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有理數的加減混合運算教學反思（精選10篇）
在日新月異的現代社會中，教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么應當如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的有理數的加減混合運算教學反思（精選10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
有理數的加減混合運算教學反思 1
根據學生的年齡特征，結合高效課堂教學模式，本節課定好了學習目標，學習重，難點后，激趣目標利用例題導入，創設問題情境，讓學生通過觀察、分析等一系列思維活動得出加法運算律在進行加減混合運算時可簡化計算。
通過分組互動學習方式活躍課堂氣氛，抓住學生注意力，充分調動學生學習的積極性，達到鞏固知識的目的，提高學生的運算能力，并且加強學生彼此間的`合作，增強集體榮譽感。讓學生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養學生思維的創新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個環節組織有序，取得了良好的教學效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學生能迅速而準確的分析問題的實質。
我想我們在教學時，應鼓勵學生算法多樣化，在具體情境中體會減法轉化為加法的運算含義，在進行加減混合運算時，可以適當運用加法交換律和結合律來簡化運算．真正做到“一找二湊三結合”。讓計算變得輕松。講課前教師還要認真總結、分析學生在進行有理數加、減混合運算時常犯的錯誤，以便在這節課分析習題時，有意識地幫助學生改正。
有理數的加減混合運算教學反思 2
有理數的加減乘除混合運算對于七年級學生來說，是重點更是難點。
講完這節課，我的認識有以下幾個方面：首先，根據學情和教材，編寫的學案指導自學的方法具體，尤其是四個問題的設置將自學活動引向深入，課堂自學效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應多引導學生嘗試分析，這一點教師分析偏多，應教給學生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學生板演出錯后，應該讓學生說出錯的原因，多數明白，還要著重強調易錯點。我不應該帶著學生更正，自己指出出錯點，這樣不利于調動學生的參與積極性。如果能讓學生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學環節把握不到位，應該在練習結束后適當課堂小結，對照教學目標，讓學生自己心里有底兒，反思自己這節課都有什么收獲，以及哪些目標沒有達到，以便課下有針對性地練習。
再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發現學生出錯的真正原因，共同去解決出現的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年的經驗去和剛開始學習的兒童去比較。
教學工作是一項需要不斷探索研究的.事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結經驗教訓，跟上不斷發展變化的教育新形勢。
有理數的加減混合運算教學反思 3
對于環節一，課的開始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開了以學生自主學習為中心的教學，這極大的激發了學生學習的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統、單一的有理數加減混合運算法則的教學變得生動、活潑。有理數加法、減法的法則在游戲中反復運用，從而為有理數加減混合運算知識技能目標的實現奠定了堅實的基礎。
在環節二中，對“知識與技能”目標的學習，不能單從是否記住或者掌握的層面來判斷，其中很重要的一點是學生是否真正理解了這些知識或技能背后所隱含的數學意義。傳統的“概念教學”對知識掌握主要集中在學生能否記住概念的定義，能否從給出的`幾個選項中選擇出一個有關這個概念正確例子，或者在幾個相近概念之間區別出符合條件的某個概念。新課程對“概念教學”遠不僅于此。《課標》中對概念真正的理解意味著：學生能夠自己舉出一定數量的有關這一概念的正例和反例；能夠在幾個相近概念之間比較彼此的異同，并且認識到在這些差異上不同的概念所對應的不同解釋；能夠將概念從文字的表述轉換成符號的、圖像的、口頭的描述或表示。
在課的最后，通過變式訓練，即改變游戲規則，讓學生進一步認識到撲克牌的加減運算實質上就是有理數的加減混合運算；通過適當的課堂練習加強、鞏固有理數加減的運算法則。最終實現有理數加減混合運算的知識技能目標。
有理數的加減混合運算教學反思 4
1、有理數的運算是數學中很多其他運算的基礎，培養學生正確迅速的運算能力，是數學教學中的一項重要目標，在加減乘除、乘方這幾種運算基本掌握的前提下，學生進行混合運算，首先應注意的就是運算順序的問題，教師應告訴學生這幾種運算可以分成三級：其中加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方與開方是第三級運算。
2、小組討論有理數運算法則后，教師應提醒學生牢固掌握有理數混合運算的幾項規定，在教學時，要注意結合學生平時練習中出現的問題，及時糾正學生在運算上出現的'問題，特別是加入乘方以后，學生對乘方運算不熟悉，容易算成加法或底數與指數相乘。
3、學生在運算符號多的時候容易出錯，需要進行針對性講解。
