落花生教學反思

落花生教學反思(集合15篇)

　　作為一位優秀的老師，我們要有很強的課堂教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編精心整理的落花生教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

落花生教學反思1

　　《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了我們要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格。說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。在教學這一節課時我是這樣做的：

　　一、抓住重點，整體感知。

　　我先從課題入手，讓學生猜謎語，提示課題。再瀏覽課文，讓學生明白課文主要寫了哪些內容？接下來，分段理解，感悟做人的道理。

　　二、讀中品味，理解感悟。

　　本課語言優美，感情真摯，含義深刻對學生極有教育意義。我在課中注意讓學生品讀理解。如第十自然段，設計了判斷題、填空題，讓學生明白花生默默奉獻、不炫耀自己的特點。

　　三、聯系實際，情感升華。

　　《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的`人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。學生理解了“有用”后，并讓學生聯系周圍的生活實際談談，在我們身邊有沒有像花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、建筑工人、醫生等都是具有花生品格的人。學生說得有理有據，這一環節學生的情感再次得到了升華。

　　四、不足之處。

　　課堂提問要精心設計。主要問題的設計必須緊扣本節課的教學目標，巧妙設計出探索性的問題，通過一兩個探索性問題來牽動課文與學生、學生思維的神經才能被課文內容緊緊吸引。在平時的教學中，我要注意用探索性的問題、品味性的問題、體驗性的問題、延展性的問題讓學生解讀文本、感受語言、豐富經驗、拓寬視野。要注意挖掘課文中典范而精妙的語句，設計好問題來引導學生品味語言，訓練學生思維，從語言細節中去理解、分析、推敲、比較，提高學生對語言的領悟能力。

　　課堂提問是一門藝術，老師在有效教學過程中必須重視課堂提問，要巧妙設計課堂提問，把問題問得巧妙，問得有水準，從而引發學生深層次的思考,激發學生思維，開發學生思維。

落花生教學反思2

　　《新課程標準》中倡導教學要個性化和個性化教學，要求教師在教學中尊重學生人格，張揚學生個性。鼓勵學生大膽質疑，并敢于發表自己的獨特見解。尊重學生的主體感受，把學習的主動權還給學生，讓學生充分感受，深刻領悟，讓學生真正成為學習的主人。

　　《落花生》這篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點寫了“議花生”這部分內容。教學完《落花生》一課，我聽取東石鎮教委辦劉老師、東石鎮第二中心小學許老師、曾厝小學孫老師以及型厝小學全體同仁的寶貴意見，悟出了以下幾點思考與改進措施：

　　一、以“讀”為本，理解感悟

　　本課語言優美，感情真摯，含義深刻，對學生極有教育意義。我在設計教學目標時做到以讀為本，在教學中讓學生進行有效的朗讀。在教學中，我抓住父親所說的幾句話，作為學習該文的突破口，深入理解課文內容。但由于本班學生的朗讀水平有限，我應該課前布置學生有感情地朗讀課文，在課上讓學生進行角色扮演，課文講解完，讓學生回過頭來再有感情地分角色朗讀課文。

　　二、設置懸念，大膽質疑

　　在課堂教學中給學生創設探究學習的環境。創設民主、和諧的課堂人文氛圍，使學生在教師的愛護、尊重和期待中主動探究，自主學習。教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，允許學生盡情表達，而且鼓勵學生勇于表現自己，讓學生自主地學習。在教學中，具有典型、代表性的問題，教師要引導學生各抒已見，這樣的課堂討論，體現了學生的主體地位，促使學生敢于直言，個性得到發展。要適時激發學生的學習興趣，學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文內容毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的相關內容中來，還應注意不打消學生的學習積極性，保護他們的求知欲。

