用乘法口訣求商教學反思

用乘法口訣求商教學反思15篇

　　作為一名人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的用乘法口訣求商教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

用乘法口訣求商教學反思1

　　《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）里面的知識。學好本部分內容對于學生學會除法運算具有十分重要的意義。這節課我根據新課標精神，以學生的發展為本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環節，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。

　　一、調整教材，充實課堂教學

　　本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力，有利于學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清晰。

　　二、鼓勵多種算法，調動學生學習興趣

　　24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的孩子創造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。

　　三、注意前后知識聯系，培養學生提出并解決問題的能力

　　整節課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯系，不僅加深了學生用口決求

　　商思路的理解，同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。

　　四、多種題型練習，拓展學生思維

　　本課安排了學生喜愛的闖關游戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關（選做三道）根據學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學生在闖關、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養學生競爭和挑戰的學習意識。

　　同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考，并對學生的新發現給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。

　　雖然本節課的設想是好的，但在具體的操作中，由于突發事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題。發現問題和教學不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節課存在的教學不足：

　　1．授課過程中，學生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學生沒有及時給予引導，有時為了趕教學進步而草草帶過，這在教學中會產生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理辦法。

　　2.學生課堂學習積極性沒有被調動起來，一節課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學經驗，不明白數學教材中的算理、數教，導致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學生講清楚，有待于進一步的學習和在實踐中進行教學反思。

　　3．備課方面的不足，沒有做到對學生課堂生成的預設。備課缺乏備學生。

　　對學生的`學情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發教學事件的處理，教師缺乏教學機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學，造成教學效果欠佳。在以后的工作中要把備學生、備課堂突發事件等也要作為教學之重。

　　4．教師教學語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學生不能準確表述問題和正確回答教師預期的問題而產生急躁情緒。數學的語言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學中要要在語言方面多下功夫。

　　5．盡量抽出時間多聽其他數學老師的課，吸取教學經驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數學教學水平，使自己迅速成長起來！

　　總之，自己帶數學學科教學時間不長，教學方法死板，知識匱乏，沒有什么教學經驗和教學方法。在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助。并能針對本節課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發展、提高、探討、學習的態度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。

用乘法口訣求商教學反思2

　　今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。

　　成功之處:

　　1、我是這樣創設情景的：今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？” 這時學生異口同聲地說：“愿意”。

　　2、讓學生自己探索“求商方法”：學生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽。”一只只小手在空中搖搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的用連減方法，還有的用乘法口訣……接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。

　　3、在課件制作上也突出了學生的愛好和興趣，除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習題的'圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看著那些喜歡的玩具，帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己。”學生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的信心，盼望著下一節數學課的到來。

　　4、題組訓練中我還安排了一個送信游戲，效果也很好。先把各種各樣的信箱擴放打印，貼在黑板上，講好游戲規則，再有秩序地進行，進行完畢后讓分組扮演開箱人的學生自己挨個評價，誰投對了就回去，誰投錯了開箱人幫助他找到正確的信箱，這樣不僅使學生得到了知識性的訓練，還培養了學生做事認真以及評價的能力，體現了學生的主體地位，把時間和空間還給了學生。

　　存在的問題：

　　1、努力學習普通話，使語言具有感染力。

　　2、送信游戲雖然好，但是挨個的評價，占用時間太長。

　　3、學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。

用乘法口訣求商教學反思3

　　《用9的乘法口訣求商》是人教版小學數學二年級下冊49頁的教學內容。《用9的乘法口訣求商》，要求學生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養學生邏輯思維、語言表達和合作學習的能力。我這節課基本上是按照導學案的步驟來的，沒有用課件，因為學生已經學會用1---8的`乘法口訣求商，在此基礎上，學習這節課就非常簡單了，學生完全可以按照導學案的步驟一步步自學完成。但是，講完一節課都會有得有失的，下面就自己的得失談談我的做法：

　　一、由復習引出教學內容;

