《水》教學反思
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的工作之一，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《水》教學反思，希望對大家有所幫助。
《水》教學反思1
一、設計意圖：
先來說說本活動的設計意圖：地球這一人類共同的家園正面臨著污染蔓延和生態平衡的變化的嚴峻形勢。這一現象越來越受到人們的重視，但是正如一句公益廣告詞所說：“您已意識到環保的重要性，只是需要做得更徹底。”近年來中國西南方許多地方出現了干旱的環境問題，水資源的缺乏，也已引起大家的重視，所以關于干旱的新聞資訊，節水的宣傳海報等等都常常出現在幼兒的生活中，而且我們在平時的日常教育中，也常常提到要節約用水，但幼兒對水的重要性的認識可能還比較零散、貧乏，對節水的方法可能還比較單一，節水的意識可能還不夠強，幼兒雖然知道要節約用水，他們一邊說節約用水，一邊在洗手、喝水、上廁所等過程中浪費水，因此我設計了這節課，目的是：讓幼兒通過感知、討論、動手合作設計節水流程圖等一系列活動，意識到節水要從身邊小事做起，從我做起從現在做起，能承擔起節水義務宣傳員的責任。因此我們想結合近來南方干旱的環境問題，了解水資源的有限，以及水的重要性，從而增強幼兒愛水、惜水、節水的意識。
二、教學活動的目標：
根據設計意圖以及大班幼兒已有經驗、發展目標和年齡特點，我將活動目標定為：
⒈結合生活經驗交流水對人類的重要性，以及缺水造成的`嚴重后果。
⒉知道水資源是有限的，積極討論合理利用的辦法，初步形成節約用水的意識。
重難點：
根據社會活動的目標，本活動的重難點在于：
⒈如何讓身在并不缺水的地區的幼兒能感受到“水的有限，水的重要”，能有較為強烈的情感體驗
⒉在有情感體驗以后，能落實到行動中，從生活中的事情開始，能發現節水的好辦法，并能在以后的生活中有自覺執行的意識
三、教學環節
本活動共有五大環節：
第一環節：談話導入，了解水的作用。出示水，讓幼兒結合自己的生活經驗說說水的作用。讓幼兒結合經驗來表達，分享同伴間的不同信息，更多地了解誰的作用，意識到水的重要性。
第二環節：結合海水和淡水比例的餅圖，更直觀讓幼兒了解地球上我們可以用的淡水是非常有限的。
本環節，利用白板課件，先呈現我們生存的地方——地球的圖片，再利用白板課件中淡入淡出功能，將地球圖片轉換為地球上海水和淡水比例圖，直觀呈現了可用淡水的有限，幼兒則通過觀察、比較、交流能自己發現淡水資源的稀少。
第三環節：結合時事新聞的數據，圖片，進一步了解水的重要。
我們挖掘了新聞里的關鍵數據，在數據強烈對比、實事圖片的呈現中，讓幼兒自主的觀察，直觀呈現了水資源缺乏的現狀，并用貼近幼兒生活中的事例理解幫助幼兒來理解時事新聞數據，從而得到了幼兒較為強烈的情感體驗的共鳴，發現水的缺少對人們生活的影響，激發他們的節水的意識，讓幼兒發覺我們真的要節約用水了并付出于行動。
第四環節：討論節水的辦法。
本環節，從不同的角度讓幼兒知道不同的節約用水辦法！節水的辦法：一個是在某件事情時盡可能少用水；第二個節水辦法是一水多用（也就是用一份水做多件事）
本環節中，還設計了一水多用的操作環節，引導幼兒在小組商量，糾錯中，生生互動中，發現如何合理的一水多用。
第五環節：積少成多的操作環節。
本環節中，利用直觀演示法，利用每人一杯水匯集在一起的直觀演示過程，讓幼兒直觀的感受到雖然一個人節約的水很少，但大家一起節約，水會變多了。從而激發幼兒宣傳節水的興趣，承擔起節水義務宣傳員的責任。
本活動的亮點：
⒈白板課件的利用
利用白板的課件，更直觀，更好的幫助幼兒獲得強烈的情感體驗。
⒉凸顯幼兒的“體驗”：
社會活動中“體驗”是非常重要的，所以本活動緊緊圍繞如何讓幼兒體驗到水的有限，水的重要，在有了情感體驗以后，了解節水的辦法，增強節水的意識。
⒊生活化的呈現形式：
在活動中，我們盡可能聯系幼兒的已有經驗，用貼近幼兒生活的形式，來舉例論證、讓身在并不缺水的地區的幼兒能感受、能理解“水的有限，水的重要”。更大程度的調動了幼兒的參與的積極性，為幼兒創設了寬松的觀察，表達的學習環境。