4、組織學生在課堂上玩24點游戲，創設良好的氛圍，讓學生動腦動手動口，不僅可以提高學生學習興趣，訓練學生的思維，還可以培養學生的數學運算能力和數學表達能力。
有理數的加減混合運算教學反思 5
《有理數加減乘除混合運算》這節課主要講授了有理數的加減乘除的混合運算及向學生介紹了計算器的使用。運算順序“先乘除后加減”學生早已熟練掌握，讓學生學會分析題目中所包含的運算及用計算器對比較復雜的式子進行運算是本節課的重難點。學生只有把握住了重難點，才能在運算順序的“指揮”下完成本節課的學習任務。上課一開始我通過對加、減、乘、除法的法則進行鞏固復習，克服學生對運算法則掌握不熟的困難，并利用課本例題，引導學生鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，并介紹計算器的使用方法，讓學生用計算器對例題進行驗算，感受科技給生活帶來的實惠和便捷。一節課下來，感觸頗多，主要有以下幾方面：
一、教學中做得比較成功的地方：
1、在導入時，先對加減乘除的各運算法則進行鞏固復習，結合了班級學生的學習實際，幫助學生鞏固舊知識的同時，為新課的教學提供了基礎保證。
2、在講解例題時，讓學生先動手試做，關注到了學困生，激發了學生的學習熱情。
3、將筆算與計算器計算有機結合，讓學生在學會動手的'同時也體會到了計算器對于復雜式子運算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實惠，激發學生的學習積極性。
4、學生分組學習，體現了以學生為主的教學理念。
二、本節課仍存在著許多不足：
1、分組學習中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學，各做各的，基本沒有充分的討論。對各組里的學困生的學習指導不到位是討論不積極的關鍵。
2、對學生的激勵不足，比如第四組的羅發蘭同學到黑板做題時直接寫出了結果，未能給予學生更好的鼓勵，而是直接指出其不足，打擊了學生的積極性。
3、在教學之初復習運算法則時，沒能列舉出典型例題，以幫助學生更好掌握，使得學生對法則的掌握還是不到位，導致后面學生在做題時出錯。
4、講解計算器的按鍵時，缺少舉例，一筆帶過，使得部分學生還不會使用計算器計算，特別是計算中按鍵的順序。
5、對教學內容的安排未能更好地結合本班學生的學習實際，使得教學內容未能得以全面完成。也使得教學時間過緊，對于部分學生做的題中的問題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學在做題時，將乘法分配律中的“+”寫成“times;”，未能及時給予糾正。
6、學生分組出題、做題時，對于做得又快又準的小組激勵不足。
三、今后的教學方向：
針對本節課中的成功和失敗，在今后的教學中，我會繼續學習教學理論知識，并不斷應用于本班教學實踐，根據小組教學的要求，逐步探索出適宜本班學生學習需求的教學方法，做到教學以學生為主，關注到每一位學生的發展，在備課時，結合學生實際，選擇適量的教學內容進行教學；在教學中，盡可能地發現學生的閃光點，給予及時的鼓勵，維護學生學習的積極性和學習的自信心。
教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結經驗教訓，寫好教學反思，將自己的教學融入學生的實際發展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發展變化的教育新形勢。
有理數的加減混合運算教學反思 6
本節是在學習有理數加、減、乘、除、乘方的基礎上。引入了有理數的混合運算，學生通過討論、理解有理數混合運算順序，掌握有理數混合運算。它是有理數運算的推廣和延續。
本節課的重點是能熟練的按照有理數的運算順序進行混合運算。難點是在正確運算的基礎上，適當的'運用運算律簡化運算。首先，我先復習了運算律，既是對上節的復習，又對這節學習作鋪墊。又通過詳細分析了例題，小組討論。學生自主學習，使他們更明確了運算順序，進行有理數運算，培養了學生自主探究的習慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學生自己動手鍛煉的過程。及時的反饋學習情況。最后，通過“算24點”游戲，創設良好的"氛圍，讓學生動腦動手動口，不僅可以提高學生學習興趣，訓練學生的思維，還可以培養學生的數學運算能力和數學表達能力。
課后的專家的對教學過程和課堂的學生的學習效果進行了肯定，同時也提出了建議，希望根據學生的實際情況，將例題的難度降低，讓學生能更好的適應。
本次活動，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現出高度的熱情，整個研討過程都呈現出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了我們的教學能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們教師的專業成長步伐會更快！
有理數的加減混合運算教學反思 7
今天我上了一節課，課后覺得有很多不盡人意的地方。自己發現無論是在組織課堂方面，還是在教學難點的突破上，以及在時間分配上，都感到力不從心。現在將上課后的反思總結如下：
上課一開始我通過三個選擇題復習有理數的各種運算法則和運算律，目的在于克服學生平時經常出現的錯誤。然后進行三個基礎性的計算題，鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，接下來解一道比較復雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學生出錯的比較多，我想如果再加強幾個訓練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務，所以效果不很理想。后面的教學中，第一道題是用四個有理數去計算24，教材上有類似的題目，對有理數的混合運算提出了更高的要求，而且能激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的`積極性，他們表現的很活躍。
