- 相關推薦
《At the farm》教學反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編整理的《At the farm》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《At the farm》教學反思1
本課圍繞“談論過去所做的事情”這一話題展開教學活動。在教學過程中。我利用多媒體教學課件輔助教學，使活動變的更為直觀，學生們較喜歡此形式。本課生詞句型較多，學生在理解和學習課文的過程中有難度。我采用了情景教學的做法，理清課文思路，將本課內容逐步創設在具體的生活情景中，有效分解課文學習的難度，突出了本課的重點與難點內容。針對本課語法，我強調了一些時間狀語，如：last,ago等，讓學生理解在什么情況下使用過去式表達。英語課程標準倡導“任務型”的教學途徑，以培養學生綜合語言運用能力。在教學中，我努力貫徹這一理念，結合課文學習內容，將在農場中發生的事情先讓學生聽，再回答來理清課文內容。同時結合學生的興趣和已有經驗，展開調查、說話、寫話等活動，引導學生在學中用，用中學，充分培養了學生的`聽、說、讀、寫四個方面的語言技能，促進了學生似的中綜合語言運用能力的發展。
反思整個教學活動也發現存在一些不足之處。首先針對六年級的學生的年齡特征和知識基礎，教師課堂上教學的側重點應該是語段和語篇，而不應該在單詞的教學上花費太多的時間，單詞的教學甚至可以安排在課前。另外，在傳授新知的時候，要注意知識的拓展，延伸，增加語言信息的輸入量。在時間分配上，我把過多的時間放在了復習階段，致使最后學生在課文朗讀訓練時時間較短，部分學生不能很好的朗讀，有待在下節課上加強。
本課的課堂教學效率并不是很好，還有很多可以提高的方法。在今后的課堂教學中，要更加注意方法和引導，讓學生能充分利用課堂四十分鐘時間。
《At the farm》教學反思2
這個單元的主題是At the farm，主要學習一些animals和vegetables的單詞與相關句型，是貼近學生實際生活的話題，也是學生很感興趣的內容。
在熱身的時候，我播放“Animals sounds”這首歌，并要求學生邊聽邊做出相應的動物的動作，使學生在模仿動物動作和聲音的過程中，不知不覺對本節課的內容有了初步的感知。
唱完歌曲，我創設了一個情景：同學們一起去參觀McDonald的農場，并來應聘農場小助手。這樣做不僅順利導入新課，也激發了他們的學習興趣，接著我用“你能猜出這些蔬菜嗎？”通過猜一猜這個活動引出下面的學習內容，并設計了多項任務。
游戲是兒童學習的一種重要途徑，游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態，這些活動都很有趣，因此學生的.熱情高漲。而在教學“horse,cow，sheep”這三個單詞時，我引導學生從他們的角來進行分辨，也收到了很好的學習效果。
在學習生詞時，我就有意識地讓學生感知句型“What are they？They are ….”，真正做到“詞不離句，句不離詞”，讓學生在師生、生生、小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，學會學習。
總的來說，這節課不論是新知識的呈現，還是游戲的設計，都能緊緊地抓住學生，吸引學生，讓他們積極參與到課堂中來。學生們在玩中學，在學中玩，提高了課堂實效。這節課也有許多不足，有部分內容表達太快、太雜，在鞏固上還不夠到位。
再次是課堂紀律還是有點亂，有個別活動完成的不是很到位，在今后的教學中還有待加強。
《At the farm》教學反思3
這是本單元的第一課時，本堂課是一堂融語法、動詞過去式和動作類單詞于一體的新授課。在本節課中，我結合教材和學生的特點，依據新英語課程標準的精神，從激發學生的學習興趣和提高認知水平出發，科學安排教學內容，始終讓學生發揮主體作用，采用以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，幫助學生在任務型的教學途徑下發展綜合語言運用能力。促使學生在開放、平等、和諧和積極互動的語言活動氛圍下，較好地達到了本課的教學目標。本堂課的教學中我緊緊圍繞以下幾個宗旨