《水》教學反思2
科學課重在培養同學的動手能力，通過這節課的學習引導同學親身經歷科學探究的過程。回顧我整節課的教學，無論是對教材的處置，還是對資料的選擇，以和教學過程的設計都充沛體現了同學是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心的教育理念，為同學自由地展開學習過程，提供了適當的條件。《神奇的水》一課，著重使同學經歷一個科學探究過程。根據餐巾紙和水相互作用的結果，認識毛細現象發生的原因；同時使同學認識水的張力的大小。本課的教學特點，要把認識因果聯系的思維過程設計得生動。基本過程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發生毛細現象的，要體現 “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。
本課中，我首先讓同學解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓同學找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的一起點。在這個過程中我注意引導同學經歷認識發生、發展的過程，讓同學經歷怎樣考慮，怎樣驗證自身的解釋。經過這樣考慮：
(1)全體同學明白了假設的內容
(2)經歷了一次由此和彼，學習全面考慮的過程。
(3)通過考慮為“用什么資料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續的學習活動” ，建立了充沛的基礎，特別是為推理建立了充沛的基礎。
在教水的張力的時候，讓同學知道杯中的水要滿，忽視了強調實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環節，以致于同學在做實驗的時候有些混亂，實驗結果出現了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調工作，如怎樣減小誤差等，同學聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。同學在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放回形針，到后來就一下子放很多個，結果就有誤差，這樣對水的外表張力的'認識就不夠深刻。而且有的同學在實驗過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視，對實驗結果造成了很大的影響，如實驗時要小心桌子，以免水翻出來。
總之，這是一節實驗課，能讓同學充沛動腦和動手。同學比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現了同學的自主性。創設研究水的情境，一起觀察水，感知水的神奇。盡量實現師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。
《水》教學反思3
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。這篇散文，文意通俗易懂，意境清麗，而且文章結構嚴密，前后文之間，有問有答，利于學生很快掌握。各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人回味悠長。
在本課的教學中，我注重了知識的落實，在扎實上下了功夫，進行了拓展，并設計了合理的練習形式，降低了學生學習的難度，如在“詞句段”的練習中，我設計了讓學生根據不同語境造句的`環節，讓他們循序漸進地掌握了知識。
在“日積月累”的授課中，我通過朗讀、講解，讓他們理解詞語的意思，背誦起來也就容易多了。
美中不足的是，在講授詞語時，講得不夠詳細練習不到位，沒有照顧到學困生的接受能力，應該讓學生試著造句，因此，有部分學生沒有掌握好。
《水》教學反思4