其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發現學生出錯的真正原因，共同去解決出現的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經驗去和剛開始學習的兒童去比較。
教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結經驗教訓，跟上不斷發展變化的教育新形勢。
有理數的加減混合運算教學反思 8
有理數加減混合運算是學生在此之前已經掌握了有理數的加法和減法運算后進行的。通過本節課的教學結合學生正確掌握本節課的知識的反饋情況，進行反思。
一、讓學生在自主中學習，培養學生能力
由于本節課的教學內容是有理數加減混合運算，而在這節課之前，學習的是有理數加、減計算。所以我在設計這節課的教學時，圍繞如何能讓學生自己探求解答方法來設計這節課的。在教授新課前，讓學生復習化簡符號、同號數求和、異號數求和及三個負數求和的計算方法和口算，把學生在本節課在計算過程中所遇到的知識重點，轉化成所學過的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學生，只要學生記住即可。留給學生思維的空間，發揮學生自主學習的積極性、創造性，突破教材的束縛，使學生很自然的在頭腦中形成概念。學生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學習奠定了基礎。“學習數學唯一正確的方法是讓學生實行再創造。”而要讓學生實行再創造必須改變學生在傳統數學課堂中教師說學生聽、教師講學生練的被動模式。應該讓學生在實踐活動中尋找、發現、認識、掌握和應用，主動構建新知識。在教學中，我以學生為主體，由易到難分層訓練并講練結合，特別是對學困生所遇到的問題更予以關注，使他們有所收獲。通過學生的反饋，我感到還要加大對學生的能力的培養，特別是觀察能力、語言表達能力、計算能力的培養。我班學生不同程度都有讀錯數、抄錯數、抄錯符號的現象出現，嚴重的影響了計算的準確性。只有正確率上升了，學生的學習興趣才會高漲，才能喜歡數學，愛學數學。
二、深鉆教材，提高教師的能力
教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個人對教材的理解程度的不同，所以本節課我把教學的重點放在了運算上。強調運算的.方法和技巧，教育學生在解題之前先觀察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。運算的方法通過學生的自主探究能夠掌握較好，并應用到實際的運算當中。“法”“理”溝通是教學的關鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過本節課的教學，學生反饋的教學效果還不錯，但我覺得我在教學中把握教材的能力還要再提高，因為本節課“理”的教學不夠突出。只有揭示概念的實質才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學生掌握的知識才能融會貫通，構建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結每一節課的得與失，尊重學生的個性差異，把它作為一種資源來利用，關注每一個學生的發展。
“陽光總在風雨后”。只有不斷反思才能使學生得以成長，教師得以發展。
有理數的加減混合運算教學反思 9
不足：
1、對于學生出現的問題，老師應再次強調，講明道理，并進行總結，最后再加強幾個同種類型的訓練題，效果可能會更好些。
2、對于學生的激勵不足。比如在進行24點游戲中，后來陸續得出正確答案的同學也應給予贊揚和鼓勵，他們鍥而不舍的精神，體現了堅持就是勝利！
3、教學的安排未能更好的.結合本班的實際情況，有部分學生對于有理數的混合運算還有疑慮，后期還得加強練習，分批過關。
總之，反思是教師成長的必經之路，只有不斷地反思，才能使學生得以成長，教師得以發展，才能再教學上取得更大的進步。
有理數的加減混合運算教學反思 10
有理數的加、假、乘、除和乘方運算是建立在小學算術運算的基礎上。有關有理數運算的教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。在教學設計上盡量考慮有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創新能力的培養，能最大限度地使教學面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
有理數的混合運算有較復雜的加、減、乘、除、乘方的'混合運算及帶有括號的有理數的混合運算。教學時，不僅要聯系到前面所學過的五種運算法則及運算律，使學生鞏固學過的知識，而且要求學生在計算時一絲不茍。有理數的混合運算，關鍵是確定運算順序，并靈活的使用運算律，使計算得以簡便。及時檢查糾正在計算中可能出現的錯誤，從而達到培養學生運算能力的目的。
計算時要認真審題，確定正確的運算律和運算順序，選擇簡便途徑，要按步驟謹慎進行，不要急于求成，算出結果后，最后還要認真演算，更不能在違反運算順序的情況下強行“簡便”計算。發現錯誤要認真分析，找出原因，切實改正。從而達到培養學生的運算能力的目的，也可培養學生養成良好的解題習慣。
本節教學在認識理解運算法則的基礎上強化訓練，重視了對運算錯誤的反思。但對學生普遍出現的錯誤，缺少變式訓練。
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