一年級上冊數學教學反思（通用29篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級上冊數學教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級上冊數學教學反思 1
“數一數”一課是一年級學生入學學習數學的第一課。為了使學生了解學習數學的重要性，一上課，運用了輕松的談話方式喚起學生對數學的興趣。在教學時，先對學生的數數情況進行初步的了解。接著為學生出示鮮艷的掛圖，吸引其注意力，激發學習興趣。教學活動按照先引導學生數圖中事物的數量，再抽象出數，然后再回到數數活動中進行，符合學生的'認知規律。10以內各數的認讀，采用多種方法，分步驟地練習與反饋，便于全面了解學生的掌握情況。最后，引導學生數一數身邊事物的數量，將數與學生身邊的實際緊密相聯，體現數學的廣泛性。最后的小結，既對本節課學習活動進行了總結，又進一步將活動擴展到課外，使數學學習走出課堂。
本節課學生積極性較高，也許是剛開學，學生對學習非常熱誠，也很興奮，所以整節課學習的效果還算可以。但是，這一屆的學生學習習慣比上一屆要差許多，在以后教學中要花更多的時間去培養學生的學習習慣。
一年級上冊數學教學反思 2
《認識鐘表》是一年級數學上冊第八單元的學習內容。本節課的教學目標有：
1、結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時。
2、使學生通過觀察初步認識鐘面上的時針和分鐘。
3、培養學生的觀察能力，建立時間觀念。教學重點是認識整時、記錄整時，教學難點是特殊時刻的認識。
本節課的教學反思總結如下：
1、多媒體課件是幫助老師達成教學目標的工具，而不是唯一的途徑，教師不應該完完全全被課件所牽引。對于一個游刃有余的專家型的教師來說，課件應該是為他所用，而不是教師的整堂課的思維圍繞著課件走。面對課堂上新生成的`問題，教師要靈活機動，巧用教育機智。
2、教學重點要突出。本節課的教學重點是認識整時、記錄整時。教師應該在引導學生通過觀察發現“整時的時候，時針和分針分別有什么特點”的基礎上，多次在練習訓練中讓學生說出自己判斷的理由：“分針總是指向12，時針指向幾，就是幾時。”在反復說、反復觀察和討論的過程中，強化本節課的重點，并使學生的思路越來越明朗。
3、巧妙地利用好課堂生成，使學生的錯誤成為學生成長的跳板。在學生親自動手撥鐘表的游戲環節，有一個學生在撥6時整的時候，錯誤地把時針和分針的位置弄反了，他撥的是“時針指向12，分針指向6”，而作為教師，我沒有立即發現。通過這節課，我也反思自己：課堂上，要多問幾個“你是怎么做到的？”“你能給大家講一講你的想法嗎？”“誰有不同的想法？”其實，這是個很好的課堂生成的反例，而我沒有及時發現，并充分利用。
我希望通過自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
一年級上冊數學教學反思 3
在教學過程中，雖然整堂課很流暢，但是總感覺這堂課還是欠缺火候，孩子們的積極性雖然高，卻表現得有些浮躁。
游戲為主，強化主題。
在教學設計中根據低年級學生的年齡特點，從學生的生活經驗入手，創設了一系列生動、活潑、有趣的活動情景，在教學上下的時候，設置了指一指游戲，問學生鼻子的上面是什么，讓學生指一指，在教學前后的時候，又讓學生排隊，激情引趣，烘托氣氛，讓視覺、觸覺、聽覺等多種感官參與活動，動手、動口又動腦，使學生積極主動地完成了本節課的學習，真正體現了學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者、參與者的理念。
但是，這節課雖然學生說得很好，講的流暢，學的歡快，卻也有很多不如意的地方
1、參照物的概念要講嗎？在本節課的教學目標上，要讓學生初步感受到位置的相對性，但是這感受是什么程度呢？但教師提問，為什么火車一會在上面一會在下面的時候，學生是很難講出來參照物不同的，我覺得只能讓學生在活動情境中體會到相對性就可以了，不用加以總結，
2、為什么上課講得頭頭是道，而作業卻錯誤百出呢？在教學前后的時候，鞏固練習中，動物游泳比賽，有部分學生填了上下。說明上下前后的位置關系并沒有完全理解。而在樓層問題中，學生的第幾層的概念沒有發展完善，最高的一層有部分學生會認為是第一層。特別~~~在誰的上面，在誰的下面對學生來說也是難點。
這節課是讓學生認識上下、前后的基本含義，學會用上下前后完整地表達事物的位置關系，體會上下前后位置的相對性。
由于一年級學生的學習是要將他們日常生活中許多活動規范化、常識經驗系統化，因此，學生已有的`生活經驗對于他們理解數學知識是十分重要的。同時，正是通過經驗，學生才能經歷一個從具體到逐步抽象的過程。在設計教學環節的過程中我就抓住這一點去思考：學生對上下、前后并不陌生，都有不同程度的了解，但學生在理解上下時根據自己生活的經驗，他們只是了解到誰在上，誰在下， 誰在前，誰在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置關系，但要從我們的數學上去理解，那就不是簡單的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相對性。
