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《有多少塊糖》教學反思（精選13篇）
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《有多少塊糖》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有多少塊糖》教學反思 1
這堂課是第三單元的起始課，我本來以為應該比較簡單，可是在教學過程中出現幾點不足之處，首先是在出示排列整齊的糖塊，讓學生數一數，學生還是從已有經驗入手，1個1個數、2個2個數……，從學生說的2個2個數，我引出了豎著數，但在講解的過程中，沒有很仔細的給學生比劃一下（一列一列數給他們看），所以出現學生在練習時，分不清楚行和列是什么意思，這一塊內容在之后補充了一下。第二個問題是在表述幾個幾相加時，語言不夠嚴謹規范，出示算式，直接問學生表示幾個幾相加，而應該這樣問：算式中加數是幾，表示幾個幾相加。這樣問，不僅語言上規范，而且學生也更容易理解。第3個問題是在做練習第4題青蛙跳時，由于下課了，所以沒仔細引導學生觀察圖，說一說表示的意思，所以學生出現了這樣的錯誤“5+10+15=15”，為什么會出現這個錯誤，這要有幾個原因：1、前面語言不規范，沒有指明加數是幾，學生沒注意到相同加數連加的特點；2、沒有引導學生觀察圖的意思，學生不理解圖意，直接照搬尺子上的5、10、15三個數，直接相加；3、學生用5、10、15，5個5個數的方法，從而寫錯算式。調查過以后，第2個原因比較多一點。
再說一說本節課的.課堂氛圍，看似熱鬧，但有些過了，有點亂。這個是一年級以來一直未解決好的一個問題，班上總有那么幾個沒有紀律觀念，喜歡自由亂說的習慣，有那幾個帶頭，容易把班里其他人也帶上。有表揚過先舉手再發言的，但過一會就沒用了。也跟我有時的仁義之心有關，一直不聽課的他，某天積極性突然很高，不忍心打擊他，但也引導過，只是他們過一會就忘記了。課堂紀律是我本學期要抓的一項重點工程。
最后說說簡潔的數學語言，有時候我自己也意識到課堂效率不高的問題，我想這與我的數學語言不夠簡潔也有一定關系，容易要重復學生的回答，重復問題，為什么喜歡總喜歡重復說，怕有些人沒聽清楚，感覺班里有太多上課注意力不集中的孩子，總是游離在課堂外。有讓其他孩子說一說，但總是一小片人不知道。有時候跟自己上課用的數學語言不夠規范也有關系，所以以后在語言上自己要特別注意，仔細分析教參，分析規范的數學語言。規范學生的聽課習慣。
《有多少塊糖》教學反思 2
本節課是北師版學習乘法的起始課，教材設計了豐富的操作活動，教材通過數糖塊、數棒棒糖、數熊貓、數圓片、數格子、數蘋果等實踐活動，使學生體會生活中存在大量的相同數連加的問題，了解這種加法的簡便表示就是要學習的乘法，這樣使學生產生學習的需求，學生通過數數抽象出算式對于大多數的孩子并不困難，重要的是如何讓學生充分經歷從不同的角度去數，讓學生體會學習乘法的必要性，理解乘法的意義奠定基礎。（而以前的教材只是教學生知識，而不告訴學生為什么要學習這些知識）。從不同的角度去數，為學生后面理解兩個因數可以交換位置而積不變埋下伏筆。
在教學設計前我設計了三個前測問題：
1、觀察方陣圖,讓學生說說一共有多少個圖形,你是怎么列式的,說說為什么這么列,我出示的是每排6個,有4列,通過調查孩子的列式有三種方法：
（1）6+6+6+6= 4+4+4+4+4+4=(我橫著看一行是6個,豎著看每行是4個)
（2）只列出了6+6+6+6=(我橫著看一行是6個)
（3）6+12+6=(第一行是6個,第二行和第三行一共是12個第三行是6個)
2、你知道乘法嗎？能用自己的.語言講一講。（聽說過乘法，但是說不清楚。）
