夠自主解決問題。
我把學生分成七人一組，每小組選一個小組長，負責每天檢查朗讀、背誦、作業和練習。讓學生自己找出課文中的知識點，不明白的問題先讓學生小組討論。小組解決不了交給科代表，科代表解決不了交給我。我的任務就是督促并幫助學生學習，解決學生學習中遇到的問題。
二、創造寬松、和諧的氣氛
在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績、刻板的學習，不僅會影響英語學習的效果，適得其反讓他們厭惡學習英語、因此創造寬松、和諧的學習氛圍有利于英語學習、
1、尊重每個學生，積極鼓勵他們大膽的嘗試、
要培養學生的創造性，僅停留在創設教學情境上是不夠的。教師首先要具有創新的精神，注重創設寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發學生創新的欲望，注意對學生的學習行為和學習結果、反應等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。
2、鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢、促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感、
3、成績差的學生底子薄，上課時注意力往往不夠集中，我就將教材化難為易，降低他們的學習標準，當他們取得一點小小的進步，都要鼓勵他們，讓他們也有成就感、課堂上盡量創造愉快的氛圍。他們由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的單詞或句子，朗讀事先已讀過多遍的課文，當他們回答正確時，我總是面帶笑容地伸出大拇指說：“Verygood”。他們往往因得到這個而激動，慢慢地消除了畏懼心理，養成開口說英語的習慣，參與意識大大地加強。
4、建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足，并加以改正、
如何使師生關系和諧、融洽，對完成教學任務至關重要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。
三、教會學生學習英語的方法
學習語言就是要開口多說，多記，多背，再加上正確的方法。只要功夫到家了，學習英語的`困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，這就需要學生多用心、多讀、多練、多寫。初一英語，主要讓學生先過記憶單詞關。因此一開始，我就告訴學生注意讀音規則。英語的音標大多與漢語拼音相似，只有個別發音不同。英語有輔音和元音，漢語拼音有聲母和韻母。英語的輔音就相當于漢語拼音的聲母，比如英語28個輔音中，只有幾個與漢語聲母發音完全不同，其余的只是讓學生注意不要拉秧就行了。而英語的元音就相當于漢語的韻母。英語的元音分單元音和雙元音，漢語的聲母分單韻母和復韻母，大同小異。只要過了單詞關，英語句型也就不在話下了。
四、對學生進行有效的評價與獎勵。
評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習、對學生回答問題過程中的表現及改進的成績，給予口頭評價、書面評價、學生考完后，讓他們自我反思，分析自己錯題的原因、成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的錯誤、為激發學生學習英語的興趣，給予他們適當的獎勵。我為學生設了三項獎：
1）成績獎；
2）幫助同學獎；
3）進步獎。
讓學生不僅自己努力學習，而且還要互相幫助，互相促進學習、
有句名言說得好：“成功屬于不斷思考的人”。無論你是新教師還是老教師，都要通過不斷反思，總結經驗，吸取教訓，取人之長，不己之短，才能不斷進步。
英語教學反思10
小學生的天性是愛玩并且喜歡爭強好勝。有些學生做起游戲來容易忘乎所以，即使在課堂上，也會情不自禁地大呼小叫，走來竄去。對于學生人數較多的班級，教師對課堂紀律更是難以控制。因此，教師在組織學生游戲活動時，要充分發揮指導和調控作用，使學生做到動靜有序，令行禁止。首先，在游戲開始前教師要講清楚游戲規則、評分標準和紀律要求。另外，教師也要用心參與游戲活動，及時發現并解決問題。這樣，在游戲過程中即使出現一些小插曲，教師也能有規可循，有則可守，較好地控制局面。如上例，教師可指導學生分組購物，一組購物時，其他小組的同學注意觀看、傾聽，最后教師根據各小組的競賽表現，評選出“最佳紀律獎”、“表現突出獎”、“風格高尚獎”等獎項，培養學生的自律意識，從而使課堂到達活而不亂的教學效果。
總之，英語游戲活動給當今的英語教學注入了生機和活力，教師針對教學目的而設計的游戲活動能夠起到寓教于樂的作用。如果教師在設計游戲活動時能注意上述幾種情形，不僅僅能提高學生的學習興趣，還能夠使學生在更生動、更搞笑的情境中提高語言的運用潛力。相信在廣大教師的不斷實踐和反思下，英語游戲活動教學將會展現出無窮的魅力！
在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養學生對英語學習的興趣，經常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中理解教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發現：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經常會遇到這樣的狀況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環節流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不明白自我到底要學習和掌握書上的哪些資料。究其原因不難發現，課堂環節安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。應對如此頻頻告急的'教學危機，這不能不引發我們的反思。
