課后教學反思（精選16篇）
在我們平凡的日常里，我們要在課堂教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的課后教學反思（精選16篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課后教學反思 1
《大雁歸來》是人教版八年級下冊第三單元的文章，本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。學習本單元，要在理解課文內容、熟悉科學文藝作品的同時，樹立環保意識。認真閱讀課文后，我發現，大雁的形象，在作者的筆下，聲情并茂，躍然紙上。從內容上講，課文既介紹了有關大雁的知識，更用大量的筆墨抒發了自己的情懷。而細致研讀后就會發現，作者的'側重點不在介紹知識而在抒發情懷，所以教學的重點，也應著重把握作者的情懷。但是如何設計教學過程呢？知識性、形象性、抒情性完美結合是本文寫作上的一大特色，是否可以從此入手？仔細斟酌后，決定以探究“知識性、形象性、抒情性”為本節課教學的重點內容，環環深入，利用多媒體教學，實現了教學目標。現對本堂課進行總結：
1、有充分準備的課才上得有滋味。這是一篇閱讀課文，課前，我布置學生進行了自學，學生預習得特別認真，對課文熟悉到了一定程度，避免了老師講得頭頭是道，學生卻不知所云、無所適從，同時，也保證了學生積極參與課堂，教學效率得到提高。
2、多次運用多媒體課件展示參考內容，既是拓寬所有學生的視野，更是對學困生進行有益幫助，他們從課件的內容上感受到了應學習掌握的知識點，又可以幫助其記筆記，平時教師只是一味點撥，板書少量內容，學困生記筆記很困難，多媒體完全解決了這一困難，還節省了大量教學時間，有利于增大課堂容量，讓優生吃個飽，學困生學個好！
3、在以后的教學中，要注意充分利用農村遠程教育資源，在整合多媒體課件時盡量做到將知識性、美觀性、娛樂性容為一體，切實激發學生的學習興趣，提高學生掌握知識的速度，讓全體學生在快樂中學習知識，從而使學困生樂學，優生更優！
4、在教學過程中，拓展遷移做得不夠好。可以增設寫保護動物的公益廣告，交流寫雁的詩詞等環節。
課后教學反思 2
《研究磁鐵》是蘇教版小學科學五年級上冊第三單元“電和磁”第四課的教學內容。該課教學分兩課時，第一課時的學習目標：知道不同形狀磁鐵的名稱，通過實際操作探究磁鐵的一些基本性質，知道司南是我國的四大發明之一。
本課第一課時的教學是本學期我校舉行的“人人一堂研究課”上本人的教學內容，通過一節課的教學，基本上達到了預期的教學目標，三步導學模式的運用較為成功。
但也存在一些問題：學生探究時間長一些更好，這是因為在前面的兩個演示實驗占用了較長時間。個別環節拖泥帶水，尤其是在實驗現象的描述上，未能簡潔明了地得出正確結論。還有一個導致探究時間短的原因是：在驗證磁鐵具有指南北的實驗中，使磁鐵保持水平的時間較短，使得磁鐵水平地停止旋轉指示南北較難，不少組的`同學該實驗完成的不太成功。實際上當磁鐵第一次處于水平時，就應該用膠帶把線與磁鐵的位置用粘貼的形式固定下來，這樣就能使磁鐵較長時間保持水平狀態。因為另外一個分組實驗是在該實驗的基礎上完成的，同樣要求磁鐵處于水平，因而兩個實驗均受到一些影響。由此看來，如何使磁鐵始終處于水平是本節教學能否成功的關鍵因素。另外第一個分組實驗完畢時沒有向學生強調下一個實驗仍要使磁鐵保持平衡才能順利進行，以至有的組的同學把細線和磁鐵均拆下來，導致下一個實驗費時較多。
以上是本次實驗出現的問題，如果把這些問題在下次的教學中解決掉，課堂教學的有效性將會進一步提高。
課后教學反思 3
每次上過類似今天這種情況的網絡課，總是引發很多的考慮和爭議，許多人關心的總是他與語文課的關系，把脫離語文教學目標和聽說讀寫能力作為強有力的批駁論據，以前我也曾懵懂的認為我是不是脫離了目標，在走俏啊？在確定了這堂課的教學目標之后，我堅定了自身的信念，要體現課程與技術的整合，體現新課程的理念，體現教學方式、學習方式的革新，體現多元智能學習，最終實現融合性學習，以同學綜合素質的提高，信息素養的形成為最有力的說明！
反思課堂優秀教案，我認為教學戰略的設計最為重要，同樣，我們教師在日常優秀教案中應加強對教學戰略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學質量。
