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《j q x》教學反思（精選15篇）
身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《j q x》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《j q x》教學反思 1
9月15日我上了一節語文過關課。這節課學習了聲母j、q、x，教會學生j q x 三個聲母，讀準音，記清行，正確書寫；會j q x 和i 的拼讀；初步掌握j q x 與ü相拼時，ü上兩點省寫得規則。
j、q、x與ü相拼時去兩點的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與發現。
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發音認形環節先看圖，練習發音，師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半方的方式利用4人小組合作的學習“q”。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。最后總結學習方法放手讓學生獨立學習“x”學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。
拼讀環節中，先讓學生看圖試讀、再正音，再讓“q、x、j”和“i”交朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創設良好的自主學習的情境，激發學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再讓學生分組讀、男女讀、小老師帶讀，多種形式讀，從讀中記住了音、形。再玩把字母寶寶送回家的`游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀、真確的書寫格式。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到“寓教于樂”的效果。
期間有個課間操，以“健康操”的音樂，孩子們仿佛是小小的“音樂符號”，聽到音樂就會敏感地扭動起來。在課堂放松一分鐘時，孩子們做得很起勁，很開心！放松后，開始攻破難點，j、q、x與ü相拼的規律。
j、q、x與ü相拼的規律是這節課的難點，也是重點。這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，突破難點我設計了三大教學環節：一創設ü和j、q、x交朋友的情境，二出示ju qu xu 問ü發生了什么變化。三通過生動形象的情景表演揭示ü的變化。
再請扮演ü的同學在講臺上，問題全班同學：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü見著j、q、x，摘下帽子敬個禮！”再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答“愿意”。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功。實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。最后是以一個有趣的游戲，目的是能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發展。讓學生再次鞏固j、q、x與ü相拼的規律，這一環節學生掌握得很扎實，學得也很輕松。
最后總結學習的知識，裝進自己的“智慧背囊”里。
通過一次過關課，讓我再受益匪淺。知道自己在教育教學中還有很多不足比如：1、范讀舌位不準2、教學中范讀不夠 3、沒有及時正音。在以后的教育教學中我將會更加注意，改進，爭取做得更好！謝謝林老師，黃校、李主任、李老師的細心指導，讓我又一次成長了！
總結，組織課堂教學小竅門兒：
一、口令：
1、2、3 坐端正；小小手 放桌面；小嘴巴 不說話；小眼睛 看黑板；小耳朵 認真聽；小鉛筆 放回家； 1、2、3、4 坐好姿勢 ； 5、6、7、8閉上嘴巴。
二、手勢：
小手小手在哪里，小手小手在這里；讓我看到你的手，你就看到我的手。
Da da Da da Da 請你跟我一起來，我就跟你一起來！拍拍你的手，跺跺你的腳，跟我一起來！
三、表揚：
1、2、3 你真棒！ 你真棒，大紅花送給你！ Yes, very good！
咕嘎嘎 咕嘎嘎 哎呀呀 哎呀呀，good good you are very good！
《j q x》教學反思 2
第一次上課：上課起立后，教師應當不要急著先上課，先要等待學生心靜下后，才能開始上課，可以在一旁不說話，用眼神與學生交流，讓學生明白現在需要坐好。采用小組競爭的形式，要讓他們明白怎樣才能加紅星，比如“這個組的小朋友真會聽啊，正認真地坐著聽別人讀呢！”而不應該誰讀了就給他們加星，這樣學生聽課習慣很難養成。在學習發音時，應當充分利用課本中的圖畫，來記音。接著學生在自己編兒歌后，教師的評價不能僅僅局限于：說的很好，說的很棒。這樣的評價太過空泛。比如學生說出q像9時，應當這樣評價：這位同學真會動腦筋，學習語文的時候還能結合我們的數學知識。給其他同學一個示范，使他們從不同角度思考問題。而后教師在教學用兒歌記形時，教師的`兒歌出現的太突兀，學生根本不明白為什么要這樣編兒歌。學起來也有些困難。最后在教學難點時，教師缺少指導和點評，學生很難從小品中獲得有效的信息，記憶也不夠深刻。
