《我的集體》教學反思

《我的集體》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《我的集體》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《我的集體》教學反思1

　　教學目標：

　　1、創設情境，以教師的比喻為契機，鼓勵學生大膽想象、積極表達。

　　2、讓學生學會具體、完整、通順的表達一件事情，并養成在交際時認真傾聽的習慣。

　　3、培養學生熱愛集體、為集體增光添彩的思想情感。

　　教學重點：

　　1、創設情境，引導學生積極參與口語交際。

　　2、講述事例，努力用語言打動他人。

　　教學準備：

　　簡單（或者用粉筆徒手在黑板上畫代替）、展示板

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課：

　　1、示：一棵蔥郁的大樹。

　　學生觀察，教師指名描述這棵大樹，互評同學的描述。要求：用完整的句子表達，鼓勵用上優美的詞句。

　　2、示動畫：大樹皺著眉頭說：“同學們，謝謝你們的夸講，我確實很蔥郁，可是你們知道嗎，我是一棵果樹，而現在我的身上沒有一個果子呀！我好難受啊！”（稍停，話鋒一轉）“但是你們別急，昨天我做了一個夢，只要你們做一件好事情，我的身上就會結一個紅通通的果子！好事做得越多，我身上的果子就越多！”

　　二、交流情感：

　　1、“果樹與果子”

　　①、師啟發：同學們！還等什么？好好回憶，快點說出你做過的好事情，讓我們的大樹結滿果子，變成一棵果實累累的果樹吧！

　　②、學生在小組內回憶、練說。

　　③、學生發言，教師提醒學生表述的完整、具體。如，

　　生：昨天我撿了一串鑰匙交到了廣播室。

　　師：你能拾物交公，真棒！但是，你能不能把這件事情講完整一點、讓大家了解更清楚呢？

　　生：昨天我在操場上撿了一串鑰匙交到了廣播室。

　　師：我知道了，你是在操場上撿的鑰匙。這可是一個拾物交公、大膽的舉動啊，可真幫了鑰匙的主人的大忙。我還想知道：你撿鑰匙的時候心里是怎么想的？能再詳細地說說嗎？

　　生：昨天體育課的時候，我們在操場自由活動，我看到地上有一串鑰匙，我想：丟了鑰匙的人肯定很焦急，于是我就撿了起來交到了廣播室，希望鑰匙能找到它的主人。

　　師：太棒了！你不光拾物交公，還能用語言將這件事表述得這樣清楚，同學們可要向你學習啊。老師獎勵你給大樹結上一個“拾物交公”的果子。（引導學生上臺點擊，大樹上馬上形象的出現一個紅通通的果子，大樹開心的笑了。）

　　┅┅

　　④、教師引導學生拓寬交際的面：除了自己，還有誰幫助過你呢？或者你還看到誰做了好事情？請說一說，給他也結上這樣的果子吧！（找好朋友回憶、說一說，再到班上匯報。）

　　生（任嘉）：昨天美術課上，在做手工制作時，我沒有剪刀，是林林借給我的。

　　師：哦！林林同學這種精神叫助人為樂。你謝謝他沒有？

　　生（任嘉）：我說了謝謝，林林他跟我說沒聯系。

　　師：你們真有禮貌。林林，是這樣嗎？你當時是怎么想的？能說一說這件事情嗎？

　　生（林林）：是這樣的，昨天美術課上，我們在做手工制作，我看到任嘉沒有帶剪刀，正在那里發呆，顯得很不高興的樣子，我想：林林曾經也借過東西給我啊，于是我就毫不猶豫的把剪刀借給了她。

　　師：你們倆個都是助人為樂的好同學。你幫了我，我也會幫你，原來做好事情也是相互的。同學們，林林說的這件事情你們清楚了嗎？這是因為林林剛才說的時候交代清楚，還談了自己當時的想法,所以我們才能了解得這樣清楚。（引導林林同學上臺點擊，大樹上馬上形象的出現一個紅通通的果子，大樹眨眨眼睛、笑了。）

　　師：我們也象他們一樣，詳細的匯報一些這樣的好事情好嗎？可以加上自己的一些感受。

　　繼續匯報┅┅

　　一會兒，大樹上掛滿了紅通通的、意味著各種“好人好事”的果子。

　　⑤、引導學生觀察果樹，指名描述這棵果實累累的果樹，激發情感，鼓勵表達時語言的美。

　　2、“果子與蟲子”：

　　①、師述：可是有一天，有棵果子里長了一條小蟲子。這是為什么呢？原來這位同學上學遲到了，這可不是一個好表現啊，他的這個毛病就象一只小蟲子，如果蟲子不馬上去除的話這棵果子會被蟲子蛀掉的，并且這顆果子有可能會把病傳給其它的果子，會影響整棵果樹！你有什么好辦法能幫一幫這個“果子”，使它成熟歉收，并使整棵大樹上的果子都健康歉收嗎？