一、問題戰略的`設計
這個主題活動，我始終貫衣著這樣幾個問題的設計，在同學的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來無論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發，相信這就是一種良好的思維習慣，繼而有利于養成良好的學習習慣。
1、你知道什么？關于月球的知識你了解多少，是對以前知識的一個積累和概括。
2、你想知道什么？培養同學提出問題的習慣。
3、你怎樣知道的？對于學習的方法和途徑的認識。
4、你學到了什么？總結同學經驗。
教師在設計問題的時候要注意層次性，遵循同學的認知規律，關鍵要設計好基本問題，基本問題的設計要體現高級思維的訓練，比方教師在設計“科學進步＝探索＋…＋…”就是要培養同學利用自身掌握的知識經驗和具體事例從不同角度和層次認識問題和分析問題。
二、活動戰略的設計
有效的小組活動可以提高同學的學習興趣，增強集體的團隊精神和協作精神。通過兩次小組活動的開展，一次問題接龍，展現一個小組集體智慧的結晶，競賽哪個小組提出的問題多而且精彩有價值，使得每個同學的頭腦細胞活躍，富有創新意識，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個活動是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經驗，回來補充自身的觀點，這個活動培養了同學的合作、表達、傾聽、再思維的能力，可以說選擇一種好的組織形式，對于提高課堂效率也是相當的重要。
三、評價戰略的設計
這堂課中我認為比較失敗的就是沒有很好的體現評價的過程，無論是對于同學精彩的展示還是小組活動，教師的引導，教師的語言顯得有些干癟，吝嗇，加強自身素質的提高也是上好課重要規范，另外教師的情緒直接影響了教學的過程和效果。
課后教學反思 4
本課時的教學內容是第98頁上的例5（收集礦泉水瓶），這個例5是關于三位數加減法的估算內容，讓學生在具體的情景中進行估算，是書上的小朋友（明明）提出的要求進行解答。這一課的教學，我是這樣按排的。
首先是創設情境，激活思維。這節課是通過學生熟悉的身邊的生活事例—————收集礦泉水瓶入手，引導學生從統計表里收集信息，整理信息，并提出數學問題，從而激活學生的思維，讓學生在寬松和諧的氛圍中學習數學，解決問題。
第二是重視估算意識的培養，探索估算策略的多樣化。學生是學習的主人，在教學過程中，讓學生充分自主地在具體的問題情境中，探索估算方法的多樣化。例如：在估算（192+219）時，策略一：192接近200，219接近200，第三、四周大約收集了400個。策略二：192接近190，219接近220，大約收集了410個。使學生體驗估算的全過程，從而培養了學生的估算意識，并掌握一些基本估算方法和估算策略，表現在學生對要解決的實際問題能選擇恰當的算法，還能根據估計運算的.結果，并對結果的合理性做出解釋。
第三是培養估算的應用意識，注意實際問題的解決。在學生掌握了基本的估算方法和策略后，引導學生解決了第100練習二十中的第6題“乘火車比乘飛機大約便宜多少錢”從而密切了解數學與生活的聯系，使學生體會到估算在生活中的普遍應用，平常應該用數學的眼光去看生活，用數學的思維去思考問題，解決問題。
課后教學反思 5
《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。
文章創作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學設計時，我采用讓學生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。
通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。
一、有效的課前預習，促進了學生的情感體驗