1、注重營造氛圍，調動了學生學習積極性
整堂課我都為學生創設了輕松、愉快的氛圍，如課前的Free talk為學生鞏固舊知識、熱身操練口語搭設了展示自我的舞臺，chant、猜一猜和歌曲，都使得學生在精神上得到放松，不再有太大的壓力，并在其中不知不覺地學習英語。
2、創設真實情境，發揮了學生自主學習精神
新課程標準要求教學要以學生為主體，教師為主導，要讓每一個學生都在不斷取得成功的體驗和樂趣中獲取知識，得到發展，增強學好英語的自信心。因此，我用一張色彩艷麗的圖片，直觀的顯示了課文的內容，并讓學生說說在農場上能看到什么，干些什么？這樣不僅創設了在農場的英語學習情境，也起到了引導學生學習新授單詞的作用。創設一個與學生實際生活相關的情境， 讓他們在身臨其境的狀態下去觀察、去發現，充分發揮出學生的自主學習精神，也為學生能用英語在生活中的運用搭建橋梁。
3、采用形式多樣的活動，激發學生的學習興趣
在教學中我采用了以學生為中心形式多樣的活動方式，避免讓學生感到厭煩，從而激發其學習的熱情。在活動中，我還注重調動學生的智力因素和非智力因素。在教授句型時不僅充分利用學生的觀察力等智力因素，還通過嘗一嘗、唱一唱、說一說、演一演等活動形式，充分調動了學生情感態度、興趣等非智力因素。這樣帶動了課堂氣氛，有利于學生學習，并能將學生的熱情一次次推向**。
4、小組合作學習，發揮學生自主合作精神
教師不僅要教授學生知識，還要善于引導學生團結、協作。我不僅使活動形式多樣化，還在活動中恰當的使用pair work & group work，通過同桌、好朋友之間和小組間的合作，充分發揮學生自主合作的精神，讓學生在合作中更好的掌握新授內容，還能加深其感情交流。
5、恰當的`評價，讓學生體驗學習成功感。
新課程標準提倡，評價要體現人文性，要能為課堂服務。在整堂課中，我對學生的每一次回答都不失時機的報以一個微笑，一句真誠的表揚 Good！/Great！/Excellent...讓每個學生都能體驗到成功的快樂。在做習題時，為了讓學生對學習內容有更多的興趣，學生做對一題，都會聽到熱烈的掌聲和夸獎，獲得成就感，增強他們的自信心，從而激發他們的學習熱情和興趣，調動他們的學習積極性和主動性。
練習做下來，批改下來存在以下問題
1.動詞過去式掌握還好，有些動詞的過去式是不規則的，仍有小部分學生用錯，比如have，有同學寫成了haved,對于這些不規則的動詞過去式，應適時的教給學生，或讓學生自己積累。
2.一般過去時的句型部分學生在翻譯時總會出現be動詞加動詞過去式，所以在寫短文時，就會出現連續性的錯誤。所以在講評時一定要提醒學生過去時的句型結構。
《At the farm》教學反思4
我設計該堂課為本模塊教學的第二課時。在第一課時則主要是對本單元動物單詞，及歌曲進行教學并對后面課時的教學，如對話，文章等教學做好鋪墊。本堂課教學流程我是這樣設計的，首先是進行熱身準備和復習工作，通過表演上節課所學的英語歌曲來熱身，同時還創設一個輕松有趣的英語學習氛圍，并通過改變歌曲中動物單詞來自編歌詞來對上節課所學動物單詞進行復習，及問答活動，如：What’s your favourite animal? My favourite animal is …以對動物單詞進行復習；通過歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡介，導入到本節課對話內容中的Uncle Tim’s farm，并適時設問及請學生聽教學內容的音頻后回答相關問題（訓煉學生的聽的能力）來呈現及解說對話內容。在對教學內容進行了基本教學后，請學生跟讀，摸讀（訓煉學生摸，讀英語盲文能力）等練習。接下來則是游戲環節，讓學生在游戲中使用本節課所學句型進行兩人和小組操練（訓練學生說的能力）。最后是課后作業的設計。整堂課基本達到了預設教學目標的要求，學生掌握了對話中的句型（Do you have any …? Yes, I do. / No, I don’t . I have some …）及重要知識點（如：some, any的運用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點：