面對充滿變數的信息技術課堂，教師要保證順利達到教學目標，組織有序的教學活動，完成起來的確不是很容易的事。課堂，承載的不僅僅是知識，它還承載著一種教學藝術，讓學生主動地快樂地學習，才是我們教學的最終境界，實現這個目標，教學設計致關重要。
根據教學設計，我將本課內容稍做調整，可以說是將信息技術與水資源情況整合的一堂課，全課以“水鄉—水資源”內容為載體，熟練運用信息技術獲取、加工、管理、表達與交流信息的能力，以及運用信息技術解決實際問題的能力，實現學生將知識綜合應用到實際生活。教師引導學生在學習過程中自己發現問題，分析問題，同時自主尋求問題解決的方法，最后互相交流成果。
一、 談‘可取’
1、本課要求學生在已經基本掌握信息搜索、保存等技能的基礎上進行教學，從教育的觀點來看，學生既要學會信息技術技能，又要學習服務于生活實踐的知識，教學內容選擇生活中貼近學生的，人文性強的課題容易與學生產生共鳴。水是生命的源泉，人類的生活和生產離不開水，水是自然賦予人類最寶貴的財富之一。這一課題開展綜合實踐活動，希望通過活動，讓學生學會用辯證的方法來認識事物的兩個方面：一方面地球上有豐富的水；另一方面我們又面臨著水的短缺的問題，使學生樹立環境保護意識。布置任務讓學生根據選題搜索資料的環節，我特地設計了多個的實踐活動選題提供給學生參考，讓學生能在多方位多視角去了解和探究問題。
2、設計的引入很突出，對比性強。由美麗的江南水鄉到令人發指的水污染情況，美丑的極端對比，讓學生在視覺和心理都產生了強烈的震驚，教師再引導學生從游秀麗江南水鄉想到對水資源的保護，進入本課研究的課題。
3、利用在線互動的教學網站服務教學課堂，教學網站上有全面的學習導航：幫助學習的“知識錦囊”，師生交流的“你說我說”，交互評價的“人氣榜單”，知識鞏固的“在線檢測”等，方便學生自主學習，探究和協作，學生完成網上搜集水資源保護的資料，并用表單提交的方式填寫任務完成的資料展示表，最后成果網上展示，即時又直觀。
二、 談‘不足’
1、難以準確把握時間。由于不同班級不同學生的水平差異還是比較大，在各個環節上可能把握不好時間，尤其是最后的任務完成時間和作品評價時間有點倉促，解決的辦法只能把引入部分的內容盡量精簡。
2、前期準備資料不夠，這堂課學生興趣濃厚，學習任務完成情況比較好，但我感覺課前的一些水資源資料準備不夠，更充分更豐富的資料能讓學生有更大的興趣和積極性。
3、學生作品評價是整個綜合實踐活動過程中的重要環節，體現綜合實踐活動的價值取向，我在評價這環節有點匆匆收尾的感覺，對作品內容評價不夠全面性，包括參與的態度，獲得的體驗情況，實踐
的方法、技能的掌握情況，學生創新精神等發展情況。其次，我評價手段的不夠多樣性，單純以教師評價為主。學生對其它同學評價不是很積極，而教師在課堂上對學生的`評價也不可能做到對每個學生的評價，往往是代表性的。所以今后要鼓勵同學之間的互評，引起學生重視和積極投入。
三、 談‘收獲’
課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。
1、側重培養學生多方面的能力
學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實地考察或現場調查，綜合運用有關圖書資料，查閱電子資料或直接上網獲取信息。因此，信息技術課中每學期中開展一次綜合性活動課，有利于培養學生在開放性的環境中多渠道獲取、收集信息的能力和處理信息的能力。學生在親身實踐中，懂得了做人做事的道理，培養了合作精神和人際交往能力。同時，在活動中，學生可掌握一些科學的學習方法，比如科學探究、自主體驗、實踐操作。學生在操作中學會觀察、分析，在實踐中體現創新精神。這種教與學的過程，能更好地使我們完成知識與技能的傳授，能力與方法的培養，情感與態度的熏陶。
2、注重活動中教師與學生的互動
教師不再是傳授者，而是促進者，作為促進者的關鍵是促進學生
自主學習，促使學生自己去感知體驗、實驗觀察、探究研討。作為促進者，教師在活動中并不清閑，應積極地觀察、認真地引導，善于捕捉最佳的契機，推波助瀾，激發并保持學生主動參與活動的積極性，使學生能夠樂學善學。師生之間是互動的、合作的關系，共同投身于問題的研究過程，共同享受成功的喜悅。因而教師要充分尊重學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。