《語文課程標準》中指出：五至六年級的學生要能根據需要搜集信息、幫助自己理解課文。《匆匆》這篇文章寫于二十世紀的二十年代。當時的作者剛剛二十出頭，大學畢業，正是大展宏圖之時，但社會的動蕩，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目標，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓學生在閱讀文章之前了解這一背景，對學生理解課文有很大幫助。其次，了解作者朱自清的生平及相關代表作，又增加了學生的閱讀面，同時能進一步領略朱自清先生樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下優美的語言，留下美好的情感。因此，在學習課文之前，我有目的地布置學生進行預習：
1、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。
2、自學課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語言表達。
3、劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題。
這一環節的安排，既調動了學生學習的積極性，培養了學生搜集，整理信息的能力，又促進了學生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離，使學生能站在作者所處的環境中去想作者所想，與作者產生共鳴，更加深刻地體會作者當時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。
二、讓學生自讀自悟，體會文章的思想感情
語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文。“教學的一切成果都要通過學習者自身的發展來體現，而學習者自身的發展是不可替代的。”教師更是不能越祖代苞，要把課堂實踐的.機會留給學生。因此，在初讀課文的基礎上，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式去進一步理解課文。有的學生提出可以根據課后思考與練習去學習課文，有的學生則采取反復誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來；有的學生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環節的安排，充分關注了學生的個性差異，尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學生，讓學生充分享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實踐機會。事實證明，學生的感受確實是獨特的，也是有一定的深度的，有的學生特別喜歡第一節，并在邊上批注“從這一小節的描述中，我發現作者是個心思細膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里，竟成了他抒發情感的材料。
由此，我想到了一句古詩“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！”。有的同學根據課后習題要求，模仿作者來描寫一天里時間轉瞬即逝的蹤跡，“游戲的時候，日子從歡聲笑語中淌過；閑聊的時候，日子從閑聊的嘴邊滑過；敲擊鍵盤的時候，日子又從鍵盤上溜過……”有的學生在“八千多日”上打上問號，提出“這里的幾千多日”是虛指還是實指？有的學生則對“我不知道他們給了我多少日子。”中的“他們”提出問題：這里的他們指的是誰？我不時在行間巡視，了解學生閱讀情況，存在問題，做到心中有數。從而在下一環節的指導上能做到有的放矢，給予學生正確的引導和幫助。
三、重視有效交流，訓練學生的合作意識
《語文課程標準》中指出：要倡導“合作”的學習方式。因為未來的社會里，所有密集性產業都需要通過員工的精誠合作來完成，合作既有助于提高學生的理解水平，又能讓學生學會取他人之長，補已之短。因此，在學生自讀自悟的基礎上，我組織了兩次交流，一次是小組交流，按所坐的位置，四人一組，交流發表自己的學習感受，人人發言，互相補充，可以是談對課文的認識，可以是通過朗讀來展示自己對課文的理解，不懂的問題，互相切磋。實在在小組里無法解決的，就暫時擱下，等大組交流時再提出來。
