《長方形的周長》教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的《長方形的周長》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《長方形的周長》教學反思1
我上的《長方形和正方形的周長》是九義教材第五冊的內容，是學生在認識長方形和正方形的特征之后進行教學的，是學生第一次接觸周長，也為今后學校其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的化計算方法。整節課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。
我覺得這節課突出以下幾點：
1、根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。
2、改變傳統的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的途徑是學生自己發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養學生的合作交流的能力和探索的`意識是數學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的化公式。
3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
5、有機地滲透情感教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現了‘不同的人在數學上得到不同的發展’這一理念。沒有的，只有更好的，教學過程就是一個有缺憾的過程，在教學中由于時間的關系沒能讓每個學生都充分展現自我的機會，對學生的情況了解也不足。
《長方形的周長》教學反思2
《長方形的周長計算》這節課是在教學完周長的概念后進行教學的。本課設計我 “以學生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學習過程和學習方式，努力使學生在探索交流中獲得新知，同時享受到學習的樂趣。在教學長方形周長時，讓學生試著求出長方形的周長，課堂上我大膽地放手，讓學生通過小組合作學習，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎么想的，再引導學生比較，哪幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么？大家都一致的認為長方形的.周長=（長+寬）×2比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，我把一組長和寬用紅粉筆標出，另一組用藍粉筆標出，非常的直觀形象，學生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘2，學生也很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。從而使學生直觀深刻地理解了這一計算方法，使本課的教學難點得以突破。從教學效果上看，這節課的教學是成功的，學生們都掌握了求長方形的周長的方法，而且還會合理地選擇簡便的運算方法。
但是在練習中我發現學生們在求長方形的周長時，有部分學生在算的時候只是用長和寬加起來就不再去乘2了。我反思了一下，覺得有可能是經過比較后，一些理解能力不是很強的學生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學時，我也應該強調一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，簡單不一定對自己最佳，自己喜歡的才更能幫助自己解決問題。
縱觀本課，每個環節都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。這樣的教學不但能激發學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養了學生的探索精神與合作意識教學要提供給學生自主探究、合作交流的天地。
《長方形的周長》教學反思3
這是學生第一次接觸周長，也為今后學習其它圖形的周長奠定基礎，因而正確理解周長的概念非常重要，所以我把這節課的教學目標定為：理解周長的意義，學會計算長方形和正方形的周長，增強學生的合作意識，培養學生動手操作能力和解決問題的實際能力。教學的重點是理解周長的概念和長方形周長的計算方法。教學的難點是理解長方形周長的最優化計算方法。
整節課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。我覺得這節課突出以下幾點：
1、根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的'學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生全心投入學到習中。
2、改變傳統的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的主體、發現的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養學生的合作交流的能力和探索的意識是數學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優化公式。
3、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長
方形的周長最優化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
4、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
5、有機地滲透情感教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現了‘不同的人在數學上得到不同的發展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學過程就是一個有缺憾的過程，在教學中由于時間的關系沒能讓每個學生都充分展現自我的機會。