第二次上課：比第一次有了進步。但是在指導學生讀音時，讀缺少層次，不是每個學生都顧及到了，這樣不能檢查每個學生的發音是否發對。其次，采用小組競賽的形式，好的小組可以評“最佳旅游團”，怎樣的小組才是好的呢？沒有給學生一個具體的標準。同樣，對于學生的評價還是太空泛了，缺少明確性和指導性。此外，教師的微笑還是不夠，需要更加親切一些，更加貼近學生。
《j q x》教學反思 3
《語文課程標準》指出，工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。我們的教師對于工具性把握得很好，但如何在教學中凸現人文性這一特點呢？特別是對于剛入小學的孩子，在學習一個個抽象的漢語拼音中，又該如何做呢？
我在自己孩提時代和從教以來的兩次漢語拼音教學中，深深地體會到了新課標前后的不同，給予人文關懷的教育與不給予是兩種截然不同的結果。
記得自己上一年級學漢語拼音時，最令人難忘的一句順口溜是：jqx，真淘氣，見到ü眼就挖去。這句順口溜既形象又好記，特別是將jqx與ü相拼時的規則牢牢地印在了七、八歲孩童的腦海里，至今是清晰明白。師范畢業的我剛好教一年級語文，兒時記住的這句順口溜派上了用場，所教的學生也很快記住并掌握了這一秘訣。課下孩子們也喜歡說這句話，但我發現，那些淘氣的孩子在念的同時，還愛配上肢體語言，伸出兩個指頭在小伙伴面前做個挖的動作，使得初為人師的我感到不知所措：到底該怎樣對他們進行教育？
如今，我第二次接觸一年級的孩子，他們入學年齡又較前些年偏小，可見識并不顯少，才智也不顯差。他們的思維更活躍，更易接受新的信息，可塑性更強。拿到全新的教材，當翻到“jqx”這課時，現代的通訊工具手機是那些年的奢侈品，裝修房屋的高級油漆好像也并不常見，小傘吸管的高腳杯飲料也是從電視中且是要進入酒廊之類的高檔消費處才得看見。這些如今都進入了小學一年級課本，且學生都熟悉這些事物。一首母雞找小雞的兒歌將母愛刻畫得淋漓盡致，特別適合初入學的孩子學習。既然兒歌都體現了人文內涵，那以前那句順口溜教給學生的確不妥了。想想在學習ü時，那是一條多么活潑可愛的小魚啊，難道它一見到jqx，眼睛就保不住了嗎？這樣的順口溜教給學生，會給他們幼小的心靈留下什么樣的陰影？獨生子女的他們，多少有些傲氣，也不乏占強的……第一次從教的經歷還歷歷在目，我不敢想象與預測。這時，我又翻到了教師用書的“jqx”一課，他上面有一句順口溜給我解除了煩惱：小ü小ü有禮貌，見到老師jqx，脫帽行禮問聲好。這多么好啊，把一個有禮貌的小ü寫得活靈活現，就如現實中有禮貌的孩子。在上這課時，我配上動作，繪聲繪色地把這句順口溜教授給學生，并讓每個孩子在我面前演一次，再趁熱打鐵教育孩子們要做一個懂禮貌的好孩子。孩子們學得既輕松又牢固，這樣，不僅把jqx與ü拼寫時的規則記住了，還學會了從小要懂禮貌。當這課教學完之后，學校的老師反映，一年級的孩子真有禮貌，見到老師就問好，不管是否教他們。我的臉上也露出了滿意的笑容：孩子們在正確的.引導下，學會并懂得了做人的基本道理。
除了有禮貌的小ü口訣，在老師的引導下，學生們還編了另一個順口溜：小ü小ü真淘氣，見到jqx，就把眼睛閉。這又展現了一個淘氣的小ü形象，但又不失兒童的天真，活脫脫的淘氣的小ü在現實生活中也很常見。只要不過格，淘氣可愛的孩子也很討人喜歡，他們常常是生活的一劑調節劑，讓人開心，使人忘懷。讓學生常笑、多笑，也是現代教師應具有的素質，教師沒有必要成天板著臉，讓學生一見就心驚膽寒。老師多笑，學生也會開心，在愉快的氛圍中學到知識，使身心健康地成長。
語文課程豐富的人文內涵，對學生的影響是意義深遠的。教師要多挖掘這些資源，在孩子們稚嫩的心田里，播撒愛的種子，將來開出禮貌花，結出開心果。
《j q x》教學反思 4
《j、q、x》是拼音教學中對多數學生來說比較難的一課。在教學時，我先讓學生觀察書中的話，說說你看到了什么，然后讓學生找出圖畫中蘊含的字母，這些對于已有拼音基礎的學生來說較為簡單。很多學生都知道j、q、x遇到ü要去掉兩點，但是他們不明白這是為什么，于是我就講了一個故事讓學生記住這個規律，別說，效果還不錯，學生很喜歡聽故事，沉迷其中，對這一規律也就更加印象深刻了。
課堂上一些沒有拼音底子的學生反而因為跟不上而不認真聽講，導致渾水摸魚的.不少，但是因為教學實踐有限，教學進度也異常的快，所以沒有很好的鞏固課堂，也沒有對于的時間出題加深他們的印象，只能在群里呼吁家長在家多花時間鞏固了。
《j q x》教學反思 5
《j、q、x》這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母j、q、x的形，能夠讀準聲母j、q、x的音，初步掌握ü上兩點省寫的規則。j、q、x與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是這堂課的難點。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。
一、以故事形式創設情境，激發學生的學習興趣。
課本中的插圖是一個個優美動聽的小故事，故事中又包含了字母的讀音、字形。因此，上課伊始，我將j、q、x融入到有趣的故事之中進行情境導入，并跟孩子說：“拼音寶寶跟我們捉迷藏呢！你能找到他們嗎？”這樣做，讓孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發了孩子們學習的`興趣。
二、利用兒歌學拼音，發展語言。