以上是小組交流的第一個環節，第二個環節就是協商推選大組發言的人選和內容，這一環節由小組里的組長負責，首先決定發言人選，其次根據組內的學習情況，把理解的最好的部分進行整理，讓發言人練習發言，如有問題也請他一起在匯報時提出，這一輪合作就注意了全體學生的參與與鍛煉，做到了人人有發言權，人人有發言的機會，然后進行大組交流。在大組交流過程中，我充分發揮自己的引導作用，進行有機的組織、點撥，比如，第一組的發言人悟的是對第一節的理解，那么其它小組有沒有也是準備談這一節的？如有，就應該再讓他們來發言，補充對第一節的認識，如果老師覺得學生對部分關鍵詞語忽視了，那老師可以先問同學在這一節里是否提出了問題？有，就讓學生提，沒有，就由老師提出來，讓學生思考，對學生在朗讀中的處理，教師不必強調一致，只要他讀得有感情就行，技巧方面易淡化處理。比如有學生提出“我不知道他們給了我多少時間”中的他們指誰，我先讓同學自己思考，讓他們各抒已見，有的說，這個他們是虛指，有的說，這個他們指的是人的壽命，有的說這個他們指的是時間，那到底指什么呢？我告訴學生，這里的他們是代指時光老人所給予的一個人的壽限，但一個人究竟能活多久，我們彼此都無法知曉，朱自清也一樣，所以他在這里用上“他們”一詞。
當然，本節課還有許多不足。
首先，盲目求全：
由于追求課堂的完整，而不能使有些環節落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環節，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領會，領會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習，但由于時間所限，匆匆結束。
課后教學反思 6
拿到《搭石》這篇短文清新質樸，充滿生活氣息，透漏著美好人性，它是作家劉章回憶家鄉生活的一篇文章。細讀教材，我想：搭石本是無情物，是鄉親們的所作所為，那種謙讓、敬老、心中有他人，相親相愛，讓它承載著人與人之間美好的、純真的情感。搭石搭起的是什么？搭起的是人間真情。作者難忘家鄉，不僅僅是難忘搭石，難忘的是在“城市鋼筋水泥構成的馬路”所缺失的父老鄉親那種淳樸互助的鄉情啊。可是如何引領學生深入淺出地感受這濃濃的家情之美、人性之美呢？
看了（ ）原文地址的一、二稿，總基調我覺得是恰當的，目標也很合理，兩稿無異樣。只是在選擇內容和策略上略有不同。我覺得第二稿的改動還是比較科學的。
首先，兩稿都抓住了“搭石，構成了家鄉的一道風景。”這一句。但在展開的第一個引導的提問就有了點微妙的變化。設計一：讓我們一起在課文這尋找這道風景的美麗所在。學生自由讀課文，找找哪些地方讓你覺得美。設計二：那么搭石構成的這道美麗的風景是怎樣的呢？看似小小的改動，但設計二指向更明確，把學生的注意力很清晰地引向尋找搭石之美上。
其次在理解“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的.聲音，像輕快的音樂；清波蕩漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”時，第二稿設計不只抓住了“協調”一詞意思上的理解，還遞進式的層層推進，引領學生深入思考。讀句想象畫面形成意象入手；找近義詞理解字面意思；從句子中找出說明動作協調的地方；除了過搭石的動作協調，還從哪看出協調，引導學生從聲音、節奏、人影相映成趣等地方感受協調之美。到此，一幅美妙的圖畫已深深印刻在學生腦海。朗讀的情感自然水到渠成。“協調”成為一條串線，把搭石上人的動作、節奏、倒影等串聯起來，一氣呵成。更高明的地方是，“協調”不只在這小處發揮了大作用，設計第二稿還巧妙地借助它串聯了一個個美妙的情景“一個一個有序走搭石”、“面對面過搭石”、“心系他人擺搭石”等，每副畫面都是那么“協調”，這一畫龍點睛的總結，還文本一個整體。“協調”一詞在文中發揮了最大最多的效用。
再次，在對面而行的這部分理解中，第一稿設計設疑、解疑后還設計了會說哪些家常話的說話練習，期望通過此步驟讓學生感受親近之感。第二稿設計刪除了此環節，我個人覺得妥當。在這里對“話家常”的細節不必過多深究。并非每個小小的細節深入挖掘都是有意義的，我們應努力使我們的課堂閱讀有效，而且高效。
課后教學反思 7
