多媒體教學反思(精選15篇)
身為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的多媒體教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
多媒體教學反思1
教學生涯就像是一條小河，我們不可能用同一只腳踏進這條小河兩次，因為教學在不斷的改革，我們的教學方法也需要不斷的更新，生命是一條河，需要流動和吸納；事業像一列車，只要我們上了這趟車，我們就得勞心，勞力，甚至付出代價……
為了講好這節課，我先做了精心的準備工作，我給校長在教導處先演講了一遍，校長說了不錯，于是我信心百倍地在第三節課走進了課堂，和孩子們共同來攻克這篇枯燥乏味的說明文。
為了調動大家的積極性，我先用優美的語言給大家先講述了現在電腦給我們的生活帶來的方便，那大家想不想了解關于計算機的更多的秘密？我的.一語既出，孩子們的興趣空前高漲，看得出來，他們的求知欲望很強烈，于是我緊緊抓住孩子們的心理，和孩子們共同完成“知識與能力”這一梯度，我用富有感情的話語給孩子們先朗誦了一遍，隨即我問孩子們從中獲得了哪些信息，他們紛紛舉手，想表達自己心中的感想，成了，孩子們的聽說的能力得到了鍛煉，他們的眼神已經向我說明了他們的一切。
接著，我讓孩子們再自己看書，看看電子計算機和多媒體到底有什么聯系呢？孩子們馬上探索新知的思想火花被點燃了，我們采取了小組合作學習與交流的方法，使孩子們在讀中感悟，讀中交流，讀中培養孩子們的合作意識，更重要的是在讀的過程中培養學生的閱讀能力，使他們感悟到學習語文的樂趣，從而將我們的“過程與方法”這一教學目標得到落實。
最后，是通過孩子們的讀與交流，從中獲得新知，并且使他們的思想得到了升華，使孩子們產生一種獲得成功的自豪感，并且將文章的主旨顯而易見，電腦就是多媒體，電腦是集多種功能于一身的媒體。所以二者的關系也就清晰明了了。從而三維目標的最后一個目標也就得到了落實。他們喜歡探索，他們更希望努力學習用自己的實際行動來使我們的電腦變得更神奇！
多媒體教學反思2
1多媒體課件在中學美術教學中的應用途徑
1.1發揮“屏幕教學”優勢
隨著現代化教學工具走向課堂，各個學校以及教師也開始嘗試接受新型的教學道具，以便在原有基礎上豐富課堂形式，為學生提供多元化的學習體驗。對于中學階段的美術教育，教師仍然不能放松，學生這一階段的課業負擔較重，更需要教師利用美術課堂為學生培養興趣、放松身心，這樣才能保證學生的勞逸結合和身心素質的全面發展。“屏幕教學”實際上是對多媒體課件教學最直觀的概括，這種形式放棄了以前傳統的黑板和粉筆的模式，而是通過操作簡便、反應生動的多媒體技術來實現，不僅能夠大大的減輕教師在上課時的體力負擔，更重要的是能夠讓學生直觀地對著名的藝術作品、多種多樣的美術表現形式產生認識，并實現最大化的教學資源共享，促進學生充分地利用有限時間的美術課堂得到最大的收獲。教師在進行現代化教學時要避免投機取巧，應該嘗試用新的.教學思維與理念來駕馭多媒體課件和設備，不要僅僅把大屏幕定義為輸出設備，而是將它作為一個平臺來進行更多的作品展示與交流，這樣才能實現美術課堂多媒體教學的初衷。
1.2注重教學拓展與資源共享
多媒體課件能夠十分高效地整合多種教學資源以保證學生在上課過程中充分地調動視覺、聽覺、肢體、情感等等，從而達到課堂學習的最大效果。中學階段的美術教師通過對專業課件的設計與應用，能夠在有限的時間和資源支持下為學生提供名家作品和現代設計作品鑒賞、不同畫法與表現形式的演示、優秀學生作品的點評與展示，這一系列的教學活動都讓美術課堂煥發出了新的活力。除此之外，教師還可以嘗試將其他領域的內容引入美術課堂，以此來保證學生所接受的美術教育的完整性與可靠性。比如，教師可以在多媒體課件中加入歷史背景介紹以及相關視頻資料，向學生完整地展示某種繪畫形式的產生背景與發展歷程。再如，教師也可以利用學校間的合作網絡，與其他學校甚至國外院校的學生進行在線的學習交流與作品鑒賞，拓展學生對于美術這門藝術的認知。在多媒體教學的基礎上，學校和教師還可以嘗試將這種開放式的教學形式進行拓展，積極尋求與專業美術院校以及相關的畫家協會等機構形成合作，達成多角度、多渠道的跨界合作，從而讓本校的美術教育向專業化方向發展。
1.3強調對學生自主創新能力的培養
美術教育作為中學學生的必修科目，是促進青少年全面發展的重要組成部分。大部分的學生能夠通過這一階段的美術教育逐步地形成屬于自己的審美風格與品位，對美丑事物的評判標準也逐漸成形，這將深刻地影響學生未來的形象管理和審美判斷。將多媒體設備與課件應用于美術課堂之后，教師更應該積極地利用這一有利條件，促成對學生自主創新能力的培養和發展，為社會培養能夠獨立思考、創造價值的優秀人才。出于這樣的考慮，一方面，教師在進行課件設計與選擇時，就應該著重地為學生留出足夠的自我發揮的空間，為學生設置更多發散思維、培養創新理念的學習環節與任務。另一方面，教師可以嘗試引進國內比較先進的多媒體課堂模式，給學生充分的空間進行自主創造與自我展示，鼓勵學生利用多媒體教學課件向同學們介紹自己的創作理念以及對作品獨到的見解，從而培養學生自信、向上、敢于表達、樂于分享的良好品質與心理素質。對學生創新能力的培養不僅是學校和教師進行學生教育的目標，也代表著整個社會對未來人才的要求和期望，將會產生極其深遠的社會效益。
2結語
中學階段美術教育的重要性雖然常常被學生和家長忽視，但是教師不能夠因此妄自菲薄，特別是將多媒體教學融入其中之后，教師更應該抓住機會和優勢，積極地尋求美術課堂上的教學創新與改良，從而提高課堂教學的效率，并讓課堂更新穎、更具趣味性。只要學校和教師能夠充分地利用多媒體設備以及課件提供的有利條件，把握好“屏幕教學”形式以及教學拓展活動，并在過程中為學生留出更多自我展示的空間，那么這種現代化的教學模式將使中學的美術課堂教學深深受益。
多媒體教學反思3
摘要：多媒體在小學語文教學中的積極作用是眾所周知的，是無法替代的，但是我個人認為多媒體歸根結底只是一個“輔助工具”，“工具性”是它的本質所在，作為老師----課堂的主導者，更應該認清它的本質，防止本末倒置，這是我們每一個教師都應該關注的
關鍵詞：多媒體 語文教學 工具性
近年來，多媒體技術在語文課堂的廣泛應用既豐富了課堂容量，又使教師在授課時可以把一些抽象的概念具體形象化，激發了學生對語文課堂的興趣。自從多媒體在語文課堂廣泛普及和大范圍的實施應用以來，可以說，語文課堂教學發生了天翻地覆的變化，打破了傳統僵化固定的模式，以其豐富性、生動性給語文課堂注入了生機和活力，從而推動了語文現代化的進程。實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能夠使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。
但是，任何事物都具有雙面性，多媒體在語文教學中的積極作用是無可否認的，但隨著課堂和多媒體的進一步整合發展，多媒體歸根結底只是一個“輔助工具”，“工具性”是它的根本所在，作為老師----課堂的主導者，更應該在新形勢下認清本質，防止本末倒置，而這，是值得我們每一個老師所認真反思的。
以下，是我在近幾年教學實踐中所思考到的一些實際問題：
1．年輕教師對課件依賴太大。這里特別是一些年輕教師，對電腦本來就比較精通，制作精美的課件更是不在話下，他們認為，制作課件的過程就是備課的過程，因此，當課件制作完成以后，也就意味著備課的完成。上課時只需照著課件順下來就大功告成了，更有甚者，為了活躍課堂氣氛，再插入些優美圖片，超鏈接個聲音或者歌曲，整節課下來就盡可美輪美奐了。但是值得注意的是，歸根結底多媒體只是我們教學上的一個“工具”—— “一個高效的輔助工具”，如果把它當成課堂的根本，那就成了形式大于內容，因此，新形勢下如何更高效的使用課件，讓它真正為語文教學服好務，是值得我們每個教育工作者反思的問題。