1. 對整堂課各環節進行的節奏我的把握還不夠。由于三年級英語教學涉入了英語盲文的摸讀寫等，所以課堂教學中我很注重讓學生跟著老師的教學節拍進行課文的摸讀等。實際教學操作中這些環節是很費時的。而后面進行的朗讀課文及表演課文對話環節就因時間倉促而進行不夠順暢。
2. 對對話中語法知識的`重復講解太多。本單元中出現的語法知識點較多：名詞的復數，主語為第三人稱單數時動詞的變化及some, any的運用等。在講解對話時對所遇到的語法知識點進行適可而止的解釋，讓學生能明白該語法點并能正確理解對話即可。
3. 課堂中教師主導作用，學生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進行講解，學生被動接收。學生質疑，思考，解惑的學習過程不夠突出。
《At the farm》教學反思5
這節課我上的內容是小學英語四年級下學期第六單元At a Farm！第一課時本節課是一節單詞新授課。是關于農場里動物的表達以及他們的復數形式。結束這節課后我的感觸頗多，現將個人所得所思記錄如下。
一、從學法上看
通過用舊知識引入本課新知的方法，讓學生主動參與到學習中去。在猜一猜、想一想、試一試的過程中，嘗試做課堂的主人。使學生不僅學會本課的內容，更重要的是使學生意識到學習方法的重要性，提高學習的能力。
二、從教學手段上看
①根據本節課的特點，我設計采用多媒體教學手段來激發學生的學習興趣。通過聲音、圖像的呈現來突破本課時的難點。并且運用了TPR教學方法，（即把語言與行為聯系在一起，通過身體運動教授外語。其理論基礎包括發展心理學、學習理論、人文主義教育學等。全身反應法吸取了心理學中“記憶痕跡”理論的觀點。記憶聯系越是經常越是強烈，該記憶的聯想和回憶就越容易，這種方法可以減少學生的心理的負擔，培養愉快的學習情緒，提高學習效率。）通過讓學生做動作來幫助學生學習單詞，使學習的內容更有情趣、更直觀，有利于活躍課堂的氣氛，提高教學效率。
②由于本節課主要是以單詞教學為主。在單詞教學中，首先，我采用了直觀教學法。綜合運用了多媒體課件、卡片、聲音等手段引出生詞，充分調動學生的興趣。在操練單詞的時候我運用了長短音、高低聲、分組讀、男女讀等方法，變枯燥、單一的單詞朗讀為多樣化的朗讀，避免了單純讀單詞的乏味，使他們能在學中玩，在玩中學，實現寓教與樂。其次，我從視覺、聲音、動作等各方面刺激學生，例如讓學生模仿雞叫、羊叫、牛叫、學騎馬的'動作，這樣不僅讓學生感到上英語課很有意思，而且也能幫助學生更快、更深刻的記憶單詞。
三、從學生的發展上看
①在拓展延伸這一部分我給學生搭建了一個自我展示的平臺，鼓勵學生以小組為單位創設情境，自編對話。英語學習是一個循環和漸進的過程，新舊知識體系不斷交替、延伸，猶如一個螺旋上升的模型，是孩子們處在一個不斷提高的過程中。這一部分充分體現了學生的主體作用，而教師則是一個指導者，起到點撥、提示的作用，也體現了英語學科的重要特點——學以致用。英語是一門交流的語言，必須在實際生活中運用才能體現出她的魅力。這一部分也是對學生知識、能力的最好測驗。
②學習習慣對一個人的發展極為重要。英語這門學科，最大的特點就是能大膽開口說話。這節的難點是單詞復數的認讀，我是這樣突破的。先讓學生試讀，使學生嘗試錯誤，再糾正其發音。這樣，可以使學生記憶更深刻。
當然我這堂課還存在很多問題，如：氣氛不太活躍，學生和我沒有發揮各自最好的狀態。當然這也與我的教學經驗有關。在以后的教學中我會努力學習專業知識和其他老師的優點，不斷反思，改正不足的地方。同時也非常感謝給我提出寶貴意見的老師們。我的成長離不開你們的關懷。
《At the farm》教學反思6