教學中我從他們熟悉的生活中挖掘活動的素材，設計了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一種不同的物品擺一擺，然后說出所擺物品的上下或前后位置；只說出一個同學的前面是誰，他的后面是誰，讓大家猜猜他是誰；兩位同學出來表演前后位置，并向后轉以及三個同學表演前后位置，讓同學體驗相對性；觀察畫面，體會上、下的相對性；拍手游戲、按要求排隊、按要求給動物分房子、看圖用上上、下、前、后講故事等一系列豐富多彩的活動，使孩子們的注意力高度集中，在自由、寬松、活躍的學習氛圍中積極主動地探索、發現并解決問題。
一年級上冊數學教學反思 4
鐘表在日常生活中都經常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節課的內容對于他們來說也并不陌生。
課中我充分利用學生已有的生活經驗先讓學生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的.時刻，同桌互相檢查，教師巡視指導，然后再讓學生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的？學生通過比較，最后概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規律。學生依據已有的經驗主動生成了他們自己的數學知識，通過教師的不斷指導和學生的不斷練習，學生很快就學會看鐘面上的整時。
在引導學生將時間與生活實際相聯系時，通過出示掛圖演示小明的一天時間安排，使學生將小明的一天與自己的一天聯系在一起，引導學生通過觀察來感知時間，培養學生的觀察能力和思維能力，使學生的學習變得輕松愉快，激發求知欲望，充分調動學生的學習積極性，為學生探索精神的培養提供了良好的環境。最后，我適時地對學生進行了遵守時間、珍惜時間的滲透，達到事半功倍的教學效果。但在教學中我也發現了一些問題和不足。在向學生介紹分針、時針運動的方向時，沒有向學生說明這就是順時針方向。
一年級上冊數學教學反思 5
我執教的《一起做游戲——玩一玩》一課是一節綜合實踐課，是在學生已經掌握了數的大小比較、10以內數的加法計算等知識的基礎上進行的。本節課的教學內容借助撲克牌來玩較復雜的數學游戲，引導學生在一系列的游戲活動中理解、運用、完善游戲規則；在游戲難度的提示推進中對可能出現的問題進行思考、判斷；在發現問題、解決問題的過程中不斷探索、思考、尋求取勝的策略。通過本節課的教學要不斷開拓學生的探究能力，拓展學生的思維空間，培養學生在游戲中與他人和諧相處的能力。通過教學實踐，我對這節課的認識更加深入，對教學活動設計及實施做以下反思。
1、基于學生實際，適度調整教學內容安排。
首先，學生在學前就玩過很多的撲克牌游戲。其次，前期的加減法教學中也采用了玩撲克牌來鞏固計算的方法。再次，在以前的課堂教學中還利用撲克牌讓學生玩過比大小、對口令等相關游戲。所以學生對撲克牌并不陌生，可以說是很熟悉的。所以這節課所涉及的讓孩子們用撲克牌來體現數學內容，是沒有什么困難的。因此，沒有在課程開始去安排認一認的環節。
2、符合學生認知，將游戲規則分解呈現。
這節課讓我思考的是：如何讓學生在游戲中體會數學存在的價值，借助于學到的數學知識（10以內加減法）來提取有益的數學信息，開展一系列數學游戲活動。既然是游戲，我們就應清楚游戲規則。對于一年級小學生來說，能讀懂規則、理解規則，并將規則還原到游戲之中，卻有著著實不小的困難。特別是出現了4條游戲規則，這里不只是單一的游戲形式，也不僅僅是提取并應用數學信息來解決游戲問題，是邊遵守著規則，邊計算著牌面上的點數之和，還要想著獲勝的策略。游戲中體現出學生邊思考邊玩，邊比較，邊猜測，是一種多元的、綜合的思維能力的體現，玩的非常不簡單。
為了幫助學生更好地理解、掌握規則，我在教學設計時采取了分層、分梯次解讀游戲規則的方式。以規則為主線貫穿了7次游戲活動。引導學生在一次次提升游戲難度的活動中，體會到游戲規則的必要性，體會到之所以不斷地補充完善游戲規則，是游戲趨于合理公平的目的。通過對每一條規則的“嘗試——分析——再游戲”的操作活動，使學生真正明白了形成規則的`游戲才公平、好玩。也促使學生們在玩的過程中，通過思考、猜想、判斷，來體驗數學真的很好玩。同時，在小組合作中體會到分工合作的必要性，培養了學生們的組織能力及語言表達能力。
本節課的游戲一個接一個，學生的思維活動也是一環扣一環。孩子們在層層深入的游戲中，逐步體會到想玩游戲就得知道怎么玩。在不斷的玩的過程中感悟到玩游戲也是需要技巧的。在課堂上正因為有了孩子們充滿靈性而智慧地玩，他們才真正從成功或失敗中體會到了游戲的樂趣。一節課下來，我深深地體會到我們教師只有讓學生真正的理解有智慧的去玩游戲，才會讓學生感受到游戲是好玩的，學生才能發現在游戲中思考的重要性，才會真正體會數學的意義與價值。
3、結合學生特點，加強小組合作指導。
一年級的孩子愛表現，往往比較自我。他們有了收獲會急于與人分享，但又不善于傾聽他人的發言。他們活潑但是好動，往往會只顧玩學具，不善于邊思考邊活動。如何組織好這種游戲活動也是教學中的一個難點。所以在四人游戲之前，我特別設計了小組成員編號、分工、明確活動中任務這樣一個環節。在給孩子們明確任務時，不僅僅說了職責、提了要求，甚至細化到活動中的語言。這樣做的目的就是從一開始就給孩子們一個活動有“法”可依的支持；活動有“章”可循的指導；活動有“序”推進的力量。讓他們明白小組活動的流程順序，知道小組活動中自己以及他人都該做些什么，從而學會如何進行活動。