我在教學《j、q、x》時，首先讓孩子們觀察聲母j、q、x的表音表形圖，有意識地培養孩子觀察的能力。為了讓孩子們記住j、q、x的發音，我沒有直接告訴學生發音的兒歌，反而讓學生自己來嘗試編兒歌記住拼音字母。孩子們都非常積極，紛紛舉手做小老師編兒歌教會其他孩子。有些是從發音方面編兒歌，如“一只母雞，jjj”有些是從字形上面編兒歌，如“母雞捕蝶，jjj”。
在教學j、q、x與ü相拼去點規則時，我先引導學生通過觀察自己總結出j、q、x與ü相拼規律“ü與j、q、x相拼要去掉兩點”，再讓學生熟記兒歌：“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去。”或“小ü遇見j、q、x，去掉兩點還讀ü。”學生這樣一來，學生的積極性很高，因為是學生自己發現的規律，猶如自己挖出的寶藏一樣，而且學生的識記也比老師直接展示規律要強得多。
實踐證明，讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。
三、巧設教學游戲，在玩中學。
將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的樂園。在教完j、q、x這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲：
師：火車火車哪里？
生：這里開，這里開。
師：哪兒坐得好就往哪兒開！
要求“開火車”的學生這樣說“請跟我讀jjj”，其他學生跟讀“我跟你讀jjj”，讓全體學生一起參加，能集中其他學生的注意力，提高課堂的效率。當“開火車”的學生不會讀時，我沒有直接告訴他怎么讀，而是提問學生：“誰來當修理員修理或者？”“誰來跟他加加油？”通過這些有趣的語言，緩解不會讀的學生的情緒，還能給其他學生創設機會。
在學習j、q、x的拼讀師，我先讓學生自學，再通過“小老師”的游戲，讓學生教學生。當小老師不會讀時，可以請教臺下的小朋友：“請叫我讀。”當小老師讀錯時，臺下的小朋友及時糾正：“錯錯錯，請跟我讀……”全程學生教學生，教師只在一旁相機補充，充分了調動學生的積極性。
在鞏固j、q、x與ü相拼時，我充分利用光盤中的游戲“找朋友”，這個游戲學生非常喜歡。這樣，通過形式多種的游戲，營造出了一個輕松、愉快、有趣的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
漢語拼音在小學階段是學生識字的開始，是一塊重要的基石。我要不斷的通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到效率更高，效果更好的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音。我相信在大膽的嘗試中，我一定會找出一套更好的教漢語拼音的好方法，讓剛入學的小學生們都喜歡上拼音。
《j q x》教學反思 6
這是我教的第二個一年級了，記得第一年工作的時候就開始接觸拼音教學，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內容，因為整個拼音教學結束后發現學生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復習，煩瑣而沒有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規律，講了又講，學生依舊一錯再錯。
本學期上這節課的時候，我很認真地分析了本節課的難點，一是學生容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。
為了攻破這一難點，這節課的設計思路是：創設情境，激發學習興趣，創造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環節：一發音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規律。在完成了第一和第二環節之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫上j—i—ji；j—ü—ju，板書后讓學生自由拼讀，這時有些細心的`孩子就發現了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，我覺得這種故意設置錯誤的方法對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。趁這個時候我就問他們：“你們為什么說老師寫錯了呢？錯在哪里啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高地，有的說：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的說：“jqx與i在一起時，i上的那一點就沒去掉。”有的說：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的說：“老師沒寫錯。”（可說不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。
