《光的反射》教學反思（通用20篇）
作為一名人民教師，我們的任務之一就是教學，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編精心整理的《光的反射》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《光的反射》教學反思 1
《光的反射》這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把學生的學習目標定為四個：
1、光的反射的定義
2、反射光是怎樣傳播的
3、光的反射的應用
4、光的反射的`危害
課前先是照亮三個目標的活動，以游戲的形式進行，學生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來，讓學生思考如何照亮書本，第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本后面的玩具。我并沒有多說什么，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學生自主選擇實驗材料。在這個過程中我發現，學生一直在動手電筒和書本的位置，導致有些學生不能夠想到用鏡子這一實驗器材。在我強調手電筒和書的位置不能動時，他們想到了照亮目標的實驗方法，并且實驗完成的快速并且準確。我意識到，學生在實驗前，老師一定要讓學生明確實驗步驟，更要讓他們清晰實驗的注意事項。老師也要走到下面去觀察他們的實驗情況，個別小組有問題時要給予糾正，對于共性的問題要及時解決。
三個活動結束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學生了解光的反射原理對于生產生活的運用。在這個過程中，需要學生思考、回答的問題很多。學生能夠說的，讓學生去說。學生回答不出來的，老師再去講解。對于學生的回答老師也要做出準確、及時的評價。
科學在身邊無處不在，只要你有一雙會發現的眼睛。課后請同學們多多觀察，看看生活中還有那些現象用到了光的反射這一原理。
《光的反射》教學反思 2
《光的反射定律》教學本著自主探究、興趣主導的思想，我在課堂上是這么實施教學方案的。我先以提問的形式引入課題，白天和晚上有燈的時候，我們為什么能看見一切本身不發光的物體，同學們思考：是呀，這些物體本身不發光，不是光源，怎么也有光線進入我們眼睛？在此時，有同學們在說是光的反射,那么什么是光的.發射呢？此時馬上演示光的反射試驗,當光線沿著白色紙板射向平面鏡時，在白色紙板上出現了反射光線，這時，教師順勢畫出光路圖，介紹光的反射現象，并指出鏡面、入射光線、入射點、反射光線。
演示了光的反射現象后，我把實驗器材介紹給同學們，讓同學們自己舉手上臺演示實驗給大家看，然后和其他同學一起就實驗現象進行分析和討論，由于讓他們自己參與實驗探究，課堂氣氛非常活躍，講臺上演示實驗的同學非常認真的做著實驗，下面的同學積極在提議讓演示實驗的同學不斷改變入射光線的角度，看看反射光線的角度是不是也隨之改變，還有同學看了幾次不同角度的反射現象后，馬上在議論說反射角和入射角度數一樣，還有同學補充幾種特殊角度，比如入射角分別為0度和90度時反射角方向會怎樣。演示完實驗后教師分別用課件展示當入射角不同時候的幾種光路圖。通過上述觀察和想象，學生自然的、逐步的勾畫出了光反射時的路徑，隱約形成了對光的反射規律的猜想。
通過對幾種情況光路圖的比較和歸納，學生在老師的追問下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對稱”。“反射光線和入射光線關于一條輔助線對稱”。說明學生對入射光線將被反射到哪兒，已形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時，順勢引出輔助線——法線OO’，并介紹反射角和入射角，“誰能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關系描述得更細致一些呢？”教師通過這一問題，引導學生說出光的反射定律的三條內容，并板書。
就這樣，他們自己動手親歷了實驗。通過實驗探究培養學生的自主探究的精神，體驗探究的樂趣，掌握探究的方法。
《光的反射》教學反思 3
《光的反射》是小學科學五年級上冊的內容。《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。