當然控制課堂不是這節課才開始的，是從平時就開始對孩子們進行要求和培養的。從我接這個班起，根據每節課的學習，由始至終都要做的一件事情，到這節游戲課的時候，在玩的時候，孩子們能玩起來，在收的時候，孩子們也能夠穩定自己的情緒。我們平時不能怕孩子們活動時混亂而不去組織活動，這樣的活動課其實是體現了教師平時對孩子的調控能力。
這節課的教學并非十全十美，我認為自己在活動課的時間調控和把握上還有進一步完善的空間。本節課在游戲中體現著數學知識，游戲的進行也依賴于數學知識。我認為自己在“游戲之后是不是可以回歸數學”這個問題上的研討力度還應更深入些。最后，如何給一年級孩子上好數學游戲活動課也是值得我進一步探究的課題。
一年級上冊數學教學反思 6
本課是北師大版教材一年級上冊第24頁的教學內容，是本人送課下鄉行進的一次教學活動交流所上的示范課，深感面對不同的學生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對本課教學反思如下：
一、故事導入 ，引起興趣
《新課標》提出“數學內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。那么生動、熟悉、有趣的情境對于學生、尤其是低年級孩子來說顯得更加重要。一年級的孩子剛入學不久，他們的自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時地投入到課堂教學當中。并設置問題，為下面的教學埋下伏筆。但這個環節的設計在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如在市區，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來，在老師提問題的時候能及時思考，表達自己的意見。但在農村地區上這節課時，由于學生的知識儲備不夠，學前教育不足，面對老師講的故事和提的問題無所適從，直到進行下一環節的教學，有些學生還處在思考的狀態中，未能及時調節過來。因此，我想，對于某些低年級的孩子來說，從課前就留下問題待課后解決有點不妥當。尤其是面對層次相對低的孩子，直接切入課題也許更好。這也正反映出一個最重要的備課先決條件：備學生。
二、創設情境，教授新課。
低年級小學生對數學的理解，常常有賴于數學內容的載體。在這里，我努力創設一個親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑，在新朋友的帶領下一起到停車場去看看。我非常注意這一小節的引導，并不是死搬硬套說要列式計算，而是用親切的語言鼓勵孩子們通過眼睛去發現、去尋找，在共同的交流中體會到用數學知識解決問題的樂趣。這一環節的設計算是比較成功的'，孩子們都能從不同的方向觀察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學習興趣也很濃。
三、比較異同，體會加法交換律
新課標的理念中指出要創設“開放性的課堂”，而一年級的孩子畢竟還小，怎樣創設適合他們的“開放性課堂”呢？學生個性的發展及能力的成長不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說一說自己所發現的兩道加法算式的異同，再向全班匯報。從低年級開始培養孩子們表達的意欲，讓他們初步體驗交流的樂趣，幫助他們真正養成合作交流的習慣，這才會不致使“合作交流”變成臨時排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發現。因此我認為，相信學生是真正“放開”的基礎。
四、動手探索，鞏固思維。
活動教學理論認為：“活動”與“發展”是教學中的一對基本范疇。“活動”應是實現“發展”的必由之路，數學教學應是數學活動的教學，課堂上，我讓孩子們通過擺小棒等動手操作，進一步加深對一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說一說、算一算，不僅培養了他們的動手、動口、動腦能力，促進其協調發展，更深化了本課內容的認知建構過程，取得不錯的效果。
五、聯系生活，精心設計練習
本節課我借助多媒體手段設計了形象、生動、有趣的練習來幫助學生鞏固知識。孩子們很喜歡這樣的練習方式，尤其是做手指操這一環節，不但給他們提供了活動休息的機會，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發現數學知識，這正好體現了新課標中使數學活動“從生活中來，到生活中去”，將生活經驗數學化，數學知識生活化的理念。
由于面對不同層次的孩子進行教學，教學時間的把握不夠準確，今后的教學中要多注意改善。
一年級上冊數學教學反思 7
這是學生第一次書寫數字，在這之前學生已經多多少少接觸過1-5這五個數字，而且也會書寫，但那都是不規范的書寫，這節課是要教學生正確地書寫1-5這幾個數字。
本以為會是很簡單的內容，但學生寫起來卻是那么地不容易。先是一個一個地在書上寫，學生看，看完學生再描紅，之后再讓學生自己仿寫。當我一個一個檢查時，發現學生寫成什么樣的都有，歪歪扭扭的，沒寫在格子里的.，彎沒有彎圓的。稀奇古怪什么樣都有。
