10的認識教學反思15篇
身為一名人民教師，我們需要很強的教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的10的認識教學反思，歡迎閱讀與收藏。
10的認識教學反思1
一、本節課我從學生熟悉的生活情景出發，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數字的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數“10”。
二、在正確認識了10之后，我設計了找找主題圖中的10，動手數出10朵小紅花，再找找生活中的10。這個環節給學生展開豐富的聯想，可以從生活中找出許許多多跟10有關的事情，讓學生經歷了由物抽象到數的過程，感受到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，就在我們生活中。
三、在教學10的組成時，我采用了同桌合作、實際操作等方法進行教學。因為學生在學習2到9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養。在匯報完答案之后，又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，培養了學生的歸納概括能力。
四、創設生活中的游戲，吸引學生參與，鞏固新知。
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，可以創造性的把游戲移植到數學教學中，使學生在數學游戲中長知識、長智慧。在練習的環節我設計了有關10的組成的.歌謠，師生伸手指對口令，動手涂色等活動。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。
課后我及時做了反思有很多要改進的地方：
1、課堂討論是促進學生主動學習的最有效的方法之一，有效的討論，有利于調動全體學生投入自我探索，有利于師生間、生生間的情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發，尤其有利于學生創造性思維和創造能力的培養。雖然本課學生課堂上的討論交流較多，但我發現有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學生參與的積極性。組織效率也不高，往往只有十幾個學生參與，部分中差生積極性不高且很少有發表意見和提出問題的機會。我想，在以后的教學過程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學生參與學習過程，充分發揮課堂討論的獨特作用，促進學生的主動學習，激發學生的主體意識，培養學生的創新精神。
2、對學生活動指導的不夠。
每次講一次公開課，我覺得自己都會有不同的收獲，學校組織這樣的活動對我來說是一次鍛煉也是一次提高，給老師提供了很好的平臺。這樣的活動雖然會讓人覺得有點累但是在品味自己進步的時候又是一種快樂。
10的認識教學反思2
其實，這個反思，早就應該寫出來了，不過，由于實在有點忙，所以到現在和第二單元同時出來。
第1單元，是10以內數的認識，屬于小學數學的起始內容，也是今后學習10以內數的加減法的知識基礎，更是以后學習更復雜的數學計算的基礎，所以總體說來，這部分內容是非常關鍵的。
多數孩子，由于平常生活中接觸到這部分內容較多，所以掌握得也很好。
不足之處：
1、在按順序寫數時，倒著寫，寫單、雙數時容易出現問題。可以是在平常生活中，孩子們接觸到單、雙數的`機會較少導致，今后應加強練習。
2、比多、比少時，部分孩子存在不清楚誰前、誰后的問題。
3、圈出“幾個”、“第幾個”時，較容易出現問題，特別是要求從“后面”數時。
4、個別學生對10以內數的組成，不太熟練。
針對以上幾個問題，首先應在課堂上進行有針對性地訓練，并且應多次練習，在練習中再次發現出現錯誤的孩子，再進行個別輔導，對于單元測試中不達優秀的孩子，進行平行性測試，力爭讓全部孩子都能達到優秀。
另外，還有幾個孩子在寫字時，書寫得較潦草，字跡極不工整。這些孩子應與其家長聯系，爭取家長的支持，培養他們良好的學習和生活習慣。
10的認識教學反思3
從畢業到實習，再到現在身體力行小學數學教學，一路走來，收獲著，也感慨著。關于數學教學、關于小學課堂，我想我再也不會報以輕松的態度，所以也越來越多地明白，一堂好課組織起來的不易，和展示出一堂精彩數學課的重要意義。