從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理→光的反射在生活中的應用（汽車后視鏡、額鏡）→光的反射在教室中的運用→光的反射在科學上的應用、軍事上的應用（潛望鏡）→認識簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調節這一過程。
對于照亮三個目標的活動以游戲的形式進行，學生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮書本，讓學生自己舉手，然后選幾位同學上來進行活動，對于我用非自己班的同學進行上課起了一個很好的調動作用，學生參與這堂課，學生對于教師的陌生感也會漸漸減少。
這個活動也起到了很好的。延伸作用，對于認識光的傳播路線，對于光是直線傳播這一特性的再次認識打下了良好的基礎。第二個活動是把書本往外再移一點，讓學生思考如何更好的'照亮書本，由四人小組討論，再請同學上來演示實驗，有利于學生的探究意識的培養。第三個活動增加了難度，讓學生用手電筒照亮書本后面的橡皮，我并沒有多說什么，讓學生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學生自主選擇實驗材料，有利于學生自主性的培養。通過學生的探究，會發現，用兩面鏡子，經過兩次光的反射，可以照亮小球。
最后通過對于光的反射的危害的了解，讓學生更加深入了解光的反射，了解它的好處及壞處。
通過這幾個環節，學生很好的掌握了光的反射原理以及光的傳播路線，掌握了光的反射原理在生產生活中的運用。
通過這節課，我也給自己定了以后上課的幾個目標：
1、重、難點要吃透。
2、多給學業生激勵性的語言。
3、設計好板書。
希望自己也能從這幾方面入手。
《光的反射》教學反思 4
《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳播，所不同的是這節課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。
我按照教材要求，對本課進行處理。從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的`調節。（ 歡迎您閱讀為您提供的資源）
依照這一過程，一步一步展開教學。學生學得輕松，掌握得也牢固。學生在老師的指導下，照亮目標的三個活動層層遞進，讓學生在不斷的挑戰中產生興趣，最后學生能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。學生也學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓學生認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中，更讓學生了解光的反射原理應用廣泛。我還讓學生制作簡易潛望鏡，準備好了材料，并把制作的地方都處理好，學生只要安裝就行了，既降低了制作難度，又節約了教學時間，為讓學生進行潛望鏡原理的分析創造了更多的時間。而且這種制作非常符合學生的生活實際，既總結了知識，又運用了知識，還讓學生用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非常活躍。
當然在教學中我也有不足之處，教學語言單調直板，提出的問題過于簡單，不利于激發學生進行思考，學生的回答往往是在表面現象，沒有深入發現本質。也沒有讓學生盡可能多的提出問題。忽視培養學生的質疑能力。對學生實驗結果的展示不全面，只叫了一組同學，這樣得到的科學結論不夠客觀。
總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現問題并不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的“怎么辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。
《光的反射》教學反思 5
《光的反射》這節課是上一節課的延續，同樣是研究光的傳達，所不同的是這節課是研究光在傳達途中碰到障礙物會怎么樣。
我依照教材要求，對本課進行處置。從照亮目標的三個活動→認識光的反射原理光的反射在生活中的應用（后視鏡、額鏡）→教室中的運用→科學上的應用軍事上的應用（潛望鏡）→制作簡易潛望鏡→光的反射不利的一面→人眼對光線的調節。
依照這一過程，一步一步展開教學。同學學得輕松，掌握得也牢固。同學在老師的指導下，照亮目標的三個活動層層遞進，讓同學在不時的挑戰中發生興趣，最后同學能用兩面鏡子把書后面的圓柱體照亮，從而總結得出光的反射原理。同學也學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