　　②、學生獻計獻策：

　　“可以請小鬧鐘幫忙。”

　　“可以晚上早一點睡覺啊。”

　　“我建議他早上動作快一點，不拖拉。”

　　┅┅

　　師：你們真有辦法！誰能將他們的點子串起來，連貫的表達，勸一勸這位同學呢？

　　生：我建議他晚上早一點睡，或者睡覺前調好小鬧鐘，早上就不會睡過頭了。早上起來后動作也要快，不能拖拉。這樣就不會遲到了。

　　③、教師總結啟發：你們就象是可愛的啄木鳥，這位同學按你們的做了，瞧！這棵果子不久又高興的掛在了樹上！

　　小朋友們，你們曾經有過什么缺點嗎？如果這些缺點還不改的話，你們的果子也會生這樣的“小蟲子”啊。

　　學生想象回憶，根據自己的實際情況交流：

　　“我曾經有過隨便扔紙屑的習慣，這樣影響了班級衛生，很不好，但是現在我慢慢改了。”

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　　三、再創情境，升華情感：（“果樹與果園”）

　　1、教師描述情景：

　　同學們，你們知道嗎？我們的班級就是這棵大樹，你們做了好事給班集體增了光添了彩，就象大樹上結滿的紅通通的果子。瞧，多誘人啊！其實，老師就是這個種樹人，是一名園丁，果實健康、成熟了，我也就歉收了。看到這累累果實，我著實高興。但是，（操作：由一棵大樹放大到整個果園）果園里有很多樹，每棵樹都意味著我們學校別的一個班級，它們也都有自己的園丁，那些園丁也要培育他們的果樹。現在，包括我在內的這些園丁要比一比：看誰的果樹上結的果子最多，誰就是“最佳園丁”。你們想不想我贏呢？（此時學生愛集體的.情感已被激發，會一齊回答：想！）

　　我們班的“樹”上結上又大又紅又多的果子我們就贏了！老師要贏就靠你們了。那么，同學們，你們準備怎么做呢？

　　2、學生組內討論交流：怎樣多做好事為班級的“果樹”結上“果子”，為班級增光添彩。先口頭交流，再整理寫下來，以便監督實施。

　　3、派代表發言。

　　四、總結，活動延伸：

　　同學們，聽了你們的發言，我真高興！你們都一顆為集體爭光添彩的心。

　　你們看！展示板上有一棵蔥郁的大樹，這是一棵集體的大樹，它正茁壯成長、等著結果子了！老師將這塊展示板掛在教師的墻報欄，從現在開始，你們做一件好事就可以自己貼一個紅通通的果子到大樹上，注意在果子上寫好自己的名字啊。等到期末，我們再來數一數，我們班的果樹上有多少個果子，是不是最多的，讓我們一起努力祝賀我們的果樹大歉收吧！

　　反思 ： 教《我為集體爭光添彩》這堂課后，我有很多思考，覺得認真備課、靈活上課是課改后的必然趨勢。

　　1、靈活處理教材，創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。根據學生的年齡特點、興趣喜好，及形象思維為主的特點，我將枯燥的教學內容形象化：班級——果樹，學校——果園，老師——園丁，好事情——果子，學生的缺點——蟲子，幫別人指出缺點——啄木鳥等等。在這里，沒有班級、學校的概念，而是將學生引入果園，幫果樹結果子。模擬的情境給學生一個生動、活潑、親切的環境，將學生的積極性調動起來，把他們的興趣吸引過來，就連平時不太愛發言的同學也把手舉得高高的。在情境的籠罩下，課堂氛圍非常活躍，每個學生都處于極度興奮的狀態。學生的口語表達在此得到較好地錘煉。

　　2、情感教育落到實處。

　　①、激發情感——活潑的形式，寬松的氛圍，激起了學生的感官，身心引起了共鳴；貼近生活的話題，調起了學生的味口。

　　②、表達情感——在情境、老師、同學的啟發下他們聯系自己的生活體驗，說你、說我、說他，說好人好事、明不足、談打算，有話可說，有感而發，真情實感彌漫于課堂。他們做“有米之炊”，要為“果樹”結“果子”，要為班集體增光添彩，他們有強烈的欲望，更有表達的自信。熱愛班集體的情感籠罩著整個課堂。