幼兒舞蹈以其流暢優美的音樂和形象生動的體態動作，反映幼兒的童趣、童心，是幼兒喜聞樂見愛學的一種藝術活動，舞蹈教學總結。它對于豐富幼兒審美經驗，培養感受美和表現美的情趣與能力；開發藝術潛能；發展幼兒理解、聯想、想像、創新等方面的能力；促進幼兒動作與身體機能的發展，提高幼兒動作協調性、靈活性等有重要意義。幼兒常常為了表示高興而手舞足蹈，對于大多數孩子，跳舞不是一種技能，而是一種促進個性豐富發展的文化生活方式。所以我們們在大班舞蹈班活動過程中不過多強調舞蹈技能，而是讓孩子意識到活動帶給他們的快樂，學會自如地舞蹈，樹立為自己跳舞的意識。現就本學期大班舞蹈興趣班教學作一下總結：
一、本學期我們們著重進行了舞蹈的基本訓練，包括：了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位（一）基本腳型（二）基本腳位（三）基本手型（四）基本手位（五）附芭蕾舞基本手型、手位和腳位
二、訓練中重視培養幼兒對舞蹈的興趣，引導幼兒熱愛舞蹈。我們觀察到，幼兒在欣賞節奏明快的音樂、看到電視電影里的`舞蹈動作的時候，會興奮得手舞足蹈并模仿動作，這說明喜歡唱歌跳舞是幼兒的天性。所以，我們特別注意充分調動幼兒這一積極因素，引導幼兒熱愛音樂，熱愛舞蹈。有時，我們會以豐富的表情和不同的動作形象生動地表現某種情緒，如幼兒舞蹈《吹泡泡》中的"咦，泡泡不見了！"這句歌詞，我們逼真表現出對泡泡不見了所產生的好奇、疑惑和驚訝的復雜心情，而幼兒在我們的引導帶動下進行模仿，也表露出栩栩如生的動作與表情。
課后教學反思 8
《小兔乖乖》是一個家喻戶曉的童話故事，故事內容比較淺顯，生動易懂，故事中兔寶寶和大灰狼的對話充滿了童趣，易于模仿，貼近孩子的生活，故事中又帶有兔媽媽敲門時的短小兒歌，即可唱又可念，易于幼兒接受和理解，符合小班幼兒的年齡特點，同時這個故事蘊含了增強幼兒自我保護意識的教育意義。在這次教學活動中，我圍繞目標，結合幼兒的已有經驗，層層遞進，與幼兒共同走進故事情境中。現將本次活動反思如下：
一、談幼兒感興趣的話題，激發幼兒的興趣。
在導入部分，我直接出示故事的主要角色，引導孩子自己介紹。當孩子介紹完后，我接著提問：今天，小兔子一家發生了一件危險的事情，你們覺得可能會發生什么事？拋出問題鼓勵幼兒大膽猜測。教師只是活動的引導者，因此我鼓勵孩子們大膽說。當他們都說出了自己的想法時，我這樣進行了過渡：你們都表達了自己的想法，那讓我們來聽一聽到底發生了什么事呢？我再次設置懸念，激發幼兒興趣。
二、結合PPT，用生動的語言幫助幼兒分段理解故事。
由于故事比較長，因此我采用分段理解，并設計問題，幫助幼兒逐步理解故事內容。在講述故事時，我用生動形象的語言和動作渲染了活動氛圍讓孩子集中注意聽。同時也嘗試著結合孩子的已有經驗引導幼兒分析大灰狼和小兔子的的形象并學說他們的對話，孩子們對此相當感興趣。當孩子們基本理解故事后，我再次讓孩子完整欣賞。而小班幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。這樣也更加深了他們對故事的理解。
三、情境結尾，深化主題。
活動的結束部分我讓幼兒用簡短的對話進行故事表演。小班幼兒的模仿能力很強，而故事表演既有語言的模仿，也有角色動作的模仿。孩子們在表演，也是在游戲，會不知不覺進入游戲情境，體驗角色在故事情節發展中的喜怒哀樂。由于故事有很強的表現力，幼兒進入角色后，會隨著故事情節的發展在表演中表現角色的情感，而這種情感表現在幼兒對角色的模仿中獲得近乎真實的感受：小兔在媽媽身邊快樂地絮語，小兔對大灰狼的恐懼。豐富的情感體驗更激發了幼兒對故事表演的熱情，使小班幼兒的規范化語言練習得以經常進行。使幼兒在輕松自然的氣氛中接受了教育，在提高幼兒辨別能力的.同時增強了他們“自我保護”的意識。
不足之處：
1、課堂教學中師幼互動較少，且要注重個別提問。
可能是因為時間關系，我在提問的過程中急于讓幼兒說出答案，因此往往關注那些能講的孩子而忽略了其他人，因此師幼互動比較少，孩子們說的機會也隨之減少了。通過反思，我發現自己迫切想讓孩子跟著我的預設走，孩子們在講述時一些精彩的聯想反而被我所忽視而沒有加以肯定，不利于孩子的積極性，使得本節課堂缺乏靈動和生氣。
2、要學會根據故事的主要情節來酌情刪選故事內容。
《小兔乖乖》這個故事太長會發生讓幼兒等待時間過長的現象，影響教學效果。在第二遍講述故事時，可以帶動幼兒一起來學習講述故事，如果有困難可以讓幼兒說一些簡短的對話。這樣可能在表演過程中效果會更好。
