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五年級美術教學反思

時間：2023-04-13 19:20:14 教學反思我要投稿

五年級美術教學反思14篇

　　身為一名優秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的五年級美術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級美術教學反思14篇

　　五年級美術教學反思篇1

　　我的教學過程兼顧了觀察性繪畫和想象性繪畫的特點，因為孩子們寫生時常常把眼前看到的物體進行主觀創造，所以我一方面引導學生觀察寫生，讓學生了解植物因種類、生長速度的不同而產生的高矮、強弱、粗細、大小、翻轉等形態變化。在一片草叢中，植物的排列有前有后、遮擋穿插關系。整節課我將鏡頭拉近，給小草來了一個全方位的特寫，教學由欣賞美——發現美——表現美——創造美四個環節組成，引導學生對單棵草、多棵草、和草叢特征的認識和理解。通過觀察、記憶、想象的.形式表現不同草的特點，用前后遮擋的方法畫出茂密的草。在課堂中，通過大量的圖片欣賞，引導學生體會畫家是如何用繪畫語言表達對草的主次關系、疏密關系，以及近大遠小的關系的處理。通過大量的圖片感受小草的茂密，千姿百態的美感。

　　在認識草的轉折穿插關系時，我由淺入深先觀察一片草葉的轉折變化，再到完整的一棵草所體現的穿插關系，然后我再范畫，讓學生形象的感受草葉的變化，再設置改畫三片草葉的環節，使學生的認知得到了練習和鞏固。

　　在處理畫面的空間關系時，我采用了對比的方法，由單棵草到兩棵草再到多棵草和草叢，不同的畫面草的大小比例，主次遮擋效果各不相同，學生通過畫面直觀了解，效果很好 .不過，教學中也留下不少遺憾，例如教學中要多啟發學生表現葉子的各種動態變化，引導學生注意線的疏密組織；用線處處都密，必然主次不分；用線處處都稀松，畫面必然空洞；用線有疏有密，畫面才有節奏感。

　　五年級美術教學反思篇2

　　《重復的美》是贛版小學美術五年級第12課的內容，這是一節平面構成設計課，學習簡單的圖案設計。讓學生初步了解關于平面構成的現象和知識，不斷豐富和增強學生的設計思維。首先，通過欣賞、回憶、體會重復的美感來讓學生了解重復圖形的概念。列車的車窗、士兵的隊列、放牧的牛羊，無不是一種重復的現象。在平面設計中，反復而多次使用同一的視覺元素及關系元素而使形狀相同、空間相等的形象得以反復排列就稱之為重復構成，形成重復的美。然后讓學生通過欣賞兩幅圖找出重復圖案不同的排列方式，

　　（1）分析特點：圖形大小相同、有規律排列

　　（2）排列順序：橫、豎、斜、交叉變方向排列等。圖例理解

　　（3）組織形式：具象圖形重復構成：幾何圖形重復構成：利用骨格線重復，形成正方形、三角形、平行四邊等。

　　（4）色彩：黑白、彩色并讓學生小組合作探究，把準備好的幾何形狀擺出各種不同的重復圖案，這一活動不僅可以提高學生自主探究的積極性，也有利于培養學生自主解決問題的能力。接下來就把放下去的活動收上來，展示學生的探究成果，并對探究出的方法進行歸納總結與補充。最后請同學們根據步驟自己來設計一幅重復的形。這節課上下來，我認為課堂傳授的.只是不需要過于專業化。從事基礎美術教學，應注重對學生美術意識的培養，美術情趣的陶冶，努力讓他們學會發現美和創造美。讓學生在美術學習過程中感受到快樂，雖然每個學生的作品都有自己的特別之處，我們應該看到他們的閃光點。從而體驗《重復的形》產生的秩序感和節奏感。嘗試用不同的基本形進行創作，來表現這些重復的美，體驗造型的樂趣。

　　五年級美術教學反思篇3

　　《地球的新生》一課是人教版小學美術五年級上冊第六課，屬于造型表現、設計應用學習領域。在本節課的教學過程中，我結合課件和學生共同學習，共同討論，認識破壞環境的行為，提高環境保護意識，規范自己的行為，爭取人人都是環保小衛士，為了地球的美好明天不懈努力。