要想更好的把知識教給學生，沒有比把知識同現實生活聯系起來更好的辦法了。那么，把教學內容和生活實際相聯系，讓學生們了解到知識對于他們生活的重要性，在學生們學習的時候就會更容易接受并掌握了。
《水》教學反思5
在教學《水》這課時，我采用緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西。”這句話展開。課上下來，我對孩子們還是比較滿意的，不僅僅是他們在課上的表現，同時也因為從孩子們行為習慣上已經展現他們對水的珍惜。但也有很多的不足之處。
一、教學重形式沒能突出學生的主體地位
整個教學緊緊圍繞“水，成了村子里最珍貴的東西。”這一開放性問題展開，但在教學過程中，這種開放沒能起到實質的效果，課堂始終是我拉著學生在走。課堂中生成的資源也有很多，但我還是迫不及待地把他們往前拉，生怕下面的內容來不及，所以很多地方感覺沒說透，學生也有點意猶未盡。
二、沒有聯系學生的`生活實際進行遷移指導
例如在教學第2自然段時為了讓學生體會到久旱無雨的快樂時，我設計了如下問題：假如你就是這群孩子中的一員，你會怎樣？同學們雖然能感受到孩子們的那份歡快，但卻無法明白他們為何如此歡呼雀躍？因為雨對他們而言，實在太平常。因此，他們在讀書時，雖然讀出了孩子的快樂，但那份快樂卻不夠獨特，不夠珍貴！事實上，如果我能對教材進行多一點地深入，就可以將這樣特殊的情境進行遷移，把學生平時對大海的渴望和這個山村孩子們對水的渴望進行類比，我相信課堂上他們的反應一定更真實，更強烈。
三、課堂氛圍還不夠活躍，指導學生的朗讀還有些流于形式，沒有將指導真正落到實處，孤立了教法與寫法的結合。
本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗表現得淋漓盡致，細到每一個毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細節描寫深深打動。作者抓住一個“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗一一傳達，這份美妙激發了身體里的每一個毛孔，每一根血管。這種感覺是越來越強烈的，因為身體實在太需要水了。如果在朗讀時能通過分層朗讀的方法進行教學，學生可以在讀的過程中深刻感受到這份對水的強烈渴望，教學目的在朗讀中得到了強化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應及時質疑：為什么“滑”這個動作會重復出現三次呢？作者這樣寫的用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫法巧妙融合，讓學生明白：在寫作時，我們一般是不重復用詞的，但有時為了強調自己某種特別的情感時往往會進行重復用詞。而文中的作者，則是在強調這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫法也在潛移默化得到強化。
看來好的教學設計必須經過反復的推敲和思考才能出現更好的效果，在今后的教學設計中要下功夫。
《水》教學反思6
有關綠色植物的生活需要水的知識，在舊教材中沒有安排專門章節進行講解，新教材安這一節書是為了介紹綠植物參與生物圈的水循環這一重要作用的學習打下伏筆。
新課程標準理念中強調要轉變學生的學習方式，提倡自主、探究與合作的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。本節課的教學思路就是要對學生“授之以漁”，采用學生為主體，教師為主導的教學方式，運用現代化的多媒體的優化組合，將教師和學生在課前準備的資料展示給大家，通過傳授與啟發教學想結合促使學生獨立思考，達到掌握知識技能，培養學生自主學習與合作學習的'目的。教師通過創設問題情境、多項演示實驗并結合學生的生活經驗討論和驗證了植物的生活需要水。突出了實驗在生物教學中的地位。分析本節課，主要有兩個知識點：綠色植物的生活需要水、水分會影響植物的分布。
