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數學復習課教學反思

時間：2023-03-16 14:24:48 教學反思我要投稿

數學復習課教學反思15篇

　　身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么你有了解過教學反思嗎？以下是小編為大家收集的數學復習課教學反思，歡迎閱讀與收藏。

數學復習課教學反思15篇

數學復習課教學反思1

　　教學目標達成情況

　　本次課主要教學目標有：

　　1、學生能夠熟練運用“湊十法”進行進位加法的計算。此目標也是本學期的重難點內容，教學時首先需要掌握為什么湊十?因為湊十能讓我們更快地、更簡便的進行算式的計算，還不會出現大量的口算錯誤。其次是如何湊十，首先學生自主回憶湊十的方法，并主動說出見幾想幾，有一些不太會或者記不起來的孩子就能夠聽著同學的回答加深自己的印象，并讓同桌之間互相提問如何湊十，這樣有利于更好的記憶湊十的方，同學之間互相提問如何湊十，這樣既讓學生動腦思考還可通過互動的方式加深記憶。

　　2、學生能夠理解并掌握“交換法”的計算方法。此方法是為了通過規律得出計算結果而不是再對算式進行計算得出結果，運用此計算方法可以節省時間快速簡便的看出答案。為了達成這兩個教學目標，我將教學內容層層遞進的展現給學生，環節相扣，連貫緊密使學生更好的掌握計算方法。大部分的學生通過自主的探究學習和談論能夠熟練掌握并運用這兩個方法，但有一些學生還需后續的.鞏固學習才能完全掌握。

　　教學效果

　　因為小學生的注意力無法長時間集中，因此必須在課堂開始的短時間之內抓住學生有意注意的特點講授重要的知識內容。教學時采用快速問答的方式讓學生處于興奮中，思維跟著老師的教學計劃進行，環節緊湊，每個小環節能都吸引學生的注意力，學生主動去思考，內容緊密而連貫，從而在學生有意注意的時間內達到一定的教學效果。在練習環節中，讓學生參與進來，采用生生互動，師生互動的形式，比如在黑板上進行練習，既展示了自己的學習效果，又向同學展示了自己，感受到自己是主體，樂于去參與學習。本結課的教學效果照顧到了大部分學生，使之能夠積極參與，但仍有一些同學需要采取其他的活動調動他們學習參與的熱情，比如填空環節，有的學生識字量不夠，無法理解題意，容易產生退縮的心理。

　　改進建議

　　1、教學基本功急需加強，有精神氣又富有激情的教態可以更好地吸引學生參與課堂，語言要體現出抑揚頓挫的藝術感，組織課堂有自己的方法，無序的課堂教學會產生不好的效應。

　　2、板書和講解的問題。好的板書設計和工整的板書書是教師自己作為榜樣影響學生一種好的辦法，我們要善于運用以身作則這種無形的教育。

　　3、提問與回答。如何提問，何時思考，何時回答。讓學生有思考的時間得出答案并總結語言自信的回答。

數學復習課教學反思2

　　緊張的課程復習工作已經開始了，如何才能上好復習課？怎樣才能提高學生復習的興趣？讓學生在較短的時間內在知識和能力兩方面都能上一個臺階呢，我覺得在數學上方法和習慣的加強在復習過程中就顯得尤為重要，因此在具體的復習過程中我側重了以下兩方面的訓練：

　　首先，側重于對方法的指導，解決問題一直是孩子們的一個難題，針對這個問題我教給孩子們一些解決問題的技巧如先分析條件可以知道那些信息，其次，要學會對這些信息進行甄別和處理，那些是對解決問題有用的，哪些是無用的，如求平行四邊形的面積時，很多時候都會給孩子們一個無用的底或高，干擾學生的思維，要善于觀察和取舍。

　　其次，要培養細致的思維習慣，數學本身就是一門量化比較復雜的課程，雖然它基本的解題思路不變，但若能從復雜的條件中找到解決問題的本質，確實對孩子們而言是一個考驗如王老師帶著56個同學去劃船，小船限乘7人，至少需要幾條船？這是一道用去尾法取近似值的實際問題，而這其中的王老師就是一個隱藏的信息，往往也是學生容易忽略的`。