　　在課件的開始我選擇了學校里的鮮花，第一幅是海棠花，一邊看圖，我一邊說“春天來了，心園的小橋旁、流水邊海棠花開放了，火紅的的花朵一團一團的，金色的.花蕊吸引了小蜜蜂圍著她不停跳舞……”結合圖片，同學們陶醉在春天的美好回憶里，接著我們有看到了白玉蘭、金盞菊，我還展示了木瓜的花，山楂的花，讓同學們一下子聯想到現在秋天累累的果實，然后我們又觀看了大畫家創作的有關大自然的作品，和他們所表現的植物照片，同學們看得非常認真，而且發出了對這些的作品的贊美。緊接著，我打開了一幅土地荒漠化的照片，這時候，整個教室里發出一片低呼，“太難看了!”孩子們紛紛說，我問他們，你們知道為什么會發生這樣的事情么?砍伐樹木、過度放牧……他們回答的頭頭是道，我繼續問你知道哪些是保護環境的行為么?他們紛紛舉手回答，比如垃圾分類、隨手關燈、關閉水龍頭、騎自行車，乘公共汽車出行……然后我根據學生的回答讓他們進行進一步的思考，例如我們校園的分類垃圾箱，垃圾都分為什么種類?分類后的垃圾將會如何處理，這對我們的環境產生了怎樣的影響?汽車排出的溫室氣體，對地球生態環境造成了什么樣的影響?讓學生認識到保護環境是我們人人都可以做到的，而且我們不但自己要自覺愛護環境，還要注意宣傳讓更多的人參與到保護環境的活動當中。作業可以分為兩種形式，保護環境的，引導人們的行為;破環環境的，發人深省，從而停止這樣的行為。

　　學生的作業反映了他們的所見所思，相信他們在今后的生活當中會有意識的作個環境保護的小使者。

　　五年級美術教學反思篇4

　　學生在課堂活動中的狀態，包括他們的學習興趣、積極性、注意力和思維方式，言行能力與質量，發表的意見、建議、觀點，提出的問題與爭論，乃至錯誤的回答等等，無論是以言語還是以行為、情感方式的表達，都是教學過程中的生成性資源。由此可見，教學可利用資源的范圍是非常廣闊的。在時刻運動變化著的課堂中，教師應尊重每一個學生在對話過程中的獨特體驗，抓住轉瞬即逝的生成性資源，為學生開辟課堂上的“動感地帶”，使學生的課堂煥發出奪目的光彩，讓學生真正成為課堂的主人。

　　在教學《科學創造新生活》時，我要求學生畫畫自己的手，我試圖引導學生借助自己的想象，增加必要的形象造型，使手更加的生動、神秘。我在一旁不禁替他們著急無法預約的精彩應是教育智慧的結晶，是神來之筆，而不是刻意追求的結果。學生作為教育對象，是最寶貴的教育資源。學生的既有經驗、智慧、知識和學習的內在潛力，都可以為教學所用，而且有越用越多、越用越豐富的特點。當你在課堂上為某個知識重點、難點一籌莫展時，如果能夠巧借學生自發吹來的“東風”，勢必會收到事半功倍的效果。這堂課我緊緊的抓住了學生送來的“及時雨”，才使得課堂上思維的.火花競相噴射。在同學的啟發下，自己突有所感，忽有所悟，巧妙應對且將教學繼續下去，并獲得了意想不到的效果。真可謂是踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫！

　　在教學過程中，開發和利用有效價值的動態生成性資源往往是可遇而不可求的，也是稍縱即逝的。新課程改革呼喚“動態生成”的課堂，只有寬松、自由、開放、生成的課堂才是“動態”的課堂。所以從現在開始，讓我們的教案“活”起來，讓我們的課堂“動”起來，讓我們的孩子“發展”起來！

　　五年級美術教學反思篇5

　　一、注重情境導入，創設良好的學習氛圍，利用精美的圖片快速吸引學生的注意力，創設了良好的學習氛圍，激發了學生裝的求知欲望。例如，讓學生看天安門前的漢白玉華表與金碧輝煌的故宮，渾然一體。讓人感受到藝術的統一和諧和建筑群的雄偉壯觀。