在知道了光的反射原理后，讓同學認識光的反射原理在生活中的運用，我特意從醫院和汽車行借來了額鏡和反光鏡。在實物的觀察中，更讓同學了解光的反射原理應用廣泛。我還讓同學制作簡易潛望鏡，準備好了資料，并把制作的.地方都處置好，同學只要裝置就行了，既降低了制作難度，又節約了教學時間，為讓同學進行潛望鏡原理的分析發明了更多的時間。而且這種制作非常符合同學的生活實際，既總結了知識，又運用了知識，還讓同學用潛望鏡進行觀看，課堂氣氛非常活躍。
當然在教學中我也有缺乏之處，教學語言單調直板，提出的問題過于簡單，不利于激發同學進行考慮，同學的回答往往是在外表現象，沒有深入發現實質。也沒有讓同學盡可能多的提出問題。忽視培養同學的質疑能力。對同學實驗結果的展示不全面，只叫了一組同學，這樣得到的科學結論不夠客觀。
總之，我覺得科學是求真求實的，平時教學中出現問題并不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的“怎么辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。
《光的反射》教學反思 6
以前上《光的反射》時，現在白紙上畫上“法線”，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學后，通過給學生創設光發生反射的問題情景，激發了學生學習的興趣，從猜想、設計實驗、進行實驗、分析實驗數據得出結論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，并且通過對光的反射規律的探究，學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節學生探究環節中出現的新穎的探究方法介紹一下。
我任教物理課，做這節課實驗時，我首先準備了光的反射折射演示器，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。本節書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的`徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而我運用的光的反射演示器，是由鐵板做成，可以向后折疊。
并且上面自帶刻度，這樣就可以很直觀的觀察入射角和折射角度。再者，在研究光路可逆這個規律時，為了更直觀的反應出來可逆性，我選用了紅色和綠色兩種激光光源，讓紅光入射，讓綠光從紅光的反射方向入射，觀察能否從紅光的入射方向反射，這樣證明光的可逆性時更加直觀。
完成這次探究活動，我深刻體會到;教學的真正目的就是讓學生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創造的過程，使學生產生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。
《光的反射》教學反思 7
常言道，良好的開端是成功的一半，“導入新課”在課堂教學組織中占有十分重要的位置。
導入新課的準備是新課程備課中的重要環節，教師要根據課程特點、教學內容、以及學生背景、認知結構狀況，精心設計和選擇有效課堂教學活動的切入點，提高導課的藝術性，引導學生學習，激發學生探究新知識的強烈欲望和興致，燃起學生智慧的火花，使學生思維積極活躍起來。 在學習《光的反射》一課時我是這樣導課的：節日的夜晚，禮花炮聲陣陣轟鳴，空中的禮花上下飛舞，色彩斑斕，千姿百態，它們都爭著、強著向人們展示自己的美麗、漂亮的身影。整個城市姹紫嫣紅。光把城市打扮得如此美麗，如此動人。城市中許多景物本身并不發光，而我們能清晰的看見它，這是因為光在這些物體表面發生反射進入了我們的眼睛，那么光在反射時遵循什么規律呢？本次課，老師和大家來共同探究一下這個問題。通過簡短的.導課，在較短的時間內集中了學生的注意力，激起了學生探究新知識的強烈欲望和興趣，為有效課堂教學奠定了基礎。
導入新課的方法是多種多樣的，選擇導課的方法要依據課程內容及學生發展需要，要貼近于學生生活，教師要做到精心設計，大膽創新。導入話語要精煉，內容要全面豐富，形式要新穎，但導入時間不宜過長，不能生搬硬套，不要盲目的追求華麗的辭藻，教師一定要靈活的掌握。
《光的反射》教學反思 8
本課當中讓學生從生活實例中體會光的反射原理，效果很好。可是教材改版，沒有學生制作潛望鏡的鏡片，學校的開支也緊，讓學生去裁兩小快也不現實，潛望鏡的制作沒有落實。
前天上了光的反射一課，結果按我的教學設計課沒上得完，有幾個方面的原因：
一、教學內容過多。