2．追求標準范讀，忽視了學生誦讀能力的訓練。誦讀能力的培養，在小學階段尤其重要。這不用說平時上課，甚至近年來一些省市優質課、公開課上，有的老師放完名家錄音后就覺得完成了“讀”這個環節，這樣整節課下來，學生除了回答問題，基本沒有開口的機會。尤其在散文和詩歌教學中，即使學生一開始感情把握得不是很準確，讀得不好，教師完全可以在放完錄音后，再適當引導學生有感情的誦讀，這時候，學生讀的過程其實也是內化理解的過程，教師千萬不能忽視。
3．多媒體的應用讓許多教師忽視了基本功（書寫能力，課堂的駕馭能力、誦讀能力）的訓練。
書寫能力的訓練：①粉筆字：有的教師平時上課基本沒有板書，更有甚者，上公開課時，黑板上也是“無字天書”一般干凈，還美其名曰：“有自知之明，揚長避短”。在課堂上使用課件，并不代表可以不要板書，板書是一個老師基本功的體現，一節沒有板書的課，從某種意義上來講，就是一節不完整的課。板書是課件所無法替代的，一手漂亮的板書可以給人一種賞心悅目的感覺，更是一篇文章提綱挈領的總綱。②鋼筆字：一位語文老師有一手漂亮的鋼筆字是很令人欽佩的，教師千萬不要因為課堂上使用課件而忽視了自身的鍛煉，而學生的書寫更是我們訓練的重點，從某種角度上來講，作為語文老師，如果自己的字還寫得歪歪扭扭，東倒西爬這是“不可原諒”的。教學相長說的'就是這個道理。其他的如毛筆字，都是教師在平時的語文教學中所應該提倡和鼓勵學生利用假期訓練的。
誦讀能力的訓練。如上文第二條所講，“單純追求范讀，忽視了學生誦讀能力的訓練。”這里，許多老師其實也忽視了自己誦讀能力的訓練與提升，單純的名家范讀，有時候會給學生一種高不可及的感覺，在引導學生在聽完范讀后，如果授課老師能夠和自己的學生當堂pk一下，我想，這樣不僅鍛練了自己，又給學生樹立了榜樣，更活躍了課堂氣氛，一舉三得，何樂而不為？
語言組織過渡能力：傳統課上，我們從上一個環節過渡到下一個環節時，都要有一個過渡語，完成課堂的起承轉合。而在使用課件時，也不能從一個環節直接過渡到下一個環節，這里就需要老師思考如何做到傳統與“現代”的完美結合，課件并不能代替課堂的每個環節。
4．課件是學案簡單翻版。課件源自學案，又要高于學案。在課件的使用上，筆者曾見過多位老師上課時只是把學案上的問題通過課件又展示了一遍，沒有任何“新的東西”，這樣就成了單純的學案翻版，實效性不高。
總之，多媒體在語文課堂上的積極運用，與學生、教師、課堂、學科更為高效的結合還處于探索階段，如何用好多媒體這個“高效工具”，更好地提升語文教學創新素質，讓語文學科在與現代科技的結合中重新煥發出恒久的魅力，還需要我們每一位教育工作者去積極的實踐、探索、創新。
多媒體教學反思4
21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，是追求高效率的優化效果的時代，它對教育領域提出了更高的要求，它急需教育領域能多出人才、快出人才和出好人才。而傳統的教育觀點、教育模式、教育內容、技術和方法已不能適應，以現代技術教育為手段的教學給教育領域注入了新的活力，展示了一個新的天地。
下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。
一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。
多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：古人到了岸邊會找到劍嗎？由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。
二、巧用多媒體，激發學生的學習興趣。
現代心理學告訴我們：新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。采用了新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。而多媒體手段應用最明顯的特點就是引發學生的學習興趣。如我在教《海底世界》這篇課文時，我先播放海底世界的錄象片。動聽的音樂、優美的畫面，不僅讓學生了解欣賞了海底美麗、神奇的景象，而且讓學生得到了美的陶冶，吸引了學生的注意力，提高了學生的興趣。看完了錄像片后，學生學習興趣都被調動起來了，個個興致勃勃，熱情高漲。
三、巧用多媒體手段，培養學生的創新能力。
多媒體軟件集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，能夠讓學生展開想象的翅膀，自由地飛翔。在教口語交際《皮球掉進樹坑了》時，先讓學生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓學生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內容作基礎，又創設了情境，學生在充分發揮想象的同時，激活了自己的`創造性思維。
四、巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力。
a)觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分的發展。
b)在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。
多媒體具有全面性、創造性、超前性的獨特功能，老師要充分利用其資源，在平時的教學中多運用多媒體手段，努力提高自己的教學水平，以培養出更多的創新的人才。
多媒體教學反思5
一、多媒體技術在幼兒教學中具有的優勢：
1、優化教學內容。
多媒體教學可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知、易體會，并能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，有利于幼兒感知、理解新知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。如在小班科學活動“磁鐵的作用”中，用多媒體技術將磁鐵可以吸住的物體一一展現，通過課件形象地展現在幼兒面前，使原本枯燥的內容變得直觀易懂。
2、優化教學情境。
“興趣是最好的老師”，運用輕松、活潑、流暢、自由的情境能有效地激發幼兒的學習動機。多媒體教學還能使講授與演示融為一體。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動地學習。因此，多媒體技術為幼兒園教學活動創設了良好的情景，營造了輕松自然的學習氛圍。如在中班數學“分類計數”活動中，將抽象枯燥的教學內容，變為生動有趣的教學軟件，整個活動以小企鵝變魔術和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。每當電腦顯示小企鵝一邊唱著動聽的歌，一邊拍打翅膀，帶出各種色彩鮮艷的幾何圖形，拼成一幅幅美麗的圖畫時，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，大大激發了幼兒學習的欲望，同時電腦又以小企鵝唱歌或生氣的形式來判斷幼兒回答的正確與錯誤，有聲有色，情景交融，優化了教學情境。
二、多媒體技術在幼兒教學活動中的實踐應用
在幼兒教學活動中，多媒體技術的應用可以使教學信息形象化、生動化、綜合化、激發幼兒的學習興趣，優化教學內容、教學過程，因人施教，激活幼兒的創造思維，使幼兒積極參與活動，獲得全面的發展，較易地達到教學活動最優化的目的。
1、優化教學情境，激發幼兒的學習興趣。
美國心理學家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”興趣是幼兒學習的重要動力。多媒體技術能使教學信息形式多樣化、綜合運用形、聲、色、光的效果，創設趣味盎然的情境，設計引人入勝的情節，再現生活景物，把靜態知識動態化，抽象知識形象化，營造輕松自然的學習氛圍，使幼兒在不產生疲勞、自覺的'狀態下，集中注意力，輕松、愉快、自然、主動的學習。