　　二、注重引導啟發，激發學生挖掘美的能力。讓學生在看完圖片后，通過引導啟發，讓學生談自己的感受，讓學生學會挖掘生活中蘊含的美。

　　三、注重激勵性語言的評價機制。比如：好、很好、說得真好等到形式鼓勵學生大膽的.展示自己的想法，張揚學生的個性。

　　四、重視開放式教學，在完成作業時，不拘泥于一格，采用多種形式并駕齊驅，手工，泥捏，繪畫等形式完成精美的華表，讓學習形式多彩多姿。

　　五、重視教學，教學中當學生想在柱首設計一個不倒翁時，所有學生和老師都笑了，其意就是他說的肯定是行不通的，這時時老師并沒有打斷他的思路，而是鼓勵他大膽說書自己的想法。師：你為什么想設計一個不倒翁?生：做這樣的華表，送給外國人。不倒翁倒下去又站起來，倒下去又站起來，像我們中國人一樣，象征中國人的氣概。多么大膽的想法，多么精典的闡述，全體師生無不為之喝彩!

　　五年級美術教學反思篇6

　　本課是一節動手制作課，當學生們手中的廢舊盒子、瓶子或紙袋變成了一件件精美的禮品時，使我非常感動。我真的感受到了學生們的動手能力得到了發揮。我認為從課前的搜集各種包裝材料開始，就激發了學生對包裝的興趣，生活的熱愛。設計禮品包裝不僅培養了學生動手能力同時也體現了制作者的愛好和情趣。同時，教師利用課件演示，讓學生欣賞到多種包裝形式精美的禮品，不但使學生了解了禮物包裝的作用，又培養了學生美化生活的情趣。調動了學生的積極性同時也拓寬了學生的'設計思路，再通過教師的折、剪、粘等技法的直觀演示從而解決了包裝的難點。使學生將禮物的外套設計得更加精美。

　　五年級美術教學反思篇7

　　推薦自然界的顏色千變萬化，五彩繽紛，這些絢爛多彩的顏色把我們的世界裝扮的美麗迷人。把學生融入在這色彩斑斕的世界當中,就會增加他們的色感,對色彩的認識就會大大提高。

　　是小學美術五年級上冊第二課.本課集合了中外小朋友熟悉喜愛的臥室與別墅作為范畫，運用暖色和冷色的的兩中對比，讓學生感受和諧色給人的舒適魅力。

　　本課是色彩基礎課，課程結構內容包括：鄰近色的概念，在色相環上，相鄰近的顏色稱為相近色，如黃、黃綠、綠或紅紫、紫、藍紫等。鄰近色的配合，會使人產生舒適、和諧的美感；色彩冷暖的概念，冷曖對比是色彩對比的一種，補色對比是最鮮明和強烈的冷暖對比，在同一幅畫里，必須有一個主色調，主色調對畫面的和諧產生決定性的`作用。

　　因此，本課在實際授課過程中，主要以激發學生的學習興趣為前提，通過學生接觸和諧色，認識和諧色，，運用和諧色激發學生運用色彩的欲望，以此來提升學生對美術的興趣，在濃厚興趣的基礎上，培養學生用線條、色彩、表情、語言等表達自己對形與色的感受，以及對真、善、美的認識。從而發展學生的想象力、觀察力以及和諧色與他們所學習析色彩線條的聯系，更加熱愛美術課。

　　鄰近色在創作畫面時非常重要，因為它是一幅畫面的主旋律。如果不能很好的運用鄰近色來組織畫面，一幅色彩作品的創造就會產生一種色彩的混亂，讓人感覺畫面脈絡不清。一幅冷色調的畫面或暖色調的畫面里主要都運用的是鄰近色的對比，這樣畫面才會顯的舒適、和諧。學生初學使用水粉工具臨摹水粉畫，困難較多，老師最好先畫出步驟示意圖，一步一步帶領學生作畫，提醒學生用水要適當，不要太多。輔導時及時糾正學生用水多與少的失誤。