二、教學設計沒有組織語言，遇到學生對光的反射在生活中的運用過少的了解認識把握不足，也就是還在自在王國沒有進入自由王國。
三、教學準備不夠，課前沒有給學生相關知識的準備，教學器材也準備不夠。
四、板書不夠嚴謹，由于時間不足，搶著想上完課而隨意板書，這與教學原則相背。
在今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：
一、充分準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的.情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為藝術。
《光的反射》教學反思 9
《光的反射定律》教學反思在《光的反射定理》一節課中，共有三個知識點。
1.光的反射。
2.光的反射定律
3.光的反射的分類：鏡面反射和漫反射。
導入時候通過圖片：平時我們看見光是因為什么呢？
引出光的反射：因為有其他的光照到物體上，然后在反射到我們的眼睛，所以就看到了它。光射向物體表面時，有一部分光會被物體表面反射回來，這種現象就叫做光的反射。本節課利用微課的地方：光的反射定律探究過程，利用激光燈和玻璃板讓學生觀察隨著入射光線的改變，反射光線如何變化？
最后得出反射定律的內容：雖然課前從電腦上看時候，畫面比較清晰，入射光線和反射光線比較上也可以清楚的看到：隨著入射光線的改變，反射光線也隨著改變，即反射角隨著入射角的變化而變化。并且反射角永遠等于入射角。但是到了教室上課的時候，實際情況卻不是很樂觀，很多同學只能看到入射光線，而看不清楚反射光線，從而無法根據實驗視頻得出結論，從而無法直觀的理解入射角和反射角相等，這個知識點。也就不能根據這個視頻得出逛的反射定律內容的精華。
所以說，微課時不能完全取代演示實驗探究的，課堂上即使是時間很短，或者說很難有效果或者效果不明顯的`實驗，也要積極的去做，讓學生明白探究還是要動手去做的，提前錄制好的畢竟和親自動手是不一樣的。我課下也在積極的反思：是不是為了做課題研究就可以忽視學生的動手操作呢？是不是呢？還是為了研究課題要一味地去做微課，提前制作而忽視了學生的個性成長呢？這是不是本末倒置呢？如果這節課再次去上，我會不會上的更好呢？會不會讓學生來探究？會不會克服所有的困難讓學生和我一起來動手探究？
我必須承認一點：我也不太清楚。教學中的反思是成敗得失，但是本節課的困惑還是很多的，現在是怎么解決呢？
《光的反射》教學反思 10
《光的反射》是物理教材光學部分的重點內容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規律之后的又一重要光學規律，光的反射在日常生活中也有重要的應用，因此，如何上好這節課，這節課能達到什么效果對后續的學習起著至關重要的作用。
《物理教學用書》從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面對本節課的教學提出了詳細要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。
由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復斟酌改動多次。
這節課的效果非常好，學生在輕松中學到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。
一、探究實驗中探究入射角和反射角的`關系時沒有設計相應的表格，只是讓學生大體對比了一下，甚至有的學生只做了一次實驗就輕易地得出了結論。
二、反饋練習少且針對性不強，這點在學生的課后作業中很容易就看出來了。
三、鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細的光路圖來解釋。沒能讓學生頭腦中建立起一個清晰的概念。
四、課堂的各個環節不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。
五、沒考慮到學生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現的各種問題考慮不周全。
六、沒有板書設計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。
今后的教學中我應該從以下幾個方面努力：
一、充分在準備，備課：備教材、備教法、備學生。充分考慮到課堂可能出現的情況，作好應變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應對能力，努力使課堂教學成為術。
《光的反射》教學反思 11