　　三、循循善誘，滲透德育

　　眾所周知，語文課文的`背后其實都有著高尚的主題意義，作為老師要善于引導學生去理解課文的背后所要表達的道德意義。課文教學時，在引導學生理解“人要做有用的人，不要只做偉大體面的人。”體會這句話的內涵時，我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人？”我借助：能用落花生比喻哪一類人？讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，由學習落花生的特點進而學習做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內在的美，有一種默默奉獻的精神。這部分教師應該充分把主權讓給學生，讓學生能通過自己的思考得出結論。

　　因此，通過此次的教學，我深深地認識到在語文教學中，教師必須以人為本，還給學生自由的空間，充分尊重學生的個性，讓人文精神在語文教學中得以滲透，這樣就會收到滿意的教學效果。

落花生教學反思3

　　特別感謝校領導給了我這次歷練的機會，同時還有我的師父朱婷老師和語文組其他老師細致的指導及鼓勵。這是我的第一堂公開課，也是第一次有這么多高水平的老師對我的課進行深入的講評，我感覺受益匪淺。

　　課后，我對我的教學進行了深入的反思，主要概括為以下幾點：

　　一、多讓學生動腦想，動嘴說。

　　在本節課中，我的講解過多，給學生獨立思考的時間也太少，這就直接導致了學生想得少，說得少，這與我們所倡導的'以學生為主體是不協調的。其實，讓學生說的過程中，是鍛煉學生的思維能力以及口語表達能力；他們回答問題也是站在學生的角度來想問題并且進行表達，這樣其他學生能夠更好地理解。在今后的教學中，要踐行好，“把學習的主動權還給學生”的原則。

　　二、深層次地挖掘知識，不能僅限于課本。

　　在《落花生》這篇課文中，作者用花生同蘋果、石榴、桃子作比較，用花生的品質告訴我們，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。這是課本中需要大家明白的道理，那其實我們可以再深入研究：蘋果、石榴、桃子就是不好的嗎?我們能不能做一個既講究了體面，又對別人有好處的人呢?也許對于大部分學生來說課本的知識已經足矣，但是，對于一些學習成績較好的學生來說就要掌握的更深入一些。所以，作為教師，課下所準備的知識一定要源于課本并且高于課本，以一種更高的姿態來對知識進行講授，就會有另外一種更好地效果產生。

　　三、嚴謹用語，避免產生歧義。

　　在本節課中，就“對比”是否是修辭手法產生了歧義，這屬于我的用語不夠嚴謹。而語文就是一門嚴謹的學科，所以以后我一定會注意，并且鍛煉自己的科學用語。

　　四、注意每一個小細節，嚴格要求自己。

　　首先，這節課就出現了重點生字沒播放書寫順序，這是我在準備的時候疏忽的地方，以后一定要注意。其次，我的板書結構也不是很好，顯得有些混亂，主線結構不夠清晰明了，以后一定要加強訓練。

　　教學本來就是一門遺憾的藝術，正因為有遺憾，才能讓我們在以后的教學中揚長避短，爭取使自己在不斷地磨練中一次次完善自我，做一個無愧于學生的教師。沒有完美的課堂，只有更好的課堂。我要不斷的努力，每堂課都要像上公開課一樣，精心準備，備教材，備學生，認真總結每堂課的得與失，做一個教育上的有心人。

落花生教學反思4

　　《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——嘗花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。我執教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。在議花生這一部分教學中，我還提問學生說說花生除了課本里講到的好處外，花生還有什么作用啊？一下子就打開了學生的話匣子，有的說可以做成粽子餡，有的說可以做成花生餅、花生糖，還有的說可以加入牛奶里制成花生牛奶……

　　學習落花生內在秀美，默默奉獻，造福人類的精神。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關系時，我尊重學生的不同感受，允許他們從不同的角度去體會，由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后讓學生聯系生活中的所見所聞所感討論：作者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯系實際，學生能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們切切實實在為大家服務，例如：清潔工、送報人、修理工、醫生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。他們是有用的，是值得我們敬重的`。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實實在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

　　通過這一課文的教學讓我認識到：學生的認識角度和深度需要老師的正確引導，才能更好地發散學生的思維。在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造**、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