新課標中指出學生是課堂的主體，教師在課堂中起主導作用。而總結反思我自己的這堂課，我發現在這一點上我做的非常不到位。首先，在40分鐘的課堂中，作為老師，自身講授的時間過多，學生自我表達、自我展示的時間太少，甚至是缺失，這樣不僅加重了自己的工作量，還不利于引起學生興趣，整堂課便顯得枯燥，沒有生機，在以后的教學中應該增加師生互動、生生互動環節，充分調動學生積極性，減少老師講的時間，增加學生表達的時間；第二，自主探索，解決問題環節沒有突出“自主”，一直是老師引導，放手不夠，同時教學手段，講解方法太過單一，從數字6到數字10都是統一的套路，沒有變換，可能會使學生厭倦于繁瑣的講授，而后來評課過程中有老師也提到可以多種方法進行，比如：在解決跑步有多少人？這個問題的時候，稍作引導，便讓孩子到屏幕前自己數，展示他數數的方式；在解決大樹有多少棵？這個問題的時候，在前一問題的基礎上再適度放手，讓孩子自己數，充分表達自己的意見，實現表現自己的欲望，繼而在解決后面問題的時候可以同桌互數，從而是學生充分融入課堂；第三，在學生使用學具這一環節的操作上，存在很大問題，任務布置不到位，不具體，學具的使用反而分散了學生的注意，而在學生紀律得不到控制時，自己的情緒又受到學生的影響，不能很好地控制課堂，這一點需要及時進行改正，在平常的數學課中就要鍛煉學生運用學具的能力，同時學會采用多種方法控制課堂，適當運用表揚，樹立榜樣，慢慢疏導課堂氣氛，引導學生注意力轉入學習任務中。
聽優秀教師的數學課，往往是教師語言流暢，課堂組織有序，學生掌握得十分輕松。而在我的這堂課上，數學語言的組織就存在許多不恰當的地方，比如在點和人對應方面，直接說了6個人對應6個點，而換成1位同學對應1個點，那6位同學對應幾個點？會給孩子思考的余地，讓孩子回答，課堂也相對充實，有數學課的味道。同時我課堂的評價語言也相對匱乏，只會簡單的表揚，這樣的表揚亦顯得空洞，得不到孩子的共鳴，相對而言：觀察的真仔細，回答聲音很響亮，字寫得真漂亮，聽的.最認真……這些具體到點上的表揚需要加一些，使學生充分體驗到老師的表揚，使表揚達到應有的效果。
通過這堂課，我充分感受到對一年級孩子學生而言，引起學生學習興趣，抓住學生注意力，提起學生表現欲望，引導學生參與課堂的重要性。在以后的數學教學中，無論在課的結構組織還是課堂語言組織上都要狠下功夫，積極向學校老師請教，及時反思，爭取快速融入數學教師隊伍，做合格的數學教師。
最后我不得不說作為一名新教師的幸福，這一堂課講下來，真的是受到了很多老師的幫助，包括備課、磨課、課件的制做，甚至是學具的準備，沒有孤軍奮戰的疲憊，他們讓我我感受到教師隊伍的溫暖，讓我感動，十分感謝他們，而這也將成為我繼續向前的動力。
10的認識教學反思4
新課一開始，我利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數“10”。同時，學生在這個過程中感悟到了兩個數字可以組合成一個新的數，數與數之間是有聯系的，是可以組合的。
在數數的時候，創設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子，數刻度等內容都是讓學生在生動的`情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好。
在教學10的組成時，因為學生在學習2~9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，這樣鍛煉了學生的思維，使學生把以前學到的方法順利遷移過來。在回報完答案之后，再讓學生評一評哪種方法最好。然后通過師生間，生生間的對數游戲鞏固新知。又讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，培養了學生的歸納概括能力。最后以一首兒歌《湊十歌》結束新課，學生學得輕松活潑，興趣十足。
10的認識教學反思5
《標準》中明確指出“數學教學是數學活動的教學。” 現代教育理論主張讓學生動手去“做”數學，而不是用耳朵“聽”數學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。另外，一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。因此，“數學教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發”，在研究現實問題的活動中學習數學、理解數學和發展數學。