　　③、持續情感——展示板上的那棵“果樹”鼓勵學生課后爭做好事為“果樹”結“果子”、為班級增光添彩，并容易形成競爭氛圍。

　　3、關注學生的主體地位，教師處于一個引導者的角色。小組討論，給膽小、語言表達能力差的學生一個空間；小組討論，給學生一個自主、合作、探究的平臺；班級交流，讓學生說、評、再說。教師適時的、有梯度的提出不同的說話要求，并引導孩子在交流的同時注意表達的完整、表達的大膽、自信等。教師始終是一個引導者，教師種下了“樹”，結“果子”的事留給了學生；教師授以了方法，學知識的任務交給了學生。

《我的集體》教學反思2

　　成功之處：

　　2008年是我們國家悲喜交加的一年，抗震救災、奧運會、“神舟”系列發射等眾所周知的事件，還有我們身邊的優秀學生和優秀班集體，為學生提供了良好的案例。所以這節課重視以情感人，讓學生既根據自己的集體生活，又聯系學校、社會、國家，在情感、態度方面加以引導，水到渠成的得到升華，努力做到了情感態度與價值觀的統一。在此基礎上展開小組討論，歸納總結出學習的要點，做到既加深重點，又突破難點，從而完成了本課的教學。我還注重對學生的評價，采用激勵性的語言，調動學生的積極性。通過環環相扣的教學內容，為學生提供了廣闊的表現空間，鍛煉了學生的概括能力和口頭表達能力。教學內容的拓展較好。環節與環節之間的過渡，問題與問題之間的過渡與層次，合理和恰到好處，整個教學過程流暢、嚴謹、有邏輯、有起伏、有節奏。

　　不足之處：

　　（1）有的.材料提出的問題偏多、偏淺，思維含量較低。

　　（2）教學語言不太精煉，尤其是在進行小結知識的時候，感覺啰嗦。

　　（3）問題情境的創設沒給學生留有充分的思考的空間，個別問題的處理有些倉促。

《我的集體》教學反思3

　　一、教學內容的針對性

　　幼兒園的教育在生活中一直被大家特別的重視著、關注著。幼兒園一直被稱為幼兒的另一個家，然而在這個生活中最小的一部分，將來會是最大的成功者。有的人說幼兒園的老師最輕松自在了，整天跟孩子們一起玩，看孩子，多好啊。在別人看來這個最簡單的工作，其實是最難的。幼兒入園時，心靈上是一張白紙，天真、活動、無暇念。而老師就是主導者，當你在他們這張白紙上進行添畫時，將會關系到幼兒以后的生活。同時幼兒園的教育也是我們老師每天必備的一門功課，在這門功課中，老師是引導者、創設著。

　　在幼兒園中我們的集體教學也被關注著，集體教學并不簡單。在一節課的前期中我們要充分的準備課程，確定活動、制定目標、準備材料、情境創設、實施過程、總結反思。一個活動的目標、過程尤為重要，目標是靈魂，過程是心臟。

　　二、案例：

　　為提高老師們的教學水平，這段時間里，我們進行了新教師公開課的活動。而我去聽的是大班的一位老師的課。這節課老師選擇的是一節延伸的活動----手工《感恩的賀卡》此活動的目標：

　　1、知道感恩我們身邊的每一個人，有一顆感恩的心。

　　2、引導幼兒有選擇性的用材料制作賀卡。環節一：老師采用一個故事，觀察故事中的露比是怎樣做得，講述的是怎樣的一個故事，由此將活動引入主題中。此環節的目的是了解故事中露比的心愿以及做得事情。讓幼兒知道父母的不容易。學會感恩我們身邊的每一個人。環節二：教師出示了制作賀卡的步驟圖。教師講解制作賀卡的意義。讓幼兒觀察老師的賀卡是怎樣制作的，教師示范制作賀卡。此環節的目的是讓幼兒了解怎樣制作賀卡，送給我們身邊的人。環節三：幼兒制作賀卡。教師最后總結：讓幼兒上前面來說一說自己的賀卡是送給誰的。

　　三、分析

　　（一）活動中幼兒不能深入思考

　　在活動中，老師缺乏與幼兒的交流、溝通、互動。環節一中時，老師在看圖講述故事時，沒有引導幼兒去觀察故事的情節，而是老師在那一味的講述著故事，讓幼兒來當聽眾，缺乏與幼兒的有效互動。沒有引導幼兒真正的去了解故事中露比想要做的事情。

　　（二）機械式提問，不注意觀察幼兒反應

　　在活動中，老師的反問式的提問，不能引導幼兒正確的去思考、了解故事。在環節一中，教師在講述故事時，光在那一味的講述，在每次拋出問起時，沒等幼兒反應過來，來不及去思考問題，老師就在那問，是不是啊，對不對啊，故事中的那個女孩是不是叫露比呀。在這些的問題中老師并沒有注意到幼兒的反應，只在那講述自己的。在環節二中，觀察范例作品時，教師只在那講述，而沒有引導幼兒去觀察其制作的方法。