在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。學生們經過一番激烈的爭論，我說：“同學們，老師想給大家講一個故事，聽完故事后，再請同學們來說說老師到底寫沒寫錯。好嗎？秋天來了，大個子j，中個子q，和小個子x要到龍山公圓游玩，去那里采摘紅紅的大棗，像燈籠的柿子。韻母ü聽說了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個ü的眼淚都出來了。jqx看見了，說：“想和我們一起去也行，不過得把你的眼淚擦干凈。”“好的，好的！”ü高興的說完，就擦干眼淚和jqx拉起了手。”我繪聲繪色地講完故事后，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jqx與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。于是我讓學生認真拼讀后，繼續講故事：韻母u聽說jqx要去綠色莊園，也鬧著要去。jqx說：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規律學生掌握得更加扎實了。
盡管現在仍然有部分學生還沒有掌握好，但是我發現只需我稍微提醒一下，學生很快就明白過來了。相比兩年前的自己，我覺得已經是進步了。
《j q x》教學反思 7
“讓孩子快樂地學習，快樂地記憶”是我上漢語拼音《jqx》的初衷。漢語拼音在小學語文教學中是相當重要的，它是學習好語文的基礎。在《jqx》這篇拼音教學的第一課時中，我結合我們班的具體學情，將主要的教學目標定為讓孩子們學會聲母jqx，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音。在課堂上，我運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，力求為學生創設一個良好的學習環境，以達到好的學習效果。
剛剛從幼兒園進入小學的孩子，還不太適應小學生活，好奇、緊張、易動、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現出來。教師要使出渾身解數，充分利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學的字母，讓小朋友猜一猜，當當小老師，調動他們的積極性。我認為對拼音的書寫是非常重要的一環，所以我花了大量的時間在書寫上，力求讓學生端正寫字姿勢，從機械的寫字到從心里開始自己愿意寫字。
將活動游戲引進課堂，讓課堂真正成為孩子們學習的`樂園。在教完j這三個聲母后，我設計“開火車”的游戲，我相機強調他們要把聲母讀得再輕再短。在教學x時，我讓孩子用手勢比畫，孩子的積極性一下子就被調動起來了。對于一年級的孩子來說，一堂課40分鐘，他們沒有辦法一直注意力集中，這時，我讓孩子們用捏一捏的方式來記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過形式多種的游戲”，營造出了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
不足的是：拼讀面太少，學生練習時間較少，可多采用同桌拼讀、小組開火車讀等多種形式，大面積訓練。圖文的結合要更加緊密，小孩子要多多表揚，以鼓勵為主。寫拼音的時候要盡量一次性就寫好，少用橡皮擦。課堂更加注重細節，加強學生的競爭意識。在以后的課堂教學中，要努力朝這個方向努力。
《j q x》教學反思 8
《jqx》這篇拼音教學中，主要的教學目標是讓孩子們學會聲母，認識聲母jqx的形，能夠讀準聲母jqx的音，初步掌握ü上兩點省寫的規則。jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是這堂課的難點。在整節課的教學中，我采用生動活潑的教學手法并不斷地激發孩子學習的熱情，為孩子們營設了一個民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學氛圍，使孩子們在學習過程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學效果。
一、復習鞏固，遷移運用。
學生在學習時記得快忘得也快，因此許多知識要不斷的.復現。拼音教學之前我讓學生復習已學聲母，從而鞏固了聲母的發音方法：又輕又短。學生能將它遷移運用到本節課ｊｑｘ的學習當中。
同時，創設情境，為課堂營造了一種和諧、寬松的氛圍，學生倍感輕松，學習興趣大增，也使課堂教學自然引入，避免知識出現的突然性。
二、看圖說話，導入拼音。
六、七歲的兒童已有了較豐富的語言基礎，他們可以完整地說很多話，發很多音，只是還不懂得分音節拼讀。因此本課教學時，我利用課本插圖，讓學生看圖說話。在看圖說話過程中，也適時點評適當引導，培養學生說話完整、看圖細致的習慣，并能讓孩子在傾聽的過程中積累語言。從而引出ｊ的教學，水到渠成。結合拼音的插圖學習拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學生學習興趣。
三、出示字母，教學發音。
教學發音是學習的重點，因此，教師的示范極為重要。因此教學時，我在范讀時做到口齒清楚，聲音響亮。同時也用心來傾聽學生的發音，及時糾正。練習時面向全體，利用抽讀、男女生賽讀、開火車讀等形式讀音，爭取在最短的時間里讓盡量多的孩子有站起來的機會。
四、自編兒歌，識記字形。
只要學生能記住新學字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵孩子自己編順口溜、兒歌來幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點的順口溜。比如：小雞小雞j j j，一個氣球q q q，刀切西瓜x x x。