我個人認為，激發學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內驅力。在教學中我們就應做到如下幾點：
一、面向全體，分層教學
在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。能夠根據學生的個人素質，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。
二、組織得法，嚴謹有序
做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是用心講清楚，在群眾活動中，大家就應遵守規則。
三、適時適度
我認為不潛力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學資料的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲就應為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。
英語教學反思11
英語教學不僅是一種技能更是一種藝術，而英語課堂更是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程，特別是中職英語課堂，更需要教師精心設計、認真構思，變學生的“煎熬”為“享受”。當然，在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面結合自己從事多年中職英語教學工作，以及日常工作中的點點滴滴，羅列幾點反思，以幫助正在忍受“對牛彈琴之苦”的中職英語教師擺脫困境，從而提高教學效率。
學會英語，不但多了一對耳朵、一雙眼睛和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!對于我們職校的學生來說，學會簡單的英語，掌握簡單的英語對話，實際上無形之中也是為自己開創了一條就業之路!因為語言是人類思維的工具、認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。在此，我總結以下幾點教學反思。
反思一、中職英語教師應該帶著情感進教室
眾所周知，中職生英語基礎差，學習興趣不濃，可以說是談“外”色變。尤其是從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素包括動機和態度等，對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。因此，英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
所以中職英語教師要在英語課堂上注重寓教于樂，多組織英語課堂活動，由淺入深，首先從心理上讓學生接受英語，理解英語不僅是知識，更是我們日常交際的一個工具，明白我們既然能掌握世界上最復雜的漢語，那么掌握英語也并非難事。
反思二、中職英語教師應有與時俱進、與生活接軌的發展意識
學習英語不僅要應付考試，更重要的是服務學生未來的生活，方便學生未來的工作。然而，一直以來，人們對中職英語教師的語言知識能力要求不高，認為中職英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。
隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”：隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存)，“drive”(計算機驅動器)等。英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美國英語的`影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發美國音為時髦;口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語、口語、方言、俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。
當然，我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，就會發現所學的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學生所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。
反思三、中職英語教師應有文化意識和注重培養學生日積月累的意識
在中職英語教學中，課文簡單易懂，所含的信息量少。很多英語教師忽視了文化對語言的影響，不注重旁征博引，而導致了一些語言情景的不真實和虛假語言的產生，特別是學生對所學知識不能做到知其然并知其所以然。