　　“良好的開端是成功的一半”，精彩的課堂開端不僅很快就能集中學生的注意力，而且還能使學生把學習當作一種樂趣，吸引學生主動參與。因此，我由復習相關內容很自然地進入了本節課。如：我先讓學生用手來回憶背誦9的乘法口訣，然后出了一些用1----8的乘法口訣求商、求積的口算題，讓學生邊口答結果邊背出所用到的乘法口訣。

　　二、新授部分的教學采用了：引放結合的教學方法;

　　本節課很簡單，完全可以放手讓學生來完成，只需要在重點部分點一下就行。先讓學生自學完成導學案的設問導讀部分，在第一題列算式的時候，部分學生列了乘法，雖然乘法也對，但是要注意到“可以擺幾行?”的“?”的話，解決這個問題涉及到平均分，應該列除法，大部分學生知道列除法，但說不出來為什么，這時就需要老師適當的點一下。

　　三、練習部分：利用游戲活動進行訓練;

　　為了不讓學生做題時無趣，讓學生動起來，就必須要依靠游戲活動。因此，在本節課的練習訓練中，我設計了一個送信件的游戲活動。此活動的設計不但鞏固了所學內容，而且還活躍了課堂氣氛。

　　當然，這節課的教學也存在著一些不足，需要改進。比如說：游戲活動時，課堂紀律有點亂。在送信過程中，收信人沒及時發現送錯的信。此環節中，如果按小組有順序的送信，收信人就可以看清信件上的內容而作出正確的判斷。其次，時間未掌握好，臨近下課，學生還在做練習;課堂小結匆匆結束。如果此環節不再進行，在游戲結束時進行本課小結，效果會更好些。

用乘法口訣求商教學反思4

　　這節課的內容比較枯燥。我利用課件“猴媽媽分桃”，創設教學情境，引入例題，激發學生的學習興趣。然后，教師充分發揮了自己的組織者、引導者的作用，為學生創造了自主探索、合作交流的機會，給學生留下獨立思考的空間、合作探索的時間，讓學生在交流法中通過用擺小棒的方法求商培養動手操作能力獲取新知，有的用依次減的方法、還有的用乘法口訣，使學生了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣即使學生在教學活動中體會到探索的`快樂，又培養了合作意識。但學生在選擇求商的最佳方法時出現分歧，說明學生擇優的能力還有待提高，今后在這方面我要加強培養。

　　利用多媒體創設教學情境，充分激發了學生的好勝心，又讓學生體會到學習的快樂，使整個教學過程在活動中完成，以活動促發展。通過這節課我認識到要上好一節課不但要備教材，備教法，備學法，還要備學生，這樣才能恰當處理課堂上的“突發事件”，提高自己的應變能力。

　　整節課注意到了始終把學生放在主體地位，根據學生的年齡特點設計教學活動，放手讓學生自己去探索思考、獲取新知、發展能力，使他們的綜合素質不斷得到提高。

用乘法口訣求商教學反思5

　　數學只有與學生的生活相聯系才顯得真實面精彩。這節課，教師抓住學生活潑愛動的'特點，精心創設有意義、有價值的數學問題情境，向學生提供充分從事數學活動和交流的時空，讓學生想、說、做，引導學生自主探究，合作交流，主動建構知識，使得數學課堂真正做到了生活化、活動化、自主化、趣味化，教師教得輕松，學生學得生動，取得了很好的教學效果。

用乘法口訣求商教學反思6

　　用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。

　　1、巧妙地創設問題情境，激發學生探究的欲望

　　為了激活課堂氣氛，讓學生“活”起來，根據低年級學生的年齡

　　特點：好奇心強，易沖動，在學習新課前安排了開火車、搶答等練習，調動起學生學習的熱情，激起學習的欲望，將學生自然的引入了新課的學習。在新課的教學設計中把學生熟悉的“歡樂的節日”主題圖呈現給學生，創設了愉快的`學習情境，讓學生通過觀察、討論、交流、發現數學信息，進而根據信息自己提出問題，并運用已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。