　　除此之外，復習過程的細化和量化也是提高學生整合知識能力的重要方面，只有兩者達到一定的度，才可以讓復習工作有了真正的實效。才能真正起到強化知識提高能力的學習目的。

數學復習課教學反思3

　　又到了一學期的末尾，馬上又要進入緊張的復習階段。復習課一般都是那種沒意思、無新意的內容，學生也對此也不太感興趣，但是復習作用微乎其微。怎樣才能讓復習課的課堂達到事倍功半的效果，我打算從以下幾點進行嘗試。

　　第一、要保持課堂“活而不亂”。

　　平時教學中我要求一年級學生做到：在課堂上想好了再舉手，發言時要有序、完整，即使有不同的意見也要等到別人說完了再說，不在課堂上說與課堂無關的話題等等。經過近一年的培養，我真切地感受到一年級小學生學會了傾聽，學會了尊重，學會了組織簡單語言、注意力也集中了，學習的目的也明確了。這樣的課堂是一個形式上有秩序而內容上充實又突顯個性、追求思維發展的課堂，才是真正的課堂。

　　第二、要讓學生的'思維“活”起來。

　　在復習有關幾何圖形知識時，力求讓學生在“玩”中學知識，在“操作”中明方法，在“悟”中見真知。雖然是復習課，也要給學生新的感覺、新的收獲，通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。

　　第三、要讓學生感受到課堂因“我”而精彩。

　　在課堂上，要努力，引導學生去生活中尋找盛會中的數學、研究身邊的數學,發現數學的美；體驗數學的真實性和趣味性。讓學生認識到數學是精彩的，感受到數學課堂因他們每一個人的存在而更加精彩。

　　另外，數學課堂在時間的安排上要做到合理、課堂中要真正做到因材施教，注重學生的個體差異。

數學復習課教學反思4

　　在本節復習課的教學過程中，我從學生已有的學習經驗入手，注重讓學生通過動手操作、合作交流、比較反思等活動，使學生利用轉化思想，理解和探索組合圖形面積，在發展了學生空間觀念的同時，培養了學生解決問題的能力。

　　一、注重利用已有學習經驗，為探究新知做鋪墊

　　為了讓學生認識組合圖形，我首先復習已經學過的幾種平面圖形，為后面探索組合圖形面積做好鋪墊。

　　二、自主探索，形成解決問題的基本策略

　　探索活動一定是在學生自主思考的基礎上進行。所以在探索計算方法時，我先給學生獨立思考的時間，讓學生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過自主探索，小組交流，思維活躍的學生想出了三、四種不同的方法，對于基礎差的學生，也會有一種自己的方法，讓學生充分體驗到成功的樂趣，從而真正意義上的.成為了學習的主人。

　　三、以自主探索、合作交流為主要學習方式，讓學生在活動中掌握數學知識和技能新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都能得到發展。

　　數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。整節課我發揮了引導者的作用，學生有較大的空間發表自己的想法，在認識了組合圖形的概念后，我讓學生先在課堂上試著找出計算組合圖形面積的方法，然后在四人小組內充分地交流，再在全班反饋。學生踴躍發言，想法多種多樣，超出了我的預料，我根據學生的發言進行了適當地點撥，從找出方法提升到討論分割的合理性，整個過程輕松自然，學生發言非常精彩。整個新授過程，我都是讓學生自主探索得出結論，體現了濃濃的探究氛圍。同時，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環環相扣的學習過程中,始終堅持為學生創設自主探索的情境，啟發學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養發散思維，體驗成功的愉悅。

　　四、比較反思、逐步形成評價與反思的意識

　　多種方法，我并不要求每個學生都去掌握，而是讓學生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積，并闡述理由。學生通過比較，選擇了比較簡單的分割方法計算了，我順勢引導，為什么你們選擇了這些方法計算（簡單分割成2個基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割復雜的方法）？學生總結出：計算組合圖形的面積，對于分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單。我再次加以強調：在條件允許的情況下，轉化的越簡單，越好。讓學生意識到要從多角度來思考問題。