五、突出重點，講究方法。
這節課的重點是jqx與ü相拼時省去兩點的規則，這也是這節課的難點， 針對重點和難點要舍得花時間和力氣讓學生去說，去讀，去練，讓學生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點水一樣輕輕帶過。
教學時我加入了 童話故事，童話故事將jqx與ü 結合在一起，讓學生觀察組合在一起的音節有什么不同。學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我讓學生自己編順口溜，孩子們興趣盎然，編出來的順口溜既好聽又好記，培養了他們的想象力，再一次激發了學習興趣。同時我也出示順口溜“jqx 淘真氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見到帽子就摘去”這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環節特別成功，實現了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態度、價值觀。在孩子的精神世界里,希望自己是一個發現者,研究者，讓孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置，學得也會很輕松，所以在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規則。
古人尚熟知“教無定法”。拼音教學的方法需要我們來創造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號變活，善于尋找規律，善于抓住兒童年齡特征，讓學生感受到漢語拼音的優美與奇，就可以使孩子好學，樂學拼音，為識字教學打下堅實基礎。
《j q x》教學反思 9
去年我也教了半年的一年級，說句實在話，拼音并不是我喜歡教的內容，因為整個拼音教學結束后發現學生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復習，煩瑣而沒有味道。
讓我印象最深刻的'是jqx與ü相拼的規律，講了又講，學生依舊一錯再錯。今天上這節課在完成了第一環節之后，重點探究j、q、x與ü相拼的規律，我先在黑板上寫上j-i—ji j-ü-ju，板書后讓學生自由拼讀，這時有些細心的孩子就發現了：“老師，你寫錯了。”我吃驚地說：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫錯了，見我沒有說話部分學生就議論開了，趁這個時候我就問他們：“你們為什么說老師寫錯了呢？錯在哪里啊？”這個時候就有學生把小手舉得高高的，有的說：“jqx與ü相拼時怎么去掉。
《j q x》教學反思 10
《語文課程標準》實施建議提出：“拼音的教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主與普通話和識字教學相結合。”漢語拼音的學習很容易枯燥、乏味，加上一年級的孩子又活潑好動，易于接受直觀事物的特點，所以漢語拼音的教學必須調動學生學習的積極性。在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同豐富的的游戲、故事、比賽等等結合起來，讓學生在學中玩、玩中學、寓教于樂。同時，我也很注重學生學習習慣的培養。我對上課時學生的'坐姿、舉手、起立發言的站姿，傾聽、說完整話等常規習慣進行訓練，課堂學習中學生參與性高，學習積極性也很高。
在設計這堂課時，我較為注重利用兒歌學聲母。首先讓學生觀察課文中的插圖，有意識地培養學生的觀察能力。我通過講故事引入聲母jqx，故事充分調動起學生學習的積極性，學生的配合度挺高。為了讓孩子們記發音，我引導“公雞”的“雞”發短音就是聲母j的發音；把“氣球”的“氣”讀一聲，讀得輕短一些就是聲母q的發音；把“西瓜”的“西”讀得輕短一些就是x的發音。然后放手讓學生自己嘗試編兒歌，記住聲母jqx的音和形。如看圖編兒歌：“一只公雞jjj，一個氣球qqq,刀切西瓜xxx。”記憶jqx的形讓學生們用手表示出jqx的形，再次充分利用書中插圖，在插圖中找一找jqx是藏在哪兒？這樣學生的積極性很高。實踐證明，引導學生自己創編兒歌，師生互動學拼音，讓學生參與活動，能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，提高學生學習效率。
學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是拼在一起忘記去掉兩點；三是學會了省寫規則后，又將其他聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的：先讓學生觀察jqx與ü拼讀的音節，看看發現了什么，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“小ü小ü有禮貌，見到jqx就摘帽，去掉兩點還念ü。”拼寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的規律了。于是為了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，對音節相拼的情況作出判斷，并說出理由。學生積極性很高，班里絕大多數學生都能很快地辨別出來。我想著學生能辨別出來，那題肯定也會做，我出了幾道jqx與ü相拼的題，可結果太令我失望了，學生們都會讀兒歌，可做題的時候根本不去想兒歌，天馬行空的亂做，做錯的學生多，我的自信心也遭到了前所未有的打擊。以后，這一類型的題，要讓學生們多加練習。