《長方形的周長》教學反思4
本節課的教學內容是三年級長方形和正方形周長。教學的著眼點不僅僅關注學生有沒有理解圓周長的意義，更是如何來激發學生的興趣，促使學生主動探索新知，從而發現求周長的的一些規律和方法。
在引進周長的概念時，正對小學數學枯燥乏味，我就帶學生走出班級，到學校的水池旁邊。我提問你知道這個水池一圈有多長嗎？你知道怎么測量嗎
水池是學生非常熟悉的，貼近學生生活的實際，這個問題一提出，大大調動了學生學習的積極性，學生馬上就帶著問題去學習新的知識了。
等學生知道了繞物體一圈的邊線就是周長時，我再引到長方形和正方形周長的計算上就輕而易舉了。有的學生在計算長方形和正方形周長的時候，就采用上面的`方法，把4條邊全部測量一遍，再相加，他們自己也覺得很麻煩。在這時，我就要學生想想有沒有更簡單的辦法？促使學生去尋找解決問題的辦法，又激發了學生的學習興趣，激活了學生的思維，培養了學生的創新意識。
當然問題答案往往不是唯一的，有的學生總結長方形周長計算公式是兩條長加兩條寬，也有學生總結是長加寬的和再乘2，在這里教師要鼓勵學生的答案。這樣不但培養了學生開放型的思維方式，還激發了學生去動動手的愿望。
《長方形的周長》教學反思5
本節課在整個教學過程中，學生都積極主動的參與到學習中來，學得扎實，靈活，有成就感。取得了良好的教學效果，在自主的學習過程中，培養學生探究和實踐能力，自認為教學過程中有以下幾個方面較為成功：
1、營造民主，和諧的教學氣氛
我認為營造民主，平等，寬松，和諧的教學氣氛，已不再只是一種提高教學質量的手段，而應成為一種教學的目標去追求并努力實現，力求達到“情意共鳴溝通，信息反饋暢通，思維活躍流暢，創新精神涌動”的最佳境界。
在課堂教學中，把尊重學生人格放在第一位，理解學生“天真”的思維，尊重學生的不同見解，幫助學生補充他人不完整的敘述，鼓勵學生敢于質疑問難，發表意見。
改變了以教師為出發點的教師個體與學生個體或群體的交往關系，實現師生之間，學生之間的多向交流，多邊互動的主體結構。
2、創設學生自主探索的舞臺
按傳統數學教材，周長的概念描述為“圍成一個平面圖形的所有邊長的總和叫做它的周長”。但本課的設計從數學新課程“空間與圖形”的整體目標出發，從學生持續、和諧的發展目標出發，重在加強“周長”與日常生活聯系，讓學生用自己的語言來描述對“周長”的理解，并一一進行充分肯定。這樣教學，充分本校備課組對新課程理念的正確認識。
教學中，發揚教學民主，以學生為探究主體，盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成為學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。在策略的比較中，促進學生認知能力和圖形周長推理能力的發展，體現了“跳出數學教數學”的教學思想，充分地讓學生經歷了“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生個性的發展提供了充分的時間和空間。
整節課，我并沒有把哪一部分的知識直接告訴給學生，而是通過學生觀察，討論交流，質疑，釋疑反復驗證的方法學習新知，還給學生的自主權，讓學生成為學習的主人。
3、以解決實際問題為準則，強調算法的多樣化
計算長方形、正方形的`周長是計算圖形周長中的一種特例。它是經過人們的不斷總結而獲得的。它的特點是計算簡便、迅速。但對初次接觸的小學生來說，是把重點放在周長公式的結果上，還是注重引導學生在測量具體圖形中探索周長的過程，則是兩種不同教育觀的反映。
在教學過程中，并沒有采用傳統的“公式─例題─習題”的教學結構模式，而是采用新課程努力倡導的“問題情景─探究交流─應用與拓展”新型教學模式進行的。
需要強調指出的是，在三輪的學習探究與討論交流中，教者始終沒有以一個“權威者”的角色指出哪個方法是最簡便、最科學、最合理的，而是讓學生通過獨立思考、探究與計算的過程，自己會去體會他喜歡或者能夠理解的算法，真正體現了“算法的多樣化”和“讓不同的人學不同的數學”的新課程理念。
當然教學是一門有缺憾的藝術本節課有以下幾個方面不盡人意。
教學過程中的評價仍顯單薄，教師語言不夠豐富。
教學預設中的三次探究重點突出了第一次的探究內容，聯系生活探究與動手操作探究的過程由于時間的關系師生交流的環節較快，不能很好的關注全體學生。
《長方形的周長》教學反思6
本節課內容是在學生掌握了長方形，正方形的特征和周長的概念以后進行教學的。教學目標要求學生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。本節課設計以這一基本理念為指導強調以學生為中心和一自主探究為主線，重視學習過程和學習方法，努力使學生在探索，交流中獲得新知，同時享受學習的樂趣。
所以在教學過程中，讓學生試著求出長方形的周長，課堂上我大膽的放手，讓學生通過小組合作學習，自主探索長方形周長的各種解法，說說你是怎樣想的，再引導學生比較，那幾種想法是一樣的，你喜歡哪一種算法，為什么大家都一致的認為長方形的周長=（長+寬）x2，比較方便。理解長方形周長的計算方法是本課的一個難點，我把一組長和寬用紅粉筆標出，另一組用藍粉筆標注，非常的直觀形象，學生一看就知道有兩個長和寬，對為什么要乘二，學生也就很好的理解了，長方形的周長其實就是兩個長和寬的和。
從而使學生直觀，深刻的理解了這一計算方法，使本課的教學難點得以突破。從教學效果上看，這節課的教學是成功的，學生們都掌握了求長方形周長的方法，而且還會合理的選擇簡便的運算方法。但在練習中，我發現學生們在求長方形的周長是有部分學生在算的`時候只是用長加寬加起來就不再去乘以二了，我反思了一下，覺得有可能是經過比較后一些理解能力不是很強的學生也想采用那種公認的方法做，但做的時候又不仔細思考，也不是很理解，所以出錯率就比較高了。在教學時我也應該強調一下，要用自己容易理解的方法去做，公式不一定最好，自己喜歡的才更能幫助自己解決問題。
《長方形的周長》教學反思7
核心提示：在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的...