10是一個特殊的數，既是計數的結果又是計數單位。在計算中以10來進位和退位時，所以單獨安排了這一節課。從我的實際教學來看，基本達到了原來所定的教學設想，我覺得在整個教學過程中讓我體會比較深的是：
一、熟悉生活情景的創設，讓學生體會了生活中數學無處不在。
創設情境，國慶節就要來臨了，各族兒童正在歡慶國慶節呢！讓學生數圖中小朋友的數量后再讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，左邊5個腳趾加右邊5個腳趾就是10個腳趾，10個同學可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學生舉例，動一動、說一說、數一數，知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會生活中處處有數學。
二、教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。
“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發展，實現了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現實的、主動探索的、合作交流的`基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。通過參與看圖數一數、動手擺一擺、看數說一說、照著寫一寫等學習活動，經歷了初步感知物操作——實際應用——臨摹寫數等認識數10的過程。
教學設計
注意突出10的基數與序數意義，幫助學生理解10的含義，初步形成10的概念。在“想想做做”的練習中，既滲透10可作為計數單位，又突出可以2個2個、5個5個地計數，建立按群計數的觀念；通過讀數和寫數，引導學生掌握0—10的順序和大小比較，建立起相對完整的認知結構。小學低年級的學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往往還要借助于形象直觀的實物圖像和實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，所以一開始就把學生的注意力引到主題圖上，充分利用主題圖所提供的資源，引導學生多角度地觀察，然后從中抽象出數10。這樣的設計適合兒童的認知特點和規律。從本節課的數學實踐來看，學生學得輕松愉快，積極主動，教學效果較好。
綜觀整節課的教學來看，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，教學形式有分有合，最大限度地拓寬了學生的思維。
10的認識教學反思6
認識10以內單雙數》是一個數學活動，其主要目標是：了解單數和雙數的含義，學習區分10以內的最大和最小的單數和雙數。根據目標，我是這樣設計、開展活動的：
第一環節是在活動的開始部分，我出示了一些動物圖片，讓小朋友給動物們兩個兩個的圈起來。在這個環節里，我以幼兒的生活經驗為基礎，巧妙地抓住了數學知識與生活的融合，提高了幼兒的興趣，營造出良好的學習氣氛。
第二環節我讓幼兒通過操作，來探索發現單數、雙數的特征，我們在操作材料“數字與籌碼”， 每個數字卡下方擺出相應數量的籌碼。再分別將籌碼2個2個地擺放在一起，看看哪些數下面的籌碼可以2個2個地找到朋友，這些數叫雙數。哪些數下面的籌碼2個2個地擺完后還剩下一個，這些數叫單數。這一環節是幼兒在自主探索中發現、構建知識的`過程。我覺得幼兒在這個活動中能積極主動地操作、探索。
第三個環節小朋友們把單數和雙數找出來分成兩隊，再分別找出最大最小的單雙數。這一環節讓小朋友們進一步感知10以內的單雙數。
最后一個環節是游戲“抱一抱”，這個游戲幼兒掌握得很快，在活動中我及時調整策略，通過速度的變化以及動作的變更（如：單數抱自己、雙數和好朋友抱一抱）來提高游戲的趣味性，讓幼兒更充分地進行練習。
本次活動的亮點在第二環節，是通過小朋友自己動手操作來感知單雙數，活動中我們也發現了一些問題：比如有些幼兒操作還好，但是歸納、表述的能力還欠佳等，這需要我們今后給予更多的鼓勵與幫助，讓他們取得更大的進步。
10的認識教學反思7