以前上《光的反射》時，現在白紙上畫上“法線”，然后通過教師演示入射光線射向平面鏡，平面鏡將入射光線反射出去，學生很容易得出光反射所遵循的規律，可節省出大量的時間進行強化訓練，單從掌握知識角度來說效果可能要好，但不利于培養學生的能力，學生只有被動地接受學習，學習積極性不高，課堂氣氛不活躍。
采用“探究式”教學后，通過給學生創設光發生反射的問題情景，激發了學生學習的興趣，從猜想、設計實驗、進行實驗、分析實驗數據得出結論都由學生完成，學生的積極性特別高漲，并且通過對光的反射規律的探究，學會了一種研究問題的思維程序，以后遇到問題就知道該怎樣去探究了。
下面我把這節學生探究環節中出現的新穎的探究方法介紹一下。
我任教的三個班的物理課，做這節課，實驗時，學生大都是自己準備器材，然后按照書上的探究步驟逐步完成實驗。只有二年五班的王帥同學探究實驗，做的非常新穎。本節書中光的反射實驗是這樣做的：把平面鏡平放在桌上，將兩塊紙板連接起來，垂直放在平面鏡上，一束光貼著紙板沿某一角度射到平面鏡上，經平面鏡的反射，沿另一方向射出，在紙板上描出入射光和反射光的徑跡。
取下紙板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光線的徑跡時，因為紙豎直放置，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會大一些，而二年五班的王帥同學做此實驗時，想出了一個新穎的做法：把白紙平放在桌面上，平面鏡垂直豎放在白紙上，平面鏡較堅硬，比較好控制，然后用激光筆貼著白紙射出一束光線，射向平面鏡，經平面鏡反射后的`光線沿著紙面射出，用刻度尺、筆畫出光線徑跡。光線筆直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，誤差大大減少。看到這位同學的新穎的做法后，我在全班同學面前表揚了他，同時對這種做法給予了肯定節實驗完成的很好
這位同學的成績屬中等水平，經過這次的經歷，他對物理實驗產生了濃厚的興趣，以后每次做實驗時，都是最先完成，結論的得出也較準確，物理學科的成績提高的也很快，他學習的自信心也大增。
完成這次探究活動，我深刻體會到；教學的真正目的就是讓學生通過知識的探究去獲得研究思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索創造的過程，使學生產生熱愛大自然與大自然和諧相處的情感，具有樂于探索自然現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。
《光的反射》教學反思 12
本課今天在xx第一次上時沒有上好。因為老教材有這個內容，所以備課時有些大意了(經驗論)，沒有備得很細致。確切說是對新教材沒有了解得很仔細。其實教材上的一組實驗是以前沒有的，看圖就覺得非常容易，甚至覺得這個“照亮物體”的環節和實驗很多余。所以沒細看教材過程。結果xx上課時帶著學生一看教材上的實驗要求，赫然發現三個實驗是層層遞進的關系。從第一個直接照亮書本，到第二個要利用一面鏡子才能照亮，到第三個要利用兩面鏡子照亮書本陰影里的小球，難度是逐漸加強的。但教參上沒有分析，只帶了一句：這個實驗不是簡單的重復，是遞進關系。現在發現這一環節倒是新教材的巧妙之處。最好應該一個一個分開來做，但受到學生玩器材因素的影響，我通常把三個實驗一起放下去做，結果發現第三個實驗是有點難度的，學生一下子很難做到，說明應該做完前兩個簡單的實驗后，把什么叫光的反射的科學概念講解一下，最后一個兩次反射的實驗可以作為深入探究。
但今天上的xx班，由于我的.估計不足，在實驗上浪費了一些時間。還因為拘泥于老教材，覺得反射與顏色的關系也應該講一下，讓學生再做了各種顏色的反光實驗，使重點的關于“反射”的科學概念講得不透，學生可能印象不深，在接下來討論反射的運用時，對汽車反光鏡的光線不太會畫，(同時對汽車反光鏡是凸面鏡也有爭議，有的同學甚至認為是凹面鏡，說明學生對生活中的一些覺的科學現象還觀察不仔細，有必要教育和指導。)對醫生額鏡(凹面鏡)光線也不會畫，還是入射、反射光線的概念不清造成的。由于時間上來不及細講了，是我畫在黑板上讓學生跟著畫的，覺得沒有很大的意義。
后面的潛望鏡也沒時間講，帶了模型也沒時間讓學生看看。關于眼睛瞳孔具有控制光線的功能也沒有能觀察，更別說把內容擴展到課外，讓學生回去做萬花筒等內容了。
總之，今天準備和估計都不足，使課堂預設的內容和教學目標沒有如期圓滿完成，覺得對學生真是非常愧疚，準備下一課時在xx補救一下。另幾個班還沒上，已修改備課，一定要好好預設內容和步驟，力爭讓學生收獲更多。
《光的反射》教學反思 13