　　這篇教學存在的不足是課后的小練筆，沒能讓學生有充足的時間把所說的寫下來，這是我以后的教學工作中要多注意的問題。

落花生教學反思5

　　《落花生》是一篇敘事散文，極富哲理。它真實地記述了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的'人生理想和價值觀。

　　根據教材的特點，我引導學生重點品析“議花生”這個部分，在學花生的品質時，質疑：課文中把花生和桃子、石榴、蘋果進行了比較，是不是說它們只是外表好看而沒有實用價值呢？我抓住疑點，引導學生討論，一石激起千層浪，學生的思維閘門打開了，各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。其中有一個同學就講得非常好：“我覺得在這里只是把桃子、石榴、蘋果的果實的生長位置作了比較，目的不是有意貶低這幾樣水果，而是要突出花生的默默無聞、不計較名利。”這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言。

　　在深入學習時，我還將重點放在理解爸爸說的 “所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話上，由落花生的特點體會做人的道理。在討論外表好看和不好看與有用和沒有用的關系時，我尊重學生的不同感受，鼓勵他們從不同的角度去體會。由于文章采用的是借物喻人的寫作方法，在充分接觸文本后，我讓學生聯系生活中的所見所聞所感討論：作者把落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻？通過聯系實際，學生能認識到自己身邊在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻的普通勞動者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動成果也許并不引人注目，但他們在為大家服務，例如：清潔工、送報人、修理工、醫生、教師、軍人、教師等。我們學習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實際有用的人，而且我們自己也要像落花生那樣，甘愿做普普通通的人，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。

　　通過這一課的教學，我深切地體會到，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。

落花生教學反思6

　　教學完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級語文閱讀教學方面值得關注。

　　一、教師應從始至終激發學生學習的興趣。

　　從導入的懸念到文章資料的理解，以及寫作方法的說明和對教材資料的補充，應充分思考到調動學生的原有認知，摸清學生的心理狀態，使學生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學習，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解資料，升華感情與實踐導行三者有利地結合起來，真正到達教書育人的目的。

　　二、教師應當營造平等、愉悅的交流環境，還要適時引導。

　　語文課上學生的學習興趣一但被激發，就會問題多，答案多，話題多，有時甚至會與課文資料毫不相干，這時教師就要營造一個平等的交流氛圍，但要避免學生談的漫無邊際，教師就要全面調控課堂，對于學生說得離譜時要采用適時適度的評價性語言及時把他們引導到課文的'相關資料中來，還應注意不打消學生的學習用心性，保護他們的求知欲。

　　三、學生搜集信息與理解課文是相輔相成的

　　透過本課教學，我覺得學生搜集信息的潛力和途徑都很差，因此時理解文章資料造成了必須的障礙，只能從教師搜集的資料外獲得信息，相對來說，信息比較少。

落花生教學反思7

　　同年級的老師的公開課，經過幾次磨課，隨著聽她的課，和同事們的深入探討，我對這一課有幾點想法！

　　作為北方人，我從小都知道花生，當然這篇課文《落花生》是一篇經典課文，我上小學時就背的滾瓜爛熟，熟記于心。但是這幾天聽啟蘭的課，到今天我自己上這一課，還是有不少的.地方值得思考。

　　首先，是課題“落花生”，備課時就對課題有了疑問，為什么直接叫“花生”呢？哦哦！和同事探討時，她們有的說：還真是沒想過這個問題呢？有的問：是學生提出來的嗎？……隨后就百度一下，花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長成花生，所以又叫落花生。又長知識啦！我把百度中的課件整理到我這節課中，用這種圖文并茂的解釋，相信能使孩子容易理解。