當然在活動中還有一些細節沒有處理好，如在故事的場景上可以在多創設一些環境，可以讓孩子更快的融入到故事中。在講述故事時肢體語言的幅度可以在夸張一些，孩子們雖然對故事情節已經有所了解，但若教師的肢體語言在夸張一些，孩子們會覺得更有趣；此外在最后的一個環節幼兒表演時，幼兒對于故事中的臺詞不太熟悉，還需要老師在旁指導。
課后教學反思 9
聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成，信手捏來，而《松鼠》這課我雖然經過反復修改，自我感覺也是一次比一次有進步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當中，師生間缺少一種默契、和諧，這點也正是我需要好好磨練、學習、提高的。
課堂應變能力差。例如：最后提前完成了課堂任務，還有十多分鐘才下課，我一時不知該怎么辦了。只好讓學生將自己喜歡的部分積累下來。當時還自我感覺良好，覺得自己還是比較機智的.，這是課堂上生成的機會，你為什么不讓學生當堂來寫自己最喜歡的小動物？我心中暗自為自己駕馭課堂的能力而慚愧。同時也提醒了我還需好好努力。[浙江省諸暨市浣紗小學趙飛華]
課后教學反思 10
這次的調整主要體現在對詩的“讀”和“悟”的聯系上。在初讀古詩時就要求學生邊讀邊想，“你仿佛看到了什么？”這是對詩中景象和人物大概的了解。在品讀時，要求學生邊讀邊體會“你有什么感受？”，體會詩歌的情感后再來體會詩人的情感，最后再通過朗讀來體現自己的情感。“讀”與“悟”環環相扣。
在拓展延伸這一環節，只是展示了李商隱的.兩首名詩，這是不夠的。本首詩所在的整個單元都在講神話傳說故事，那么這課的拓展也應該展示一些含有神話傳說故事的古詩。
課后教學反思 11
《影子》是人教版一年級上冊的一首以生活現象為題材的兒童詩。影子是生活中常見的自然現象，是人類形影不離的朋友，課文以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點。上完課后我反思有以下幾點：
在備課中，我預料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會成為本課教學的難點。如何給他們創造一個探究的空間呢？我靈機一動，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉身，其他的`孩子則仔細觀察影子位子的變化。通過這個活動，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。
教學中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導學生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發學生的朗讀興趣。尤其是學生跟老師的挑戰讀，再加上學生對老師及同學的朗讀評價。基本上每個同學都能讀正確、讀流利。第二步，引導學生質疑朗讀，實際上是理解課文內容的同時，能有感情地朗讀。
此處的教學，我覺得自己朗讀指導不到位，只為朗讀而朗讀，學生沒有真正地領悟感情，而且沒有把自己領悟的感情通過聲音表達出來。尤其在幾個學生講到自己養過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉時，……我啟發她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時，我應該要求學生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學生讀，讓學生領悟的這種感情白白地浪費掉了。
所以，在課堂中，教師創設一定的情境、氛圍，學生經歷的不同的情感體驗產生共鳴比起簡單的說教，更容易激發學生的情感，更容易表達相應的感情。抓住學生回答問題中的情感切入點，適時朗讀，也比硬是要學生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個學生講到小狗在我放學后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時，老師就應該讓學生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？