如在認識動物的活動中，我先給孩子講故事，說小豬生病了，需要去醫院，可是不知道那個是小豬，請幼兒幫忙找出來。這時，我把在網絡中搜索到的所有動物都展現在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經驗，在各種各樣的車動物中目不轉睛地尋找小豬。這時候我反問幼兒，"你為什么說這個是小豬？"幼兒馬上把觀察到的小豬的特征一一說出來，同時還說出了其他動物的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到小豬就要通過分辨多個動物，就要根據自己的生活經驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各個動物的同時擴大了幼兒的知識面。用傳統的圖片畫面不夠形象、清晰。用很多的圖片會很麻煩。由于是靜止的畫面，幼兒對所觀察的事物不感興趣。還會分心，不能達到如此的效果，這就是多媒體教學的優勢。
2、優化教學內容，巧妙解決教學難點
幼兒的思維具有形象性，對于抽象的現象、知識或抽象的概念往往不易理解，借助多媒體可以將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多角度地呈現內容，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學知識變為生動形象具體可觀的事物，使教學內容變得可視、可聽，從而使幼兒得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。
比如：在常識活動《車》中，我介紹現代車的多樣性時，運用了液晶投影儀投放了自制的旋轉式幻燈片。形象直觀地向幼兒演示了，打開車門時，會象伸開雙手，去迎接抱住每個人。當關上車門時，又像雙手收縮合攏。用同樣的方法，我又向幼兒介紹了火車依靠鐵軌運行的功能。而在接下來介紹別的車時，我則是使用了鮮明、直觀、語言生動的錄像、電視播放了自行車、電動車、公交車等現代交通工具，演示了起其作用。
3、優化教學過程，提高教學效率。
借助多媒體教學，可以縮短教學時間，教師依據教學的需要，可以對畫面、聲音進行主動調控，不受時間和空間的限制，化靜為動，化難為易，化遠為近，化虛為實，從而使看不清、看不到的東西變得觸手可及，大大增強了教育的表現力，充分調動幼兒多種感宮的協調作用，使幼兒主動參與到活動中，從而達到事半功倍的教學效果。
例如：小班美術活動“能干的小手”中，重點是教會幼兒撕紙的技能，運用傳統的教學方法，教師的示范只能面向部分幼兒，遮住的幼兒不能同時學習到該技法，教師經常需要分組示范，這樣不但容易分散幼兒的注意力，而且教學效率不高。運用多媒體技術后，教師通過使用電腦上實物圖片進行示范講解，不但解決了教師示范遮擋幼兒視線的問題，而且解決了示范圖像小，不清楚的問題，幼兒不但看得清楚，聽得明白，而且縮短示范講解時間，使幼兒有了更多實際操作的機會。
4、培養幼兒的正確思維方法和創造思維的能力。
多媒體技術在教學中可以輕易地實現事物的分類、剖析、歸納、總結，修改流程，展現過程，其中隱藏著思維的方法，有利于培養幼兒的正確思維；同時，多媒體能把復雜的現象分解、綜合，既有具體的描繪，也有綜合性的概括，通過多種思維方式的綜合應用引導幼兒打破單一的習慣思維，充分發揮聯想，進而提高創造思維的能力。
例如：小班蒙氏數學“，不同年齡有不同的教學安排，孩子不止可以看教師的示范課也可以操作學具，幼兒從情境中理解數概念、分類、量概念和集合圖形。這對幼兒創新能力又是一個很好的培養。
5、、增強幼兒學習的主動性。
教師在教學過程中采用人機對話方法，改變了單一的教師講述形式，同時為幼兒提供了豐富的素材，又可以使幼兒在此基礎上發現其他問題，得到其他結論，充分發揮幼兒的主體作用。
如在常識“給超市物品分類”的活動中，通過現有的水果、蔬菜和日常用品的圖片進行分類。教學過程中運用視聽與啟發、講解相結合，引導、啟發幼兒思維。整個活動在教師自由靈活的調控中輕松進行。幼兒操作練習采用人機交互的游戲形式幫助幼兒學會分類，生動有趣的游戲情節使幼兒真正發揮了積極主動性，體驗到成功的快樂，使幼兒樹立了自信心，增強了學習興趣。
三、多媒體技術在幼兒教學中應用時應注意的問題
在幼兒教學中開展多媒體教學，不僅能使教學過程充滿童心、童趣，更能充分活躍幼兒的思維，激發幼兒的學習欲望，顯示出獨特的魅力，但是多媒體的不適使用也會影響教學活動的質量。因此，在教學中運用多媒體應注意以下幾點：
1、多媒體手段不能完全取代傳統的教學手段，而要與傳統的手段有機結合。
教師應該在充分考慮教學內容、精心設計教學過程的基礎上選擇最合適的教學媒體，從而優化教學活動，使幼兒在最佳的學習條件下進行學習，切不可牽強附會，搞形式上的多樣化而濫用多媒體。例如在詩歌“快來聽故事”的教學活動中，教師可以利用課件以童話的形式呈現詩歌的內容，但是不能取代傳統的分句教學，否則容易影響教學效果，不利于幼兒的詩歌學習。
2、運用多媒體開展教學時，要重視幼兒的主體地位和教師的主導作用。
要堅決克服重教輕學，以教代學的傾向，始終要突出幼兒的主體性，著重于激發、促進指導幼兒的學習。同時，也要突出教師的主導作用，人機交互不能取代教師與幼兒間的交互作用，教師要把自己的教學策略融于課件的合理運用中，體現幼兒的主體性和教師的主導性。例如在大班數學活動“8 以內的加減”中，教師把 8 的分合以動畫的形式呈現給幼兒，花園里有5只蝴蝶，又飛來了3只，最后出現 “?” 的畫面，當幼兒看到這些場景時其實心中已經明白是什么，應該怎樣做了。但教師要突出主導作用，及時引導幼兒運用完整的語言進行描述，而不能讓幼兒只是單一的列式進行人機交互，這樣才能促進幼兒主體作用的發揮，讓教師了解幼兒的思維過程。
3、運用多媒體技術要根據教學目的和內容
該用時慎重選擇應用，力求簡潔明了，重點突出，不必要的媒體形式最好不要出現，以免干擾教學的重點和難點，占用教師必要的講解、幼兒的思維活動時間。例如在大班美術繪畫活動“猴子”中，重點是讓幼兒描繪出猴子的各種形態，教師只需要利用多媒體邊播放輕松的音樂邊呈現猴子的一些生活片斷就行了，而不必要在此過程中過多地利用聲音媒體講述猴子的生活習性，這樣做容易干擾教學重點，分散幼兒的注意力。
4、并不是所有的教學活動都必須輔之以多媒體技術
在發展感官的活動、手工操作活動及社會實踐性活動中即是如此。教師應該根據具體的教學內容來優選適當的教學策略，不要盲目追求教學手段的新穎性。如在小班故事“爸爸不見了”中，教師只用為幼兒設置游戲場景，不必要輔之以多媒體技術，讓幼兒在實際的角色扮演中學習自我保護知識。
5、課件的制作應該以幼兒教育學、心理學為指導
依據幼兒獲得知識、經驗的規律加以科學的設計，注重幼兒的年齡特征、個性特征，使課件的通用性與個別性有機結合。教師在制作課件時應考慮不同層次幼兒不同的智能發展水平、認知特點及個性心理特征，設置相應的個別化教學措施，使每個幼兒都能得到發展。
四、教師應努力提高駕馭新多媒體技術的能力，設計出精良的內容，有的放矢地組織與實施現代幼兒教育
隨著社會的不斷發展，多媒體技術在幼兒教育中的應用，將成為對幼兒進行素質教育、深化課程改革、優化教育手段的一個重要突破口，現代化的多媒體技術能把各種教育因素與教師的教、幼兒的學有機地聯系在一起，形成最優組合，達到最佳的教學效果。我們只有充分掌握多媒體技術這一現代教育手段，遵循教育教學規律和幼兒認知發展規律，不斷探索現代教育技術自身的規律，才能使多媒體技術在幼兒園教學中的作用得到充分的發揮。
多媒體教學反思6
【摘 要】本文筆者結合自己的教學實際，探討了高中英語課堂運用多媒體教學的現狀與優勢，以及對多媒體教學在高中英語應用中進行了反思。
關鍵詞:高中英語；多媒體；教學
隨著社會的進一步發展,將多媒體運用到教學方面也是未來教育發展的趨勢。為了培養出符合新時代需求的人才，我們需要新的教學理念、教學方式與教學內容，將其與傳統教學融合，取長補短，建立一個更加完美的教學體系。在課堂上運用多媒體教學無疑是一種非常有效的教學方式，合理的運用將會讓課堂的氣氛更加活躍，教學的有效性也會大大增加。另一方面，對這一新技術、新方式，我們也必須保持謹慎態度，充分認識其利與弊，再加以運用。
一、高中英語運用多媒體教學的現狀與優勢
隨著新課改的進行，多媒體技術也越來越多的被應用到高中英語的課堂上。下面筆者將結合多年的實際教學經驗談談在高中英語中運用多媒體教學的意義。