　　其次，聽專家在評課時講，我們老師上課不要做到面面俱到，當然也不可能做到，提倡“一課一得”，今天這節課，我真正體會并領悟到“一課一得”。這一課一得什么，當然是理解“借物喻人”的表達方式，并從身邊的事物中學習這種寫作方法！當然這節課的重點就放在先讓學生理解這種寫作方法，當然我的處理方式是：自讀自悟和小組合作相結合，充分激發小組內孩子積極性！我在這節課中最主要部分是由“扶”到“放”環節的處理，拓展閱讀借物喻人的文章“梅花”，并帶領學生回顧一下學過的這類課文，如：《搭石》、《梅花魂》、《白楊》甚至還有《桃花心木》。

　　最后，也是困惑，像這類課文我覺得是進行群文閱讀的良好范本，可是這樣的話，就沒辦法兼顧寫作練習。路漫漫，修遠兮，有思考、才會主動去尋求答案、去讀書請教！

落花生教學反思8

　　《落花生》給做人方面的反思是，作者在《落花生》這一課中清楚明白地教育讀者“人要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西”。我們在學習中，大部分同學都認同父親的觀點并認真領會，可有些同學也認為當今信息時代需要默默奉獻的“花生”式的人，更需要把才能充分向外界展示、奉獻社會的人，從這個方面看，他們顯然認為蘋果、石榴、桃子式的人更能適用于時代的挑戰與要求。我肯定了學生具有這種創新精神。因為默默奉獻、不圖虛名的花生式的人固然值得贊美，但是蘋果、石榴、桃子式的人樂于把自己的本事展現出來，勇于奉獻的'品質同樣也值得大家學習。

　　因此，只是大家在全面深刻地理解課文內容的基礎上再向課外知識延伸，這樣就會更加明白做人的道理，那就是不管要做花生式的人還是要做蘋果、石榴、桃子式的人，都要做對社會有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

落花生教學反思9

　　運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學生去“漁”。

　　著名特級教師支玉恒在《落花生》一課的教學中，指導學生用“對照比較”抓重點，進行學法指導，就是典型的一例。

　　《落花生》一課樸實無華，重點突出。教材的訓練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。支老師在教學中，為了讓學生認識文章的`重點，他根據課文的不同情況，采用了三種比較的方法。

　　1.比較詳略抓重點

　　在課文“種花生”與“過收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學生看文章的詳略，詳者為重點。

　　2.比較內容抓重點

　　在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學生通過比較內容，抓住了重點。

　　3.比較目的抓重點

　　在“贊花生”和“學花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯然無濟于事了。

落花生教學反思10

　　《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當和重點突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學花生”來寫，重點突出了“議花生”這部分的內容。

　　在設計這堂課時，首先我大膽地對對教材進行取舍，把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。其次，為了突破本課教學難點，我讓學生大膽質疑，讓學生多角度、多方位地去思考和解決問題，以求培養學生求異性思維。最后我引導學生聯系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯系起來，體會作者的寫作意圖。

　　一、還學生自由學習的權力：

　　在教學《落花生》一課時，我引導學生提前預習課文，并搜集相關資料。課堂反饋時，我發現通過自已的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調動起來。

　　二、合作探究，給學生展示自我的舞臺：

　　語文教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應始終堅持“以人為本”的教育觀，善于激發學生的`學習興趣，創設自由、愉悅、和諧的實踐氛圍，給學生充分展示自己的舞臺，鼓勵學生大膽實踐，多讀、多動、多思、多說、多聽，盡情舒展生命活力。

　　在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，小組合作，以交流匯報的形式參與學習實踐活動。特別是在引導學生理解父親說的兩段話這一環節時，父親的話雖然樸實無華，卻包蘊著一個深刻的做人的道理。教學時，我不過多地講解分析，而是先讓學生在小組內交流，再以小組為單位進行集體交流。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。

　　三、大膽質疑，給學生探究學習的環境

　　教學中，教師要始終做到“心中有學生，心中有主體”，尊重學生，尤其“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。

　　在教學《落花生》課中，學生質疑的問題，都由他們自己解決。在解決的過程中學生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發自內心的表白。這樣的課堂討論，凸現了學生的主體地位，學生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個性得以和諧發展。