我設計該堂課為本模塊教學的第二課時。在第一課時則主要是對本單元動物單詞，及歌曲進行教學并對后面課時的教學，如對話，文章等教學做好鋪墊。本堂課教學流程我是這樣設計的，首先是進行熱身準備和復習工作，通過表演上節課所學的英語歌曲來熱身，同時還創設一個輕松有趣的英語學習氛圍，并通過改變歌曲中動物單詞來自編歌詞來對上節課所學動物單詞進行復習，及問答活動，如：What’s your favourite animal？ My favourite animal is …以對動物單詞進行復習；通過歌曲中所唱的Old Mcdonal’s farm的簡介，導入到本節課對話內容中的Uncle Tim’s farm，并適時設問及請學生聽教學內容的音頻后回答相關問題（訓煉學生的聽的能力）來呈現及解說對話內容。在對教學內容進行了基本教學后，請學生跟讀，摸讀（訓煉學生摸，讀英語盲文能力）等練習。
接下來則是游戲環節，讓學生在游戲中使用本節課所學句型進行兩人和小組操練（訓練學生說的能力）。最后是課后作業的設計。整堂課基本達到了預設教學目標的要求，學生掌握了對話中的句型（Do you have any …？ Yes， I do。 / No， I don’t . I have some …）及重要知識點（如：some， any的運用及名詞）。課堂氣氛也較為輕松融洽。該堂課不足的地方我反思了有以下幾點：
1、對整堂課各環節進行的節奏我的把握還不夠。由于三年級英語教學涉入了英語盲文的摸讀寫等，所以課堂教學中我很注重讓學生跟著老師的教學節拍進行課文的摸讀等。實際教學操作中這些環節是很費時的。而后面進行的朗讀課文及表演課文對話環節就因時間倉促而進行不夠順暢。
2、對對話中語法知識的重復講解太多。本單元中出現的.語法知識點較多：名詞的復數，主語為第三人稱單數時動詞的變化及some， any的運用等。在講解對話時對所遇到的語法知識點進行適可而止的解釋，讓學生能明白該語法點并能正確理解對話即可。
3、課堂中教師主導作用，學生主體地位的把握不好。整堂課較多的是老師在進行講解，學生被動接收。學生質疑，思考，解惑的學習過程不夠突出。
針對以上反思的這幾點，我將會在以后的教學中更加注意，并不斷改進自己的教學方式方法，提高教學效率。
《At the farm》教學反思7
第一課時反思:
本單元將繼續進一步學習過去時。第一課時我安排的是學習特殊疑問句“what did you do?" 極其回答。和B部分的單詞所涉及的詞組。
我先讓學生認識last week .然后用過去時向學生介紹了自己上周做的事情。讓學生對過去時有一個初步的印象。并通過這樣的描述引出新詞組。
詞組的教學是先呈現原型，再改成過去式。最后學生自己觀察總結過去式的構成規律。過去式的讀音是難點。我根據他們發音的不同，做了歸類，還是叫學生嘗試自己發現讀音規律。
第二課時反思：
上節課教了B部分的單詞和復習了一般現在時的句子，本課的重點是復習單詞和一般過去時，本單元的重點是含有行為動詞的一般過去時的句子。由于有了第三單元be動詞的過去時的依托，所以學生對于該時態理解沒有問題。課前，布置了學生預習C部分，仔細觀察動詞有何變化。因此很多學生都發現了動詞過去式的一般變化規則。在課上我把時間改成last week,I visited a farm.以此為中心展開話題，學生找到了規則的動詞過去式的變化，學生最主要的問題是讀音的變化。其次，動詞過去式涉及到了很多不規則的單詞，學生在造句時要盡量給個話題范圍。
第三課時反思：
由于第六單元會學到一般過去式句型的一般疑問句，所以本課我趁熱打鐵，將第五單元中出現的動詞詞組，和表示過去時間的時間狀語做了次總結，學完后給學生一定的時間進行背誦。然后我出示幾個句子，讓學生按照以前一般現在時句子改寫的方式進行句型轉換，雖然這樣是純粹的語法教學，大多數學生知道用do或does，我用紅筆劃出了時間，部分學生能很快的反應出do和does應換成did，然后讓學生讀、說、寫，練習下來的效果還是不錯的.。
第四課時反思：