　　2、創設了合作平臺，讓學生在多向交流中參與學習

　　本課為學生設計了多次合作學校的機會，如：在主題圖學習中問題的提出與解決，練習的解答與反饋等。學生都是在合作交流中廣泛參與學習，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點的分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師從穿針引線，巧妙點撥，實施評價。學生在這多元、豐富和主動的學習交流中，明白了乘、除法之間的關系，加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理，形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認知結構。

　　3、精心設計符合學生年齡特點的活動

　　愛玩、愛聽故事是小學生的天性，是他們的興趣所在，練習中我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的游戲情境來激發學生學習們的興趣和敢于挑戰困難的勇氣。最后通過猜老師家的電話號碼的活動，進一步掀起了學習的高潮，同時從不同側面鞏固了用乘法口訣求商的知識，并且培養了學生合作學習、樂于助人的精神，讓他們在快樂中完成了課后習題。

　　總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。

用乘法口訣求商教學反思7

　　每次上完一節課，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談談對于這節課的一些感受和想法。

　　一、新課程倡導課堂的開放性，那么，我們就要解決“用”教材教而不是“教”教材的問題。我認為，在新課程中，“教”教材不符合新課改的理念，作為教師應該根據學生的實際靈活運用教材。因此，我就根據我們班學生的實際特點和本節課的知識點，將例題和想想做做的第1題有效的結合起來。例題中首先呈現的是一個10×9的方格圖，每行的10個格中都有9顆星，根據題意完成“幾個9”的連加的計算，再利用列表計算的過程和編制乘法口訣的經驗，填出9的乘法口訣。在例題中，方格圖是沒什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1題中組織學生觀察例題圖并借助表探索并發現上訴規律，啟發學生利用這個規律幫助記憶9的乘法口訣，因此我考慮將例題和想想做做的第1題完美地結合起來，將其互相滲透，課后感覺效果不錯，學生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規律很好地掌握了背誦口訣的方法。

　　二、英國教育家斯賓塞曾說過：“應該引導兒童進行探討、自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。”因此在教學口訣時，我先利用知識的遷移類推性，讓學生運用已經學過的總結1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出后該怎樣記住呢？我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，充分發揮學生動口、動手、動腦的能力，有利于理解和掌握9的乘法口訣。

　　讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律后體會到成功的喜悅。目的在于激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。同時，我根據學生的年齡特征和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示范介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學生對枯燥的口訣記憶產生了內在的自覺的需求，獲得了認知層面與情感層面的“雙贏”。

　　這樣的課堂給了學生一個寬廣的發散思維的空間，注意引導學生在觀察9的乘法口訣的基礎上，通過探索和交流，從不同的角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，從而發現每一句口訣的含義，進一步探尋9的乘法口訣的規律。知識的獲得完全依靠學生，主體地位比較突出，同時也注意到學生的.觀察和學習方法的培養，實現課堂教學的科學化、自主化。讓學生在課堂中自主學習，使課堂成為煥發生命的場所。

　　三、數學來源于生活，讓學生學習生活中的數學是新課標的重要理念。我在教學中凸現了學科特性，充分發掘生活中的數學素材，如運用我們古代預知天氣的《九九歌》，是將數學知識與學生生活實際緊密聯系起來，使學習活動更加貼近生活，讓學生感受到生活中處處有數學，數學與生活密不可分，使得學習效果得以最佳彰顯。數學來源于生活，更重要的是為了服務于生活，在課的最后我創設了一個9元超市，在學生學會了9的乘法口訣后，我并不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現實生活中的問題，讓學生更好的理解乘法口訣。通過解決諸多此類的實際問題，使數學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數學的作用，明確學好數學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。

　　整堂課也出現了許多不盡人意的地方，如對于口訣的強化練習中，由于沒有做到細致的考慮，在課堂中出現了一些顧此失彼的問題。雖然學生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每一個人。還有，很多補充的知識如《九九歌》，在教學的時候講的比較淺，如果能夠深入進去就更好了，另外整堂課的氣氛沒我想象中的那么活躍等。

