《思維導圖》讀后感
認真讀完一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，這時就有必須要寫一篇讀后感了！是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的《思維導圖》讀后感，歡迎大家分享。
《思維導圖》讀后感1
每次的讀書分享，就像是一群朋友聚在一起，做一名在書里尋找寶藏的探險家，發現和探討藏在書里的細節和秘密，同時作為聽眾從大家的啟示中引發自己的深思。在每次的共讀中都讓我們覓到一群對船和大海有探究欲望的朋友。
讀完《思維導圖》這本書后，我就用我從書中學到的知識嘗試制作了一張思維導圖。借助MINDMASTER思維導圖軟件完成了這份計算機思維導圖。在本書的第20章中就有闡述計算機思維導圖的優缺點，在使用過程中也確實體驗到計算機思維導圖更具有靈活性和更快產生結果的優點。在編輯的過程中對這本書的認知更清晰了，分析這本書的思路就是從以下幾個方面簡單闡述：1、作者，這里有幾處有代表性的關鍵詞；2、背景故事：作者寫這本書的初心在于探究智力與思維技巧上的關系，來發掘人大腦的潛力；3、分類；4、受眾群體；5、產生的影響；6、啟示；7、世人評價；8、應用；9、未來。對這本書的具體內容在此就不贅述。
剛開始在讀這本書以及制作這本書的思維導圖的時候，也是邊讀邊制作的過程。一想到思維導圖我立馬能想到最熟悉的筆記，我認為兩者都是梳理思維的過程，讀過之后發現思維導圖與我們平常的做筆記還是有很大的區別的，做筆記是詞語、短語、句子都可以記，做筆記甚至要一字不漏地記。而思維導圖在做一個個分支的時候卻是由一個個詞語構成，甚至連短語都不用。在讀書的過程中，我做這樣的一道題目：完成一個表達“幸福”概念的思維導圖，在這個詞上生發10條分支，表示10種關鍵詞聯想，完成時間不超過1分鐘。這個過程就讓我受到思維導圖帶給我的沖擊，在寫下10個關鍵詞的過程中，我會由一個詞語延伸到多個詞語，借助這些詞語，腦海中浮現很多畫面產生很多想象。雖然畫面是靜態的，文字也是靜止的，但是想象卻能充分展開，慢慢有了聲音、有了氣息、有了顏色、有了更多的情感，結果一發不可收拾地寫下十幾個關鍵詞。思維導圖更多的是開啟創造力、思維過程、解決問題以及記憶的能力。我也很推薦各位老師讀到這里也能嘗試做一做這個練習。不斷地實踐運用思維導圖，通過這種頭腦風暴練習，發現大腦聯想機制的巨大潛力。正如書上提到的人腦不是按照工具條和菜單的方式進行思維的。要進行良好思維，人腦就需要能反應這一自然有機思維的工具，而思維導圖正是這一工具。它是從線性（“一維”）到橫向（“二維”），再到發散性或者多維思考。接連幾次的嘗試練習，我體悟到做筆記和做思維導圖的巨大不同，更加體驗運用思維導圖在學習方面具有的優勢：
1、思維導圖的形象性：思維導圖以簡潔明了的圖形形式表現復雜的知識結構，從而形象地呈現各知識點之間的聯系，幫助學生構建知識體系。
2、呈現知識的整體性：思維導圖能使個人某一特定領域的知識以整體的、一目了然的方式呈現出來。因此，思維導圖能支持整體的學習風格。
3、增進對概念的理解：思維導圖可以通過確定因果聯系、區分概念的層級次序、組織概念的關系和顯示其它有意義的概念模式，從而提高對概念的`理解。
4、能提高學習效率：以部編版五下第六單元第15課《田忌賽馬》為例，第六單元的語文要素是了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解。這篇課文講述的是戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉敗為勝的故事。教學重點就是理解孫臏制定計策的思維過程。推想孫臏制定計策的思維過程就可以借助思維導圖將思維可視化。其實用思維導圖“畫”語文的過程就是培養學生對文章的整體把握能力和根據具體情況思考問題、解決問題的意識。《田忌賽馬》的思維導圖對于學生來說只是一個起點，目的在于體會思維的魅力和力量可以“跨越時空，照亮古今”。更讓我也意識到一個擁有“設計思維”的孩子，一定能隨時都懷抱著好奇的心態，帶著敏銳的感受，去用深入和獨特的視角認識世界，發現這個世界的美，內心豐富、有趣，熱愛學習和生活。相反，缺乏“設計思維”這一高效思維能力的孩子，往往在學習上很吃力，即使花很多時間去理解概念、做題，成績都很難有起色。總之思維導圖貴于實踐，在實踐中領略思維導圖的魅力。