教學中，注意了從生活現象入手，喚起學生的生活體驗，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的、感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，而且把學習語文與認識事物緊密結合起來，既調動了學習熱情，又活躍了課堂氣氛。
課后教學反思 12
一堂成功的課，往往離不開教師的精心設計與靈活授課。本節課，具體來說有以下特點：
一、思想創新，觀念超前。
現代課堂教學實際上是教與學的雙邊活動，謀求的是教和學的共振。素質教育的核心是突出學生的主動性。因此，我教學上，我盡量指導學生總結學習方法，點撥知識的疑難點。學生掌握了方法，學習起來也就更得心應手了。
二、導入新穎，過渡自然。
導入部分是整節課的開端，良好的開端是成功的一半。這節課上我用謎語與動畫導入，充分調動了學生學習的積極性，使學生想學，樂學。并和生活緊密結合，引起了學生的注意，提高了學習的效率。
三、以讀帶講，情動辭發。
給學生充分的時間去朗讀，激活語感，領悟語感，在感悟的基礎上理解課文內容，這正是新課標對小學中年級學生提出的閱讀新標準，因此從一開始的自由讀課文；到指名朗讀課文，到理解之后再讀……每一種不同形式的讀都是精心設計，苦心思量。希望讓學生在多讀多想的基礎上更深一步地理解課文內容。
四、豐富手段，促動學習
多媒體課件是輔助學習的.手段，因此我將課件制作的簡潔實用，既為學生創設了良好的情境和幫手，又不過多地牽扯學生的思維和精力，方便實效。
當然，課上還出現了一些不足，由于學生分析問題能力的差異，導致課堂實踐超時，引起最后討論部分實踐過短，學生未能深入理解課文，實是一大失誤。
對一堂課的瑜與瑕、對與錯，往往見仁見智，各人有各人的評價標準，只要虛心求教，取長補短，成功很快會到來。
課后教學反思 13
在教現行人教版九年制義務教育小學數學第九冊《簡易方程》時，發現現行教材與以往版本不同：
以往的教法是利用“兩個加數相加，求一個加數就用和減去另一個加數，即：加數=和—加數；兩個因數相乘，求一個因數就用積除以另一個因數，即：因數=積÷因數”；
現行的教法和初中類似，即：解方程時利用方程兩邊同時加上或減去一個數或同時乘以或除以一個不為零的數方程兩邊的值不變，但具體解題中與初中不同的.是不提移項與合并同類項，思想方法卻是相同的。
在教學中發現小學生對這種方法掌握較困難，主要表現在：
第一，用字母表示數不好接受，不易理解，也不習慣；第二，用代數式表示一個得數或結果不理解；
第三，字母與數，字母與字母之間的簡單運算不理解，例如：a2=a×a，2a=a+a，用x—5表示一個數。
我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法，在一些復
雜的問題中用算式很難解出，用方程卻簡單的多，現行小學教材中有提升方程教學的意思，旨在培養學生的思考能力，便于與初中銜接。
教學實踐中我們發現通過練習學生還是可以掌握的很好的。
課后教學反思 14
轉眼秋天就來了，一陣陣秋風吹過，到處是飄落的秋葉。紅的，黃的，黃中帶綠的，豐富多樣的樹葉給孩子提供了探索、發現、表達的廣闊空間。孩子們喜歡樹葉，每次戶外活動時，他們總是會撿起樹葉玩弄起來。生活中，孩子們會對一棵草，一片掉下來的樹葉感興趣，充滿著好奇心秋天的樹葉不僅會發展他們的智慧，更激發了他們熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。小班《秋葉飄飄》的主題活動開始了。
在周一我們開展了科學活動《樹葉的旅行》，我制訂了兩個目標：一、結合具體情境，感知、認識“上”和“下”的空間方位；二、學習運用方位詞較完整的描述樹葉的行蹤。
在活動過程中，我以樹葉寶寶去旅行貫穿活動始終，為集中幼兒注意力，使每個幼兒都有機會表達自己的想法，我把幼兒數學活動材料中《樹葉的旅行》幾張圖片拍下來，放在電視機里播放，引導幼兒仔細觀察畫面內容并回答老師提出的問題。
先是談話導入，帶領幼兒進入情境，激發幼兒學習興趣，也為活動的開展做好了鋪墊。在出示樹葉的時候，孩子們并不感到陌生，因為樹葉是幼兒常見的植物。但是樹葉今天卻要去旅行，“旅行”這一名詞孩子們可能并不了解，所以我做了一番解釋。