1.可以激發學生學習英語的熱情
多媒體教學與傳統教學相比，最大的不一樣就是形象、直觀、生動。我們都知道興趣是最好的老師，所以要想讓學生學好英語，首要任務就是激發出學生們的學習熱情。在課堂上運用多媒體技術可以在課堂的一開始就將學生們的注意力吸引過來，它生動的內容，活潑的形式會讓他們在課堂上充滿好奇與好感，對所學的英語內容也會產生濃厚興趣，從而提高課堂教學的有效性。
2.增大英語課堂容量
高中英語對學生的要求不再是簡單的口語或者知識點，而是綜合能力。因此學生除了要掌握英語單詞與基礎語法之外，更要學會如何去應用，這就要求學生對英語的閱讀、寫作、聽力的水平也要隨之加強。運用多媒體可以讓教師在相同的時間里教會學生更多的知識，提供更多練習的機會。教師根據教學的重點難點以及學生的實際情況來輔以實例，從而大大增強課堂容量，使教學在多層面、多形式或多感應三方面達到良好的組合，讓學生的英語成績有一個質的提高。
3.活躍課堂氛圍，創建優美意境，提高學生整體英語素養
在傳統的教學方式中，英語課的教學采用的是灌輸式的學習方式。在這種教學氛圍下，學生在課堂上往往都是簡單的跟著教師的思維走，課后也只是為了完成學習任務而去死記硬背單詞與語法。這種課堂不光教師教的很辛苦，學生學習下來也會感覺很疲憊與乏味，很難想象在這種教學氛圍下會取得理想的教學效果。這其中關鍵的因素就是教師忽略了對學生審美能力的培養。現如今，多媒體教學充分運用豐富的表達形式，通過聲音、圖片、視頻、音樂等高新技術來調動學生的感官與想象，對傳統教學是一個很好的彌補。多媒體教學使師生處于一個互動的環境中，學生的思維隨情境而向多方發散聯想、想象。在多媒體教學中，教師可以用音樂渲染情境，用圖像顯示情境，用文字來詮釋情境……這樣可以把語言和形象聯系起來，通過多種感官刺激獲取信息，感受信息。
二、對多媒體教學在高中英語應用中的反思
盡管多媒體教學在高中英語課堂中的運用已經越來越普遍，也得到了更多的認可與歡迎，但在實踐過程中，筆者發現其仍然存在一些問題。
1.教學目的不明確
這個問題存在于部分教師身上，他們認為只要在課堂上運用先進的技術就說明教學手段現代化，也就是自己的教學水平好，學生也肯定學得好。但是我們要明白不管多媒體教學多么先進它始終只是一種教學輔助形式，是為了更好的教學而服務的。它依然有其局限性，教學活動永遠應該由教師來組織，教學工具不可能代替教師在教學活動中的影響力。
2.教學速度不能合理控制
部分教師在運用多媒體課件時，為了充分表現出多媒體的優勢往往會在課件上放上過多的內容，所有與課堂有關的部分一一羅列，但在課堂上，由于時間的限制，教師為了完成任務必須加快速度，草草了事。但對于學生來講，接受知識的速度與容量都是有限的，這樣的課堂導致的結果就是各種各樣的畫面出現的學生眼前，還沒來得及認真觀看與體會便閃過去了。筆者覺得這樣的教學效果實際上等同于傳統教學中由教師單方面灌輸的`教學模式，看上去一節課教師是教了很多的內容與知識，形式也豐富多樣，但最終的教學效果是要看學生的掌握情況的。長時間的信息轟炸會使學生產生視覺疲勞與審美平來，從主觀意識上脫離對課堂學習內容的注意，與教師之間的互動交流處于消極狀態，久而久之，學生的積極性就被抹殺了。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作宜小、精、短、簡。
3.治標不治本，多媒體成為另一種形式上的黑板
部分英語教師為節約時間或是嫌麻煩，直接將教學課件當成不用板書的黑板，課前將需要講解的知識點、講解材料、互動問題與答案等將內容全部在課件上制作好，然后在課堂上一一展示。但我們都知道，教學時必須隨機應變，要根據學生的需要創設各種不同的教學情境，引導學生練習從而達到提高學生用英文進行交際的能力。傳統的優秀板書不僅精練，而且教師可以根據學生提出的疑問對板書內容隨時進行調整。用顯示屏幕完全代替黑板，不僅丟掉了傳統，而且不能發揮計算機多媒體在幫助我們解決教學疑難問題方面的獨特優勢。
綜上所處，多媒體教學已經成為將來教育改革的趨勢之一，它以其自身的優勢與魅力在課堂上取得了良好的教學效果，將原本枯燥乏味的知識點借助各種形式變得妙趣橫生，令人向往，使高中英語課堂煥發出新的生命力。通過多媒體教學，學生一改以往只聽講不參與的弊端，讓學生積極動手、動腦，將多種感官參與進來，極大的解放了學生的身心，也提高了他們的學習興趣，取得了非常好的教學成果。但同時我們也要知曉，多媒體并不是萬能的，在具體實施時一定要遵循實用、適時、適度的基本原則，這樣才能進一步優化英語課堂，最終實現課堂教學的創新和教學方式的根本轉變。
參考文獻
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[2]張鑫,張慧惠.結合學生心理特征的英語多媒體教學的探索與應用[J].成功（教育版）,20xx(2)
多媒體教學反思7
《小露珠》寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋潤萬物的同時蒸發了自己。贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養學生的美好情操。語言準確、生動形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
我從網上收集了很多優美的圖片內，并根據我上課的需要制作成了課件。
如何讓學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發學生去咀嚼、品位、感悟文中小露珠的外表之美、心靈之美？是我教學的重難點。
（一）復習導入。
上課伊始，先出示謎語，導入我要講的課，再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展示給學生看，讓學生聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使學生對露珠形成了表象，具有了感性的體驗，為學習全文創設良好的意境。第一自然段就在我的范讀和畫面展示中順利地被學生復習鞏固完畢。在這一環節中，利用多媒體的動畫效果吸引學生注意力，達到教學效果。
（二）形象演示，感悟品味。
課文的2—4小節描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點：比方形象；動詞確切。為了讓學生感悟第2個特點，我利用多媒體動畫，學生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導學生讀一讀，好好體會加點的詞把三個小動物的動作寫得多么準確啊！“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點和生活習性。在以上教學中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學生，而是通過動畫讓學生心領神會，使字詞訓練落到實處，同時把學生引入課文情境，獲得美的享受。
（三）圖文互補，內化積累。
課文第6小節描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機勃勃的美景。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后，請學生思考“植物們為什么喜歡小露珠？”我重點理解了“光彩熠熠”這個詞語，出示與該詞相對應的迷人畫面，讓學生比較“黎明時的小露珠”與“霞光中的小露珠”有了什么不同？學生通過看圖比較，知道了這時的小露珠更美了，不僅晶瑩透亮，還有了美麗的色澤。
為了讓學生知道小露珠不僅用自己美麗的身體裝點了植物們，還用自己的身體滋潤了他們，我創設了一個情境，讓學生明白到小露珠滋潤了植物們，被滋潤后的花兒更美了、葉兒也更綠了。這就為后面的想象說話奠定了基礎，埋下了伏筆。
然后，我展示了一組小露珠的`圖片，一邊出示，一邊從“裝點”和“滋潤”兩個方面來引導學生想象說話。學生對小露珠這兩方面的印象更加深刻了。