用乘法口訣求商教學反思8

　　教學目標：

　　1．讓學生經歷用7.8.9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法，形成用乘法口訣求商的計算技能。

　　2．學生會用遷移的方法學習新知。

　　3．在解決問題的過程中，使學生初步嘗試運用分析、推理的方法。

　　4．培養學生的合作意識，提高學生的探索能力，感受數學的應用價值。

　　教學重點：使學生熟練應用乘法口訣求商

　　就學難點：熟煉應用乘法口訣求商（根據除法算式想出合適的口訣）

　　教學策略：嘗試教學法、小組合作學習、引探教學法

　　教學準備：課件（投影片一）口算卡片

　　教學過程：

　　一、復習舊知

　　12÷2 18÷3 6÷2 16÷4 8÷4 20÷5

　　15÷3 8÷4 18÷6 4÷2 10÷5 4÷4

　　學生開火車口算，教師抽名說是怎么算的，可喚起學生對已有知識的回憶。

　　二、激趣導入

　　錄音播放“喵喵”，大家猜猜誰來了，（出示小蘭貓）。

　　師：今天小蘭貓也來與大家一塊學習，大家高興嗎？……

　　師：小蘭貓也給大家帶來一些問題，請大家幫助。咱們能行嗎？

　　過六一了，小貓們也很高興。你瞧他們在干什么？（出示例似p48主題圖）（圖略）

　　三、探究新知

　　1．學生認真整體按順序觀察主題圖，說說圖中的小貓咪們在干什么？然后分三個小畫圖面依次仔細地觀察思考，并根據已有信息嘗試提出問題。

　　2．針對學生提出的`問題，教師幫助歸納整理，提取有價值的問題。

　　3．出示問題（1）平均每行幾面？學生針對提問先自己獨立嘗試解決，然后小組交流，說說自己是怎么想的。

　　4．學生展示不同的解題思路，并說說自己認為哪種方法較好。

　　5．問題（2）、（3）的教學程序如上。

　　學生獨立完成后，集體反饋。

　　四、歸納小結

　　出示思考題：

　　1．怎樣求商。

　　2．怎么想乘法口訣．（提示：看算式中的什么數想口訣）

　　學生思考后，積極發言．

　　教師點撥，請同學將歸納小結的方法指點給小蘭貓．

　　五、鞏固強化訓練

　　1．學生獨立完成P49“做一做”組內訂正

　　2．視算P51例4 學生用手勢表示商

　　3．游戲（一） 小兔過河采蘑菇；

　　游戲（二）火炬接力賽（小組合作完成）

　　六、發展評價

　　說說這節課你有什么收獲？或想對自己說什么？學生嘗試自己小結

用乘法口訣求商教學反思9

　　今天的課，上下來很輕松。7的乘法口訣，學生掌握得挺熟練，連最差的那幾個孩子，都能將口算算得對又快。所以，出示完例題后，很多小朋友高高舉著小手要求列式解答。的確，回答的那兩個孩子都正確列出了算式，口算出了結果，還自覺得把除法算式所表示的含義講了一遍。難道和家長交流，孩子都聰明了一點點？看來家校聯系還真的相當重要：）問問孩子：解答時你們都是用哪句乘法口訣來算的呢？學生回答時基本沒有難度。于是抓緊時間開始練習。很好，“想想做做”做下來，正確率挺高，也有聰明的孩子能根據一道口訣，自覺地說出四道算式，兩道乘法，兩道除法。真的聰明了不少：）

　　當堂檢測時，基礎部分沒有什么大問題，有的只是稍稍算錯，也有幾個孩子把要求寫除法算式寫成了乘法算式，能自己訂正。存在較大問題的是智力沖浪。幾個孩子聽我讀完題目，高興地嚷嚷“這個題目太簡單了，我會算”，三下五除二寫上算式，當然是錯誤算式。植樹問題，關鍵是不能忘了第一棵。我提醒錯誤的孩子再仔細想想，有幾個便在草稿紙上畫了起來。很高興，學生能選擇畫簡單的示意圖的方法去解決問題，我曾經和他們講過，他們都還記得，不錯不錯。當然，這幾個畫圖的'孩子，都列出了正確的算式，也能把解題思路講明白。做對一道題不重要，重要的是能自主選擇一種解題的方法。這是讓我開心的地方，也算一點小小的幸福。而對孩子來講，成功的體驗幸福指數要大得多。