有了BC的基礎，并給學生足夠的時間背單詞、詞組，從默寫情況看大部分學生已經能很好的掌握本課句型單詞。把課文中的難點都掃除后，大部分學生讀課文，理解課文已經沒有難度。課文中出現了過去式的一般疑問句，雖然在前幾課時專門講過，但在練習中錯誤還是有，主要就是忘記動詞變回原形，所以本課除了讓學生熟讀課文，剩下的時間可以適當做一些過去時相應的句型。
第五課時反思：
做了第五單元的練習，批改下來存在以下問題：
1.動詞過去式掌握還好，有些動詞的過去式是不規則的，仍有小部分學生用錯，比如have，有同學寫成了haved,對于這些不規則的動詞過去式，應適時的教給學生，或讓學生自己積累。
2.一般過去時的句型部分學生在翻譯時總會出現be動詞加動詞過去式，所以在寫短文時，就會出現連續性的錯誤。所以在講評時一定要提醒學生過去時的句型結構。
第六課時反思：
一個單元快要結束了，學生也能很好的了解一般過去式的結構，在一次家庭作業上，我讓學生寫了一篇作文，要求學生介紹一下自己上個周末的生活，本來，我認為學生學了那么多，應該書寫作文沒有什么難度，只要把動詞變成過去式就可以了，可是，在學生的作文上，卻出現了這樣的句子i was did homework ,i was watched tv ，學生把BE動詞的過去式和動詞的過去式出現了混淆，他們同時出現了兩個動詞，而且這樣的錯誤也不是個別學生的問題，班級里有好幾個學生有這樣的問題，我記得在去年的六年級教學時也有這樣的問題，著是不是學生經常出現的問題，真的不知道該怎樣幫他們講解？
《At the farm》教學反思8
教學設計理念與思路：國家《英語課程標準》提出，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。而活動要以交際為目的，讓學生在真實的情境中運用語言，把語言知識轉化為語言能力，以任務為基礎，發揮學生學習英語的主體性，以評價為手段，鼓勵學生積極參與。本課是外研社版《小學英語》第六冊第五單元第一課。通過本課的學習，學生能熟練掌握四種蔬菜和四種動物的英文名稱，以及關于物種數量的問答，能獲得英語聽說和運用能力的提高，同時了解農場進而熱愛農場。本著上述理念，結合本節課的`教學內容，在教學中，為了達成教學目標，我采用了直觀教學法、情境教學法和任務型教學。首先在熱身和復習環節，我通過播放歡快的英文動畫歌曲《Old Macdonald Had A Farm》來激發學生的興趣。這不僅帶領孩子進入愉快的英語學習氛圍，同時也為接下來的新知學習做好了鋪墊和導入。其次在呈現和操練環節，我給學生先分好組，給出評價方法，然后帶領孩子們一起出發，去參觀農場。主要采用多種猜謎活動去呈現單詞，讓學生在輕松愉快的氛圍中認識和鞏固了新單詞。在單詞得到很好的鞏固后，我用任務型教學進入對話的教學，讓學生帶著問題看對話視頻，使學生能夠帶著愉快的心情完成學習任務。在鞏固和拓展環節，我引導學生參觀他們喜聞樂見的QQ農場和念唱節奏感強的chant，使學生在整個學習過程中都能保持積極、愉快的心情，輕松完成對語言的靈活運用。
教學感悟：每年的教學大比武，我都會參加。每次這個過程，無論是研習教材、做課件、上課還是反思，都是很艱辛的。但每次比武過后，又都深深地感到所有的付出都是值得的，并且由衷地感謝學校給我們搭建的這樣一個鍛煉的平臺。這次教學大比武，我同樣收獲了很多，尤其是課件的制作方面有了很多的進步，知道了如何截取視頻、如何轉換音頻文件，知道了自己的專業素質亟待提高，知道了自己離一位優秀的英語教師還很遠。英語里面有句諺語NO PAINS, NO GAINS.今后我將更加努力，不斷提升自己，爭取構建更加充滿生命力的課堂，讓我的學生會因為我而愛上英語！
【《At the farm》教學反思】相關文章：
《on the farm》教學課例02-27
對教學反思的“反思”03-03
《假如》的教學反思 假設教學反思08-14
教學教學反思03-22
小班反思教學反思01-07
關于教學反思的反思04-22
反思自己的教學反思02-06
教學反思06-07
比的教學反思01-30