首先任何詞匯都是文化信息的主要濃縮，而不是孤立存在著。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識、創設和把握，需要對文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學習，通過對該族語言文學作品的研讀，通過對該族文化生活習慣、生活方式的了解，而讀原版英語經典著作的學習，是達到這三條的捷徑。
其次很多中職英語教師不注重學生詞匯的積累，相反為減輕學生負擔，自作主張，為大綱要求掌握的詞匯量“瘦身”，并且，忽視對詞匯應用能力的鞏固和補充，不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，其本質無非是要學生死記硬背、鸚鵡學舌，導致英語應用能力成了空中樓閣，從而成了中學生學英語的瓶頸。
反思四、注重英語教學的連續性，不能把英語教學變成簡單的鬧劇
誠然，中職英語教學是要重視培養興趣的，和其他學科一樣讓興趣成為學生學習英語的最好老師，但是單靠唱歌、游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦，所以，英語教學還應該循序漸進，遵循一定的教學規律，讓學生逐步提高，而不是得過且過。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多地創造模仿的機會，提高學生的語音和語調;在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不能培養學習能力，也難減輕學習負擔。
概括地來講，中職英語教師的教學重點不僅要放在教學內容、教學大綱和考試形式上，還要將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上，注重學以致用，服務專業。這不僅是現代教育思想轉變的重大原則問題，同時還是教師“因材施教”“實事求是”等教學思想的集中體現，更是活用教學方法，讓英語課堂成為學生心中真正“百草園”的高度體現。
英語教學反思12
小學英語教學的主要目的之一是培養學生的興趣，讓學生在渴望學習和熱愛學習的氛圍中積極參與各種活動。俄羅斯教育家烏辛斯基曾指出，沒有任何興趣的義務教育會扼殺學生探索真理的欲望。只有在趣味性課堂教學中，學生才能關注、傾聽教師的`材料，提高聽、說、讀、寫能力，促進師生關系，取得良好的教學效果。
今天早上第四節課上，我聽了王曉敏先生的英語，我深深地感受到了。首先，整個教室是活躍的。學生的心理狀態是積極向上的。他們快樂地學英語。學生們在課堂上的表現使人們感到學習英語是一件快樂的事情。英語不是由老師教給學生的。它在師生之間的交流和互動中很容易獲得。第二，整個課堂生動有趣，充滿人文情懷。在課堂上，王先生扮演了許多主要角色：老師、朋友和導演。當她還是一名教師時，她為學生們布道、教書、解惑。當她是朋友時，她和學生們玩游戲。當她作為導演與學生們一起大笑時，她將每一個教學環節都設計成一個劇本，學生們都是演員。三是教學環節銜接。向前兩單元的對話問好，對話不僅可以回顧舊知識，還可以介紹今天要學習的新知識。每一個學生都參與到每一個教學環節中。每個學生都有事情要做，也有話要說。此外，結合小學生的活躍特點，肢體語言的運用也讓學生參與到活動中來，每個孩子也都很開心。
小學生的心理特征表明他們不能集中注意力太久。一堂課持續40分鐘，很少有人集中注意力20分鐘。為了引起學生的注意，可以在課堂上設計更多的活動來提高英語學習的興趣，吸引學生的注意力。
英語教學反思13
初二年級學生成績兩極分化現象，普遍存在，而且是比較難以解決的一個問題。一般說來，兩極分化形成的規律是：剛進校的初一學生，對英語學習熱情高，好奇心強，學習成績較好。但隨著時間的推移，難度的加深，以及興趣的減弱，一些學生的成績一步步地落后掉隊，而且落伍人數也相對地增加。到了初二年級，分化現象尤其突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師必需重視和解決的問題。一分析兩極分化的因，綜合起來有以下幾種情況：
1、學生學習目的不明確。有不少學生開始學英語時是從興趣出發，隨意性和方向性程度大。他們學英語只是一陣子，一旦遇到挫折，就容易喪失興趣和信心，知難而退，不思上進，導致成績直線下降。
2、學生學習方法欠佳。有些學生沒有掌握好正確的學習方法。如：記單詞，死記硬背；練句型，生搬硬套，不注意語言環境；寫句子不遵循英語習慣，強行漢譯英逐句逐詞對譯等。
3、學生不了解學習英語的關鍵和要點。不少學生誤以為，英語是知識型、理解型的課程，僅滿足于老師講的內容聽懂了，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就會邊學邊忘越學越困難，最終導致掉隊。
4、學生忽視了語言學習的漸進性。學習英語一定要循序漸進、扎扎實實、逐步提高。單詞學不好就無法組織句子，簡單句掌握不好就難學復合句，聽力差就不能說好英語。如果一段時期沒有抓緊，連續出現缺漏，學生繼續學習英語困難重重，掉隊就難以避免。
5、教師的教學問題。英語課堂教學是初中生學習英語的，主要渠道，如果教師教學不得法，不嚴格遵循語言教學規律，不全面貫徹英語教學原則，教法單一呆板，只注重知識傳授，不注意能力培養，只注重講解，不注意實踐，這樣持續下去，學生就很自然地只滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做習題，而實際上沒有達到熟練掌握，形成技能。大面積掉隊的現象，也就在所難免。 、基于以上分析，為防止和杜絕兩極分化現象的形成，教師就必須根據兩極分化及時幫助，以防為主初中英語的教學重點是基礎知識和基本技能，因此教學應面向全體同學，爭取做到人人基本達標。在教學過程中學生學習出現差距是不可避免的。一旦出現，就應該及時找學學生談，分析他們掉隊的原因，動之以情，曉之以理，使學生從思想上認識到學習外語的重要性。同時給予學習方法的指導，耐心幫助他們補習功課。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。產生的成因，有的放矢地采取相應的對策。