6~10的認識及其加減法是全冊教材的主要內容之一，而6~10的認識又是本單元的重點內容之一，是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這部分的內容是在認識0~5各數的基礎上教學的，是一次對數的擴展，教材編排與前面基本相同，本節課的重難點是理解6~10各數的意義以及規范地書寫數字6~10。因此我從以下幾個方面進行考慮和設計本節課：
一、創設情境，引入新知
上課伊始，我從談話引入，問孩子們“喜歡春天嗎？春天是植樹的好季節，有一群環保小衛士正在山坡上植樹”把孩子們帶入主題圖，引出新課學習，極大的激發了學生的學習興趣。
二、動手操作，探索新知
進入新授部分后，我先請學生在情景圖中找6~10，并體會6~10各數意義；再讓學生用畫圓圈的方式表示6~10，老師在黑板上擺圓片表示6~10，邊擺邊說5個添上1個是6個，6個添上1個是7個，……，9個添上1個是10個，體會相鄰數相差1；然后學寫數字朋友6~10，學生觀看寫法，書空，再跟著寫，循序漸進學會規范的書寫6~10；在每個教學環節我都精心設計了相應的練習，邊學邊練，內化新知。另外，通過“環保小衛士”植樹這一情境，引導學生理解6~10各數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學來源于生活，數學就在我們身邊。
三、聯系學生生活做一些課堂練習
根據書上的編排，我一共做了3個課堂練習。第一個是“填一填”，感受數序，體會前面和后面的意義；第二個是按順序連線，學生對連完后的圖形充滿期待。第三個是火箭發射時的倒數計時，學生興趣很高，加深他們對數的理解，增強學好數學的'信心。
四、不足之處
1、對“6~10的認識”這一節課的教學重難點的教學編排不夠理想。本堂課的教學內容并不是很難，我沒有充分認識到厭靜好動的低齡兒童的特點，因此對課堂的把握不夠理想。
2、6~10的寫流于形式，沒落到實處。
4、組織教學需要加強。
5、對學生的評價方式不夠豐富多彩。
6、在課堂練習的教學中，對題目的多種解法沒有考慮全面。
一年級的學生年齡小、生活經驗少，選擇兒童身邊最熟悉的事或感興趣的事，容易引起學生學習的興趣，便于理解和接受。另外，在教學中要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，讓學生在動手、思維的過程中探索、創新。
10的認識教學反思8
在《10的認識》一課中，10的組成這一環節非常重要。在本節課的教學中，我對這一環節有較深的體會：
一、實現了教師角色的轉變。
教學中，我沒有盲目地去執行教材，而是對課程資源進行了創造性開發與挖掘，為學生提供了現實的、有意義的、富有挑戰性的學習內容——10的組成有什么規律？怎樣記更方便？學生在這開放的問題情境中通過觀察、討論、推理、交流等活動，真正理解和掌握了數學知識與技能，并獲得了廣泛的數學活動經驗。
二、誘發了學生創新的潛能
學生提出的'10的組成的幾種記法，雖然幼稚天真，卻極富個性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學的最好體現。同時也讓他們的情感、態度和價值觀得到一定的發展。
10的認識教學反思9
首先引入數字寶寶的故事：“這些數字寶寶決定成立一個數字隊。9最大，當上了隊長。9當上隊長后很得意，有一天，9對0說：“你呀，沒頭沒腦地，表示一個也沒有，和我比起來，你實在是太小了，真沒用。”0聽到9這么一說，傷心地哭起來，1在旁聽見了，就很有禮貌地對9說：“如果我和0站在一起，比你還要大呢！”。9一聽，覺得非常吃驚，小朋友，數字1說得對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數字幾呀？”就直接讓學生看課本的主題圖，直接問學生：“圖上有些什么，它們的數量是多少？”時。有一個學生很快說出圖上有10只鴿子。對于學生的回答我很快給予了肯定，但我沒有追問下去你有什么好辦法能這么快就數出結果。其實這里也是突破教學重點的一個有利契機，如果我讓這個孩子到前面數一數不僅能讓學生鞏固10的數法同時也教會了學生數物體個數的方法。而我卻忽視了
其次是在教學10的組成時，因為學生在學習2到9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。同時這也是對初入學的小學生合作學習能力的一次培養。在匯報完答案之后，出示兒歌記憶了10的分成。沒有讓學生說說看到什么，就能想到什么，找出各個分解式之間的聯系，不利于培養了學生的.歸納概括能力。對學生活動指導的不夠。