在本節課的教學中，我通過發現問題——觀察猜想——實驗探究——討論交流——思維拓展——實際應用的方式，得出光反射時的規律并加以初步應用。在探究過程中，重點探究“反射角與入射角的關系”，實驗目的明確，避免了學生的盲目性；較好地突破了探究過程中“怎樣顯示光路？”“如何設計并進行實驗？”兩個難點，鍛煉了學生的動手動腦能力，也給學生提供了展示自我的機會，學生的個性得到一定張揚，同時學生初步感受到了探究的樂趣，嘗到了探究成功的喜悅，體驗到了光反射時的對稱與和諧，絕大部分同學完成了實驗，教學目標達成度較高。
在本節課的教學中，我堅持貫徹以學生為本的思想，能讓學生表達的盡量讓學生表達；能讓學生思考的盡量讓學生思考；能讓學生動手的盡量讓學生動手，把較多的時間交給了學生。學生的.自主探究，合作學習得到較好體現，但由于課堂時間限制，“三線共面”的探究略顯欠缺，光的反射應用課件展示不夠形象豐富，更多學生的表現欲望沒有時間滿足，以后要在關注全體，保持學生興趣和熱情，實驗探究過程中的引導調控方面多下功夫。
《光的反射》教學反思 14
《光的反射》這節課是研究光傳播問題的延續，這節課研究的是光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。
課上我問了兩個問題：
1、光沿著直線傳播，在光傳播的過程中會遇到阻礙嗎？
2、光在碰到障礙物后會發生什么現象呢？
對于第一個問題，學生都認知一致，認為會遇到阻礙；第二個問題對于光碰到障礙物的現象，他們有的認為會被彈回去，會發生反射，有的則認為會發生折射。可見他們雖然知道現象，但是卻不知道更加專業、科學的描述，這就正是老師需要幫助學生糾正或建立正確認知的時候了。于是，我準備了一面鏡子、一只紅色激光筆、一個裝有水的噴水壺，在黑板上給學生演示光照射到鏡面的實驗。我提出問題：當光碰到鏡面發生了什么？或你能觀察到什么？學生可以很明顯觀察到天花板上有紅色光斑。但是除此之外他們不能形容更多。然后我引導他們觀察光的傳播方向，先畫出了入射光線，用直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向。學生立馬就能明白光的傳播方向發生了改變。但是，我覺得我可以先不直接照射鏡面，而是先打開激光筆照射畫出光路和方向，然后在光傳播路徑上加鏡子，兩者對比之后，學生是否更容易得出光的傳播方向發生了改變。在演示的時候，教室的窗簾和燈光關閉，盡量營造黑暗的環境，然后朝著光路噴水，這樣可以直觀清晰地看到入射光線和反射光線的光路，可以讓學生理解光碰到鏡面改變了傳播方向，也更加直觀地讓學生看到反射光線也是以直線的形式傳播的。但是我準備的激光筆光線稍弱，加之噴水壺中裝的是水，現象并沒有特別明顯，我想如果換成能發更強光的激光筆，水替換成膠體溶液效果是否會更好呢，我還要再試試。當做了這些觀察之后，學生對于光的反射就有了比較清晰的認識了。
對于運用光的反射原理照亮三個目標的活動，以挑戰游戲的形式進行，學生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮書本，第二個活動是把書本立起來讓學生思考如何照亮書本，第三個活動增加了難度讓學生用手電筒照亮書本后面的笑臉磁鐵，我并沒有多說什么讓學生自己去實驗，想辦法解決難題，并且讓學生自主選擇實驗材料。通過學生的實踐，會發現，用兩面鏡子經過兩次光的反射可以照亮磁鐵。通過照亮目標的三個活動學生已然知道這是運用了光的反射的原理，但對于光的反射的概念他們了解的'還不夠深，故對于概念的講解，對于畫光的傳播路線的認真指導是必須的。
三個活動結束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學生更好地掌握光的反射原理。當問學生光的反射在生產生活和科研中的應用時，學生能說出醫生學領域額鏡的使用，汽車后視鏡和軍事領域潛望鏡的運用，然后讓學生在黑板上演示了簡易的潛望鏡的原理，讓學生了解光的反射原理對于生產生活的運用。
本節課中有許多不足之處，比如對于光的傳播路線還可以讓學生在自己的草稿紙等地方多畫一些，然后反饋。而不是讓個別學生上臺演示下，然后講解，最后畫在課本上。這就體現了是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來，從而導致思考的膚淺。更提醒我要進一步學習，使自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現對理論認識的提升，從而提高自己的教學水平。
《光的反射》教學反思 15
我所講的《神經調節的基本方式—反射》是七年級生物（下冊）第六章第三節“信息的傳遞”的第一課時，本節課既需要掌握前面所學的神經系統的知識，又是后面學習信息的處理的重要基礎，因此有著很重要的地位。