1、教師要善于調動和愛護學生的學習英語的.積極性。要不斷改進教學方法，提高教學水平，把課上得生動有趣。教師首先要認真地鉆研教材與教法，堅持循序漸進、精講多練的原則，要有超前意識。在教學中，教師要預測到學生可能遇到的困難，要找出克服困難的方法，要幫助學生順利地學會所教內容。教師要善于創造良好的英語環境，激發學生學習英語的興趣。教師講課語言要生動，表情要自然，教態要和藹，手勢要恰當。要積極開展第二課堂活動，使學生學習英語的積極性始終高漲。
2、教師要有高度的責任心。要對班上每一名學生負責。要特別關注中下游學生的學習，對他們所取得的點滴進步都要加以肯定，當他們出現學習困難時，隨時幫助解決。要用高度的責任感和事業心來對待后進生，對他們既要解決思想問題，也要解決學習問題。決不可視他們為包袱，置之不理，放任自流。
3、端正學生的學習目的。教書育人是教師的神圣職責。教師在教學過程中，應不斷引導學生明確學習目的，幫助他們樹立信心，樹立遠大理想，做好克服困難的準備。
4、交給學生學習方法。教師在傳授知識的同時，應注意學習方法的傳授。正確的學習方法是學習成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如：記單詞應提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。課文背誦除常見的機械背誦外，還可復述擴寫或縮寫課文，學生有了正確的學習法，也就牢牢地掌了學習的主動權。
英語教學反思14
現在我任七年級的英語老師，英語是中學生的一門主課，無論是學校，家庭還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄它。究其原因，是學生對英語掌握的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多要素，使得學生對英語學習常常存在“厭，怕，棄”的不健康的心理，這使我不得不改變教學法。這學期我做的成功之處是：
第一，確立與新課程相適應的教育觀念。
學生是學習的主體，老師不代替學生讀書，代替字生感知，代替掌生觀庭、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和規律。老師只讓學生自己讀書，自己感覺事物，自己觀察，分析，思考，從而明白任何道理和掌握任何一條規律。于是我把課還給學生，形成師生交往，積極互動、共同發展的'學習過程。
第二，使學生明白學習目的。
要學好英語，先要使學生認識到這門語言的目的和意義，眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在同世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要終取決于優秀科技人才。如果我們不懂英語，怎么去了解世界？只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興題，這可能轉為學習英語的動力。因此我結合學生的實際情況，通讀和節選教材，國情若最簡單基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生產生興趣，形成學習動機。
第三，改革課程基礎上，積極響應學校的改革，在每一節英語課中都認真使用講學稿，并認真出好每一份講學稿，督促檢查好每一位學生做講學稿并實行周周清每周小測試，檢查學生掌握知識的熟悉程度，以查漏補缺，扎實打好學生的英語基礎，盡快提高學生的英語成績。
第四，則力建立建治的師生關系。
相對來說，初中生比小學生獨立性強，內心也逐漸增強，渴望得到尊重，師生之間只有相互尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己的力量去關心，尊重學生耐心地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。
英語教學反思15
本課重點句型是“what’sthis?It’sa…”及單詞“apple,banana,orange,peach,pear,lemon,melon”學生掌握情況良好。
在教學過程中采取在單詞中滲透句型的方法。開始利用網絡引出單詞，提高學生學習的興趣，教授單詞時，改變以往的學生跟讀的方法，讓學生自己點擊鼠標，電腦上馬上出現該單詞的正確發音，通過電腦范讀糾正自己的發音，培養學生自主學習的習慣。接著以網絡游戲的方式對學生進行檢測，這樣不僅可以檢測學生掌握的情況，還可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。
通過這堂課，我認為合理的運用網絡可以更有助于提高學生的學習的`欲望。改變學生過去被動接受知識的狀態，在探索中自主建構自己的知識體系，培養學生探究問題、解決問題的能力，養成學生自主探究的習慣，形成自主探究能力。不足的是課堂的獎勵少，由于座位的擺放，不能很好的照顧到全體。
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