用乘法口訣求商教學反思10

　　新課程標準要求學生在學習的過程中要主動參與、樂于探索、合作學習，要求教師盡量為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課，對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，力圖體現這些思想，達到了較好的教學效果。

　　古人說：“學起于思，思源于疑。”課堂上我創設了與學生生活貼近的問題情境，激發學生探究的欲望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯系。學生的思維往往是從問題開始的，它產生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創造，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，并根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。對于書上例題中提出的三種求商的方法，這節課不是由教師直接提出羅列出來的，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。

　　在在教學中，我為學生創設了多次合作學習的機會，特別是在“鞏固練習促內化”這個環節中，讓學生討論、交流三個算式間的'聯系時，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中，明白了乘除法之間的關系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學生的個性，展示了個性的價值，又培養了學生團結合作的精神。

　　愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。本節課中我精心設計活動，力求符合學生年齡特點，最大的激起孩子們學習的熱情。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地方式羅列出來，而是將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。激發孩子們的參與興趣和敢于挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。

用乘法口訣求商教學反思11

　　《9的乘法口訣和用口訣求商》是乘法口訣教學的最后一部分內容。之前學生已經學習了1—8的乘法口訣，已多次經歷了編寫口訣的過程，有了一定的學習基礎。所以在教學時我注意激活學生的知識能力儲備，誘發學生思維的火花，給學生創設了自主探索的空間，讓學生的學習活動在老師的引領下自主完成。主要表現在以下幾個方面：

　　一、利用學生的已有經驗，找準認知起點

　　學生的經驗，是學習的寶貴財富，如何利用好學生的已有經驗，是學習是否成功的關鍵。那如何找準把握學生的已有經驗，利用這些經驗實行認知的“正遷移”，是整節課的重要環節。奧蘇伯爾曾說過:“影響學習最重要的因素是學生已經知道了什么，我們應當根據學生原有的知識狀況去教學”。考慮到學生已經學過通過1－8的乘法口訣，已經積累了一定的經驗。而對于9的乘法口訣，雖然是教學的新內容，但在學生與學生的交往中，或者學生與家長的交流中，或多或少會“知道”“了解”有關9的乘法口訣。根據這一學情，我在引導學生根據星星圖填完表格以后，大膽放手讓學生自主編寫九的乘法口訣。學生利用知識的遷移很快編出了九的乘法口訣，而且正確率非常高。同樣的，在后面讓學生說說若突然忘記了其中一句九的乘法口訣的得數，如何來回憶時，學生想出了許多好方法，如利用前一句口訣和后一句口訣相差9這個規律來算得數；利用加法來算得數等等。學生說的頭頭是道，這都得益于前面1-8的`乘法口訣的基礎。這里老師并沒有花多大的力氣，學生通過平時積累的經驗能自主完成學習的任務。

　　二、提供學生自由探索的空間和時間，培養探究能力

　　好的課堂教學應當是富于思考的，學生應當有更多的獨立思考的時間和空間。學習歸根結底是學生自己內化的過程。所以，教學時我力求使自己成為學生學習的組織者、引導者。教學例題時，我動態地演示星星圖，讓學生觀察、體會星星地個數與幾個9的關系，并留給學生獨立思考的時間和空間。例如我提問3行星星一共有幾顆時？學生回答是27顆。此時，我并沒有戛然而止，而是繼續追問：這個27你是怎么算出來的？引導學生思考用不同的方法來計算。在我的引導下學生想出了許多方法，有的是用3個9相加得出27；有的是在前一個數18的基礎上加上一個9得出27；還有的是根據星星圖，和方格去比較用30-3算出27的。總之學生的想法是多樣化的，思維是活躍的。數學課堂就需要思維的碰撞，這樣才能閃現智慧的火花。再比如說在引導學生發現記憶9的乘法口訣的特殊規律“幾個九比幾十少幾”時，我先帶著學生一起完成前面1個9比10少1，是9和2個9比20少2是18這兩個練習，然后放手讓學生自主探索規律，填寫表格。填完以后讓學生看一看，讀一讀，想一想，引導學生在觀察中感悟，在比較中思考，從而提高學生獨立思考，自主解決問題的能力。