一年級的學生由于拿筆還不穩，對于書寫還是有些不熟悉的，而且他們的控制力還不夠好，都不能很好地將每一個數字寫好，只有經過反復地練習才能將數字寫好，寫好數字將會為將來的數學學習打好堅實的基礎。
一年級上冊數學教學反思 8
傳統幾何教學把知識的獲取和邏輯思維的發展作為主要目標，非常強調幾何的推理價值，在實際教學中我嘗到了探索的喜悅，對幾何教學有了更深入的理解和認識。
1、多種感官參與活動，培養空間觀念。
本課打破常規，用“猜一猜”引入，喚起學生的生活經念和學習欲望，在操作活動中，初步體念了立體和平面的轉換。接著讓學生在學具中辨別，在生活實例中辨別。教師精心安排的回憶，觀察，操作，等多種途徑激發學生視覺，聽覺，觸覺等多種感官協同活動，使空間觀念在大量直觀感知中逐步形成和發展。
2、自主探索，合作交流，培養創新精神。
自主探索，合作交流的氛圍，能夠激發起學生創新的火花。這在活動四中體現得尤為充分。在這過程中，學生是學習的主體，教師僅僅只是活動的組織者。我驚喜地發現，孩子們對學習表現出濃厚的興趣，通過生與生思維的碰撞，一個方法比一個方法更有新意，一個比一個結論更加精彩。試想，如果學生沒有自主探索的空間，創新的萌芽又怎能長大？
值得思考的問題：
1、如何把握小學數學（特別是低年級）的.數學化程度問題。如本節課學生通過操作體念面在體上，在反饋時，學生的表述到何程度為好？是讓他停留在整體感悟不再深究？還是引領他往規范的定義上*？如學生在找實例時說：門是長方形的。我們如何引導？
2、學生在平等的對話過程中動態生成，學生需要時間獨立思考，需要時間合作交流，需要時間展示發現和體會，需要時間進行解釋說明……但時間不允許，只能在一些環節草草收場。怎么辦？如果就這樣浮于表面的話，如何去追求“思維的靈動”和“動態的生成”？
一年級上冊數學教學反思 9
生活離不開數學，數學離不開生活。數學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發，選擇學生身邊的的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的興趣與動機。
使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系，并能學以致用。例如：在教學完人民幣的認識這一課后，讓學生用自己帶來的.各種用品創辦小小商店，讓學生相互合作共同完成購物活動。在活動的過程中，提出問題解決問題。
一年級上冊數學教學反思 10
1-5這些數字對剛入學的小學生來說并不陌生，甚至很多小朋友不要說對于5以內的加減法，計算10以內的加減法都不成問題。但是對“為什么用加法計算”“得數‘5’是怎么來的”之類的問題講不出所以然。所以需要把這些抽象的數學概念變成學生得心應手的“數學事實”。
“1～5的加減法的初步認識”教材安排了5課時，包括加減法的初步認識和1～5的加減法，練習三。剛入學的孩子需要有趣味性的學習方式。讓一年級的.新生投入到數學活動中的關鍵是調動他們的興趣，創造一個學生樂于參與的活動情境。我組織學生動手操作。讓學生說一說書上的那副圖里有幾只小鹿、幾只小象、幾只小鳥、幾個小朋友等，再讓學生在自己的桌子上動手擺擺小棒。我利用坐火車旅游形式，將練習題串在一起，變枯燥的練習為生動有趣的數學活動。讓學生親身體驗問題情境中的問題，增加學生的直接經驗，在練習中，通過用手指表示得數，將式子列在自己的紙板上，小組交流，搶答等形式，讓每個學生都動起來，都得到需要的數學知識。通過各種活動，使學生產生對學習的興趣，不僅知道1~5代表的實物是多少，而且能將抽象的數的含義具體化，加深學生對 1~5的基數含義的理解。從而讓學生親近數學，喜歡數學，提高數學學習的能力。
一年級上冊數學教學反思 11
回顧本節課的教學，全體學生學習熱情高漲，積極參與學習過程，思維活躍，收到了良好的教學效果。
創設學生關注的情境。
情境創設要體現激發學生學習興趣的功能，必須從學生感興趣的或是與學生息息相關的事物入手，才能達到預期的效果。 本節課的情境設計緊扣教學主題，富有數學味。這個情境看似簡單，但不會給學生一覽無余的感覺，因為每棵樹上都有兩種顏色的蘋果，簡潔中蘊涵著層次性。新課標指出要培養學生在具體情境中獲取信息的能力。以兩棵樹為基準，大多數學生能很快列出8+5=13的算式，直奔本節課的主題，顯示出該情境的直觀性，滿足大多數學生成功的.愿望。以蘋果的顏色為基準，部分學生通過觀察與思考得出7+6=13的算式，這樣給信息獲取能力較強的學生一個機會，顯示出該情境的層次性，讓不同層次的學生有不同的發現。同時該情境把8、7、6加幾的進位加法的例題和協地統一起來，極少其他非數學因素的干擾，使教學環節的銜接非常自然，在教學中發揮了高效性。
進一步用“湊十法”口算8、7、6加幾的進位加法，我以此為支點，在教學中進行生成點的選擇。當讓學生說說兩棵樹一共有13個蘋果用算式怎樣表示時，居然有學生列出了10+3=13的算式。
一年級上冊數學教學反思 12
本節課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。根據小學生年齡小、活潑好動的特點，我在教學中力求激發學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。
1、創設情境，讓情境貫穿課堂始終。