　　因為，學生是初次嘗試用水粉顏料臨摹水粉畫，作業要求不要太高，對畫得比較好的作業及時鼓勵，對不成功的作業不要批評和指責，找出產生問題的原因，為下節課做好準備。

　　五年級美術教學反思篇8

　　《大師畫我也畫》是屬于（造型表現）學習領域的內容。通過對畫家凡·高和畢加索作品的欣賞感悟，進一步學習畫家的創新精神以及他們藝術作品中獨特的表現方法，感悟藝術的多元化。教材結合前一課選編了5幅學生模仿凡·高表現手法畫的作品，選編了畢加索的繪畫作品，引導學生觀察分析，幫助感悟立體派造型特點，感受大師繪畫鮮明的風格，模仿大師表現方法創作一幅作品，提高、豐富學生的繪畫表現能力。結合前一課《畫家凡·高》的學習，在這節課教學設計時我先讓學生通過回憶，談談自己喜歡的畫家展開教學，回憶凡·高——認識畢加索——特點分析——模仿創作——課堂展示——拓展延伸的步驟完成教學任務，感受藝術的多元化特點，感受創新在藝術中的`重要作用，培養學生對藝術認識欣賞能力和模仿表現能力。通過引導學生分析凡·高和畢加索兩位大師的繪畫風格，并嘗試模仿大師的繪畫特點進行再創作繪畫活動。通過對我這節課教學過程設計的分析，特做如下反思：

　　1、欣賞不僅僅是為了看畫，我對凡·高和畢加索的作品風格做了一些分析，學生能感受其獨特的繪畫風格，教師在教學時，把兩者的繪畫作品同時展示，指導學生通過觀察、比較，來分析他們在繪畫造型上、色彩上包括表現方法或繪畫技巧上的一些區別。因此一節課不是教師在講誰誰的畫怎么怎么樣，更多的是學生深刻的思考。讓學生通過自己的觀察比較感悟更深刻，調動學生的思維。

　　2、學生作業練習教師合理指導，方法、策略比較豐富。我在指導學生創作作業時鼓勵學生大膽創作，本課雖是模仿學習大師的繪畫風格，但在了然其特點之后，學生的作業表現形式確是極其豐富的。藝術的學習應該是創造的學習，如何合理指導學生帶有創造性的完成作業，關鍵是教師善于為學生設計梯子。

在作業練習時我提出，學生模仿凡高繪畫風格時，內容可以是自己喜歡的、造型可以略簡潔一些的，筆觸上盡量接近凡·高的方法而色彩可以讓學生選擇和凡·高不一樣的來完成創作，我作了一些必要的演示，盡可能讓學生的作業面貌更加多樣化。在今后的工作中，我要注意美術教學資源開發、整理、利用和這些資源如何呈現、何時呈現，達到資源利用的最優化。同時，在學生輔導上盡可能把工作做實做細，充分發揮學生的特長，激發學生的創新能力，促進學生健康發展。

　　五年級美術教學反思篇9

　　《會跳的玩具》是人教版美術五年級上冊中的課程，屬于“設計與運用”領域，本課是引導學生利用所收集的材料，發揮想象力、創造力，動手制作出能彈跳的玩具。在認知上，要讓學生清楚什么物體是能彈跳的。在技法上，利用身邊的.會彈跳的物品，運用剪、帖、畫等多種手法制作出具有彈跳性能的玩具。在情感上，豐富美術的學科特性，讓學生在興趣中得到動腦動手能力的訓練，從而達到培養學生創造力的目的。通過把普通的物品變為玩具的實踐，在學生感到只有自己做的玩具才更好玩、更有意義。

　　對于設計與運用的手工課學生當然很感興趣，這種興趣不僅源于改變一慣的用紙用筆的美術學習方式，更主要的還在于學生能從動手實踐中得到樂趣。學生樂于上手工課，也盼望上手工課，這是一個更好地培養學生學習美術的機會。

　　“做玩具”對于學生來說已經是一個挑戰了，而本課又更加有難度，學習的主題是做“會跳的玩具”。雖然學生會對本課的題目比較感興趣，但是又怕自己不會做，或是做不好而缺乏自信心。針對學生的心理特征，我采用多種方法和手段，拉近學生與本課的距離。我首先讓學生了解什么動物會跳，并讓學生進行模仿小動物是怎么跳的。很快就拉近了與學生的距離，并激發了學生的學習興趣。

　　五年級美術教學反思篇10

　　《提線紙偶》是一節設計應用課，是在了解偶戲的發展歷史及種類的基礎上的一種延伸與探索。興趣是學習之師。這課的學習之中，至始至終以激發學生的興趣為出發點，使學生在玩中學，學中玩。

　　本課和上一節課是一個連接，從學習偶戲到制作提線紙偶，從學習到制作，讓學生對我們戲曲中的瑰寶有了一個新的了解。本課難度比較大，對于五年級的學生來說，能制作出簡單的提線紙偶就算達到目標。