　　三、關注學生的個別差異性，做到因材施教

　　因為9的乘法口訣比較特殊，有著許多規律，所以在記憶口訣時，允許學生運用適合自己的或者自己喜歡的方式來記憶口訣，照顧學生的不同差異。特別是，老師后來介紹的“手指記憶法”，學生很感興趣。我先請一位同學上臺在投影儀上邊背9的乘法口訣邊演示過程，其他學生仔細觀看，然后帶領學生一起伸出10個手指頭，自己邊動邊記憶，學生既動手又動腦，效果很好。提供多種巧記口訣的方法，可以讓學習能力強的學生利用抽象的規律來記憶口訣，讓學習能力稍弱的學生用手指記憶口訣，讓不同層次的學習都能找到適合自己的記憶方法。

　　四、提高學生的學習興趣，力求以情促學

　　對于乘法口訣這種純數學的內容教學起來是比較枯燥的。為了提高學生的學習積極性，我在課前播放了兒歌《九九歌》，讓學生邊念兒歌邊發現和今天學習內容密切聯系的數字9。課的最后再次回到兒歌，讓學生找出兒歌中的9 的乘法口訣，使學生感受到9的乘法口訣并沒有那么枯燥，連有趣的兒歌里都隱含著9 的口訣呢。還有讓學生采用不同形式的方法記憶口訣，以及到“9元超市”買東西等等，都是為了激發學生的學習積極性，讓學生充分感受到原來我們的雙手可以幫助記憶9 的口訣，原來我們買東西時也可以運用9的乘法口訣，讓學生體會到學習9的乘法口訣是非常有用的。

　　五、需要改進和商榷的地方：

　　1、時間處理不夠合理。

　　我在如何巧計9的乘法口訣和探索特殊規律“幾個九比幾十少幾”這兩個環節花費大量的時間，所以導致后來的練習做得比較倉促，不夠到位。特別是“9元超市”買東西這道練習題，本應該讓每個學生和同桌說一說自己想買哪幾件物品，要付多少錢，可是由于時間原因，我只是讓個別學生回答，就匆匆進入下一個環節。實在是可惜。我發現自己平時上課也常常出現這樣的情況，要么來時間不夠，要么課上好了還沒下課。看來如何合理分配時間也是個大學問啊。日后需多學習，多研究。

　　2、學生參與面不廣。

　　本課的練習相對來說少了點，而且形式比較單一，學生參與面不廣。第一道練習題是讓學生根據一句乘法口訣說出兩道乘法算式和兩道除法算式。我只是指幾名學生回答，并沒有給與每個學生說的機會。我想這里改成同桌互相說一說比較好，這樣每個學生都會有說的機會了。第二個搶答題更是聰明學生的天下了，一些后進生根本沒有回答的機會。這里若改成學生獨立完成口算，再校對答案，實效性更高。第三個“9元超市”買東西也只是“點到為止”，沒有很好地將這道題目與生活聯系起來，沒有將這道題應有的價值體現出來。看來，以后設計練習題一定要多考慮全體學生，尤其是后進生，要做到讓每個學生都有獨立思考的時間，有開口說話的機會。