《水》教學反思7
本課意在激發學生熱愛家鄉的情感。本人在教學中通過小導游等活動，達到了預期的教學目標，使生深刻了解了家鄉的自然環境和人文歷史。
在教學過程中，我也發現了一些問題，總結后有以下幾點：
1、對家鄉的概念理解不清晰，不能準確定位家鄉。
2、對家鄉的自然環境和人文歷史了解不夠。
3、語言表述不準確，圖畫語言有待加強。
針對出現的問題，我在其他班的教學中進行了改進。
在上課前明確了家鄉的概念，并教授了相關的.內容。運用對比的形式使生對家鄉和家的概念進行了區別；明確了家鄉的最小單位——村，糾正了某些學生的某某小區的錯誤觀點。
通過提問，我發現學生對家鄉，可以說是非常不了解。如只佳木斯有水原山公園，游樂園等，不知家鄉的母親河是松花江，雖有些學生看過。此情況暴露出學生并沒有留意身邊的事物，且眼界過窄，只對自己感興趣的內容進行探索。這對學生的以后發展非常不利。針對此，我采用圖片展示等形式激發學生對家鄉的興趣，引導其去發現家鄉美。并請生在遇到問題時多請教別人，尋求他人的幫助，而不是放棄不做，不理睬。
語言能力的改進與提高和學生的年齡、語文素養有關，非一朝一夕之事。作為任課老師，我只能在其表述時引導其逐漸提高。這還需家長、學校、社會、學生本人的共同努力。
《水》教學反思8
“動物都需要水嗎？”是前一個教學活動的拓展和延伸。這一部分內容的教學，我又讓學生在課前通過親自參與“觀察身邊的動物喝水”“查找有關動物喝水的資料”等探究實踐活動，并在課堂上互相討論實驗的經驗和感受，目的是讓學生分享彼此的知識和經驗，豐富學生對“生命之水”的認識，而課前的準備工作在這里就顯得尤為重要。關于這部分內容，學生已積累了許多生活經驗，教學的目的是激活學生原有的.知識儲備，把學生頭腦中支離破碎的知識納入到比較完整的體系中。
我校的學生雖然居住農村，他們對一些雞鴨鵝、豬貓狗和一些小昆蟲等動物隨處可見，但他們平時卻很少看見這些動物“喝水”，我雖然布置學生回去觀察，但很多學生也未必能看到，所以在課堂上，我播放了大量動物喝水的視頻和圖片，既滿足了學生的好奇心與求知欲，也滿足了學生的需求，使之有所發現，以激發了學生探究的欲望。
關于一些昆蟲是怎樣“喝水”的，學生更難以看到，故在課堂上我讓學生大膽設想，積極討論，互相交流所搜集的材料，然后告訴大家通過網絡可以找到相關資料信息，并立即演示，讓學生初步了解上網查閱資料的方法，為下一環節“網上學。珍惜水資源”打下基礎。學生對生命與水已經有了一定的了解，知道人、動物、植物 “渴”了要喝水，已經知道生物維持生命需要水。
布置的兩道課后思考題，把科學課堂延伸到課外，培養學生樂于與人合作、搜索資料、善于觀察、勤于思考的科學態度。總體來說，本課設計十分重視學生在活動過程中的主體地位，讓學生在生生討論的過程中，師生的對話中獲得獨特的感受和體會。在這種積極主動的思維作實踐活動中，學生體驗到了對科學探究的樂趣。
《水》教學反思9
《三月桃花水》是一篇詩一樣的優美散文 ，以詩一般的語言描寫了三月桃花水的聲音，光芒，贊美了三月桃花水，贊美了春天的美麗，所以教學時，我首先利用mp3放一段有流水如輕柔舒緩的優美的音樂，讓學生在美妙的音樂中，感受到春天的來到，表現了春天秀麗陰柔之美。再通過聽錄音將學生帶入文章中，初步談談自己對文章的感受。在這樣優美的情境中，調動起學生學習的興趣。
在教學過程中，努力做到在讀中理解，讀中感悟，小組中讀讀喜歡的句子，談談自己喜歡的原因，展開豐富的聯想和有關春天的詩歌，歌曲，歌頌春天的優美佳句結合在一起進行交流，有的學生在談自己喜歡的`原因是能夠聯想到音樂中的柳枝，這點值得表揚。
學生學完后對課內知識進行延伸，仿寫，學生想到三月桃花水是春天的音符，天使……充分的發揮了自己的想象力。但是在課堂上，個別學生明顯讀的力度還不夠，在以后的教學中要加大力度這方面的指導與引導。