　　四、方法延伸：

　　《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”。所以教學結束后，我布置學生課后讀幾篇借物喻人的文章，再次領悟這種說明方法。

　　總之，通過這節課的學習，我真正的體會到蘇霍姆林斯基所說的：“只有情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”也就是說只有在學生心目中產生“想學習”的內在情感因素，才會激發學習的積極性。因此我們的語文課堂應該是開放而有活力的，應該是流淌著情感的。然而在教學過程中由于對教材把握不到位、緊張等原因，出現了一些問題，如：教師語言詞不達意、引導學生讀書不夠等，希望各位領導、老師們提出寶貴意見。

落花生教學反思11

　　匆匆一瞬間，歲月輕如煙。我來到工作的“新家”近兩個月了，通過準備，于11月8日（上周五），我講了《落花生》第2課時這節課，作為新教師過關課，向大家作了初步的匯報和交流。回顧本節課的教學，反思我的課堂，我想了很多，感受頗深。不妨從以下三個層面，簡單的跟大家談一談我的反思，希望得到大家的指導。

　　一、我的課堂思路和理念

　　結合語文課程標準，細想我校精讀課的模式，憑借我的理解與思考，我理清了這節課的整體思路，設計了“回答問題，導入新課---品讀課文，深入重點---體會寫法，嘗試練筆”三個教學環節。在整個課堂中，我遵從“讓學生多讀、讓學生多想、讓學生多說、讓學生多練、讓學生有自信、讓學生心靈受震動”這個理念，設計中注重了“課前激情、課中齊讀、自讀、接讀、看圖讀、分讀等多種讀書方式的運用、討論交流、嘗試練筆、我宣誓”等預設，力求學生能夠學有所獲、學而有力、學后有情。

　　二、我感到安慰的地方

　　（1）盡管我課前想了很多，也做了自認為比較完美的準備，畢竟講語文匯報課是從教來的第一次，經驗不足、能力有限，自感這節課遠遠沒有達到自己想要的效果，有多處考慮不足和失誤，需要再思考，但不管怎樣，總算堅持了下來，我內心感到很欣慰。

　　（2）這節課課前沒有嘗試，孩子們只有思想準備和精神準備，效果雖然不太好，但孩子們很努力，我很感謝他們，也讓我感到最大的安慰。

　　三、我感到不足的地方

　　（1）課堂組織方面：由于我準備不足，心里緊張，盡管強裝鎮定，去組織課堂，但還不能靈活自如的調控管理課堂，更不敢奢求打造高效課堂，就此，我真的需要再學習、再鍛煉。

　　（2）讀書指導方面：我重點指導的有兩處，雖然我做了適時的引導，但效果還不十分明顯，這方面，我會再多想方法，提高學生的讀書能力。

　　（3）板書方面：本應是我的長項，可由于我的緊張，造成了很大失誤，板書錯位，給我的后續講課罩上了無形的陰影和壓力，幸虧我及時發現，為了學生，做了及時的`修正，這是我最痛心的和最大的敗筆。

　　（4）練筆方面：由于對學生的預設不夠、前面的出錯等原因，造成學生的練筆時間不足，再加上我這方面的經驗不夠，練筆根本談不上什么效果，只有其形，希望大家能給我支支招，我會好好學習。

　　總之，這節課雖然結束了，但我的反思永遠沒有結束，因為我需要進步，我要學習，我更要成長。我希望通過我的努力、大家的指導和幫助，我會盡快的成長起來，早點兒走到我校語文教師的隊伍中間來，讓我的語文教學走向成熟，讓學生喜歡，讓領導放心。

落花生教學反思12

　　《落花生》是一篇極富哲理的課文。全文圍繞種花生——收花生——吃花生——議花生來寫,突出議花生這部分內容。我在教學時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討,交流,感悟,收到較為滿意的效果。