通過前測，我發現學生在數物體的時候，不一定有序的按照排和列來數，同時教材中數一數的活動充分考慮了學生原有的生活經驗，把學生數數的經驗和技巧作為乘法學習的基礎，這是符合學生數學學習的年齡特征和心理規律的。我們班的學生思維活躍，課堂上經常有靈動的思維火花閃現。
根據教材的解讀和對學生的分析，我確立本節課的教學目標：
1、結合數數的具體情境,經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，以便進一步體會學習乘法的必要性。
2、會用兩種不同的方法（一排一排或一列一列地）數方陣排列的物體個數，相應列出兩個不同的連加算式。
3、在具體情境中，體會生活中存在大量的相同加數連加的問題，為學習乘法奠定基礎。
1、創設情境、引入新知
首先對不規則、規則物品計數，列式，簡單比較異同。這個環節是我充分研究學生和教材后，創設的環節，目地是讓孩子通過觀察說出自己的感受，讓學生初步感知規則和不規則物體的計數不同。
2、充分經歷探究新知
真正讓每一個孩子都經歷不同方法數的過程，引導學生仔細觀察，體會從不同的角度觀察可列出不同的相同加數的加法算式，
數熊貓活動通過學生展示不同的數法，讓學生通過自己的實踐體會到在數有序排列物體時，一行行或者一列列數容易數準確，并能從不同的角度去數，可以列出不同的連加算式。
數圓片活動時，課件只出示第一排6個圓片，第2、3、4排的圓片覆蓋上，上面有文字說明，第2、3、4排的個數與第一排一樣，一共有多少個小動物，快來數一數吧？再次數，不直接出示全部圖片的目的就是學生不能再像之前那樣一排一列數數的時候，必然要產生新的解決問題的策略，那這種直接用“幾個4”來解決問題的想法就會突現出。以此更好的把數一數和乘法聯系起來。
數格子活動不僅僅是數量上的增多，已經由數實物抽象到數圖形，用前面數數活動的經驗、為學生提供獨立解決問題的機會。
3、聯系拓展領悟新知
“數蘋果”活動，學生在列式解決10盤、15盤、100盤蘋果有多少個時鼓勵學生用不同的方法算出，體現了方法的多樣化，相同加數的個數我用大括號標注出來，從而更好的是加法和乘法溝通起來，也能讓學生感覺到有些算式相同加數太多，寫這些算式太麻煩，進而使他們聯想到能否有簡便的方法。通過書上智慧老人說的話，激起學生學習乘法的愿望，感受學習乘法的必要性，產生探究下節課新知的強烈欲望。
當然本節課還存在一些細節上的問題，在以后的課堂教學中會多加注意和改進。
《有多少塊糖》教學反思 3
課前
當我收到肅南縣小學數學網絡教研室九月份活動通知單，以二年級數學第三單元《數一數與乘法》第一課“有多少塊糖”同課異構時，我心里就忐忑不安，雖說教齡20年了，但感覺越來越不會教了，這也是老教師們私下聊天常說的話，“怎么辦”？
關鍵是如何設計教學？翻書、翻教案、網上查資料，最終抓住本節課重、難點，教學設計初稿完成上交。后來收到紅小張燕老師二次發來的同仁們修改過的教學設計，很是感動，修改細心而又到位，非常感謝同仁們的辛勤付出！
課中
在不斷的思考中，我決定再補充教學設計。通過互+計劃培訓學習，深刻感受到了互聯網+教育給教育帶來了巨大變革，教學理念、教學方式的變化，再不是一根粉筆，一本書，這種傳統的教學方式已不能適應學生的需要，而是在信息技術支持下的課程融合。在雷皓老師的數學繪本和王艷著老師的童話數學課堂智慧的'啟迪下，跳出數學課本讀數學，數學課中融入童話故事激發學生學數學的興趣，低年級學生喜歡比學會更重要。基于這個出發點，我開始自編童話故事。看到練習題中出現青蛙，所以就以青蛙起名小小和白云起名多多兩個童話人物對話展開。（老師給孩子們帶來了兩位小伙伴，他們分別是：青蛙小小和白云多多，和我們一起學習。今天的天氣陽光明媚，天高云淡，青蛙小小和白云多多決定去神奇的數學王國逛一逛。）