在以后的教學中注意加強應變能力，使課堂更加符合學生的認知規律。
10的認識教學反思10
本節課我從學生熟悉的生活情景出發，應用了生動有趣、直觀形象的熟悉活動。在一開始，利用故事引入，調動學生的積極性，使學生既復習了9以內數字的大小，又引起了新的數學思考：用什么辦法不讓9這么驕傲，幫一幫傷心的0，很自然的引出了今天要學習的新數字朋友“10”。
在數數的時候，創設大量的情境：數人物，數鴿子，數珠子。數刻度等內容都是讓學生在生動的情境中學習，學生的學習興趣高，教學效果好
充分利用教材的插圖和多媒體技術，努力讓學生的多種感官參與學習，運用觀察，比較和數數的方法使學生充分經歷10的認識過程，在此基礎上，逐層推進，讓學生用這些方法比較10和9的大小。
在教學10的組成時，我提出問題“把10個蘋果分給兩個小朋友，有多少種不同的分法？”讓學生自己動手分一分，在這個環節中，我把握的不是很好，首先我沒有引導學生要有序的分，可以在黑板上示范一下。其次，10可以分成9和1，學生大叫這樣分不公平，我沒有馬上強調“這節課我們不去考慮是否公平，而是研究10的`組成有多少種。”或者我可以把話鋒一轉：那么不公平的分法還有哪些呢？這樣過渡就比較自然了，也穩定了學生的情緒。所以我覺得自己的教學機智還有待提高。
總結出10的組成以后，我問學生有什么好辦法可以快速記住10的組成，學生紛紛說出自己的想法，雖然幼稚天真，卻極富個性，這是他們用自己喜歡的方式理解數學的最好體現。同時也讓他們的情感、態度和價值觀得到一定的發展。我總結的方法是《湊十歌》，把方法編成口訣，非常容易掌握。學生拍手讀《湊十歌》是本節課的亮點，充分調動了學生的積極性，并讓學生體會到數學是充滿樂趣的。
整節課的重點和難點是10的組成，但是由于前面的內容節奏比較慢，所以講完10的組成以后，剩下的時間就不夠做練習了，以至于有兩道10的組成練習題沒有當堂做完。
教學是一門遺憾的藝術，上完這節課，我對自己的表現并不是很滿意，還有很多細節的問題需要改正和加強。作為一名剛剛走上工作崗位的新教師，我還需要不斷地學習和積累，爭取早日成為一名優秀的數學教師！
10的認識教學反思11
從本節課的整體效果來看，學生學得輕松愉快積極主動，
這節課我的設計是通過創設情境，激發學生興趣，在教學“10的認識時”，我用一個有趣的故事導入新課，在教學“10的認識時”我用一個有趣的故事調動學生的興趣：有一天，0——9幾個數字娃娃做起了排隊游戲。9最大當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。他神氣的對0說：“你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。”0聽到9這么說，傷心地哭了起來。1在旁邊聽見了，很想幫助9，同學們你們想幫幫9嗎？快幫他想想辦法吧！這樣創設出學習情境課堂顯得生動有趣，學生的積極性也被大大地調動起來。
在教學中，我向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數學具里的圖片；畫計數器上的珠子；把數字寶寶請回直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的，而且要指一個數一個，才不容易出錯。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數；通過對直尺的觀察感知數的順序，10和第10的區別， 建立數的概念，發展數感。
整節課基本結構緊湊，同時學生已經有一定的數字學習基礎，因此對本節課的教學任務完成較好。但課堂仍然存在很多不足。
首先，在教授知識的同時還應該引導學生關注數學與生活的密切聯系，比如可以提出問題：找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學生可能發現手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；可以訓練學生用10來說一句話。這樣可以讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的`事物，這樣不僅可以加深學生對數概念的理解，更會是學生體會到身邊處處有數學。這些方面在我這節課的教學中是欠缺的，因此在以后的教學中會注意改正。