在教學中，我針對自身的優勢條件認真的設計了多媒體演示課件，在運用多媒體教學時技術熟練，使教學程序比較流暢。由于精心的制作了課件，因此對教學內容的學習有了很大幫助，使教學內容結構清晰、簡潔、明了。在課堂教學中，我注重了學生間的合作交流，加強了學生間的探究活動，使復雜的問題變得簡單化，學生在學習中也體會到了樂趣。雖然課堂效果比較好，但是我也看到了一些不足，需要在今后的.教學過程中逐步改善。主要有：
在教學中我注重了學生間的小組合作、探究，但是重點并不是很明確，因此使效果大折有些問題學生本身思考就能完成，我卻讓學生互相交流，學生交流完后，我只做簡單的總結，并沒有發揮出學生探究交流的效果，使這種探究活動顯得有點空。在課堂教學中學生的積極性比較高，回答問題比較踴躍，但是我并沒有照顧到全體學生，對于學生的提問只集中在前面幾個學生身上，對于后面一直舉手的同學照顧不到。對課堂的掌控還不到位。
在做膝跳反射實驗時，由于學生人數比較多，課堂比較擁擠，學生在做分組實驗時無法全部完成，造成課堂秩序很亂，起不到應有的效果。另外對于設計的問題，學生回答和自己預想的不一樣時，有些不知所措。由于前面的環節運用的時間過多，在課堂練習時時間就比較緊，使練習的效果比較差。
面對以上課堂教學中的優點，我會在今后的教學中繼續發揚，對于不足我會找原因，逐步克服，爭取取得更好的教學效果。
《光的反射》教學反思 16
今天早上的教學任務是“反射是神經調節的基本方式”這一課，為了課上的活動能更好進行，課前我對學生的課桌重新布置了一番。第三節上課鈴一響，我和往常一樣，精神飽滿地走入教室。
受到課前一件事的啟發：某位學生帶了個酷似口香糖的小玩意來到班級，在這玩意上有靜電，用以惡作劇。我以此為例，請一位遭到惡作劇的學生來講述當時他的動作，并指出此學生縮回手的反應為“縮手反射”。接著請了一位學生上臺示范“膝跳反射”的過程，由此引出反射的概念并根據掛圖介紹反射弧的`組成：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。此時發現學生的表情比較茫然，顯然難以理解反射的整個過程。我接著出示了“膝跳反射”的模型，通過模型讓學生了解了膝跳反射的整個過程，再請剛才示范的學生講述發生“膝跳反射”時他體內的發生的事情，在我在引導下他最終較為完整的講述了解了一遍。
提問：反射對人體的意義是什么？提示學生根據課前惡作劇的例子思考。由些說明一個反射所需時間很短。
接著安排學生完成活動：測試“握手——握手”反射要用多少時間。先介紹活動的方法步驟及注意事項，強調兩點注意事項：
（1）請參加學生閉上眼睛，避免分心；
（2）注意力要集中，但也不要過于敏感。請20個學生（10個男學生10個女學生）在課前安排好的位置上圍成圓圈完成活動，測試次數共1０次。根據測試結果請學生討論以下幾個問題：
（1）完成一次“握手——握手”反射活動中，體內發生了哪些事件？
（2）比較1０次的測試數據，有怎樣的規律？影響反射完成時間的主要因素有哪些？
（3）如果測試人數再增加或減少數10人，測試數據方面會有什么變化？
（4）即使是訓練有素的足球守門員，面對射來的點球也常常撲空。對此作出解釋。
根據討論結果，我作出了結論：完成一個反射所用時間很短，因些人體能夠比較及時、迅速、準確地實現調節的過程。最后總結：反射是神經調節的基本方式。
此節課學生學習積極性較高，并大多數能理解反射的過程，教學效果不錯。此節內容較為抽象，如能再聯系學生的生活實際多舉幾個例子，效果應會更好些。
《光的反射》教學反思 17
1、教材解讀
光的反射是五年級上冊第二單元第四課的內容，為了讓學生更好完成教學目標中的知識與技能這一目標，增加了一個自己設計的通過在水槽中加入牛奶藍墨水液體，再通過鐳射筆進行反射這一分組活動，讓學生比較清晰直觀地看到入射光線和反射光線，并且通過畫下來，進一步加深理解。在本課中，教材安排了制作潛望鏡的活動，經過以前的試教，這個活動在制作上很費時，如果按照教材上，需要花大量的時間來制作潛望鏡，通過教研組的討論，我們認為要把時間更多地利用到促進孩子對于科學概念理解上來，因此對教材的活動進行了一些取舍。
2、整合活動，長時探究
特級教師章鼎兒老師一直推崇活動版塊要簡潔，課堂環節要少，教研員鄧美嬌和特級教師邵鋒星在指導明珠小學科學課堂教學研究活動的時候，也一直帶領我們進行大環節、長時探究的嘗試。實踐也證明，長時探究對于學生的探究活動的持續性，以及思維延續性等方面起到了很好的效果，提高了課堂的效率。因此我們把這節課的兩個活動（任務一、任務二）有機地整合在一起，讓學生有大塊的時間來進行實驗，也給予學生充分研討的空間，體現了這種精神,也符合省教研員喻伯軍老師提出的大環節、簡約課堂的理念。從今天的教學來看，也收到了較好的效果。