當學生能美美地讀出該小節后，我帶著學生一邊想象，一邊復述該小節內容。
在以上教學中，我提供了很多美麗的畫面，當課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學生便積極主動地積累課文中的語言，并進一步使之內化為自己的語言。
（四）啟迪想象，情感升華。
課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發學生想象：向日葵在風中直點著頭，好象在說：學生總是在說：“留下來吧，小露珠！”或者“小露珠，你別走啊！”還有的學生側重于要小露珠留下來幫助他。我評價時就問：“小露珠為我們做了這么多的事，有沒有要感謝小露珠的呢？”“你要感謝小露珠的什么呢？”讓學生懂得不要只知道對別人索取，接受了別人的幫助應當表示感謝。這一環節的設計起到了潛移默化地育人作用。
小露珠呢？她面對植物們對自己的挽留和感謝，她的心里又是怎樣的呢？從文中“笑盈盈”一詞，學生感受到了她的快樂，小露珠的快樂是因為她幫助了別人。從而升華了主題，學生體會到了小露珠的助人為樂、無私奉獻的精神。
這節多媒體教學使學生通過觀看童話故事般的課文情節，深刻的記住本課內容。是童話的抽象性在現實中展現出來。可以讓學生們在很直觀的條件下體會本課的內容。
多媒體教學反思8
在中學教學中，語文是一門特殊的學科。語文的媒介是語言，語文教學是通過語言去培養學生掌握和運用語言的特殊教學活動，它的目的就是“提高學生正確理解和運用祖國語言的文字水平（語文教學大綱），使學生的口頭、書面表達規范、生動、有說服力。
如果一堂語文課有利于激發學生學習語言的渴望，并通過學生反復練習，提高語言技能，這就是一堂好的語文課。某些數理化等認知學科，如果有疑難解決不了，運用多媒體教學室只是形象化，直觀化，問題往往會迎刃而解。而語文學科則不同，它的豐富和復雜是其他學科所不能比擬的，因為它的媒介（語言）是不斷發展的，用同樣的語法和詞匯構造可以創造出許多不同言語的作品來，這不是用一個有限的畫面或一個活動的場景（即多媒體課件）就能解決的。
中國語言文字的魅力，是世上少有的，探究語言的過程就是理解和感受語言的魅力的過程。再精彩的.語言只有經過學生的思維才能吸取到營養，因此，課堂要留給學生充分的思維空間，任何有礙學生自由探索的舉動都是多此一舉，甚至適得其反的。語文教學中，多媒體的介入，卻是這個想象的空間縮小了，林黛玉、哈姆雷特只剩下電視屏幕或圖片上的一個形象了，不再是“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，他已經講學生的想象封殺，將其固定在一個模子里，形成了“千人千面”、眾口一詞的局面。因此，語文教學應慎用多媒體，不可濫用。
多媒體教學反思9
近年來多媒體技術應用于教學并迅速發展，給課堂教學帶來了蓬勃生機，我院亦在5年前建成多個標準化多媒體教室，各學科均或多或少開展多媒體教學，根據本人從事兒科學多媒體教學的實踐，就如何發揮多媒體教學的優越性，提出如下問題加以討論。
1提高教師自身素質，將傳統教學法與多媒體教學緊密結合
傳統教學法大體上是以課堂和書本為中心，以教師講解、板書掛圖為主，練習、提問、學生參與為輔。由于教學設備及教學手段的落后使得教學內容相對顯得枯燥乏味，缺乏生機，有些甚至晦澀難懂。多少年來，教育工作者在教學領域開拓創新，勇于改革，碩果累累。諸多改革并沒有摒棄傳統教學法的精華，而是使得傳統教學手段更加豐富、運用上更加靈活。多媒體教學突破了傳統課堂教學的局限性，改變了其單一的教學模式，用文字、圖片、動畫、聲音、視頻等形式把教學內容展示出來，給學生一種全新的感受，調動了學生的各種感官，激發了學習興趣，并增加了教學的互動性，提高了教學效率。網絡教學擁有著大量的相關教學資源與相關學科內容及醫學新進展、科研新動向等，教師隨時可將國內外醫學動態發送給學生，實現大范圍的信息共享，為學生提供一個廣闊的學習空間。教學中應將傳統教學方法與多媒體教學方法緊密結合，在多媒體教學中融入傳統教學手段，以達到更好的教學效果。
2緊扣內容，因材施教
多媒體課件制作應根據兒科學課程特點。在兒科學教學中，有許多內容需學生自己動手操作，如小兒體格檢查以及常用診療技術這一部分教學內容，應注重理論聯系實際的講解，在講解具體內容的同時播放查體及診療過程的小電影，以加深印象。在講解小兒生長發育內容時，采用動畫的形式將小兒體格發育、語言發育形象的給學生展示出來，便于學生理解，再配以常見異常發育圖片，彌補了教科書的.不足。
3充分發揮教師的主導作用
教學過程中，教師無論采用什么樣的教學手段，學生是主體，教師是主導，這是教育學的基本觀點。多媒體教學過程中不能不論課堂出現什么情況，都按照預先制作的課件進行授課，應根據課堂情況和學生的反應主動調節授課思路和方法。作為教師，一定要把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過對教學過程的設計和靈活多變地操作，使多媒體在教師的駕馭下發揮最佳教學功能。例如在講解先天性心臟病時，課件內容中應準備心臟解剖圖片、胎兒血液循環通路、出生后血液循環通路的動畫資料，在教學中引導學生在有限的學習時間內最大限度地掌握知識。
總之，多媒體教學模式突破了傳統的以傳授知識為主的弊端，轉向以協作、創新、開放、基于資源學習的、以學生為中心的素質教育模式。兒科學教學中多媒體的應用也預示著現代醫學教育技術邁上了新臺階。
多媒體教學反思10
多媒體技術的迅猛發展對我們的社會已經產生了相當大的影響。人們的行動、生活、思維方式都將隨著這一新技術的產生和發展而發生深刻的變化。多媒體技術的發展，不僅是信息技術發展的又一個里程碑，而且必將引起教育領域的深刻變革。
隨著素質教育在常規教學中的不斷深入，多媒體技術作為一個全新的教學手段，正出現在小學音樂教學中。在音樂課中充分合理的利用多媒體教學，能貼近學生心理發展水平的最佳狀態，能提高學生整體素質，并能更好的使之與生動的教育技術相結合。現將筆者近幾年的點滴體會梳理如下：
一、借用客觀音響，開啟感知音樂之門。
增大信息量是提高教學效率的重要條件。多媒體能增大音樂課的信息量，拓寬音樂課的天地，培養學生的音樂想象力。讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽各種各樣的聲音，感覺它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥林中爭鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的'雨聲，你想
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學生對音樂產生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
二、通過媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學中一個重要的環節，范唱得好或不好直接影響到本課的教學效果。例如教唱《我們是共產主義接班人》，假若由教師范唱，無論廠多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來讓大家心上。通過欣賞，再來練唱這首歌時，效果令人滿意。
三、通過媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來歲的紅領巾都能唱出那熟悉的歌詞和優美的旋律。我多次教過學生唱這支歌。過去教時，一本書，一支粉筆、一架琴，學生很難進入一種美的意境。近期來，再教這首歌時，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿載紅領巾，輕巧蕩著的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優美的歌聲揚起來了。。。。。。一幅迷人的畫面將大家的情緒激發起來了。我讓學生一邊看一邊分析歌曲：第一樂段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。