讓文字溫暖人生，讓讀書常駐心靈，從書中來，到教學中去，共享美好的讀書時光。
《思維導圖》讀后感2
懷著對人類大腦好奇的心態，閱讀了由英國“記憶之父”東尼·博贊寫的《思維導圖》。這本書在全球得到了廣泛推廣，已經成為21世紀風靡全球的思維工具，到目前已經被世界上2.5億人使用。這本勵志類的圖書，旨在通過介紹思維導圖這種終極思維工具，改變大家的思維習慣，進而提高人們的學習和工作效率。
這是一套叢書，它包括《思維導圖—提高語言智能的10種方法》、《思維導圖—磨礪社交技能的10種方法》、《思維導圖—激發身體潛能的10種方法》、《思維導圖—獲取精神力量的10種方法》以及《思維導圖—大腦使用說明書》六本。
在讀完這本書之后，更加深刻的意識到人類的大腦是如此的奇妙，《思維導圖》是一個既有趣又有效的思考工具和助記工具，第一次接觸就被它的簡單高效所吸引。在《思維導圖》中特別提供了一系列刺激性練習和大量頗具啟發性的圖片集和演示這種技巧的原創性思維導圖，書中的思維導圖方法將放射性思維與開拓性筆記技巧結合在一起，被人稱為“大腦瑞士軍刀”，它的出現，在全球教育界和商界刮起了一場風暴，目前，全球已經有超過2。5億以上的人使用它，思維導圖與傳統的學習記憶方法相比有較大的優勢。
使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力。如通過使用關鍵字強迫我們在做筆記的時候就要思考句子的重點到底是什么，這是我們可以積極的傾聽講課者，而且還激發我們的右腦。因為我們在創作導圖的時候還是用顏色、形狀和想象力，根據科學研究發現人的大腦里是由兩部分組成的，左大腦負責邏輯、詞匯、數字，而右大腦負責抽象思維、直覺、創造力和想象力。巴贊說：傳統的記筆記方法是使用了大腦的一小部分，因為它主要使用的是邏輯和直線型的模式。所以，圖像的使用加深了我們的記憶，因為使用者可以把關鍵字和顏色、圖案聯系起來，這樣就是用了我們的視覺器官。
把學習者的主要精力集中在關鍵的知識點上。您不需要浪費時間在那些無關緊要的內容上，節約了寶貴的學習時間，通過使用關鍵字強迫我們在開展業務或做筆記的時候就要思考句子要點到底是什么，這使我們可以積極的傾聽講課者，關鍵知識點的連接線會引導您積極主動思考。快速系統的整合知識，可以為您的知識融匯貫通創造了極其有利的條件，發展創造性思維和創新能力，發展思維是創新思維的核心，畫思維導圖的方法恰恰是發散思維的具體化、形象化。
思維導圖具有極大的伸縮性，它順應了我們大腦的自然模式，從而，可以使我們的主觀意圖自然的再圖上表達出來。他能夠將新舊知識結合起來。學習的過程是一個由淺入深的過程，在這個過程中，將新舊知識結合起來是一件很重要的事情，因為人總是在已有知識的基礎上學習新的知識，在學習新知識時，要把新知識與原有認知結構相結合，改變原有認知結構，把新知識同化到自己的.知識結構中，能否建立新舊知識之間的聯系是學習的關鍵。
通過讀這本書讓我再一次提升了自我，更好運用思維的技巧去指導我的工作、學習和生活。回想起從幼兒園到現在的學習歷程，隨著時間的推移已經形成了自己特有的思維模式，其中有些也特別符合《思維導圖》中所說的記憶方式。
曾記得上高中的時候，一度的埋怨自己的記憶力差，記東西總是記不住，總是記了忘，忘了又記，最后的結果還是記不住。殊不知，是因為自己的記憶方法不對，而導致自己學習成績下降的惡性循環。尤其是在高三，很多東西都是靠死記硬背才記住的，沒有掌握任何的記憶方法，所以導致的結果是，記憶的效率出奇的低，記憶的時間如此的長。
因此，在內心中總有一種對人類大腦記憶的好奇和探究的沖動，理所當然的，當在圖書館看到這本書的時候，就有一種求職的渴望與沖動在內心迸發，想要去品讀、研究這本書，讓自己能夠在專業知識的指導下，使自己的記憶水平更上一個臺階。
當我認認真真的品讀完這本書的時候，我感覺到自己收獲了很多。誠然，人的大腦其實是有一定的機制的，只要我們真正的了解了它，我們對知識的記憶和掌握才會更加的游刃有余。
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