　　五、通過拓展練習，進一步轉化其他轉化方法。

　　學生經過前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化為學過的基本圖形，來計算面積。為了幫助學生掌握更多的方法，我設計了通過割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學生的思維。

　　總之，在這節課上，學生不但學會了用轉化的思想計算組合圖形面積在數學思想和方法上有收獲。學會了如何從多個角度去思考問題，做到“舉一反三”。當然也還有很多細節的地方需要改進，比如教師語言的精練度，學生操作的方式，以及匯報的形式等等，這都有待于在今后的教學中進一步加以完善。

數學復習課教學反思5

　　關于畢業班復習的反思建議：六年級的數學教學內容很多很雜，現在已經進入了期末總復習的關鍵階段，但是實際的復習過程，卻讓老師很為難，如果一味地將知識重新再現，學得好的學生認為自己都會了不要聽，學得不好的也沒有定心聽，該怎樣避免枯燥重復，又能體現學生的主體精神呢？為了克服時間短，內容多的因素，提高學生綜合數學素質，我以為上好小學數學復習課應注重以下幾點：

　　一、激發學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創造條件。

　　課前整理時，學生自己設計解決問題的辦法。這樣的上課方式，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習。為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生。課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的.是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己。在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感覺課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是觀眾，對與錯都由他們來決定。

　　二、增強合作意識，為學困生的參與和成功創造機會。

　　在課堂中我重視提問學習有困難的學生，發現課堂上能解決的問題就不在追究，如果發現哪位學生真的有解決不了的問題，我也不占用課上時間，把那個學生存在的問題記錄下來，等到中午把他單獨留下逐項訓練，練到能舉一反三為止。后進生不再是被遺忘的角落，上課時，他們敢于說出自己所理解到的，哪怕是一點點，看著他們一臉的喜悅，我多么驚喜，這不正是我們教師所希望的學習方式嗎？！同伴間的學習和合作對這些孩子是多么有效，學習成為了一種需要而不是一種命令。

　　總之，我們要根據新課程標準精神，結合新時期教育方向，準確把握、理解和運用教材，立足小學數學知識的科學性和邏輯性，搞好小學畢業復習工作。

數學復習課教學反思6

　　今天這節復習課，師父來聽課的，給我指出了一些不足并提出了一些建議。下面我將針對這節課的幾個題目進行反思。

　　一、語言要規范。

　　盡量不要出現口頭禪“能口算的口算，不能口算的給我在自備本上打草稿”可以說“不能口算的請在自備本上打草稿”。如21×4（二十一乘四）不能說成“二十一乘以四”。豎式計算中，8—8等于0而不能說“余0”。

　　二、給學生交流的空間。

　　對于口算題，要讓學生養成自己說題目以及答案，報答案的時候1位學生報1列，報完一個其他的學生做出評價。

　　對于算一算、比一比。學生算完，可以讓他們同桌或小組討論，發現相同以及不同之處，在班級交流的時候要給學生發言的空間，不要總是“一言堂，滿堂灌”。剛開始可能學生回答不出，或者不敢回答，但是作為教師，我們應該給他們鍛煉的.機會，鼓勵學生說出自己的想法，就算沒說到點子上，也要適當地引導。一個學生說不完整，可以請另外的學生補充。培養學生的主體意識。

　　三、要合理利用錯誤資源。

　　在除法算式的計算中，有3個步驟“除，乘，減”。通過這樣一步一步演示給學生看，他們就能清楚地知道每一步是怎樣做的，為什么要這樣做，就能更好的運用除法豎式進行計算。但由于我之前沒有滲透好，很多學生在做題時落步驟了。因此，在巡視學生作業時要仔細，一旦發現很多小朋友都犯了同樣的錯誤，就應該及時在課堂上利用這些錯誤資源進行講解，讓學生自己發現錯誤，并通過交流，掌握正確的方法。