多媒體教學反思11
一、計算機在輔助語文教學中的兩個誤區
1、應用多媒體教學即是語文教學現代化的體現
語文教學的現代化，不是媒體運用的現代化，不是教育手段的現代化，決定教育未來的不是技術而是觀念。
信息技術的應用可能促進語文教改，也可能強化傳統教育，關鍵在于使用者教育觀念是怎樣的，一個觀念落后、只知“滿堂灌”的教師運用計算機輔助教學，也只是找到了一個更有效的灌輸工具，教學的過程由“人灌”變為了“電灌”。課堂從普通的教室搬進了多媒體教室，教師由講解員變為了放映員，計算機輔助語文教學并沒有改變教學的本質。
語文教學的改革關鍵是教師教學觀念的轉變，語文教學的改革是要改變傳統教學中以教師為中心、以知識傳授為目的、忽視學生主體作用的發揮、忽視學生創新精神培養的現狀、強調以學生為中心的教育思想和教學觀念。可見信息技術的運用也只有更新語文教學觀念，才能在改革語文教學中產生巨大的作用。
2、多媒體的應用是“輔教”而不是“輔學”
現代教育技術在語文教學中的廣泛運用，如果僅基于多媒體能使教學形象、直觀、易懂、易記，以此來加大課堂的信息量、以形象的演示代替學生的想象、以視聽取代學生的朗讀、以多媒體對學生多種感官的刺激取代學生的自主學習，那就太膚淺了。在本質上，計算機輔助教學的最根本的優越性，是改變學生由聽教師的“口傳”所形成的被動地位，到學生完全以主人翁的地位對媒體展示的信息進行觀察、加工和處理，在教學活動中突出學生的主體地位，使整個教學過程不再是圍繞“教”而進行的，而是關注學生的“學”，計算機輔助語文教學，不是輔助語文教師的“教”而且輔助學生的“學”。
二、中學語文多媒體教學的目的
多媒體的引入為傳統語文教學帶來了巨大的變革，帶給學生全新的視覺沖擊。在不違背中學語文教學目的的前提下，語文多媒體教學又有其自身獨特的目的。作為教師課堂教學重要的輔助手段，多媒體的應用應包含以下功能：
1、多媒體應用要能提供更豐富的課堂教學信息容量
語文課是進行語言信息輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程就是～個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是要在一定時間內為學生傳導最多的信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體輔助教學的運用，應盡可能地擴大課堂信息傳遞的通道，提高單位時問內傳遞信息的容量，加快信息傳遞、知識整合的速度，以增加課堂的密度。
2、媒體的運用要善于創設情境、啟發想象
現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生思想教育的前提下，增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章，可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維.豐富了他們的語言。但教授這些文章時，如果僅靠教師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥、學生一頭霧水；如果利用計算機的多媒體特性，通過有聲的畫面再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境中，體會文章的主旨，獲得深刻的印象。利用多媒體，能更好地把學習語文與認識事物結合起來，這樣既陶冶了情操，又提高了審美能力。所以，教師在引人多媒體時一定要善于創設文章情景，啟發學生想象。
3、多媒體教學應能激發學生學習的興趣
語文學習興趣是指學習者在語文學習過程中力求探究語文知識和技能、帶有強烈愉悅情緒色彩的認識傾向。它在學習活動中表現出來，也在學習活動中生成與發展，它可以成為學習動機中最現實、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環節上注意調動學生的學習興趣。作為一種新型、先進的教學方式，教師應充分發揮多媒體教學的生動性，充分調動學生學習語文的熱情，激起其強烈的求知欲。
4、利用多媒體要能活躍課堂氣氛。
在多媒體教學中，教師應盡可能地將無聲的語言和有聲的口頭語言及文字、圖片、聲音、動畫、視頻等有機統一起來，不受時間和空間的'限制，將教學內容中涉及的事物、現象或過程生動地再現于課堂，并將教學中無法展現出來的東西呈現在學生面前，將文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體，把學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動他們的心弦、使之興趣盎然地投入到語文學習中。
三、語文多媒體教學應遵循的原則
多媒體服務于教學應遵循一定的原則，并非所有的教學內容都適用多媒體課件來展示，不能為了多媒體而使用多媒體。
1、教學性原則
多媒體課件應用的目的是優化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，首先關心的是利用某個課件進行教學是否有必要。應該選取那些常規方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；選取課堂上用常規手段不能很好解決的問題；選取能創造良好的教學環境（情景）、資源環境，擴大學生的知識面、信息源的內容。
2、科學性原則
科學性無疑是課件評價的重要條件之一，演示模擬原理要正確，要反映主要的機制，細節可以淡化，要尊重事實，允許必要的夸張。科學性的基本要求是不出現知識性的錯誤。
3、簡約性原則
課件所展示的畫面應符合學生的視覺心理，畫面的布局要突出重點，避免或減少引起學生注意的無益信息干擾。要注意前景與背景的色彩對比，線條的粗細。避免多余動作、減少文字顯示數量（有可能，盡量用語言聲音表達），過多的文字蒯讀不但容易使人疲勞，而且容易干擾學生的感知。
4、藝術性原則
一個課件的展示不但要取得良好的教學效果，而且使人賞心悅目，獲得美的享受，所以優質的課件應是內容與美的形式的統一。展示的對象結構對稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性（這是比較難做到的，但是我們所追求的）。
5、適度運用原則
就是利用認知學習和教學設計理論，適當運用多媒體教學課件，創設情境，使學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性。把一定的時間和空間留給學生（不要“滿堂灌”），讓他們理解、思考、交流、質疑。
語文多媒體教學為語文教師提供了一位可以信賴的幫手， 如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。但我們必須正確認識多媒體技術在語文教學中的位置，它只是起輔助的作用。我們只有分清主次，并結合語文教學的特征，才能實現語文教學真正的現代化。
多媒體教學反思12
1.我把本節課引導探究分三個主干環節，第一、自由落體運動理想模型的建立；第二、自由落體運動勻變速性質的探究；第三、自由落體加速度的“三個對比”分析。至于自由落體運動的速度和時間隨時間的變化規律，它會伴隨著自由落體運動性質及自由落體加速度的得出應運而出，所以，規律本身固然重要，但課堂中我并不把它作為引導探究的重點。以上談到的三個主干，均建立在實驗的基礎上。關于主干一的教學，先由師、生演示實驗把學生心目中由生活經驗所“包裹”的“重的物體下落快”錯誤觀念糾正過來，為自由落體運動模型的建立 “鋪平道路”；至于主干二的引導，從啟發學生關于實驗方案設計到實驗數據分析判斷即可突破；對于第三個主干操作，要求學生對實驗數據從不同角度進行二次處理，學生可直接由公式法處理，也可建議學生將實驗數據輸入Excel，這樣會更省時、更精確、從而提高課堂探究實驗的可信度和效率。三個主干環節以問題為線索，以實驗為手段，以合作為途徑，使學生在獲取知識的同時經歷科學探究過程，形成科學探究意識，體驗科學探究方法，提高科學探究的能力。圍繞三個主干，滲透情感輸入，基本很好完成三維目標。