然后引導幼兒觀看圖片，仔細閱讀畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法，初步認識上下的位置關系，學習運用方位詞較完整描述樹葉的行蹤。對于剛入小班的'幼兒來說，看圖完整表達圖片意思有一定的難度，所以在表述的時候我基本上都是帶領幼兒完整表述的。從學習的情況來看，幼兒已能初步感知上、下的位置關系。
最后我帶領孩子們玩了一個小游戲“我和樹葉去旅行”，小朋友手拿樹葉想象自己是一片樹葉，隨著我的一聲呼喊下，他們都飄到了幾個不同的地方，這是孩子們最開心的時候。而后我讓孩子們說說：你的樹葉寶寶去哪里“旅行”了？孩子們興趣濃厚：樹葉寶寶去了小椅子下面；樹葉寶寶去了玩具上；樹葉寶寶來到了鋼琴上……。
本次活動是利用身邊的現象——樹葉飄落作為科學探究的對象，畫面清晰地呈現了樹葉飄落在不同物體的上、下方位，為幼兒認識空間方位提供了獲得直接經驗和前提，能夠激發幼兒的認識興趣和探究欲望。
課后教學反思 15
舞蹈是一種以人體動作為“語言”的藝術形式，它有著其他藝術形式所無法替代的社會功能。它“詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。蓋樂心內發，感物而動，不知手足自運，歡之至也。”當人們的情感達到及至，用語言與其它方式都無法盡情宣泄時，舞蹈就是最好的抒情表意之舉了。”
我們大步邁進一步21世紀，經歷著我們祖國舉世矚目的變化時，生活在神州大地的人們，無不深切體會到自已周圍所發生的和即將發生的事情。這些令人振奮、使人難以抑情的一切，鼓動著有志者躍躍欲試，激勵著人們去表現，去頌揚。正是這些社會內蘊，一些年來，專業的、群眾性的舞蹈創作鄰域，涌現出大批能撥動人們心弦的優秀作品。這些作品取材廣泛，風格多樣，從不同的角度唱人言物，詠志抒情。通過各種表現手段，深刻揭示人的.內心世界，挖掘世間美好情感，啟示人生追求真諦，收到了很好的社會效果。同時，我們也應看到，今日的中國，形式發展一日千里。高速發展的經濟，是益提升著生活水平，已使人們的審美追求攀升到前所未有的高度。
課后教學反思 16
（一）開放性的教學處理。
我在教學中重視用開放的視覺處理教學。
其一，課程內容的開放。我根據實際需要，靈活運用教材，通過師生共同收集與主題相關的信息資料，豐富了課程資源，拓展了學生的視野。有利于教育目標，有實效性，符合孩子的心理特征。
其二，學習方式的開放，學生的學習沒有局限在課堂的40分鐘，學生的學習更多地來自于課外，來自于自己的生活經驗。課堂為學生提供展示信息、才能的平臺，課堂氣氛自由、開放。
（二）多樣性地選用教學活動形式。
我充分調動學生的各種感官，引導他們聽一聽、看一看、說一說、想一想、畫一畫、演一演、跳一跳，在多種活動體驗中不斷深化學習主題。童話的故事情節把課堂成為生活的一部分，充滿了童趣。引發了學生的好奇心，激發他們參與活動的愿望。加上一首首悠揚的春天樂曲，一幅幅美麗的春景圖，多媒體手段使學生愉快地融入春之旅程。學生以手工制作、唱歌、舞蹈、彈奏、快板、朗誦和種植等各種形式的表演贊美春天，寓教于樂，豐富有趣，符合兒童的年齡特點，也是課程綜合性的體現。
（三）學生參與的自主性突出。
新的教材，注重學生學習的自主性，鼓勵學生自主參與，自覺實踐。我在教學中很注意尊重學生的主體作用，使學生真正成為學習、教育的主人自主探究。教學中，學生學習方式的轉變——不是通過聽講來學習，而是直接參與的.，以調查、觀察、討論、制作、表演等多種方式進行學習，積累直接經驗。在各個環節中舞臺的主人是學生，我只作為一名引導者和組織者。為學生的自主學習、實踐、探究搭建一個廣闊的舞臺。
（四）讓兒童在活動中學會合作。
我首先重視學生與學生合作：如讓學生找好朋友說說自己看到的春景；小組里介紹自己的百寶箱；小組合作制作送給春姑娘的禮物等環節，鼓勵了學生相互學習，共同分享、交流和體驗合作的樂趣。在小組合作中，還非常注意從小培養學生合作學習的意識和習慣時刻提示學生在小組活動中互相學習，互相啟發，互相補充，學會合作，也把活動的機會提供給每個小學生。同時，還注重教師與學生合作，倡導了一種師生合作探究式的互動關系。
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