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人體內物質的運輸教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編精心整理的人體內物質的運輸教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
人體內物質的運輸教學反思1
人從生物圈中獲取了食物和氧氣，食物中的營養物質和氧氣被人體吸收后，如何到達全身各處的組織細胞中被組織細胞利用？組織細胞在生活中產生的二氧化碳和其他廢物又怎樣運離細胞？這些都是學生在學習了前面知識后迫切想知道的問題，因此《人體內物質的運輸》這一章的學習就順理成章地展開了，這部分內容既與前面所學內容相呼應，也為下一章的學習做鋪墊。
關于血液的組成和功能的內容，學生都有一定的知識基礎，所以上課時他們知道的和想問的問題較多，在上課前，讓他們把自己知道的表達出來，既有利于讓老師了解他們的知識基礎，又讓他們有展示自己課外知識的空間。另外，讓他們在課前把自己想問的.問題提出，既了解了他們的知識渴求，吸引他們，又避免上課過程中提問打斷老師的講述。
在知識點的講述上，由于都是專業用詞，所以讓他們自己看書，看錄像歸納，沒有特別的探究活動，可能在培養探究能力方面，本節課有所欠缺。由于中途插入較多的生活知識，引發學生提出大量生活中的血液知識問題，影響了整個教學進度，在時間上沒有把握好，課堂沒有調控
有關血管的內容，在設計本節課教學方案時，注意從學生的日常輸液、驗血、診脈等身邊事入手，激發學生興趣，引發學生思考，學生參與積極性高。結合教學內容，引導學生自制了各種形式的血管模型，對于學生理解不同類型血管的結構特點不同有一定幫助。存在的不足，相關的中、西醫知識了解有限，有些內容沒能展開和涉及，使學生感到學科知識與現實生活還有距離，這方面有待進一步學習提高。
本節觀察小魚尾鰭內血液流動的實驗非常重要，學生通過這個實驗可以獲取有關血管和血流的知識并提高觀察能力。做這個實驗時，學生往往比較快地觀察到小魚尾鰭內血液流動的情況，并容易滿足于這一點而不再深入比較不同的血管內血液流動的特點。因此，教師在開展實驗前可以先引導學生認真學習本實驗的目的要求和方法步驟，這個實驗有一定的難度，可能要花費較多的時間。實驗中，教師應注意做到兩點：一是引導學生盡可能地觀察到小魚尾鰭的末端，這個地方容易找到毛細血管，它的內徑只容許紅細胞單行通過，便于識別。然后，邊觀察邊緩緩地移動培養皿，以便根據血流的情況分別找到小動脈和小靜脈；二是注意提醒學生應經常用滴管往棉絮上滴水，讓魚鰓始終保持濕潤，以便使小魚少受傷害。如果時間過長，可以把小魚放回魚缸，另換取一條小魚觀察，這樣做可以培養學生愛護小動物的情感。
有關心臟的結構和功能的內容，主要通過學生觀察和自己動手操作形成認識、發現問題，學生探索的欲望強烈，主動性強。教師主要是以指導為主，通過學生的思考后，進行總結和歸納。選用的是豬的心臟，其灌水效果可能不太好。值得注意的是，準備的灌水工具不宜過長，否則容易直接從動脈插入心臟。
血液循環的途徑，這部分內容比較抽象，容易產生枯燥感。本節課教學采用了扮演導游的游戲方式，通過介紹途徑的景點以及其間發生的事件，使學生在游戲中，熟悉了人體內的血液循環，學生比較歡迎這種寓教于樂的形式，教學效果較好。與此同時，通過視頻錄像，進行加以描述，加深學生的感性認知。主要是課堂節奏把握控制，引導要得當，否則容易偏離正題。
有關血型和輸血的知識，學生們的學習興致很高，課堂上設計了好幾種實驗方案，用他們自己喜歡的圖形來表示實驗結果，看著滿滿一黑板的圖文和一張張自
豪的笑臉，作為老師，我由衷佩服孩子們的聰明、自信和敢于表現自我的精神。雖然是一個建議活動，但通過這個平臺不僅給孩子們提供了一個動腦、動手、動口的機會，而且在活動中增強了交流、合作及解決問題的能力。課后他們收集了不少資料，知道無償獻血有許多好處，不少同學很想參加，情感、態度、價值觀也自然而然地產生。
通過教學反思，給我的啟示是：多創造機會讓同學們去思考、去動手、去表現，你會發現他們的價值，并且通過集體的智慧讓學生的能力得到充分的鍛煉。
人體內物質的運輸教學反思2
在復習《人體內物質的運輸》這章內容時，學生感到的難點是心臟的結構和血液的運輸。在復習這章前，我對學生做了細致的了解。最容易混淆最易出錯的地方就是心臟的空間結構。例如：心臟可分為左心房、左心室、右心房、右心室四個腔，名稱很好記憶，就是不能把名稱和心臟的空間位置對應，怎樣處理呢？我覺首先必須指導學生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。