在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的`生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。因此，我在課的開頭便創設了小猴學釣魚的情境，通過講故事的形式激發學生的興趣。
2、充分發揮學生的主體意識，培養學生自主探索的學習方式。
通過多媒體課件的輔助對學生形成視覺刺激，為學生自覺探索創造條件。演示4只天鵝，飛來3只，又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意，然后自己讀題、自己試算、同桌交流，體現學生活動的主體意識，重視讓學生進行觀察、比較概括，把加減混合與連加、減聯系起來，從而得出方法相同的結論。一方面培養學生類比遷移的能力，促進學生自主建構數學知識；另一方面加強了生生之間的互動，培養學生的相互合作能力。
本節課的不足之處
練習的設計梯度不明顯；在學生的交流環節，組織活動的有效性欠缺。
一年級上冊數學教學反思 13
教學反思，就是通過對課堂教學進行反思，促進經驗積累，改進教學實踐，提高自身的業務水平的一種有效的學習方式。華東師大葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。”其中所說的'教學反思，絕不僅僅是數量的問題，更意味著廣泛閱讀教育教學書籍，提高自身理論水平；認真記錄教學得失，增長教學經驗；深入反思教學環節，豐富教學智慧。也就是說，我們在寫課后反思時，既要重視完成學校規定的數量，更要保證課后反思的質量，使課后反思真正達到促進教師發展的作用。
課后反思的內容，可以有以下幾種：
1、記成功之處：如課堂教學中臨時應變得當的措施；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教學方法上的改革與創新等。
2、記失誤之處：對疏漏失誤之處進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思和剖析，能使之成為以后再教時應吸取的教訓。
3、記教學機智：記課堂生成的資源，一些偶發事件和瞬間靈感，自己是如何處理的，這樣處理收到了怎樣的效果，由此產生了什么感觸。
一年級上冊數學教學反思 14
成功之處:
在感知物體的特征后設計了這樣一個問題，生活中你看到過這樣的形狀嗎？這一問題情境讓學生把所學的新知識運用到生活中，使學生覺得學習數學有用。數學與生活有密切的聯系，增進了學生對數學的價值和作用的認識，激發了學生學習數學的熱情。
本單元設計較為嚴密，能捉住重點，難點，學生易錯的知識點來著重去講解，能根據新課標所提出的要求讓學生感悟平面圖形特點，培養學習興趣，發展空間觀念。
不足之處：
有些地方仍然做得不太好，對于剛入學一個月的孩子，這樣的四人小組合作還是第一次，又是對這些物體，特別是球，出于好奇，好玩的.心理，在課堂上過于興奮，教師在紀律的調控上有些失控，課前估計有些不足，使課堂效果受到了一定的影響。學生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。總的來說，本節課內容較為充實，設計較為新穎，既能培養學生的動手能力，又發展了學生的空間觀念。
一年級上冊數學教學反思 15
9加幾它是學生掌握了11～20各數的認識及10加幾的基礎上進行教學的，也是進一步學習其他20以內進位加法的基礎。一年級兒童認知結構里具體思維是主要特點，他們只有在理解的基礎上掌握“湊十法”計算9加幾的進位加法，印象才深刻，才能運用自如，遷移到8加幾、7加幾、6加幾等20以內的進位加法。所以，本節課的教學重點是滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法，教學關鍵在于啟發學生將9加幾轉化為10加幾。這節課中存在很多不足，在教學中材料的提供應更開放，不要過度的強調湊十法，該放手時就放手，該點撥時要及時重點點撥，不能一帶而過。在根據學生列的各種算式，找規律這一部分我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學生明白第二個加數給9一個變成10，和的個位上少1，例如5變成4等。在原有的`教案中我也設計了這一環節，但在教學中由于我的課堂掌控能力還欠火候，沒能處理好。
所以，在今后的教學中我將更加注意課堂的把握，教學的每一個環節，使每一個環節處理得更加到位。
一年級上冊數學教學反思 16
本節課主要是讓學生在熟悉的生活情境中提取出有用的數學信息，并能提出和解決一些簡單的生活問題，從而鞏固20以內的加減法，體會數學與生活的聯系，激發學生學習數學的興趣。
本節課的教學我利用的是自己設置的情境，即課前準備了一些孩子熟悉的水果卡片，讓孩子來扮演自己手中的這些水果，讓學生在生活中切實體會和學習。
和上節課所用的方法相似，先讓孩子在班里找一找有關的數學信息，并將這些信息板書在黑板上，然后讓學生根據自己找出的數學信息提問數學問題，并解決自己提出的數學問題。
引導學生一步步經歷解題過程，了解解題的整個過程即1、找數學信息2、提數學問題3、解決數學問題。使這個過程在孩子的腦中有一個整體的`了解。
通過本節課的學習，孩子們學會了如何去尋找有用的數學信息，怎樣根據自己找出的這些數學信息來提出數學問題并解決這些數學問題。由于學生是課堂中活的情境信息所以整個課堂的氣氛比較活躍，每個孩子都很積極主動的加入到本課的學習中來，課堂效果比較理想。