在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現知識的學習、互補和再創造。
在周長的認識過程中，我充分讓學生動手，從 “看”到“指”從“ 指” 到 “ 描” ，又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學生來說充滿了挑戰，使學生對周長的認識產生了濃厚的興趣，激發學生的求知欲和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，學習效果很好。
自主探究的.學習方式可以給學生探索、發現知識的機會，小組合作學習的方式又能合組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達到學習互補的目的。因此在片段二的教學過程中，我以學生的自主探究為主，注重學生主體地位和主動性的發揮，重視培養學生的探索精神。盡可能讓學生充分暴露自己的思維過程，引導學生自主評價，自我感悟，老師成了學生學習的組織者、引導者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現了“跳出數學教數學”的教學思想，充分地讓學生經歷了“數學化”和“再創造”的學習探究過程，為學生個性的發展提供了充分的時間和空間。
《長方形的周長》教學反思8
在教授這節課以前我一直在考慮這樣一個問題，對于剛剛升入三年級的小孩子來說，要理解、掌握長方形和正方形這樣一個抽象的概念就已經很勉強了，更何況要求他們去計算長方形和正方形的面積。
那么怎么使抽象變形象，幫助學生在頭腦中形成概念就是我這節課要達到的最終目的了！
要把這節課上得形象，上得有聲有色，上完以后使長方形和正方形周長的概念、公式推導過程深深印入學生們的腦海我在備課時考慮到如果能充分利用學生好動、活潑的天性，使用形象的學具并配以多媒體課件的動畫效果應該能起到事半功倍的作用。因此在課堂上我積極調動學生們的積極性，讓他們站在課堂的主導地位上，讓他們想學、要學、主動學。
在課堂教學中，學生是認識的主體，發現的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學習任何新知的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。因此教師在教學中應當充分尊重學生的主體地位，積極為學生創設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養學生的合作意識，經常進行合作學習訓練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的`火花，實現知識的學習、互補和再創造。
縱觀本課，從周長概念的歸納，到長方形、正方形周長的計算方法及公式的探究歸納，再到課末的匯報小結，每個環節都是學生個體自主參與、合作探究的過程，這個過程是學生尋求答案、解決問題的過程，同時也是學習新知、理解運用的過程，而教師自始至終只是充當著引導者、組織者的角色，引導學生們去探究知識。這樣的教學不但能激發學生的學習興趣，提高教學效益，同時也培養了學生的探索精神與合作意識
《長方形的周長》教學反思9
復習長方形正方形的周長時，在作業中我發現學生雖然能正確運用公式計算長方形和正方形的周長，但只要題目稍有變化，學生的解題正確率就很低。每次講解練習題目比上新課還累。其實學生的這種現象和我們在練習課時就題論題，不懂得舉一反三，不懂得進行一些變式訓練有很大關系。帶著問題，我設計了這樣一堂復習課。
一、從基本練習開始再讓學生學會舉一反三。
在長方形的周長練習時，我設置了一張簡單的表格（長、寬、周長）展開了一系列的變式練習。先由直接告知長寬直接用公式求周長，到有間接條件的求周長，到已知周長求長或寬等一系列的問題。在設計問題方式上要求學生進行多方面，多角度，多層次探索。使學生不在是就一道題練習一道題，而是學會變著法地舉一反三地來練習。
二、學會解決實際問題。
靈活計算并不是最終的目的，要讓學生明白數學題目變化萬千，而是解決實際問題的需要。我在接下來的環節中先讓學生說說生活中哪些問題，就是求長方形正方形的周長？并讓學生把應用題中的實際問題轉化成數學問題。以此來培養學生會用數學思維和數學方法來分析、研究和解決實際問題的能力。例如：給長方形的地圍籬笆，有的圍3邊，有的圍1圈，有的.圍2圈，實際問題實際對待。
三、根據自己的教學內容合理舍棄。