　　四、對策

　　集體教學活動要有目的性的進行，老師的引導、觀察起著很大的作用。在活動過程中的'每一個環節老師都要事先的考慮好，怎樣拋出問題，怎樣提問幼兒，以及怎樣給予每個提問的幼兒的一個肯定。這些問題老師都要在活動前事先想好、準備好。

　　（一）提問要講究語言藝術，并能激發幼兒積極思考

　　在活動進行時，老師的語言起著關鍵性的作用，在講述故事中，引用的語言要結合故事中出現的人物、情節、與幼兒的活動時都要用一些陰陽頓挫的語氣來講述，吸引幼兒，讓幼兒喜歡。并且在每出現一個情節畫面時，要先讓幼兒觀察一下，看一看故事里將要發生的事情。這樣能激發幼兒的想象力，并學會思考。

　　（二）根據幼兒年齡的特點，按層次提問，積極思考、充分想象

　　在設計一節集體活動課時，目標的設計要根據幼兒的年齡特點，并且在提問問題時，按層次性的提問幼兒，并且根據幼兒的特點，來引導每位幼兒。再出現問題時，老師不要急于的去給與答案，而要引導幼兒去思考一下。而不能光老師在那講述，拋出的'問題自己回答。

　　（三）提問要由淺入深、通俗易懂，使幼兒容易掌握

　　在面對集體問題出現或在老師沒拋出的問題時，要結合實際的情況，問題琢漸的有深到淺，在提問時要引用巧妙的語言讓幼兒易懂。集體教學中，幼兒都帶著原有的知識、經驗、思考、興趣參與教學。因此在選擇集體教學內容。有始有終有目標。

　　個人感悟：

　　在這次的聽課中，讓我自己也感悟到了自己在集體教學活動中，所出現的問題，在一節集體課中，目標的選擇性、材料的準備、實施的效果。目標雖說以設計好，但在實施的過程中，并沒有將目標真正的體現出來，材料沒有充分的實施出。想到有時在自己講述故事時，問題的拋出時，有時并沒有啟發到幼兒們積極的思考。并且提出的問題沒有層次性，而是特別的籠統。針對這些的問題在以后中要多加的注意，選擇目標、材料準備、創設的情景、實施過程都要有針對性、有目的性、啟發性。

　　1、在制定目標時，結合幼兒們現有的知識、經驗，來制定活動的目標。不能盲目的定制目標。

　　2、結合幼兒的年齡段經驗、興趣來選擇課程的需要。

　　3、材料的投放中,讓幼兒們有選擇性的用自己喜歡的材料來制作。

　　4、在實施的過程前，要事先將要提問的問題制定好，并結合幼兒們的能力，有從此的進行提問。并讓幼兒有思考的選擇性。學會觀察、討論。

　　5、與幼兒交流要學會用巧妙的語言，并適時的引導著幼兒。

《我的集體》教學反思4

　　第一、開發課程資源，引導學生主動參與

　　在這節課中，我設計了兩個集體參與的環節，一個是拼圖游戲、一個是畫樹葉。這些都是從學生的年齡特點及興趣出發，使學生明白一個優秀的班集體，是離不開集體中的每一個成員高度的責任心與強烈的榮譽感的。不僅由興趣引入，也很好地補充課程資源。讓學生感悟到集體中每一員的重要性。

　　第二、利用多媒體資源讓學生感受承擔責任的必要性

　　在教學過程中，我加入了一些視頻、錄音素材，這些素材活化了課程內容。鮮活生動的形式讓學生興趣高昂。他們指責和尚缺乏責任感，正當因指出和尚不足之處而感動洋洋得意時，師播出班主任的錄音，在這種氛圍下，學生自己慢慢感知到了自己曾經的過失，使學生對自己或是集體有了新的認知，也為后面的為集體規劃并奮斗作了很好的鋪墊。

　　通過本節課的`教學，讓學生深刻地感受到了集體的溫暖，以及身為班集體一員的驕傲和自豪之情，對理想的班級有了一個新的規劃并為之努力奮斗。

　　靜下心來談不足：

　　1、教師要引導學生明白，個人取得的好成績以及各方面的進步，其實也離不開這個優秀的班集體，它們兩者之間是相輔相成的。如果能滲透關于個人的成長離不開集體的相關內容就更好了。

　　2、在評價學生的過程中，應盡量貼近主題，這樣會顯得更有智慧。

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