2．對于重力加速度方向的教學，雖然牛頓定律知識學生欠缺，由力來判斷加速度方向有所困難，但學生有之前有勻加速直線運動知識基礎，啟發學生利用加速直線運動加速度與速度同向的特點，由直觀的速度方向推斷重力加速度方向。對于重力加速度大小的教學，把握了三次對比環節，第一，要求不同學生小組測不同重物做自由落體運動的'加速度，或聯系牛頓管實驗，得出在地面附近，不同重物在同一地點的加速度特點；第二，多媒體展示教材中重力加速度表格，要求學生做表格內對比，尋找不同地點重力加速度變化規律；第三，要求學生將自己關于重力加速度的測量值與課本標準值作以對比，思考引起偏差的原因；經過這樣橫縱對比，學生對重力加速度的理解就會更清晰、深刻、全面；課尾時可追問重力加速度為什么會隨維度變化？在第一個結論為什么講的是“地面附近”？等值的思考和探尋的問題，為后面的教學埋下伏筆。
3.在具體教學時，為了充實內容、節省板書時間，留給學生充分的思維空間，教師應充分利用多媒體，專門設計一頁幻燈片作為模擬黑板，幻燈片背景設計為黑色，板書字體顏色設計為彩色，增強藝術性，同時增強重點知識對學生的感官刺激，有助于學生形成清晰的知識結構。
4.牛頓管實驗演示技巧：為了節省課堂時間、提高現象的對比性及效率，可將牛頓管事先進行抽氣，（消除負面影響，避免抽氣噪音對學生思維的分散）使其盡可能接近真空，抽氣后將牛頓管和抽氣機不于切斷直接演示（抽氣管較長為好），演示后將管內羽毛和小石子置于管口附近，拔叫抽氣管放進空氣再次演示，引導觀察進氣瞬間羽毛被沖向管的另一端，加強感官刺激，增強對比度，提高感性認識。
5.課前將實驗物品及器材按小組進行發放，為課堂學生小組實驗探究做好充分準備。
6.在實驗數據處理時，要求學生利用計算器，以提高速度與準確度。
對改進措施的反思：如何更好的應用多媒體輔助教學，如何更加合理安排內容順序，如何合理使用探究手段，如何更好地站在學生的角度思考問題，如何更好地將個人智慧融入教與學，這些都是我時刻值的思考并需要不斷學習和完善的問題。
多媒體教學反思13
在生物學科教學中如何選擇多媒體，它有哪些依據呢
1．根據學生的身心特點選擇多媒體
中學生正處于一個求知欲強，接受新鮮事物快的年齡時期，因而多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激，能夠激發學生學習的積極性，引起學生的注意。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而，多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度，否則其結果必然事與愿違。中學生的空間想象力還不夠，加上初中生物的部分與化學相關的內容接觸較早，給教學和學生的學習也帶來了麻煩。
2．根據內容選擇多媒體
多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應，與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內容是學生能夠看得懂，或通過自學能夠掌握的，或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的.現象或暫時觀察不到的現象，我們可以通過多媒體來再現，為學生創設良好的學習環境，使學生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區別。
3．根據實驗性質選擇多媒體
生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力，也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。因則，我們認為，可以用實驗展示的現象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用，也應該結合實驗本身。如一些在課堂上無法完成的演示實驗或現象，以及在現有的條件下無法完成的一些經典實驗，則可以通過電腦模擬來實現，幫助解決問題。如：光合作用、呼吸作用的過程、通過多媒體的展示，能收到良好的效果。
4．根據課型選擇多媒體
新授課，一般根據以上幾個原則來進行，主要是激發學生學習興趣，突出重點，突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系，強化重難點。確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術與生物教學整合起來。
二、課件設計的思路和原則
筆者認為:課件設計的思路有兩種：
一種是以教師的“教”為中心的課件設計，這是當前多媒體在教學中應用的主要思路。其特點是以教師為中心，只強調教師的“教”而忽視學生的“學”，我們簡稱為“輔教”。用這樣的課件進行課堂教學，學生參與教學活動的機會少，大部分時間處于被動接受狀態，學生的主動性、積極性很難發揮，更不利于創造型人材的成長。在這里不作深入的探討。
另一種是以學生的“學”為中心的課件設計，這是多媒體技術與學科整合的要求，是新形勢下素質教育的要求，也是未來占主導地位的設計思路。現代教育理論]強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者；教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌輸知識。可見在建構主義學習環境下，教師和學生的地位、作用和傳統教學相比已發生很大的變化。其設計原則可以概括為：（1）明確以學生為中心。要在學習過程中充分發揮學生的主動性和首創精神；要讓學生有多種機會在不同的情境下去應用他們所學的知識；要讓學生能根據自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。（2）強調“情境”對意義建構的重要作用。我們應當創設一種與學習相聯系的一定的社會文化背景，激發學生的聯想思維，使學習者能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去同化和索引當前學習到的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯系，并賦予新知識以某種意義。（3）強調“合作學習”對意義建構的關鍵作用。其目的是使學習者群體(包括教師和每位學生)的思維與智慧被整個群體所共享，即整個學習群體共同完成對所學知識的意義建構，而不是其中的某一位或某幾位學生完成意義建構。打個比方，這就像你有一條信息，我有一條信息，交換一下每人就有兩條信息。（4）強調對學習環境的設計。即學習者利用各種工具和信息資源在其中進行自由探索和自主學習，從而達到自己的學習目的。
三、設計的方法與步驟：
1．選擇主題
確定一個鮮明的可以用多媒體來表現的主題，能夠充分發揮多媒體的作用，是其他教學手段所不能解決或不可能達到此效果的。如上文中所舉例若干。
2．情境創設
創設與主題相關的、盡可能真實的情境。如《環境保護》中，模擬出酸雨的現象及其危害，使學生有身臨其境之感。
多媒體教學反思14
此活動充分體現了以“幼兒發展為本”的教育理念，在活動中自始至終以幼兒的興趣為主。從開始選座位（喜歡什么顏色，就坐到那種顏色跟前的椅子上）到回答問題（誰愿意告訴大家）再到動手操作（幼兒自由選擇自己喜歡的記錄表），教師非常尊重幼兒每一次的選擇。通過選擇強調了幼兒的自主性和個體差異性。來激發、滿足幼兒的好奇心、求知欲。
活動以一只毛毛蟲變成美麗的蝴蝶展開，教師能及時捉住深挖教育契機，對幼兒有爭議的問題，鼓勵幼兒探究。在發現問題解決問題的過程中教師不斷設置問題，來挑戰幼兒觀察力、邏輯思維能力和認知水平。教師設置的問題由淺入深通過生生互動、師生互動等給每個幼兒提供交流、發言、參與的平臺。教師的語言交待清晰，親和力強。