欲速而不達，復習不只一節課，不能指望把自己想讓學生進行的內容全部在一堂課上完成。我們每一堂課練習的點要小，對自己這堂課的目標要明確。因此我這堂課的目標主要是讓學生靈活地進行一些變式練習。我只想在這堂課上扎扎實實地針對學生平時解題過程中不會靈活多變這一弱點來設計練習，我覺得讓學生練習課可以分好幾節，你每節課的側重點可以不同，練習的點也不要太多，要學會舍棄。
《長方形的周長》教學反思10
《長方形、正方形的周長計算》是小學數學蘇教版教材第五冊第六單元的內容，這部分教材是在學生認識周長的基礎上教學長方形、正方形周長的計算。教材以學生熟悉的學校籃球場為題材，提出了計算籃球場周長的問題，引導學生自己聯系場地的形狀，探索、交流長方形周長的計算方法，并在交流的基礎上確認或逐步完善。對于正方形周長的.計算方法，則安排在"試一試"中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發現規律、掌握方法，這樣就能很好地為學生提供一個自主選擇的平臺。教學時先讓學生根據籃球場的形狀提出求周長的問題，引導學生利用對周長的認識先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算，接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯系。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么等等。在練習鞏固中，"想想做做"從直接看圖計算，量一量獲取有關數據再計算，到解決一些實際問題，最后在圖形的拼擺中關注圖形周長的變化，這樣由淺入深，既鞏固了周長的計算方法，又學會了解決實際問題，讓學生體會到數學在日常生活里的應用，感受數學的價值，同時也激發了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發展。
縱觀整節的教學，我都努力為學生的探究設計了一系列豐富多彩的活動，讓學生通過操作、交流等豐富多樣的學習方式，提高學習效率，培養學生的創新意識。不足的是本節的練習量少了一些，自己的教學駕馭能力還不足，學生的開拓能力還沒有得到充分地展示。
《長方形的周長》教學反思11
整節課我教學目標明確，重點突出，體現了新課標的教學理念。我覺得這節課突出以下幾點：
1、新課標指出：
數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
2、根據第低級學生的年齡特征、心理特征、知識特征，在教學中我采用故事引入，激起學生的學習興趣。激發學生的學習熱情，使學生全心投入到學習中。
3、改變傳統的教師一味的教，學生聽的教學形式，在課堂教學中，學生是認識的.主體、發現的主體、實踐的主體，教育學家波利正指出：學習任何新知識的最佳途徑是學生自己發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握內在規律和聯系。，教師只是教學的組織者、引導者、參與者。新課標指出：合作交流與積極探索是學生學習的重要方式，培養學生的合作交流的能力和探索的意識是數學教學的基本要求。美國一所大學的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在理解長方形的周長的最優化公式時，我給學生提供充分時間和空間，讓學生分工每個學生都參與學習，并小組討論計算方法總結，全班交流、匯報后，才得出長方形的周長的最優化公式。
4、新課標指出：數學課程要重視運用現代技術手段，把現代技術作為學生學習和解決問題的強有力的工具。在教學中，我利用多媒體鋪助教學，發揮其新穎直觀的優勢，為了突破理解概念周長這一重點，運用電腦演示一周的總長度就是一個圖形的周長。在怎樣了解長方形的周長最優化方法時，我也借助電腦直觀演示過程，讓學生突破這一難點。
5、課堂氣氛活躍，師生關系融洽，教學中，我為學生創設了寬松和諧的學習氛圍，我始終以商量的語氣與學生交談，把自己當作一位引導者、組織者、合作者與學生處于朋友關系、平等狀態。由于有這樣民主和諧的學習氛圍，所以課堂氣氛活躍，學生主動學，樂意學。
6、有機地滲透情感教育，經過一系列教與學，我提出：小白兔與烏龜新的長跑比賽結果怎樣呢？讓學生猜一猜，通過猜，讓學生懂得了：驕傲必定失敗，堅持就是勝利，失敗一次并不可怕，關鍵是能認識錯誤，改正錯誤。從而激活了學生的思維，也是對學生進行了教育。
綜觀整節課，教師和學生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學習，學生樂于學，每個學生都在學習體驗到成功的喜悅，體現了‘不同的人在數學上得到不同的發展’這一理念。
《長方形的周長》教學反思12
[案例]
1、同學們，你們喜歡打籃球嗎？一定熟悉籃球場吧。