再有，閱讀過程中給學生以廣闊的讀書，思考空間，鼓勵自由學生發言，自由交流，自由質疑，以各人獨特的生活經驗，感受和體會相互啟迪。如：三月桃花水給你留下了什么印象 這是個牽動著全段的問題，幾乎從整段課文中都能找到有關句子來回答。這樣的問題不但給學生創設了思維和交流的空間，也會使學生養成一邊讀書一邊思考的好習慣。還重視指導默讀的方法，有利于培養獨立思考能力，培養自主的，創造的閱讀能力和邊讀邊想的習慣。
《水》教學反思10
1、反思整個教學過程，自認為本次課全面完成了教學任務，實現了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現出了強烈參與欲，學得積極主動，動手機會多。整個教學過程體現出學生是學習的主人，也是實施新課標的一次成功體驗。
2、兒童天性好動，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學中迎合了學生的學習特點，就會使學生視學習為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實踐證明，學習興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細，思維就越積極，反應就越靈敏，記憶就越深刻，學習質量就越高。因此，我在教學中，盡量創造生動活潑、輕松愉快的'課堂環境和氣氛，通過每個學生親身對學具的操作體驗，以及對精心制作的課件動畫展示的領悟和共鳴，讓學生在玩中學、在樂中學，享受到成功的快樂，提高了學習效果，發現了其中的科學規律。
3、用足用好教材，并創造性地使用教材，變靜態為動態，變局部為整體，真正發揮教材的導向功能。使學生在觀察活動中，積累科學活動經驗;在探討水的特點及性質的過程中，發展空間觀念;在判斷、辨認活動中，發展科學思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學生活動。開放的活動讓學生經歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，小組實驗討論的探討給了學生極大的發散性思維空間，培養了學生的空間觀念，也為今后學習枚舉作了伏筆。學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。
《水》教學反思11
《保護水，節約水》是《品德與生活》課程二年級上冊的內容，教學這一課的內容，我遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉。童年階段是充滿活力并蘊藏著巨大發展潛能的生命階段，此時的生活具有完全不同于成人生活的需要與特點，蘊藏著豐富的內涵和發展的價值，而《品德與生活》的課程教學就是要把學生的這些生活體驗作為可開發利用的教學資源引入課堂，幫助他們將生活經驗中復雜的情況加以簡化、濃縮、遷移、提高和升華，使孩子們的生活更具有質量，更具有光彩。因此，在教學中，我重視生活的價值，凸現生活的氣息，貼近學生的生活世界，努力營造生活化課堂，讓《品德與生活》培養回歸現實生活。
在備課的時候，我以“相信學生、協助學生、激勵學生”為活動理念，設計了這次活動。我以學生的實際生活為內容，從讓學生了解水資源的現狀入手，引導學生切實感受地球上的水資源變得越來越少，越來越寶貴，進而通過各種各樣的參與活動增強學生必須珍惜水資源的意識，并引導學生以生動形象又力所能及的方法把這種意識落實在實踐之中，在日常生活中節約用水，保護水資源。學生學習的空間由教室擴展到學校、家庭以及社區，每個環節關注學生豐富多彩的體驗和個性化的創意和表現，使學生更多地通過老師指導下的各種教學活動，動手動腦，交流學習，感受領悟，而非僅僅依靠聽講來學習。作為此次活動的主體，學生們在學會發現問題、探究問題、尋找解決的方法的同時，學習從小關心社會問題，長大后做社會的主人。學生親身體驗、認識和感悟到的東西才顯得更真實而有價值，其所受到的教育必將受益終生。