　　四、加強學生分析問題解決問題的能力。

　　首先要讓學生養成自己讀題的能力，在評講時要注重分析數量關系，或者讓學生說清楚是怎么想的。像書上買東西這個表格題，一定要反復強調數量關系式“總價=數量×單價”“單價=總價÷數量”“數量=總價÷單價”。每叫學生回答一個空，就讓他說一下用了什么數量關系式，要反復強調，加深學生的印象。

　　五、要培養學生良好的上課習慣。

　　做好題目要坐端正，該看黑板時要盯著黑板，該一起回答時一起回答。提問要調動全班的積極性，學生回答問題前舉手姿勢要規范，學生回答問題的時候，其余的小朋友要能養成認真傾聽的好習慣。

數學復習課教學反思7

　　一、描述

　　六年級數學復習課已經進行了很長時間了，課前的復習整理，課上交流匯報，已經成了一成不變的一種模式，學生已經在熟悉不過了，對此也就沒有了多少暖情這節課要解決87頁思考題、104頁15題和思考題我決定換一種方法：課前整理時，自己設計解決問題的方法87頁思考題學生懂得比較困難，對“比原價降低了百分之幾”這個問題較難懂得，我放手讓吳自遙等好學生頭天晚上設計解決方案吳自遠的方案是用假設法，設定一種商品的價格為100元，然后再按照分數應用題的解題方法解答學生對他的這種講法易于接受，比較直看。

　　二、分析：

　　激發學生主動學習的欲望，為學習的主動學習創造條件在發布了這樣的上課方法后，學生們的興致很高，在上課之前已經聚在一起討論怎么講題，其實這就是在自主學習為了想好怎么解題，他們聚在一起討論、分析，最主要的是他們對此不以為苦，反以為樂，設計的方案被采納了，高興勁和成功感就油然而生課堂的學習被延伸至課前、課外，課堂上的被動接受成為課外的主動復習，而課堂上的講題過程突出解決的是他們認為重要的地方和最難的地方，更因為這些問題都來自學生自己在教學上，我努力把課堂還給學生，努力淡化并退出學生心中教師的權威形象，讓他們感到課堂是他們的，是他們在辯論，老師不是裁判，只是主持或者說只是看眾，對與錯都由他們來決定。

　　三、反思：

　　反思這節課,我感到這種形式有利于培養學生分析解決問題的能力由于學生在解答開放題時，會表現出不同層次、多種水平的解答方案：有的學生可能只找到一種答案，有的學生能找到多種答案不同的解答方案和結果會表現出不同的思維水平學生通過探索的過程、尋找方法和計算的過程，變簡單機械模仿過程逐步上升為深化提高知識的過程在這樣的`解題過程中，學生的分析問題、解決問題的能力得到培養和提高有利于強化學生的創新意識以往學生往往找到一個答案就不必也不再入一步思考了這樣，可以培養學生不斷入取的精神，強化學生的創新意識，提高學生養成創新習慣的自覺性

　　有利于減輕學生的過重負擔學生在解開放題時，不是機械性地就題論題，而是要從眾多的模式中選擇自己所需的模式，多方面思考解決問題這樣可以使學生舉一反三、觸類旁通，用最少的時間，做最小量的題目，但能獲取較多的知識，從而提高做題的質量，把學生從繁重的作業堆里解放出來，大大減輕學生課業的過重負擔

　　有利于形成寬松的教學氛圍是暢所欲言，教師不再把學生一個個“扶過河”，而是充分信任學生，放手讓學生自己開放思路學會“過河”在這一過程中，師生之間的教學關系已開放為平等的合作伙伴關系，學生可以懷著輕松、高興的心情進行學習這樣，教師的教是為學生的學習和探索服務的，并以學生的主動性的發揮作為教師主導水平的標準這樣做，有利于形成寬松和諧的課堂教學氛圍。