在講10的組成時，我先讓學生了解一首湊十歌，然后再記憶10的組成，這一方法是不對的。這一知識點應該著重在理解，引導學生學會用數學的思維處理問題，應該讓學生在擺一擺的活動中自主探索。另外，因為在前面2到9的組成中學生已經具備一定的知識經驗和認知基礎，因此在此處教學中可以稍加指導，并讓學生自己擺，自己說，自己做。在今后的教學中要注意分析學生的學情，該放手的地方一定要明確指導，然后讓學生自主探究，鍛煉學生的自主學習能力。
10的認識教學反思12
民主和諧的氣氛加上分富多彩的學習活動組織形式，可以激發學生學習的興趣，營造學生良好的學習情感，積極主動、全身心投入學習。愛玩愛動是孩子的天性。日常生活中的游戲各種各樣，教師可以創造性的把游戲移植到數學教學中，使學生在數學游戲中長知識、長智慧。如在教學10的組成的時候，設計了“給鴿子找家”的游戲，改變了以往的數字的組成的教學方法，而是采取了將知識溶入到游戲中，因為我認為學生在學習2—9的認識時，已經對數的分解有一定的方法了，所以對于10的教學我就嘗試的開放學生，讓他們自己去探索和學習，發散了學生的思維。在新授中，有如在練習中設計了給鴿子找朋友的游戲。從實際的教學情況來看，學生在不知不覺在游戲中得到了學習和練習，讓學生學得有趣、學得輕松、學得主動、學得深刻。
教學形式、學習方式靈活多樣對學生多種感官的刺激，提高學習效率。
“新課程理念下的教學，本質上是溝通與合作的活動。在這個過程中，教師和學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學內容，求得新的發展，實現了教學相長。新課程下提倡多樣化的，現實的、主動探索的`、合作交流的基礎上，獲得的知識，這樣的知識才是具有應有價值的、終身受用的知識。
綜觀整節課的教學來看，凡是學生能獨立思考、合作探究發現的我決不包辦代替。做到讓學生多思考、多動手、多實踐、自主探索、合作學習相結合，教學形式有分有合，最大限度地拓寬了學生的思維。
10的認識教學反思13
《快樂的校園》這節課，主要是認識10以內的數。它是小學生學習數學的開始。雖然內容比較簡單（大多數孩子經過學前教育，對數有一定的了解。），但它卻是學生學習數學所必備的最基礎的知識之一，對學生學習數學起著非常重要的作用。
本節課的信息圖，是選取的孩子們即將開始的校園生活《科技小組活動》為素材，讓學生在一連串的現實的、解決問題的.過程中，體會10以內的數。
《科技小組活動》這幅信息圖，很能吸引剛入學的小學生，幅一出示，就吸引住了孩子，發言的積極性很高，這一點，作為一年級的教師，應該鼓勵、保護。這也說明了，其實每個剛上小學的孩子，此時對自己都有足夠的自信心，都有表現自己的欲望。但同時，我也發現，孩子對圖的觀察缺乏細致性和系統性，因此，我有意識地加以引導，讓學生按從上到下的順序去觀察，力求觀察得全面。數數時，我注意發現，有的孩子們能夠利用實物有序地去數，我就請這樣的同學下來做示范，給別的孩子樹立榜樣，這樣別的孩子就會跟著學，幫助孩子們準確地數數。經過這樣的努力，孩子們對看圖、數數的方法有了一定的了解。從中我也體會到，孩子們還小，對于他們來說，一切都是新的，都需要學習，更需要教師的指導，因此，我們在以后的教學過程中，盡量從小孩子處著眼，培養學生的各種能力，使孩子們在潛移默化中，養成好的學習習慣，學會學習的方法。
寫數字是本節課的教學難點，但我在備課時認為孩子在幼兒園有一定的書寫基礎，因此在本節課中把1至5五個數字的書寫在一節課中全部講完，在練習時發現學生書寫并不理想，對書寫要領掌握不到位。對少數學困生來說，更是困難。課后想想，在本節課中讓學生掌握1至3三個數字的書寫應比較合適。在今后的教學中，一定要充分了解學生的認知基礎，這樣才能使學生學得扎實、有效。
10的認識教學反思14
本堂課的內容并不是很難，因此還可以在課堂中滲透一點其他新知識來為學生以后學習打下根基，就像在這堂課之前認識其他數時帶著學生按一定過程來學習，那么這堂課上起來就會很輕松。