　　（一）讀中品位,理解感悟

　　本課語言優美,感情真摯,含義深刻對學生極有教育意義。我在設計時作到以讀為本,學生通過各種形式的讀（自讀,師生合作讀,生生配合讀,分角色讀,齊讀等,去體味文章的語言,去感受多的蘊涵的哲理,這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果,從而加深學生對課文的感悟能力,使學生獲得情感的體驗。

　　（二）聯系生活,情感升華

　　《落花生》一課中的人要做有用的人,不要做只講體面而別人沒有用處的人。是全文的.點睛之筆,體會了這句話的內容,也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論,什么樣的人是有用的人,講體面是什么意思并點撥學生聯系周圍的生活實例深談,學生在我的啟發下,感悟到的清潔工建筑工人警察叔叔教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非,強化了情感的熏陶。

　　（三）重視積累,靈活運用

　　在組織學生學完《落花生》一課后中的優美語言,在此基礎是上,引導學生進行語言實踐活動,我設計了幾個主題:1、描寫一種物品;2、描寫一個人;4、敘述一件說明道理的事件。從而鼓勵學生靈活運用課文里的語言,進而體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣

落花生教學反思13

　　一、落花生教學反思

　　《落花生》是新課標人教版第九冊的一篇敘事散文，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節的情況，通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想和價值觀。為此，本課教學的重點既要求學生由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理;又要求學生分清文章的主次，體會文章詳略的合理安排。

　　1、出示圖片，設疑導入新課。

　　興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動的探求知識的欲望。為了激發學生的'學習積極性，我多媒體打出花生圖片后，告訴學生花生的另外一個名字——落花生，到出作者許地山的筆名——落花生，引起疑問來導入新課，學生的注意力很快被吸引到新課上來了，然后熱情地去閱讀課文，同時也營造了寬松、和諧的教學氛圍，縮短了師生之間的距離。

　　2、緊扣重點，選準教學突破口。在設計課堂教學時，我把父親所說的這幾句話作為學習該文的突破口，深入理解父親的話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內容，領會全文思想感情。課中“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖，我緊緊圍繞這句話，引導學生發表自己的見解，聯系父親說的話，“有用的人“指的是哪種人，什么樣的人，”偉大、體面的人又指的是哪種人?”然后讓學生聯系周圍的生活事例談，在我們身邊有沒有像落花生一樣默默奉獻的人，學生感悟到清潔工、教師、醫生、學校的保安、食堂的師傅等都是具有花生品格的人，學生說得有理有據，這一環節學生的情感再次得到升華。

　　3、體悟情感，給學生課外延伸的空間 《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”。《落花生》一文中，作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”，就是因為他喜歡‘落花生’默默無聞，無私奉獻的品格并以此筆名來告誡自己做一個具有落花生品格的人。于是在教學行將結束，在學生理解了作者筆名‘落花生’的含義后，我讓學生也為自己起個筆名并說說含義。學生又一次熱情高漲，在為自己起筆名的過程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個性再一次得以充分的張揚。

　　總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。教師應善于營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚，讓人文精神在語文教學中得以滲透。

落花生教學反思14

落花生教學反思15

　　在課前，我讓學生查找相關資料，了解了花生的生長特點及有關花生的常識。從而讓學生知道花生名字的來歷。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。

　　本篇文章語言淺顯，但所說明的道理卻很深刻，富有教強的教育意義。在上這節課時，我先引導學生把花生的品格（好處），特別是爸爸所指出的'“最可貴”的那一點理解到位，然后再讓學生與做人道理聯系起來，以便更深刻的理解和體會花生那優秀的品格。

　　在課文中，重點應該放在理解爸爸說的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”這句話上，由落花生的特點體會到做人的道理。讓學生深刻懂得生活中的道理，是無處不在的。

　　課上孩子們都能很好的集中注意力聽講，同時也能積極發言。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來。本周即將期中考試，衷心希望孩子們能考出優異的成績。

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