數學復習課教學反思8

　　讓學生在熟練掌握書上所提供的性質、判定的基礎上，要求學生運用已學知識，從結構圖的任何一個地方，根據箭頭的指向，盡可能自行編寫可以識別某個圖形的命題，板書出來，全班參與判斷。提供的命題可能是直接識別，也可能是間接識別（如對角線互相平分且相等的四邊形是矩形，就是先識別平行四邊形，在此基礎上加上對角線相等可進一步識別矩形），學生自主性和積極性都有所提高，充分體現了新課標以學生為主，以學定教的.理念。這堂課中的全班交流教學環節，不僅使學生暢所欲言、共同發展，而且真正體現了學生是學習的主人，是學習的主體這一現代教育的主題。

　　其次，在梳理知識點的時候，我反復強調一般與特殊的關系，如矩形是特殊的平行四邊形，那么它也具備平行四邊形的所有性質，除此之外，它也還應該有自己獨特的性質。充分利用知識的螺旋式上升和正遷移，降低學習難度。

　　另外，我還注重了數學思想方法，讓學生受到數學思想的熏陶與啟迪。這節課在教學過程中滲透了“變與不變”、轉化等數學思想。

數學復習課教學反思9

　　今天聽一節復習課，在教師給學生進行過興趣發動和學習目標出示之后，引領學生進行了自我檢測，這是無可厚非的事情，一方面有利于老師掌控學情，另一方面也有利于學生清醒，知道自己學習上的漏洞。

　　可是在教師進行反饋調查中，我卻感受到一種悲痛。

　　老師是這樣做的，首先問有沒有全對的學生，舉手的只有一名學生，老師進行了表揚，然后問錯一道題的學生，又有部分學生絕收，接著問錯兩道題的學生，還有學生舉手，再問錯三道題的學生，舉手的學生以戰戰兢兢，我能感受到被動，老師繼續問的時候，分明還有沒有舉過手的學生，卻沒有人再有反應。

　　我想出錯是每個學生學習上都會經歷的過程，敢于面對錯誤，也才會勇于克服，從而謀求鳳凰涅槃，實現自我超越的提升。老師調查也無非是想讓師生互動，生生互動更有針對性，增強學習的時效性�？墒沁@樣一個個學生舉手，無形中放大學生錯誤認知的功能，讓后來學生在舉手過程中越來越感覺自己的不成功，也就自信心被無形地削空。

　　所以，我想，這可能也就是造成學生后來的學習活動參與性越來越低的原因。想想老師如果每道題錯誤統計的時候，逐題統計，不針對具體每一個學生；或者讓學生小組內相互質疑，想解決部分個性錯誤，然后將共性問題分享到班級中，進行全班性的交流點撥活動，既照顧到學生的差異性，個人稟賦和學習狀況的不同，也維護了學生的自尊心，避免錯誤過多造成的'陰影。

　　因此，我認為課堂每一個活動的組織都要想到是否有利于學生學習自信心的提升，要想到不利于學生接受的各種可能，要始終堅持正面評定，以接受學生現狀的基礎上進行教學的有機調整，喚醒學生相信“我還行，我可以通過努力變得更行！”

數學復習課教學反思10

　　不知不覺又到了一學期的末尾，為了讓學生能正確認識、理解、掌握一年級這學期的數學知識，在組織總復習時，我是這樣考慮的：

　　1、引導學生主動整理知識

　　一年級的學生，他們學習數學處于起步階段。為了使學生養成良好的學習習慣，提高他們整理與復習的能力，教師可以根據復習的內容，適當地引導學生主動地整理知識。

　　如在復習方位與圖形時，可以請學生自己說一說學了哪些立體圖形以及在生活中哪些物體的形狀是長方體、正方體、球、圓柱體。這樣，學生在思考這些問題時，就需要結合自己所學的知識進行整理。