在上課前，我讓學生們回家向爸爸媽媽了解浪費水資源和水資源被破壞的后果，在活動中，通過老師出示的一張張圖片，改變了學生認為“水是取之不盡，用之不竭的”的想法。從學校到家庭乃至到社會上，學生們都能發現浪費和污染水資源的解決方法，這把學生們的勁頭一下子調動起來了。從開始到結束，幾乎處處可以聽到學生們七嘴八舌地出主意，充分地表現了他們的激情和智慧。學生們把收集來的各種各樣的.資料進行比較、歸納、總結，得出結論，是那么認真、那么投入。我還讓學生用自己喜歡的方法（如繪畫、文字描寫、手工制作等）制作一些宣傳標語，或寫節水計劃，讓大家互相欣賞交流，進一步讓人們知道水與人們生活的關系，以及保護水、節約水的重要。
但是，在活動中，我還忽略了學生本身的問題，如何讓學生能夠“把節約水的意識落在實踐中”，在每天的生活中實實在在地做到這些力所能及的“小事”，還沒有讓學生切切實實地想想，互相說說。如果這一方面能讓學生也有充分的認識，那么學生就提高了自我管理的能力，不正確的意識和行為就會得到了糾正。
《水》教學反思12
《黃水謠》選自《黃河大合唱》，由冼星海作曲，光未然作曲。《黃河大合唱》創作月1939年，共分8個部分，《黃水謠》是其中最最重要、影響最大的一部作品,是一部反映中華民族解放運動的英雄史詩,是近代中國音樂史上里程碑式的作品。作品以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠流長的光榮歷史和中國人民堅強不屈的斗爭精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災難，廣闊地展現了抗日戰爭的壯麗圖景，并向全中國、全世界發出了民族解放的戰斗警號，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。
本課的教學目標旨在通過欣賞，讓學生能區分作品在演唱形式、音樂情緒、整體風格、歷史背景等方面的不同，從而把握住作品的情感和表現意義。此外，讓學生對《黃水謠》和《黃河大合唱》有一定的了解，感受和理解《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術內涵，增強愛國主義情愫，提高審美能力和創新能力。
在本課的教學中，我在講述音樂知識的同時，又自然地滲透了德育內容，進行審美教育，發揮學生的發散性思維，提高他們的創造能力。首先，我創設情境，通過一個漢字——“幾”，引起學生自發的“發疑”，使學生即時進入角色并聯想到黃河。接下來我讓學生說說所了解的'黃河，使學生思維從潛伏狀態逐步活躍起來，積極主動地回憶相關知識，并組織語音表達出來，從而巧妙地自然導入“激疑”部分。在樂曲欣賞部分，通過講，聽，讀，說，畫等活動，讓學生在欣賞中感受及表現音樂情緒，并獲得優美抒情和悲憤凄慘兩種不同的情緒體驗。同時還啟發學生研討、交流《黃水謠》和《黃河大合唱》的藝術內涵，從而培養學生音樂欣賞、感受能力，語言組織、表達能力，以及思維能力。最后通過對黃河今昔的對比，讓學生感受黃河的巨大變化，使《黃河大合唱》的巨大藝術魅力在課后延續，通過情感的體驗，思維的拓展，審美的提升，強化了愛國主義情愫，使教學目標和效果有了新的升華。
通過本課的學習，學生參與了多種音樂活動，得到豐富的情感體驗，愛國的情懷與音樂作品產生共鳴，更深刻地體驗到作品的人文內涵與藝術魅力，音樂視野更加開闊，進一步加深對祖國、對家鄉以及對生活的熱愛。
《水》教學反思13
只教學不反思和科研的教師，其教學是膚淺的；只反思和科研不教學的教師，其反思和科研是空洞的。
《地球上的水》一課的教學已經結束，下面我主要從科學課中體驗活動的創設與實施方面談談個人的想法。
隨著課改的深入，我們已經意識到在科學課的學習中學生體驗活動的重要性，因此，在每次的教學設計中都力圖創設最能打動學生的體驗活動。
這節課中我設計了兩個體驗活動：一是在認識淡水資源的匱乏這個環節，讓學生用杯子裝一杯水代表地球上的水，再用湯匙舀一湯匙的水代表淡水的總量，用筷子蘸一滴水放在手心中代表容易開發利用的淡水總量。這樣的活動深深地打動了學生，平時到處可見的淡水，怎么就這一點呢？這一點水放在手心中“一會兒就不見了” (學生的話) 這樣聯想式的思考，把學生的思維深化，讓學生的體驗更深入，學生的心確實被打動了，他們強烈地意識到節約用水的重要性。第二個體驗活動是處理污水，讓學生在課堂上“過濾水”的實驗。。這個體驗活動深深地打動了學生，短短的幾分鐘，就可以讓渾濁的水變得如此干凈，學生震驚了，小小的濾紙竟可以起這么大的作用，學生在活動中了解了處理污水的好辦法。課上整理器材的時候，我問：“過濾后的`水怎么辦？”學生說：“澆花吧，這樣就不會浪費水。”還有的說：“可以倒桶里，留著拖地用？”多好的學生呀，學到的知識立馬就能用