2、出示籃球場的掛圖，讓學生仔細觀察。
師：從圖中你知道了什么？
生：（回答從略）
師：你能提出數學問題嗎？
生1：沿著籃球場的邊線走一圈，走了多少米？
生2：籃球場的周長是多少米？
3、自己動手算一算。
4、在小組里說一說自己的算法，并說明這樣算的理由。
5、全班進行交流。
生1：28+15+28+15，我是一條一條加起來的。
生2：28+28+15+15，我是二條長加上二條寬的。
生3：282=56（米） 152=30（米） 56+30=86（米），我二條長是用乘法算的`。
生4：28+15=43（米） 432=86（米），我上臺來說明，指著圖說出來。
師：你喜歡哪種算法？說說你的想法。
師：你認為求長方形的周長需要知道什么條件？怎樣計算呢？
6、試一試：一條正方形的手帕的邊長是25厘米，它的周長是多少？
（1）學生試做。
（2）在小組里交流你的做法。
[反思]
教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。在研究長方形的周長的計算方法過程中，教師給學生營造了自主探索、合作交流的氛圍，學生是學習過程的主人。長方形周長的計算方法，是學生在觀察、思考、計算、討論等活動中自主探索并掌握的。讓學生在比較的過程中，自己來選一選，來感悟體驗哪一種長方形周長的計算方法好，既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，同時也有利于學生實現算法的優化，有利于對長方形周長計算方法的掌握。
數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎上，在學生初步理解掌握長方形周長的計算方法后，將正方形周長的計算方法直接放給學生試做，教師為學生創造了發現、探索、研究的機會，體現了數學學習是一個再創造的過程。
《長方形的周長》教學反思13
過最近《正方形長方形的面積與周長》的學習，發現學生對正方形的周長和面積的計算發生了運用上的混淆，學生對正方形面積計算公式的得出很不理解，為什么一個簡單的推理對學生來說卻是這么難，引起了我的思考。
第一層次是基本練習，理清概念。從意義、計算方法和計量單位三方面，幫助學生進一步理解、區分周長和面積。
第二層次是對比練習，感知規律。通過觀察、計算兩組幾何圖形的周長和面積，讓學生直觀感知：面積相等的圖形，周長不一定相等；周長相等的圖形，面積不一定相等。
第三層次是深化練習，發展思維。這一層次的教學相對于學生來說比較難，主要讓學生借助直觀，初步感知長方形、正方形周長和面積之間的關系，并不要求每個學生都能掌握。課中設計了“用16個邊長l厘米的小正方形去擺長方形或正方形”，“用16根1厘米長的.小棒去擺長方形或正方形”等活動，讓學生在動手操作活動中觀察、分析、思考探索周長和面積之間的關系。這些活動提供了蘊涵本課數學知識和數學思維的現實客體，學生通過活動獲得了這方面的感性活動經驗。教師再適時引導學生對活動進行反思、總結。這就是把蘊涵在活動中的數學知識、數學思維揭示、抽取出來，提高新舊知識的聯系與區別，從而改善學生的認知結構。例如：面積一定時，周長在一定范圍內變化；周長一定時，面積在一定范圍內變化，感知周長和面積兩個概念既互相依存又互相制約，這是學生以前所沒有想到的，滲透了變與不變的數學思想。
深切的體悟必定來自親身實踐，但親身實踐未必自然會有深切的體悟，針對學生目前學習的狀況，教師在這一層次教學中必須適時引導，而且必須導在數學思維上。例如：“用16個邊長l厘米的小正方形擺完長方形或正方形后，仔細觀察表格，有什么發現？“仔細觀察周長都是16厘米的長方形或正方形，又有什么發現？”少數學生通過自己動手操作，已經有所感悟、發現，但無法用語言表達或不能準確地用語言表達。這時教師需要針對學生的困惑，啟發引導學生觀察、比較，讓學生感悟到這個變化存在著一定的規律：如“面積相等的長方形，周長不一定相等，長和寬越接近，周長就越短；周長相等的長方形，面積不一定相等，長和寬越接近，面積就越大”。“面積相等的長方形和正方形，正方形的周長最短；周長相等的長方形和正方形，正方形的面積”。
學生經歷了“動手操作——抽象思維”這一過程，頭腦中不僅有了“擺”這一過程，更重要的是發展了數學思維能力。這里采用自主合作的學習方式，學生從學習中獲得了積極的情感體驗。
第四層次是拓展應用，提高能力。就是要用學到的知識來解決一些簡單的實際問題，例如：智力大挑戰，要求幫助爺爺用籬笆圍菜地，怎樣圍使菜地的面積？學生動手設計、比較分析或直接運用所學知識得出：圍成邊長是5厘米的正方形菜地，面積。
《長方形的周長》教學反思14