在講授新課過程中設計了三個活動，活動一：數課桌，以學生熟悉的情景讓學生體會行和列，知道一行一行的數，就是橫著數，一列一列數，就是豎著數。然后做游戲“排排隊”親自體驗行和列。并完成導學練習單相應題目。
活動二：數糖果，青蛙小小為獎勵孩子們準備的糖果，先讓學生說一說想法，再數一數，最后完成導學練習單相應題目。活動三：我說你擺，學生自己動手擺一擺。通過以上說——數——擺——列，總結規律，完成課本練習2、3題。拓展練習多多送月餅，是為學生學習乘法埋下伏筆，這樣60個2連加，太麻煩，聯想到乘法，有沒有簡便方法，乘法是加法的簡便運算。
課后
第一，在檢查孩子們導學練習單時，發現對行和列的理解還是有困難，尤其是對列的理解較模糊。練習中豎著數列式學困生就有困難。第二，擺小棒的預設，沒有考慮到一列擺2根，擺6列，在桌子上擺不下的問題，另外，圓柱體的木棒，容易滾來滾去，學生擺不好。第三，拓展練習引導不到位。第四，學生表現來看，中等生表現較好，尤其是平時不咋滴的一個女生，說的方法和做的題，很是讓我激動。當然，本節課還存在一些細節方面的問題，在以后的課堂教學中多加注意和改進。
《有多少塊糖》教學反思 4
在進行《有多少塊糖》的教學活動中，我深刻體會到將數學知識融入生活場景的重要性。通過講述一個孩子分糖果給朋友的故事，學生們不僅被故事情節吸引，還自然而然地參與到糖果數量的計算中來。我設計了幾個互動環節，比如讓學生們扮演故事中的'角色，親手分配“糖果”（可以用小紙片或塑料積木代替），這種體驗式學習極大地提高了他們的參與度和興趣。
但是，反思整個教學過程，我發現雖然生活化的教學方法有效提升了學生的興趣，但對于數學概念的深入理解和應用仍需加強。部分學生在熱鬧的活動后，對基本的加減法原理理解不夠透徹。因此，在后續的教學中，我計劃增加一些引導性的問題和討論環節，比如：“如果再有一個人來，需要增加多少糖果才能保證大家一樣多？”這樣的問題能夠促使學生主動思考，深化他們對數學原理的理解。
《有多少塊糖》教學反思 5
本節課的教學嘗試了差異化教學策略，以滿足不同學習能力學生的需求。我準備了不同難度級別的練習題，比如對于理解較快的學生，提供了涉及稍微復雜些的加減法問題；而對于需要更多幫助的學生，則設計了直觀的`圖形輔助題目，幫助他們通過實物操作來理解數學概念。
盡管差異化教學取得了一定成效，但也暴露出一些挑戰。首先，如何在有限的課堂時間內，既保證每個學生都能得到適合自己的學習材料，又能有效管理課堂秩序，是一個需要不斷探索和優化的問題。其次，我發現對于學習進度較慢的學生，可能需要更多的個別指導時間，這在大班教學環境下難以充分實現。未來，我考慮引入小組合作學習的方式，讓學習能力強的學生幫助其他同學，同時利用數字教育資源，為學生提供個性化的學習路徑和反饋。
總之，《有多少塊糖》這一課不僅教會了孩子們基礎的數學知識，也給我帶來了關于教學方法和策略的深刻反思。通過不斷地實踐與調整，我相信能更有效地促進每個孩子的數學學習和發展。
《有多少塊糖》教學反思 6
在教授《有多少塊糖》這一課時，我深刻體會到將抽象的數學知識與學生生活實際相結合的重要性。本節課旨在通過“數糖果”這一具體情境，引導學生學習并運用簡單的加減法來解決實際問題，培養學生的'數感和邏輯推理能力。以下是我對本節課的幾點反思：
情境創設的有效性：我成功地利用了學生普遍喜愛的糖果作為教學素材，極大地激發了學生的學習興趣和參與度。但回顧課堂，我也意識到在情境設置上可以更加多樣化和層次化，比如引入不同顏色、形狀的糖果，讓學生在分類計數的過程中，不僅學習加減法，還能初步接觸統計知識。