在課堂上也有不足缺少兒童語言，給人感覺在趕著學生走，追著學生學，學生練習，讀，說的機會較少，這一點今后還要多注意。
《j q x》教學反思 11
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什么要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的'
在完成了復習，認讀，書寫字母jq x后，板書下面內容：
板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。（j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……），這時有些細心的學生就發現問題了：
“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1。我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2。你是老師，還寫錯。看你怎么辦？（看笑話）3。也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢？
我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。
《j q x》教學反思 12
通過三個多周的學習，不管對于以前接觸過還是沒有接觸過拼音的孩子來說，拼音教學明顯的比開學的時候輕松多了，看來學生已經適用了小學生活，知道如何學習了。
本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學生學習起來并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀察聲母jqx的表音表形圖，有意識地培養孩子觀察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發短音就是聲母j的發音了; 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音;把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發音。然后放手讓學生自己來嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個叉號xxx。讓學生自己創編兒歌學拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發展學生的語言，從小培養學生的創新能力。
學習本課的一個難點就是jqx與ü相拼，省寫ü上的兩點的拼音規則。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的： 先讓學生觀察jqx 與ǜ拼讀的音節，看看發現了什么，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。讓學生熟記兒歌：“j q x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了 帽子就摘去。”或“小ü遇見j q x，去掉兩點還讀ü。”寫的規則學生已基本明了，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉后仍然讀ü，千萬不能讀成u。通過多種方式的朗讀鞏固，學生基本能掌握讀的.規律了。于是為了檢測一下他們的學習情況，我還出示了幾個音節讓他們進行鞏固：ju-( )-( ) qu-( )-( ) xu-( )-( ) nu-( )-( ) lu-( )-( )。此環節把學習的主動權交給學生，看看誰有一雙孫悟空的火眼金睛，到黑板前對音節相拼的情況作出判斷，并說出理由，學生積極性很高，班里絕大多數學生都能很快辨別出來。這樣，j q x 與 ü 相拼 ü 上兩點省略的規則也就深深地印在了學生的腦海中。看到他們都能準確的做出判斷，我真心地為他們高興。
漢語拼音在小學階段是學生識字的開始。我要不斷地通過自己的教學實踐去摸索，不斷地嘗試新的方法，希望能找到高效的新方法，讓學生們輕松的學習拼音，牢固的掌握拼音。
《j q x》教學反思 13
作為一年級的新老師，我于第四周星期三在一年級三班上了一堂見面課，課題是《j q x》第一課時。下面就上課情況作一個教學總結和反思。
這堂課的教學目標有三個。1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。2、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。3、初步掌握ü上兩點省寫規則。在教學目標的設定上，一堂課的重點太多，在一年級學生的接受能力上來說，很難在一節課內消化那么多的重點。特別是第二個目標，就需要花費大部分時間，所以直接導致字母書寫教學時間不夠，內容沒能在一節課內完成。