剛拿到這堂課，心中一陣竊喜，我在四年前曾經研究過這節課，于是我美美地拿出那年的教案，仔細看了起來，又認真進行了修改，于是一稿就誕生了，在進行完試講后，覺得學生雖然也在這堂課上認識了周長，但是認識的程度不夠深刻，大部分浮在表層上，而我的設計也沒有體現學生對周長的深層理解，與學生的知識生長點不相吻合。
試講完后，楊主任給我們進行說課，她指出我應該在教案里體現周和長，這使我為之一顫，我講過了一遍，居然沒有想到這一點，光顧著把周長的概念通過多種活動給學生，只要讓孩子們知道周長指的是一周，它是有長度的就把這個概念輕松解決了，我真是愚笨啊！
我覺得本節課另外一個令我有感觸的就是為了讓學生體會到周長是有長度的，就給學生一個三角形，讓學生想辦法真正的動手去量一量這個三角形的長度，這也是我不敢想的，我只知道讓學生畫一畫，說一說，真的想不到要讓學生動手去算一算，而且給出了一個等邊三角形，也讓學生通過交流體會到了可以用不同的方法得到三角形的周長，比如量一量再計算、用繩子圍一圍，再量出繩子的長度，在計算周長時，可以一邊一邊的相加求出總的周長，也可以量出一邊的長度再乘以三，這樣體現了算法的多樣性，而用繩子量的方法讓學生體會到了化曲為直的思想。
最令我開闊思路的是本設計的最后一個環節，給學生一些不同長度的小棒，讓學生同桌合作隨意拼擺圖形，然后畫出所想拼擺圖形的示意圖，然后再計算所畫圖形的周長，我覺得這樣既可以讓學生更加鞏固周長的定義，而且靈活運用所學知識求的了圖形一周的長度，調動了學生的學習積極性，學生們就再拼拼擺擺中對本節課的學習內容進行了鞏固和練習。通過本環節還可以通過學生們擺出的的長方形，讓學生們在匯報時能夠體會到長方形和正方形周長的'不同算法，真可謂是一舉多得，只可惜最后一個環節我沒有處理好，我看到孩子畫出的示意圖有問題，一邊的總高是3厘米，相對邊的高度是2厘米，而學生畫的連接線居然是平行的，為了訂正這個問題，我就把剩下的時間用在了研究這道題上，當時腦子一熱，就順便把移補的思想講給了孩子們，其實課后冷靜下來一想，我連長正方形的周長的計算方法還沒來得及探討，移補完卻要讓孩子求出這個長方形的周長，真是……看來我的課堂駕馭能力還得練��！
《長方形的周長》教學反思15
此課之前，學生們已經認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解了周長的含義，目的是讓學生們探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
課上我主要分以下幾步驟進行教學：
一、讓學生通過猜想激發學習興趣。
我首先出示兩個長方形的圖形，讓學生們觀察哪個周長短一些，為了驗證學生們的猜測，引出學生計算長方形的周長計算方法的探究。這樣激發了學生學習的興趣。
但導入的兩個長方形周長大小差異明顯，沒有很好的達到激發興趣的效果。
二、為學生創設自主探索的學習空間。
周長的計算方法，我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的`自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯系，始終抓住問題的本質——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用區分兩組長和寬的顏色來幫助學生理解。由長方形的長逐漸變短，變到正方形。自然的引導學生們探索正方形的計算方法。
這個過程中，教師的組織性語言過多，總結性的語言不精準，知識性的總結沒有做到最貼切，而且過于重復學生們的回答，導致用時較長，延誤了后面的教學設計。學生們自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習的設計
我設計了四種題型。搶答、口算、選擇、解決問題。但由于時間關系只完成了兩道題。這是教師教學時間把握的失控，還有習題不符合學生們的認知規律，沒有循序漸進。
整節課上下來，我認識到自己還存在很多不足：一是對于教材的鉆研不夠透徹，二是教學用語不規范，三是教學組織方法不當，四是練習沒有達到鞏固的實處，只注重了結果沒有問過程。在今后的教學中我要注意先提升自身的專業素質，_自己的語言，嚴格要求自己，嚴格要求學生，多動腦思考。
【《長方形的周長》教學反思】相關文章：
長方形周長教學反思01-02
長方形周長教學反思04-10
長方形周長教學反思15篇01-03
長方形周長教學反思(15篇)03-05
《長方形、正方形的周長》教學反思04-15
《長方形正方形的周長計算》教學反思03-20
《正方形和長方形的面積與周長》教學反思06-11
《長方形正方形的周長計算》教學反思04-15
周長教學反思02-04