一年級上冊數學教學反思 17
多年的教學經驗讓我明白，對于剛入學的一年級的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個資料的時候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學生們很快以愉快的心境投入學習中了。
在學習過程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學生用不一樣的學具分別擺出小兔的只數和磚頭的塊數，我也在黑板上用不一樣的圖片貼出，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的'只數和磚頭的塊數同樣多”，之后用同樣的方法讓學生用學具擺出同樣多的學具，一邊擺一邊說，兩個同學一起學習，一個擺一個說，這樣學生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。
自我感覺不夢想的是，在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，很多學生借動手擺學具的時間玩學具，借和同學進行口頭表達本事訓練的時間和同學說別的和課堂無關的話，使小組學習達不到預想的效果。
一年級上冊數學教學反思 18
本課教學時，以對前一課進位加法進行系統復習和鞏固。強調從個位算起。把進位加與不進位加之間進行對比練習，也把都是進位加法算式進行對比練習。讓學生來感受到算法上的異同點，體會到如何進行進位加的口算，提高學生的口算能力。在練習中，還加強學生易錯題的訓練，將學生作業中容易算錯的題目進行針對練習，讓學生交流口算的過程個，明確口算的方法，減少口算錯誤。第二題通過同桌互相報得數，提高學生的心算和口算能力。這部分少數學生能夠迅速報出得數，還有不少學生需要較長的'思考時間。說明提高進位加的口算能力還需要不斷的練習。
計算不緊要保持正確率和速度，同時需要增加對學生估算的訓練。通過看算式估計是幾十多，感受得數十位上數的變化，明白需要進位還是不需要進位，并利用估算對最后計算出的準確得數進行驗證，檢查計算得數是否正確。
解決實際問題，培養學生獨立審題，說清算理，規范書寫的能力。在第10題找規律的練習中，學生要先觀察已有的一些數之間的變化，發現它們之間的聯系，再進行后面的數續寫，交流其中的規律，并舉例照樣子說一說。這部分可以讓學生自己出題的方式，增加學生的學習興趣，同時鞏固學生對找規律題型的理解。
一年級上冊數學教學反思 19
這節課時在認識8、9的基礎上進行的，在引入時，我生動地運用了生活中買蘋果，蘋果太重需要分兩袋裝的生活情境，讓生由情景引發需要繼而引起思考，激發學生學習興趣，另一個目的讓學生覺得數學就在我們身邊，學習數學的.重要性。在教學中，注重學生動手操作，在操作中讓孩子們自己發現分成的規律，動手操作后，我還讓學生們同桌討論，互相說說自己怎么分的，提高口頭表達能力。
8的分成學習中，孩子們在動手和合作之后都能按照規律（順序）來讀（背）分成，但在這里有一點處理得不夠好：沒有讓更多的孩子把讀背規律這點掌握好，在這里，如果我能多請幾個小朋友用自己兒童化語言來敘述，可能對規律，孩子們會掌握得更好。
另外，學習9的分成，我又一次讓孩子們擺學具，這里就出現了重復的現象，也錯過了一個舉一反三的機會。如果能處理成：直接出分成讓孩子們運用剛學到的規律填數，可能效果會更好。
整節課下來，最大的一個不盡人意的地方在于，沒有關注孩子們是否注意聽課這點，也沒有提醒孩子們要注意傾聽，以上這幾個方面我還需要多多加強。
一年級上冊數學教學反思 20
為了激發學生學習的積極性，我創設了學生喜愛的猜謎導入，再引出左右手；通過讓學生擺一擺自己喜愛的文具，正確判斷物體的左右位置，并能用語言正確描述他們的位置；讓全體學生起立做“我是機器人游戲”再次強化學生判斷左右位置的能力，讓學生理解跟自己的`左手邊在同一側的就是左邊，跟自己的右手邊在同一側的就是右邊；通過平時上下樓梯靠右行，讓學生通過“猜想驗證解釋”的過程，從而發現方向相反，左右相對。
進而判斷上下樓的同學都遵守行走規則。本堂課中，我認為最滿意的地方是難點得到了有效的突破。體會左右的相對性是本節課的一大難點。不僅要求學生弄清自己的左和右，還要弄清跟自己面對面的那個人的左和右。
為了突破這個難點，我先讓學生自由發言，再讓兩組學生進行驗證。一組學生演示上樓，跟他們相對的那一組學生演示下樓，讓他們走之前齊舉右手然后下樓。當他們在中間交匯時進行點評，這樣有什么好處，不會發生危險。同時拓展生活中的數學，行駛中的汽車、行人等，明白了生活中靠右行的交通規則。讓學生做一個遵守交通規則講文明的好學生！
一年級上冊數學教學反思 21
多年的教學經驗讓我知道，對于剛入學的一年級的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個內容的時候，我利用課本的.主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學生們很快以愉快的心情投入學習中了。