上。課下，學生們高興的端著杯子去澆花盆里的花去了。看來這節課的教育目的達到了，學生有了較強的節水意識。
從體驗活動的設計過程中，我悟出了這樣的道理：設計體驗活動要從以下幾方面著想：
1、讓學生現實生活情境中親身體驗，培養他們對科學的興趣求知欲，讓他們親身經歷以探究為主的學習活動，增長科學探究能力。
2、要利用兒童常見而在現實生活中被忽視的活動引導體驗，幫助學生更細致地關心生活。
3、注重啟發引導，在教學中滲透學習方法及環保知識
在收獲的同時，也有失敗，我在教學之后深深體會到自己的不足。
1、對學生生活中常見的現象，可以讓學生課前去觀察，收集信息，學生學習興趣會更好。比如，在這課教學之前，我如果讓學生去調查一下家鄉的飲用水情況，也許就會有學生發現有的水源被污染了，意識到要保護水，讓孩子親身體驗，比教師在課堂上單純的講述會起到更好的效果，
2、在導入設計時，不但要讓學生感興趣，重要的是教師的設計要能真正激起學生的求知欲望，讓學生主動去探究，學習，由“要我學”，變為“我要學”，真正成為學習的主人。
3、教師應對教材深入理解和挖掘，吃透教材，以便更好地教學。
《水》教學反思14
本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水。
首先，在導入部分我用自由談話的方式，通過問題，你了解哪些關于水的知識來引出課題-觀察一瓶水，在這個環節中孩子們暢所欲言，課堂氛圍十分活躍！
在對比觀察水和洗發水的時候，我用找相同和不同來引出觀察活動，聚焦了觀察的目的。然后我提前對觀察液體方法中的聞進行了指導，并告訴學生我們這么做的原因。是因為有些液體是有毒的'，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的液體，所以從現在起我們就要規范實驗操作，養成好的習慣！
在關于水和洗發水的滑不滑比較，有了洗發水的比較學生大多數都講的是水不滑，但其實和直接捻搓相比，有了水明顯要滑一些，在這里我又組織學生進行了再一次的搓捻，讓他們發現其實水摸起來也是比較滑的！當學生說到會流動時，有小朋友提出洗發水比水流的慢，我問你是怎么知道的？然后告訴孩子們按照科學活動手冊回家通過實驗更科學的進行研究！
在比較完水和洗發水后還沒來得及對信息進行整理就下課了！因為前面還有10分鐘左右，我們對孩子們前面上課發言，小組表現好等獲得的積分進行了兌換！下節課的時候，我打算安排對怎樣通過實驗對比洗發水和水的流動速度跟孩子們進行討論，然后再將后面的內容完成，一節課的時間安排應該比較合適！
《水》教學反思15
《三月桃花水》一文，語言精美，瑯瑯上口，課文突出描寫了桃花水的清和美。在講授這課時，我著重加強學生的感悟，引導學生讀中感，讀中悟，讀中品，提高了學生對文章的理解和把握。
景象有時不是靠講而能講出來的，必須由學生進入情景，全身心地投入到字里行間去，品出字的內涵，真實感受到文字所蘊含的美，才能真正理解課文，用自己的真情和語言讀出自己對課文的`理解。在被課教學中，我緊緊抓住描寫桃花水美的相關語句，先放手讓學生自獨自悟，在交流中提高對語句的理解把握，在互讀中去品文字的美，充分發揮學生的想象力，去感受三月桃花水的水美，猶如將學生帶進了桃花水之中，油然激起了學生對桃花水的贊美之情，學生出于自己的激情，擁堵表達了對文章內容的理解，對桃花水的喜愛之情，在幫助學生理解課文內容上起到了事半功倍的效果。
課文理解不是靠講所能辦到的，必須讓學生身臨其境的感受，才會在學生心中激起浪花，并久久不能平靜，產生感情，表達感情。地球上的水教學反思清澈的湖水教學反思大禹治水教學反思
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