這節課直接用主題圖導入，讓學生通過數的方式知道10的數量，先數出9個小朋友，加上老師就有10個人，為之后9與10比大小打下基礎；再用擺小棒來加深學生的10數量的認識，同時還滲透：10根小棒就是10個一，我們把10根小棒捆起來后就知道10個一也就是1個十，為以后學習兩位數埋下伏筆；在比較大小時，通過撥珠子來比較數的大小，在計數器上，告訴小朋友們，個位滿十了我們就要退回去向前進一位，這樣提早讓學生了解了兩位數的'數位，不用要求他們一定記住這個知識點，但是可以保證在以后兩位數的認識時，有一部分小朋友回憶起來，我們曾經接觸過；但是在數比較大小練習時，出現了一些浪費時間的現象，其實小朋友們都能找出知道正確答案，但是面對問題還不會用最簡單的語言來回答，這就證明以前教學這方面的內容時還沒有給小朋友最好語言訓練，以后還需較強引導練習；在學習10的組成時，通過以前學習，小朋友能夠一次完整地說出10的所有的組合，但是在這個環節我沒有好好的給小朋友們自己說的機會，10是組成只用記5個組合就可以了，這是小朋友能夠發現的，但是我卻提前引導，有部分小朋友可能之前還沒有來得及發現這個規律；在組合教學中就可以讓學生看組合把所有于10有關的加減法列出來，之后再練習反饋，讓學生加深認識，反饋練習時可以先口算在看圖列式，在看圖列式時一定要問列什么算式？（加法或減法）列完算式還應問一句為什么是列（加法或減法）算式?讓學生回憶加深認識加法減法含義。最后讓學生知道怎樣寫10。
雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學生聽的教學模式，但是在同桌合作交流討論及評價等方式來組織教學活動時，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點擔心一年級小朋友沒有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學環節，上完這節課后，我覺得很多的擔心是不必要的，一個成功的好老師就是要在教學上敢于突破和創新，我應該大膽放手讓學生去操作、去探索，今后我也會努力地朝這個方向去做。
10的認識教學反思15
《10的認識》教學反思10的認識和組成，是在認識了9以內的數和組成的基礎上學習的內容。
一、故事導入，激發興趣興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力，但興趣總是在一定情境中產生。為此，在新課開始時，我注意創設情境，激發參與的動機，讓學生和老師一起做拍手游戲。緊接著提問9的后面是幾，這節課我們就來學習10的認識。這種設計激發學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
二、結合課本，認識10，并學會按照順序去數結合課本先顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10，再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。這部分內容在編排上與8、9的認識主要有兩點不相同：
一是沒有安排10的序數意義，因為學生對自然數的序數意義已比較熟悉了；
二是將10的組成提前到寫數前面，這樣既有利于在教學中利用10以內數的順序和大小比較去更好地突出10的組成。
三、擺小棒，學習10的組成讓孩子們親身盡力，通過按照數序把小棒分成兩堆來讓孩子們理解10的組成。這樣不僅加深了學生對10的組成里理解和記憶，更是培養的學生的動手能力。當然這節課不足之處及以待改進的地方也有很多：
1．數學培養學生的是一種思維，一種能力，而不是簡單的模仿，記憶，浮于表面的東西。在教學由形抽象到點的過程中，我純粹的讓學生看著10只鴿子，10個人畫出相對應的圓點，而沒有深層次的去培養學生的一種數感。我應該再增加一個估點子數的環節，讓學生估這是不是10個圓點。先畫個兩個圓點，讓學生感知，這比10個圓點少了很多，畫20個圓點，讓學生感知這比10個圓點多了很多，從這樣的一個比較中，讓學生更好的領悟到10個圓點。
2．對“10”的基數和序數的.教學編排不夠理想。這里的著眼點是讓學生明白第10只有一個，10表示10個。我在出題的時候應該給出的數量不一，隨時變化，讓學生靈活運用，而不是機械的出示兩道類似的珠子圖和大象圖。
3．在10的組成教學時，我采用的方法是，讓學生動手分小棒。我的想法是，一年級的孩子比較好動，拿實物小棒去分會出現部分孩子玩小棒，而且分完一種之后，不能把分法保存下來，到最后到底分了幾種方法可能學生并不清楚。所以這部分的處理，應該再細致點。比如讓學生把分的結果記錄下來。只有真正讓學生成為課堂的主人，全面提高學生的思維能力和合作探究能力，學生才能鞏固所學的知識，始終保持對數學的學習興趣。同樣，作為教師，在營造輕松愉悅教學氛圍的同時，也要積極探索讓學生從直觀認識走向深刻理解，不斷增強教學的層次和深度。
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