例如一般情況下，大家都把自己的左手方向定義為左，將自己的右手方向定義為右。但是在觀察心臟的時候左右正好是相反的，為什么呢？因為人體的心臟圖描述的是一個正對著自己的人的心臟，而在平時的生活中大家都將左手的位置定義為左，右手的位置定義為右，很容易和生物上的結構圖混淆。應當改進為指導學生觀察一個正面面對自己的人的心臟（比如就像是觀察教師的心臟），這樣這個人（如教師）的左手方向即定義為左，將其的右手方向定義為右，所他的左手方的'即心臟的左，右手方向即心臟的右。因為他是和自己相對的，所以學生自己的左就圖中的右。這樣左右就顯而易見了。
人體內物質的運輸教學反思3
通過本節課學習，學生能夠根據三種血管的特點區別人體血管的類型，部分學生可以描述出心臟的結構和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一基礎上能夠根據教材提供的血液循環的示意圖描述體循環和肺循環的途徑。
1、設計教法時能考慮學生的`學習情況及心理狀態設置有效的教學策略，促使學生通過自主學習獲得知識和培養能力，但每課時設計的教法顯得雷同，留給學生動手的機會不多，使得部分學生不能自始至終關注學習，從而使學習效果有所下降，在以后的教學中可充分利用教材提供的材料組織學生進行自學，應設計有層次的、和學生生活實際聯系緊密的、促使學生積極思維的問題，使學生在一個真實的教學情境中主動學習，改變不良的學習習慣及學習態度。
2、針對本章課復習內容較多，如果在課堂上組織學生通過觀察模型學習心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內容的教學時不仿根據教材特點也設計成板塊式學習，把學生分成不同的學習小組，通過培訓每組小組長使組長可帶領本組組員利用課余時間到實驗室觀察模型學習心臟的知識，真正使學生的觀察能力及合作學習能力得到提高。
人體內物質的運輸教學反思4
《人體內物質的運輸》是我這一循環正在進行的課，前兩節已經講完了，最頭疼的是即將要講的第三節《輸送血液的泵——心臟》理論性太強，怕學生理解不了，分三個課時講，已經講了一格課時了，講的是心臟的結構和功能，剩下的節在準備中……
通過前兩節的學習，學生基本上能夠根據三種血管的特點加以區別人體血管，部分學生可以描述心臟的結構和功能，對血液的成分和功能也有一定的認識，在這一基礎上我需要將剩下要講的血液循環給學生們講清楚了，先通過一個教學視頻，讓大家初步了解一下《血液循環的途徑》，再通過課本的.血液循環的示意圖描述體循環和肺循環的途徑，在前兩節課的教課和學生的學習過程中有以下幾點值得反思：
1、整個教學環節富有層次，思路清晰，教學過程中教師注重發揮學生學習的主動性和積極性，使學生對人體內物質的運輸從感性上升到理性，知識得以升華。
2、教師教學準備非常充分，對學生的學習基礎及學習狀態分析比較到位，教學過程中能隨時關注學生的學習狀況，從而隨時調整教學方法，每一課時都注重激發學生學習新課的興趣，利用多媒體優勢制作內容豐富的課件，使抽象的知識形象化。
3、教師教學除了關注知識內容的傳授，也注重培養學生的多種能力，如觀察能力及思維能力的培養，學生通過本節課的學習，學會了觀察并分析三種血管的結構及功能特點，對心臟的結構及功能也有一定的認識，能夠在教師引導下觀察并描述人體血液循環途徑。
4、教師設計教法時能考慮學生的學習情況及心理狀態設置有效的教學策略促使學生通過自主地學習獲得知識和培養能力，但每課時教師設計的教法顯得雷同，留給學生動手的機會不多，使得部分學生不能自始至終關注學習，從而使學習效果有所下降，在以后的教學中教師可充分利用教材提供的材料組織學生進行自學，教師應設計有層次的、和學生生活實際聯系緊密的、促使學生積極思維的問題，使學生在一個真實的教學情境中主動學習，改變不良的學習習慣及學習態度。
5、針對本節課內容較多，學校具備的模型較少，如果在課堂上組織學生通過觀察模型學習心臟的知識占用時間過多，效果也不是很明顯，我想在以后組織這部分內容的教學時不仿根據教材特點也設計成板塊式學習，把學生分成不同的學習小組，教師通過培訓每組小組長使組長可帶領本組組員利用課余時間到實驗室觀察模型學習心臟的知識，真正使學生的觀察能力及合作學習能力得到提高。
6、本節課知識內容分為了四個板塊：血管、心臟、血液及血液循環，在四個板塊的教學中應注重培養學生的各種能力，可由于教師對教材內容的處理不夠精簡，使得四個板塊內容被分割，顯得教學內容有點散亂，反映了教師在處理教材時還不夠細致、到位。
在進行這一章知識的講解中，解釋性的知識比較多，學生掌握得有些困難，還需要經常的回顧。
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