3、材料準備
這節課中選用的鐳射筆、水槽中的液體起到了很好的'實驗效果，應該說這是一個集體智慧的結晶。在幾次的試教中，我們從先前的牛奶到后來的黑墨水、藍墨水、最后到藍墨水加適量的牛奶，經過了很多次的實驗，終于把最直觀的光線呈現在孩子面前。
當然在教學設計和教學組織過程中，發現了許多有待提高的方面。例如，過渡環節的自然流暢性，研討活動的時間分配等方面還有待于進一步完善提高。 總之，我們力求在教學中充分調動孩子積極性，充分體現孩子主體性，充分培養學生相互肯定、相互質疑的科學精神。
《光的反射》教學反思 18
在《光的反射》的教學中，我深刻認識到了以下幾點反思：
充分了解學生的學習狀態。在教學前，我先進行了調研，了解學生的知識水平、興趣愛好等，這樣可以更好地為學生設計教學內容，并根據學生的學習狀態進行相應的調整，以便更好地激發學生的學習興趣和主動性。
精心設計教學活動。在教學中，我通過圖片、視頻、實驗等多種形式，使學生深入了解光的反射的基本概念、原理和應用，激發了學生的學習興趣和求知欲。同時，我還采用小組討論、互動探究等形式，使學生在參與中學習，更好地掌握知識。
培養學生的科學思維。在教學中，我不僅僅是傳授知識，更注重培養學生的科學思維能力，讓學生能夠理解、應用知識，并具備獨立思考和解決問題的能力。例如，我通過實驗讓學生自己動手操作，觀察實驗現象，從而培養學生的'觀察能力和實驗技能。
多方面激發學生的學習興趣。在教學中，我采用了多種教學方法和手段，如故事講解、實驗探究、游戲互動等，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，增強學生的學習興趣和主動性。
注重反思與總結。在教學結束后，我及時進行了反思和總結，分析教學中的不足之處，及時調整教學方法和策略，為今后的教學提供參考。
通過以上的反思和總結，我認為自己在《光的反射》的教學中取得了一定的成績，但同時也存在不足之處，例如教學方法單一、課堂互動不夠等。在今后的教學中，我將進一步完善自己的教學方法和策略，提高教學效果。
《光的反射》教學反思 19
作為一名教師，我認為《光的反射》這節課是一個很好的實驗課程，因為它涉及到學生們在物理學上最基礎的概念之一：光的反射。在教學中，我主要關注以下幾個方面：
首先，我在教學中采用了生動的教學方式，例如通過展示反射實驗視頻、圖片和動畫等方式來引起學生的興趣和注意力，使他們能夠更好地理解課程內容。
其次，我還采用了小組合作的方式，讓學生們在小組中一起進行實驗，并進行討論和分享。這不僅有助于培養學生的合作精神和溝通能力，同時也有助于加深他們對實驗過程和結果的理解。
此外，在課堂上，我還鼓勵學生們提出問題和提供自己的解決方案。這種開放式的`教學方式可以激發學生的創造性思維和批判性思維，同時也有助于提高他們的學習效果。
最后，我認為這節課的一個成功之處在于它為學生提供了一個親身體驗和理解物理概念的機會。通過實驗，學生們可以直接觀察和感受到光的反射過程，并加深對物理概念的理解。
總的來說，《光的反射》這節課程對學生的學習和發展有著積極的影響。我將繼續努力探索和實踐更多有趣和有效的教學方法，以幫助學生更好地掌握物理學知識和技能。
《光的反射》教學反思 20
《光的反射》是一節光學課程的內容，它的主要目的是讓學生了解光線在物體表面反射的原理，并能夠通過實驗觀察到光的反射現象。在教學過程中，我采用了多種教學手段，包括課堂講解、實驗操作和小組討論等，下面是我的教學反思：
充分利用實驗進行教學
在課堂講解和實驗操作中，我都采用了實驗操作的`方式，讓學生親身參與到實驗中來，這樣可以讓學生更加深刻地理解光的反射原理，同時也能夠激發學生的學習興趣和探究欲望。
重視課堂講解
課堂講解是教學過程中不可或缺的環節，我在講解過程中，注重讓學生了解光的反射原理的概念和相關公式，并結合實驗現象進行說明，這樣可以讓學生更好地理解光的反射原理，同時也能夠加深學生的記憶和理解。
組織小組討論
在教學過程中，我組織了小組討論的環節，讓學生就實驗現象和原理進行討論，這樣可以激發學生的思考和討論，同時也能夠讓學生更好地理解光的反射原理。
總之，在教學過程中，我注重學生的實踐操作和思考，重視課堂講解和小組討論，通過多種教學手段的組合，讓學生更好地掌握光的反射原理。同時，在教學過程中，我也發現了一些不足之處，如有些學生對實驗操作的過程還不夠熟練，有些學生在課堂講解中聽得不夠認真等，這些問題需要我在今后的教學中加以改進。
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