活動時間有點長，活動的難點突破的.不明顯。原因一提問：毛毛蟲從星期日小小的卵殼鉆出來，到星期六長成什么樣？幼兒回答：“變成一只花蝴蝶。”我的預設答案是毛毛蟲長成又大又胖。我當時再三引導，幼兒的答案始終有點偏離。緊跟著的提問是：“為什么毛毛蟲從星期日到星期六會長成又大又胖的？”幼兒回答：“吃了許多有營養的東西”。幼兒的回答重點圍繞著吃的什么東西，而我的提問目的是：“隨著時間的推移，事物之間發生的變化關系”。我一直在深深的思考這兩處的提問，是否突出問題的中心，語言組織是否精練，誘發式引導是否到位？如何在原有的基礎上更好的發揮我的語言優式等等。如果把第一個提問改為：毛毛蟲從星期日到星期六經過一星期的時間長成什么樣？也許更符合幼兒的邏輯思維，更貼近生活，也為我下一步的引導起到鋪墊和梳理的作用，第二個問題拋出后，幼兒回答偏離中心時，教師應該順著幼兒的問題和興趣點及時引領幼兒的思考方向，如：毛毛蟲在一天里吃這么多有營養的食物會長大嗎？為什么？這樣以來幼兒思考的方向就不會偏離中心。原因二多媒體的效果側重故事的內容，如果把知識點與幼兒學習的特點和規律相結合，就能更好的服務于活動需要。通過以上兩處我深深感悟到一位教師的應變能力、隨機性、觀察力和對教材、幼兒的熟悉程度直接會影響到對這節活動的駕馭能力。
多媒體教學反思15
隨著現代信息技術的快速發展和教育改革的不斷深入，多媒體技術已經被廣大教師推廣應用于課堂教學中。但在運用過程中一些教師不顧教學實際及學科特點，使多媒體與課堂教學整合產生錯位。因此，合理地利用好多媒體才能使之更好地服務于教學，提高課堂效率和教學質量。下面本人根據我校數學教師在教學中運用多媒體時存在的一些問題進行反思和探析，并提出自己的一些嘗試性的解決對策。
傳統的數學課，枯燥無味，特別在過去，教法比較單一，教師講得多，學生參與少，既缺乏充分的圖形支持，又缺乏供學生發現探索的良好環境。自從多媒體融進我們的數學課堂，頓時抽象枯燥的數學教學內容變得具體，清晰。現在多媒體正以生動形象，音形兼備，動靜結合，吸引著學生。教學中通過直觀形象、生動逼真的演示，創設出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，為教師順利實施教學提供形象的表達工具，有效激活了課堂教學，提高了教學效果。所以我覺得運用多媒體教學，在小學數學教學中有以下不可缺少的優勢：
1、有利于創設教學情境，引入新知，從而激發學生學習興趣
2、有利于抽象的知識直觀具體化，讓學生更加便于理解內容，從而降低學 生的學習難度
3、化靜為動，讓學生感受知識形成過程，拓展思維深度，突出教學重點、難點
4、有利于擴充信息，增大課堂容量，提高教學效率
盡管在小學數學教學中使用多媒體時有著諸多的優點，但在運用過程中，部分教師在認識和實踐上還存在一些誤區。我認為存在的問題有：
1．重結果，輕知識的產生過程。部分教師完全把電腦當作活動的黑板，把現成的結論投映到屏幕上，甚至把所有的內容都投影到屏幕上，沒有真正揭示知識產生的過程，使學生缺少感知、理解、記憶、訓練的過程。
2.重機器，輕學生。部分教學內容，過分依賴多媒體，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力和思考的觀眾，忘了學生是學習的主體。
3.重形式，輕實效。小學生容易對未知事物產生較強的興趣，但自控力不強，注意力較易分散，興趣難以持久。但圖部分教師一節課從頭到尾都在使用多媒體，以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走。多媒體為了使用而使用，貪圖播放形式 ，因而大部分學生被屏幕上的精美圖像、精彩動畫所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。
鑒于以上問題，我認為在小學數學教學中運用多媒體應處理好以下幾個關系：
1、處理多媒體教學與傳統教學的關系
多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，它不可能拋棄所有的傳統教學手段。因此，在進行多媒體輔助教學時，要把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。例如把幾句話的結語板書在黑板上，不一定比用幻燈片效果差。在講復習課的時候，可利用多媒體的大容量特點提高教學效率，但也要注意穿插傳統教學手段，如中間的停頓，輔助解釋，讓學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知道打印出來，課后發給每一個學生等等，這樣做就更能提高復習課的效率。
2、處理好多媒體與板書的關系
多媒體課件和傳統板書兩者都具有益智增趣的功能，在強調多媒體教學的同時，傳統的課堂教學板書是不能拋棄的，科學地板書能充分協調師生互動，使小學生的思維與教師的啟迪保持一致，深化教學內容，突出教學重點，使一節課的知識體系更加條理化、系統化。在現在的教學中，不少老師利用多媒體教學時丟棄了粉筆和黑板，使精美的文字板書被機械的屏幕畫面替代，且“板書”的內容在屏幕上一晃而過，學生頭腦中無深刻印象，這樣的課堂教學是不會收到好效果的。例如一些數學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。遵循學生認知規律，針對教學內容采取與之相應的教學方法，適當運用多媒體與板書，取長補短，優勢互補，達到和諧統一，追求最佳效果。
3、處理好教師的主導與學生的主體的關系
多媒體課件的設計應體現“以人為本”的原則，變輔教為輔學。把學生放在主體位置上，應著重于學生能力的培養，體現學生的思維方式，而不是老師的思維方式。所以，編制課件必須要了解學生的知識基礎、學習水平，從小學生的年齡特征、認知規律出發，做到內容表達清楚準確，難易適當，趣味性強，問題的提出、回答及反饋易為學生接受，視覺、聽覺要合理搭配，聲音和畫面要精選，小學多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，課堂教學的本質是師生互動。在課堂上教師應注重知識的反饋環節，注重師生之間的'交流。課堂上教師有針對性的提問,讓小學生在動中探索知識。例如在教學《分數的意義》這一內容時，就可以設計一個讓學生動手操作的部分。可以在課的最后出示了１6個蘋果，要求學生取出所有蘋果的1/2，學生踴躍舉手，可以多讓一些學生上臺在電腦上操作。再要求取出剩下蘋果的1/2。經過比較，學生發現，雖然都是取出1/2，但是取出的個數不同，難點就解決了。因為這個操作是學生自己動手的，學生很容易形成單位“1”這個概念的。多媒體計算機輔助教學燃起了學生學習興趣的火花，使那些平時不愛學習的小學生，也喜歡上了數學。這樣把教學和多媒體緊密地結合起來，激發學生學習興趣，提高教學質量，實現教學現代化。
4．處理好教學內容與與教學形式的關系
多媒體只是一種教學輔助手段，是一種形式，只有教學內容才是教學的核心。內容決定形式，形式為內容服務。因此，從這種意義上來說，應該根據教學內容來決定要不要使用多媒體來輔助教學，用在什么地方，達到什么目的。只有這樣，多媒體輔助教學才能有的放矢，才能與教學內容、教學目的保持一致。在多媒體課件設計上，一方面，要考慮教學內容優化設計，另一方面，在表現形式上也要符合學生的認知規律。如果只為多媒體而多媒體，把主要精力放在教學的形式上，結果是課堂上熱熱鬧鬧，而實效則平平。多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。只有充實的內容與完善的外在形式的有機結合，才以真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環境的目的。
總之，隨著多媒體技術的發展，我們在小學數學課堂教學中要巧用多媒體,并在實踐中認真地去研究、探討，從而真正理解和認識多媒體輔助教學的內涵，真正感受到多媒體的神奇和巨大的魅力，使多媒體為深化小學數學教學改革服務。
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