　　同學們都喜歡看木偶表演，所以教學尹始，我以欣賞電影中木偶戲表演片斷導入，激發學生的學習興趣，使同學們有動手操作的欲望，激發學生的創作熱情。2、同學們在欣賞中學習制作方法，通過觀察分析，培養學生的觀察能力和分析能力。

　　小組合作探究性學習，不僅使學生積極主動的學習提線紙偶的制作方法和步驟，并且創新的解決了制作過程中的重點與難點，還有意識的培養了學生的策劃簡單活動的合作意識和合作能力。在學生們興趣的引導下，學生學習態度是積極主動的，擺脫了教師教、學生學的被動的教學模式，為了能玩好，學生在人物形象的設計過程中，將以往的方法都用上了，還主動創作出新的制作方法。如在制作中綜合了紙偶造型中紙彈簧的折疊、提線安裝、背景設計、音樂伴奏等綜合知識。體現了課程的多元化，培養了學生的多種能力。

　　本節課中，學生的'作業是以木偶戲表演的方式出現的。學生們拿著自己的作品，自編故事情節，快樂的表演著。在表演中鍛煉了表達能力，又將自己的作品展示出來，并將這種濃濃的興趣一直延深到課外。在課堂上形成了一種輕松愉悅的氛圍。學生在放松的情況下，較好的發揮了創造性思維。

　　五年級美術教學反思篇11

　　本課是“設計.應用”學習領域的內容，日歷在生活中不僅具有實用性，同時還能滿足人們的審美需要。通過這節課學習，學生體驗到設計與生活的密切關系，學會留心觀察生活，并引導學生對生活用品的設計產生興趣，從而達到培養學生審美素養的目的。

　　新課伊始，我出示活頁式臺歷問學生“這是什么？”生答“掛歷，臺歷”。

　　師及時糾正掛歷與臺歷區別，該課運用二課時，一節臺歷課設計，第二節是掛歷設計（我準備打孔器提供學生使用，學生自備彈簧）在設計制作過程中，為突出臺歷個性與多樣性，避免設計的千篇一律，我與學生互動共同分析臺歷構思、造型、圖案、色彩等設計要素等。卡通造型式，折疊屏風式……運用空間想象進行創作。最后根據物理學原理研究臺歷擺放方法。如：支架制作法，考慮怎樣制作使它要平穩，這就引出學生設計觀念多元化、人性化、個性化風格。

　　重點強調相互交流啟發時要注意時間，日期、陰歷、陽歷書寫格式，并增強學生的時間觀念，學會觀心他人，學會時刻提醒珍惜每一天，學生創作之前共同欣賞教材13頁學生作品，從不同角度表現或用自己的`語言表述自己的想像力和創造力。

　　四個班從整體上看效果較好，材料基本上都一樣是大眾彩紙，卡紙。只是造型、圖案、色彩可真是五花八門，各個都具有藝術特點，及個別的同學設計臺歷超出你的想像。如：五年三班卞育豐設計圖案蝴蝶并不是平面，而是運用重疊法逐層蝴蝶越來越小，真的如她所說翩翩起舞的彩蝶戀臺歷，還有的同學運用動物造型設計臺歷，色彩對比強烈，臺歷功能繁多，可見同學們以前在學習過程是如何認真，如何熱愛美術課！

　　五年級美術教學反思篇12

　　美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養學生的綜合能力，發揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

　　美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下功夫來思考、推敲。

　　一、課前的準備

　　美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的內容。如在教學《手形添畫》這一課時，為了讓課堂更有氛圍，我在課前不僅查找了與手影的歷史資料和圖片以及學生的作品圖片，還利用空余時間準備了示范作品，這些資料和作品在課堂上展示的過程中激發了學生的濃厚興趣，學生都迫不及待要嘗試手形添畫。

　　二、課堂的教學

　　課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的`。在這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則。可往往有些類型的美術課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會影響紀律。還有一些課加入了游戲的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作，學生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國

　　紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾經說過：“在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發展的個性，限制孩子的創造性。可怎樣才能使兩樣兼顧呢？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學內容。

　　教師可以借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件非常愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養學生主動學習的能力以及在生活中發現美、表現美的能力。

　　我們上美術課的目的是通過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力。

　　在美術課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續不斷提高自身的美術素質，不斷改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。讓學生在課堂上能夠掌握一定的繪畫基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。