在學習過程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學生用不同的學具分別擺出小兔的只數和磚頭的塊數，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說：“小兔的只數和磚頭的塊數同樣多”，接著用同樣的方法讓學生用學具擺出同樣多的學具，一邊擺一邊說，兩個同學一起學習， 一個擺一個說，這樣學生對“同樣多”就有了認識。然后用同樣的方法讓學生學習“什么比什么多”，“什么比什么少”。
在本節課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。
自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，很多學生借動手擺學具的時間玩學具，借和同學進行口頭表達能力訓練的時間和同學說別的和課堂無關的話，使小組學習達不到預想的效果。
一年級上冊數學教學反思 22
在學完1~4單元之后，我安排了一次復習與回顧。將前面學習的內容進行復習鞏固。從這次復習中我發現，在平時的練習中我對于一些題目的拓展還不夠，有些學生不能適應靈活多變的題型；要教會學生學會傾聽，認真理解題目的要求之后，再去回答問題。主要有以下幾個方面，需要在以后的教學中加以改進：
1、學生的'口算能力還要繼續加強，提高準確度。
2、在看題目和理解題意上要多下功夫，盡量讓學生在理解的基礎上答題。
3、在鞏固練習上多下功夫、補充練習，讓學生盡快適應，掌握知識。
4、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力。
5、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。
6、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的教學應用中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。
7、對學困生積極和家長聯系，多開小灶，讓學習好的學生輔導，促使他們不斷提高。
總之，希望在以后的教學中能夠注意這些地方，改進教學，提高教學。努力！
一年級上冊數學教學反思 23
本課在已有的”10以內的加減法”和“20以內的進位加法”的.基礎上繼續學習“十幾減9”。
先進行簡單的10以內的加減法和20以內的進位加法的口算復習，為學習新課進行鋪墊。本課通過“賣氣球圖”通過小朋友與賣氣球小丑對話，一個出條件和問題。組織學生圍繞“15個氣球，賣了9個，還剩幾個？”這個問題展開思考，發表自己的看法。接著組織學生用學具圓片擺一擺，和小組內互相交流。學生匯報：“把15分成10和5，先算10-9=1，再計算1+5=6”“因為9+6=15，所以15-9=6”“9分成5和4，先算15-5=10，再算 10-4=6”學生的思維非常活躍，提出了很多解題方法。接著自己總結板書兩種方法：破十法，先算10-9=1，再計算1+5=6；想加算減法，因為 9+6=15，所以15-9=6。本節課重點學習這兩種方法。再布置課本第10頁做一做第1，2題。
這節課通過引導學生擺圓片來探索十幾減9的計算方法，鼓勵學生進行個性化的學習，提倡算法的多樣化。課堂氣氛活躍，學生思維活躍，想出了非常多的計算方法。今后要多通過引導孩子自己探索解題方法，讓孩子更加深刻的理解與應用解題方法。
一年級上冊數學教學反思 24
本節課的教學，我遵循生活中處處有數學的理念，突出了學生的主體地位。通過“創設情境、激發興趣、在情境中引導、探究新知，情境延續、鞏固新知，總結升華、拓展延伸”幾個環節為學生營造了輕松自主的學習氛圍。為了鼓勵學生仔細觀察，大膽發言，我采用多種評價方法，如：教師表揚，獎小帖紙、同學互相鼓勵等，激發了學生參與學習的積極性，增強了學生的自信心。一堂課下來，學生學得比較輕松，學會了認識整時、半時的方法，并在情境中受到思想的啟迪，最終達到了預設的教學目標。鐘表各部分名稱比較簡單，我將主動權交給學生，讓他們去觀察，發現鐘表上的各個部分（指針、數字、針有長短）的特點，鐘面上各部分的.名稱，開始我想通過多媒體演示將名稱告訴學生的，后來我想，能否讓學生先試著起名子，因為一部分學生在生活中已經知道了鐘面上各部分的名稱，讓這些學生說一說，可以使孩子們具有成就感。
但在教學實踐中發現有些環節還有待進一步的改進和完善，比如練習的設計還應更加有層次，關注學生的差異，使每個學生都能在原有認知水平的基礎上有所提高。
一年級上冊數學教學反思 25
在本節課中，根據教材安排，引導學生開展“買氣球”“和最喜歡的動畫片”兩個統計實踐活動。
首先，努力使情景的設計更貼近學生的生活，激發學生參與的興趣。
如：結合單元教學時間恰恰在“六一”兒童節前夕，讓學生為慶祝活動出謀劃策，調動學生參加學習的主動性。對于教科書安排的調查“學生最喜歡的電視節目”，
通過課前調查，我發現學生對電信內容的認識和選擇大多局限于動畫片，因此結合學生特點我稍加改動變為統計“學生最喜歡的動畫片”，進一步調動學生的學習熱情，使課堂氣氛熱烈而活躍。
其次，力圖體現師生共同探索搜集、整理數據的全過程，促進學生對學習方法的掌握。如鼓勵學生積極尋找解決問題的方法，尊重學生的意見，努力創設師生交流、生生交流的互動空間，引導學生體驗不同的'收集數據的方法，提高學生的思維能力。