操作活動的組織：我設計了小組合作數糖果的活動，旨在通過動手操作加深學生的理解。然而，在實際操作中，部分小組出現了混亂，如糖果分配不均、計數方法不一致等問題。這提醒我，在安排此類活動時，需更細致地預設活動規則，明確小組分工，并提前進行示范指導，確保每位學生都能有效參與并學有所獲。
思維能力的培養：雖然本課側重于加減法的應用，但我也嘗試引導學生從多角度思考問題，如通過不同路徑達到相同的計算結果，培養學生的發散思維和靈活應用能力。未來教學中，我將繼續探索更多方式，如設置開放性問題、鼓勵學生提出自己的解題策略等，以進一步提升學生的數學思維能力。
《有多少塊糖》教學反思 7
《有多少塊糖》一課，讓我深刻認識到數學教學的趣味性和實踐性對學生學習的重要性。本節課的教學反思主要集中在以下幾個方面：
生活化教學的魅力：將糖果這一生活元素融入數學課堂，使抽象的.數學知識變得生動具體，極大地提高了學生的學習興趣。同時，也讓學生意識到數學無處不在，與日常生活緊密相連。
信息技術融合的探索：在備課過程中，我嘗試利用多媒體輔助教學，如展示糖果圖片、動畫演示加減過程等，但實際效果并未完全達到預期。這提醒我，在運用信息技術時，應注重其與教學內容的深度融合，避免形式大于內容。未來我將更加注重技術應用的實效性和針對性。
差異化教學的挑戰：學生在數學基礎和學習能力上存在差異，如何滿足不同層次學生的需求成為本節課的一大挑戰。雖然我在教學中嘗試通過分層教學、個別指導等方式來應對，但仍感力不從心。未來我將繼續探索差異化教學策略，努力讓每位學生都能在原有基礎上得到發展。
《有多少塊糖》教學反思 8
《有多少塊糖》一課的教學，讓我對數學教學有了更深刻的認識和反思。以下是我對本節課的幾點體會：
教學目標的達成度：通過本節課的教學，大多數學生能夠掌握簡單的加減法運算，并能運用所學知識解決實際問題。但我也注意到，部分學生在面對稍復雜的問題時仍顯得力不從心。這提醒我，在設定教學目標時，應充分考慮學生的實際情況，確保目標的可達性和挑戰性并存。
師生互動的.質量：在課堂上，我注重與學生的互動交流，通過提問、討論等方式引導學生思考。但回顧課堂，我也發現自己在某些環節的引導不夠深入，導致學生的思考停留在表面。未來我將更加注重提問的藝術性和引導的有效性，促進學生的深度學習。
評價反饋的及時性：在教學過程中，我及時給予學生評價反饋，肯定他們的進步和優點，同時也指出存在的問題和不足。但我也意識到，在評價反饋的方式上還可以更加多樣化和個性化，以更好地激發學生的學習動力和自信心。
綜上所述，《有多少塊糖》一課的教學讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己在數學教學上的不足和成長空間。我將以此次教學為契機，不斷反思、學習和進步，為學生的數學學習提供更好的支持和引導。
《有多少塊糖》教學反思 9
亮點：
情境貼近生活：本節課以“有多少塊糖”為主題，通過模擬分糖的情景，讓學生在熟悉的環境中學習數學，極大地提高了他們的學習興趣和參與度。孩子們對于糖果自然有濃厚的興趣，這種生活化的教學方式讓抽象的數學知識變得直觀易懂。
互動性強：課堂上采用小組合作的方式，讓學生親手操作，通過實際分糖來解決數學問題。這種動手操作不僅加深了他們對數量關系的.理解，還培養了團隊合作和溝通能力。
循序漸進：從簡單的計數開始，逐步引入加法和減法的概念，教學內容設計符合兒童的認知發展規律，使學生能夠在輕松愉快的氛圍中逐步掌握知識點。
改進點：
差異化教學：雖然整體設計吸引人，但對于不同水平的學生，教學內容的挑戰性可能不一致。未來可以準備更多層次的練習題，以滿足不同學習需求的學生，確保每個孩子都能在適合自己的難度中得到提升。