　　當然，我的課堂還存在許多問題。比如對教材的處理設計，對學生的引導等方面還存在著許多缺陷。在以后的教學之路上我一定會多思考，多研究，使自己的課堂逐漸走向有效！

用乘法口訣求商教學反思12

　　《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：

　　1.創設故事情境，激發學生興趣。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。

　　2.算法多樣化和優化算法。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。

　　3.多樣化習題訓練。低年級的.學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。

　　通過這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。

　　不足之處：

　　1、在學習計算方法時，不細致，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。

　　2、語言上還欠錘煉。有的環節語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。

　　3、注意課堂的生成。在找朋友環節，3除以3和1除以1是一對朋友。

用乘法口訣求商教學反思13

　　今天教學了《用乘法口訣求商》這一節，這是第七單元的開始課，在這之前，學生已經對除法有了一定的理解，對除法橫式的各部分意義和名稱已經學會了，應用除法解決簡單的問題還沒有掌握好。

　　這節課一開始我用信息窗引入，在提出問題時有點難，學生舉手的不是很多，我覺得應該讓學生先交流一下再說提出的`問題。在提出問題后，列算式學生列的很正確，在求商時，有的同學用了上一單元的方法，很快說出了商，有的同學還不認真想，我用分小棒的方法從除法的意義出發，引導學生找出算式的商，在提第二個問題時，學生已經熟悉，提得很好，列式求商也比較順利。在學習除法豎式時，學生能夠明白豎式各部分的名稱，在做豎式練習時，個別學生一開始還是不會寫，在老師巡視指導后，能夠自己寫對了。

　　在列除法算式解決實際問題時，有一些同學不知道怎樣列，也就是說，這個環節還應多練習，這是學生的弱項。這節課本來打算用課件上，可是突然停電，給上課帶來了一點麻煩，這也就要求老師在備課時還應注意考慮到特殊情況的存在。

用乘法口訣求商教學反思14

　　本課課前我著重了解了本單元教學目的，知道了與前面本單元乘法和除法穿插安排，交替進行。這樣安排，是充分考慮學生已有經驗和所學內容的特點，注意讓學生利用已有知識和數學思想方法學習新內容，不斷擴展學生學習的空間。

　　教學中我主要采用了遷移規律，讓學生通過觀察、合作討論、自主探究、比較分析等方式進行教學。在此之前我們已經學過了關于用口訣求商，所以在這更能體現學生的主體地位，我只需做個引導著，舊知的遷移、再現能過給學生更多的思考空間。

　　課前導入以復習入手，用對口令這種游戲的學習方式，是學生們比較喜歡的，寓教于樂既能使學生較好的掌握知識與技能，又能使學生喜歡數學的情感。

　　用7的乘法口訣求商的例題，由于沒有教學掛圖，因此課前我將例題中的兩道題抄寫在黑板上，指名讀題后理解題意，給學生創設一個問題情境，讓學生在相互交流中獲得啟發，列出除法算式，再利用7的乘法口訣和用口訣求商的方法求出商來。學生在有6的口訣求商的基礎上，盡量讓學生自己動手操作，自己提出問題并解決問題，教師起到引導作用。這樣有利于學生對知識的理解和掌握，同是也能激發學生學習的熱情。

　　“想想做做”著重練習兩方面內容：一是練習7的乘法口訣求商，二是用除法解決實際問題。練習環節的設計由易到難，循序漸進，有目的的強化了學習重點，分解了難點。如：我一共出示了3句7的乘法口訣，前兩道讓學生獨立說出2道除法算式。最后一句提高難度，問學生：根據一句口訣只能說出兩道除法算式嗎？學生回答：還能說出兩道乘法算式，即共4道算式。由此可見，學生不僅能將本節所學內容得到鞏固、深化，還能將前面所學知識串聯起來，讓學生思維得到發散訓練。練習同時還注重結合實際問題的解決，讓兒童應用除法的知識，培養解決問題的'意識和能力。練習形式的多樣，激舊知的復習為學生順利的運用7的乘法口訣求商做準備，也便與學生把已有的求商方法遷移到新的問題情境中來激發了兒童的興趣；練習內容的開放，鍛煉了學生的思維。

用乘法口訣求商教學反思15

　　《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。

　　這節課是計算課，如果都采用單一的'練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調動孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！