最后，因為這節課給了學生充分動手操作的機會，學生積極性很高，所以使得課堂有些凌亂，今后在設計教學過程中時我要注意既激發學生的學習興趣，又要做到松弛有度，便于學生情緒的調控。另外，還要不斷的提高自身組織、管理、協調的能力，不斷的去實踐和探索，爭取更大的進步。
一年級上冊數學教學反思 26
教學《6和7的認識》一課后，我更加體會到興趣對于孩子們學習的促進作用，在教學中我以“趣” 為中心，設計課堂教學。
一、創設新穎、有趣的動畫人物情境。
用課件出示第42頁主題圖，圍繞大掃除這已情境貫徹于課堂的始終，調動學生的積極參與意識，使學生在不知不覺中主動參與課堂學習，較好地完成教學目標。
二、課堂環節設計合理，內容充實。
通過學具和計數器等地輔助學習，使學生在輕輕松松的學習氛圍中掌握、鞏固知識。
三、關注細節，注重學生行為習慣的`養成及思想品質的教育。
“教育無小事，處處是教育。”在教學過程中，我不僅僅關注學生知識的獲得，而且觀察主題圖時，我教育引導學生要講衛生、愛集體，學會與他人分工合作。在小組活動中，我告訴孩子們：只有團結、努力才會有更多收獲。在書寫6、7時，適時糾正、指導學生的寫字姿勢。
從課堂效果看，達到了預設的要求，但也存在值得反思的地方。
一、數學課的教學，應處于不斷學習和摸索中，對于課堂時間的把我要適時掌握。
二、對于本課相關知識的復習應想得更周到。
一年級上冊數學教學反思 27
20以內進位加法是一年級計算教學的重、難點內容，而“湊十法”的建立對于今后的學習都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，基礎實”，將設計思路轉換成課堂實踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創設情境小猴子送信，讓學生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發現“湊十法”作了很好的.鋪墊，再通過學生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過對9加幾的整理比較，進一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結尾“質疑”為后續教學埋下了伏筆。
2、在課堂上營造一種研究、合作、交流的學習氛圍，學生的主體意識充分體現出來。本課中“湊十法”探索，不僅使學生的思維經歷了“感知發現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學生通過自主探究，合作交流的方式，初步學會尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學的孩子來說，這就是自主探索的開始。
一年級上冊數學教學反思 28
《20以內的進位加法》是20以內的退位減法和多位數計算的基礎，這一部分學習的好壞，將對今后計算的正確和迅速程度產生直接的影響，因此，20以內的進位加法是進一步學習數學必須練好的基本功之一。
本單元分三小節完成，第一節，學習9加幾，這一小節以實際情景提供計算題，讓學生在操作中理解并接受湊十法，第二節，學習8、7、6加幾，讓學生進一步鞏固湊十法，同時要求學生在“拆小數，湊大數”、“拆大數，湊小數”和“交換加數的'位置”等幾種方法中，會根據具體的情況選擇合適的算法。第三小節，學習5、4、3、2加幾，這一小節是完全脫離實物，讓學生獨立思考算法，進一步鞏固“交換加數的位置，和不變”這種算法，也為今后學習加法的交換律打下基礎。
在教學中，學生對湊十法掌握較好，能根據具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數加大數的試題中，我發現大部分學生還是習慣用湊十法，只有少數學生用交換加數的位置想另外一個算式來口算的方法。本單元的解決問題與以往的解決問題相比，有兩個新的要求，一是要求在得數后面寫出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個問題，體現解決問題策略多樣化。
一年級上冊數學教學反思 29
為了讓學生比較深刻地認識物體的上下位置，我把本節課切入口放在了學生十分熟悉的生活習慣上。“我們吃飯時飯桌上放的是……。因為學生已經有了這些常見生活經驗，所以與上下的認識結合起來就容易理解。然后我讓學生指著五官說位置關系，學生們說眉毛在上面，眼睛在下面，但是還不能很好的說出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。為了順利引出學生會自己說，“誰在誰的上面，誰在誰的下面，”。我故意引出錯誤的語句，“眉毛在上面，你們聽，眉毛在頭發的上面”學生一聽，就樂了，馬上反應過來，“不對不對，眉毛在眼睛的上面”就這樣，學生會自己說出“誰在誰的.上面，誰在誰的下面，”這樣設計能馬上吸引了學生的注意，使學生一開始就處于積極狀態中，激發學生的思維。
但在講授主題圖的過程中還有一個關鍵的問題，就是為什么一會兒說火車在上面，一會兒又說火車在下面。由這個問題導引導學生理解“上下”位置關系的相對性。讓學生體驗由于參照物不同，上下位置關系的相對性，知道上下是相對的，有的學生掌握起來有困難，還需要進一步的輔導和練習。
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