評估反饋：課程結束時的總結評估較為簡單，缺乏對學生個體學習成果的具體反饋。應增加個性化反饋環節，明確指出每位學生的進步與需要加強的地方，幫助他們明確下一步的學習方向。
《有多少塊糖》教學反思 10
亮點：
多媒體輔助：利用多媒體教學工具，如動畫演示分糖過程，既生動又直觀，有效吸引了學生的注意力，幫助他們更好地理解和記憶數學概念。
游戲化學習：通過設計與課程內容相關的數學游戲，如“糖果大富翁”等，將學習與娛樂結合，激發了學生的學習熱情，使他們在游戲中自然而然地掌握了數學技能。
家校聯動：課后布置與課堂內容相呼應的家庭作業，鼓勵家長參與孩子的學習過程，通過共同完成一些數學游戲或實踐活動，加強了家庭與學校之間的聯系，形成了良好的學習生態。
改進點：
技術使用的平衡：雖然多媒體和游戲化學習是亮點，但也要注意不要過度依賴技術手段，以免分散學生的注意力或減少他們自主思考的機會。應適度結合傳統的.紙質練習和實物操作，保持教學方法的多樣性。
持續性評估：建立一套持續性的評價體系，不僅僅局限于課后的反饋，而是要貫穿整個學習過程，及時收集學生的學習數據，根據數據調整教學策略，確保每個學生都能在自己的節奏下有效學習。
綜上所述，《有多少塊糖》這堂課通過生動的情境教學和現代技術的融合，有效地提升了學生的學習興趣和參與度，但也需關注差異化教學、個性化反饋以及技術使用的適度性，以進一步優化教學效果。
《有多少塊糖》教學反思 11
在教授《有多少塊糖》這一課時，我深刻體會到低年級學生對于直觀、生動的教學內容的高度興趣。本節課通過創設“分糖果”的情境，成功吸引了學生的注意力，使他們能夠在輕松愉快的氛圍中學習加減法運算。然而，在反思過程中，我也意識到，雖然情境設置有效，但在引導學生從具體情境中抽象出數學問題時，部分學生的轉化能力還有待加強。未來教學中，我將更加注重培養學生的抽象思維，通過更多的'實例和練習，幫助學生建立數學模型，實現從具體到抽象的跨越。
此外，我還發現，小組合作學習的模式在本節課中發揮了積極作用，學生們在討論和分享中加深了對知識的理解。但小組活動的管理和組織仍需進一步優化，確保每位學生都能積極參與，避免“搭便車”現象的發生。
《有多少塊糖》教學反思 12
《有多少塊糖》一課強調了學生的動手實踐能力和數學應用意識的培養。通過讓學生親自動手分糖果、數糖果，我觀察到學生們對數量的感知和加減法的理解有了顯著提升。這種“做中學”的'方式極大地激發了學生的學習興趣，使他們在實踐中發現問題、解決問題，從而真正掌握數學知識。
然而，反思中也發現，部分學生在面對復雜情境時，容易混淆加減法的應用，尤其是當問題中涉及多個步驟或條件時。因此，在未來的教學中，我將更加注重培養學生的邏輯思維能力和問題分析能力，通過設計層次分明的練習題，逐步引導學生掌握解決復雜數學問題的策略。
《有多少塊糖》教學反思 13
在《有多少塊糖》的教學過程中，我深刻感受到學生之間存在的個體差異。有的學生能夠迅速理解并應用加減法解決問題，而有的學生則顯得較為吃力。這促使我更加關注每位學生的學習狀態，嘗試采用差異化教學策略，以滿足不同學生的需求。
例如，對于學習困難的學生，我通過個別輔導、降低問題難度等方式，幫助他們逐步建立自信，掌握基礎知識；而對于學有余力的學生，則通過提供拓展性問題和挑戰性任務，激發他們的學習潛力，促進他們的進一步發展。
同時，我也意識到，家長的支持與配合對于學生的'學習至關重要。因此，我將加強與家長的溝通與合作，共同關注學生的學習情況，為學生的全面發展提供有力支持。
總之，《有多少塊糖》這一課的教學讓我深刻認識到，數學教學不僅要注重知識的傳授，更要關注學生的興趣、能力和個體差異，通過多樣化的教學手段和策略，促進學生的全面發展。
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