從教學過程來說，教學內容的安排符合基本一年級學生的認知規律和接受水平。首先是復習導入。幻燈片展示之前學過的字母，并將他們劃分聲母、韻母、整體認讀音節，強化學生的記憶。在復習時強調聲母的發音特點——又輕又短。強調整體認讀音節yu中的u是ü，為本節課的學習進行熱身。接下來是知識新授。圖片導入，分別認識j、q、x的形，讀準音。這部分的學習，穿插了看圖說話，口訣記憶、學生聯系實際自己編口訣、開火車朗讀等環節。讓學生學會觀察、動腦、聯想等。如果只是用專業術語教學生發音方法，一年級學生很難理解。如果換成是用他們熟悉的字音來啟發，能夠加深他們的印象，便于記憶。如q的發音教學，你們看到氣球的氣讀得輕一點，短一點就是我們要的q。這樣既把聲母發音的特點強化了，又便于他們理解記憶。口訣記憶能讓學生更加容易記住聲母，但是有的學生在學前就接受過拼音教學，因此在教學中可以在傳授記憶口訣的同時讓孩子聯系圖片、生活或者學過的內容來進行聯想、自己編口訣。充分鍛煉他們的表達和思維能力。開火車讀字母，可以充分反饋每個孩子的具體學習情況，教師在根據情況進行調節教學環節。再是學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，讀準三拼音節。純粹的拼讀容易讓學生產生厭倦的情緒。因此在這個部分我采用了分組讀、男女分讀、小老師帶讀等多種形式激發學生的拼讀興趣。學生在這個環節中興趣濃厚，特別是在被老師賞識之后，表現欲非常強烈。三拼音節的拼讀要求——聲輕介短韻母響，三音連續很順當。學生知道這個要求，在拼讀的`時候還是很難完全做到。拼讀完，學生進入疲態。這時我放了一段音樂并表演了一段j、q、x的韻律舞，然后學生跟著學。用手勢來記憶這三個韻母的形及口訣。學生頓感新鮮，并且在放松的同時強化了所學內容。再接著是初步掌握ü上兩點省寫規則。我以動態圖片和故事引入，讀口訣來進行記憶。動態圖片給學生以形象的觀感，更能記住。然后是拼讀與ü相拼的音節。最后是書寫教學。書寫教學未能全部成就下課了。在內容的安排上，第三個教學目標可以安排到下節課當中。
縱觀整節課，我做到了教學組織嚴密，教學過程生動、有趣富有啟發性。課堂紀律良好，學生學習興趣濃厚。但在教學內容的把握上還不夠到位，我在實踐過程中不斷地發展和完善自我。
《j q x》教學反思 14
我常自我反思，如何讓學生在快樂中學拼音。在幾次的反思當中，我總結出，拼音教學，要孩子們學好，沒有趣味性是不行的。因為一年級的孩子注意力太難集中了。下面我以《jqx》的教學為例，談一下聲母教學。
一、創設教學游戲：
本節課將活動游戲引進課堂。在教聲母jqx的發音時，我設計“開火車”的游戲，要求學生把字母讀一遍。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲，讓學生加深對字母的印象。課間休息時，我讓學生做“字母手指操”，這個游戲學生非常喜歡。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節時，我利用繞口令幫助學生牢固掌握。一些富有童趣的繞口令對學生有吸引力。
二、開開心心“jqx”。
在教學中，我發現范讀“j”學生跟讀時，呈現在我面前的.是可愛的笑臉。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心！其實我不是在笑，只是發音時的口型就裂開了嘴。學生這一說，我發現“jqx”在發音時，都像在笑。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并延續在笑中學，學生學得很開心。那一節課成了學生入學，笑得最開心，學得最認真的一節拼音課……
《j q x》教學反思 15
拼音的教學，需要尋找規律，抓住兒童年齡特征，讓他們感受到漢語拼音的優美與奇特，這樣孩子才會好學，樂學。
j、q、x與ü相拼的規律，既是重點又是難點。在教學jqx與ü相拼時，我又加入了童話故事，童話故事將jqx與ü 結合在一起。讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節時，發現了什么，學生通過觀察發現ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：你叫什么名字？戴上帽子叫什么名字？脫掉帽子以后又叫什么名字？
學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位老師都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：“老師好！”編順口溜“小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽”,再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答“愿意”。“我們都來做個有禮貌的小ü吧！”
我就請學生到講臺上來扮演小ü遇到j、q、x的情形。這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü。孩子用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學習的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的`主體位置，學得也會很輕松，在鞏固練習中，通過判斷，填空，進一步讓學生掌握jqx的拼讀規則。
整堂課，通過講故事，做游戲，編順口溜等方法，使兒童在積極熱烈的學習氣氛中有效的理解和掌握了jqx與ü相拼時的規律，比單純的死記應背效果要好的多！
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