　　2、開展多種形式的復習

　　根據一年級學生的年齡特點，在組織復習時，要充分考慮到低年級學生學習的需求，盡可能設計一些生動活潑的練習內容，以調動每個學生學習的積極性。如在復習20以內數的加減法時，我除了適當地安排一些算式的計算練習外，也設計了一些小游戲的活動，像“找朋友”“開火車”等活動，都是學生比較喜愛的'活動，這樣，既能調動學生學習的興趣，又能達到復習的效果。

　　3、要讓學生的思維“活”起來。

　　以往的復習課，基本上以單調的訓練為主，在設計時我改變了以往的形式，以游戲貫穿全課，把所學的知識巧妙地融入到一個綜合的活動中。如站隊時的前后位置，圖形的分類、口算等，學生一邊玩，一邊回顧，一邊應用，增強了趣味性。通過一系列的活動、操作，學生的思維“活”起來了，認識也會隨之提高。

　�。础㈥P注學習有困難的學生

　　由于每個學生的家庭背景、學前教育、生活積累以及認知能力等方面的差異，學生很可能會產生學習理解的差異。因此，這就需要教師在復習時考慮到學生個性的差異性，安排不同層次的練習，特別要關注學習有困難的學生。

　　如在復習計算時，可以根據不同學生的需求，多安排一些練習題。一般的學生要保證基本要求做一些基本形式的練習，而比較優秀的學生可以增加一些富有思考性的練習。這種課堂分層次的練習，可以滿足不同層次學生的需求。對于學習有困難的學生，教師應有針對性地輔導，從而使所有的學生在復習的過程中都有所提高。

數學復習課教學反思11

　　現在已經進入期末復習階段,課間時常聽到有的老師在抱怨：“以前教的時候，單元考都很好，現在學生怎么都忘了，一問三不知，真是氣死人了�！庇械睦蠋熣f：“上課的時候學生坐不住，不愿意聽，老師復習緊張，學生一副無所謂的樣子�！边€有的老師說：“平時上課學生精力真好，一到復習，個個無精打采，看到他們這樣，我也跟著煩�！�

　　在《現代漢語詞典》里是這樣解釋“復習”一詞的：“把學過的東西再學習，使鞏固。”然而也正是“學過的東西”，因而也就使復習課的教學，往往因重復練習，而缺少新意；因題海戰役，而顯得枯燥無味，給復習課教學留下了一絲陰影。我覺得要走出復習課教學的陰影應做到：

　　1、復習課要注重針對性。

　　小學數學復習時間短、內容多、知識面廣，為此教師在復習時要抓住重點突出難點，要對學生掌握知識情況進行查漏補缺。在復習之前我們每一位教師都要先仔細分析本班學生的學習情況，了解哪些知識掌握的比較好，哪些知識還存在問題，哪些知識可能有些遺忘。然后再有針對性的組織復習，使學生都有收獲，從而增強學生學習的成功感，提高學好數學的`信心。通過復習，使每個學生都能達到標準的基本要求。

　　2、復習課要促進知識的系統化。

　　復習課應根據知識的重點、學習的難點和學生的薄弱環節，引導學生按照一定標準把已學的知識進行梳理、分類、整合，弄清它們的來龍去脈，溝通其縱橫聯系，從整體上把握知識結構。如復習第六冊數與計算，總復習中1---22題都是復習數與計算的有關知識。在復習之前，教師要先研究每一道題的內容，它復習哪些知識，與哪些知識能建立聯系。還要研究每一道復習題的教學方法，先練后議還是先議后練，學生獨立完成還是合作完成。如第1、4、5、7、8題可以讓學生先練后議；第2、3、6題要先讓學生議一議，找出方法再練習；第10、14、17、19題可以讓學生獨立完成，再全班反饋練習結果；第9、11、13、18、21題可以小組同學先交流算法，再獨自完成，最后全班交流；第12題綜合了小數加、減和小數大小比較等知識，第15題綜合了整數乘法、整數除法、整數大小比較等知識，第16題綜合了一位數乘整十整百數、兩位數乘一位數、單位換算等知識，第18、20題包含整數乘、除法的知識，又屬于位置安排、時間安排策略方面的知識，對于這些綜合性強的題目，可以由教師引導，學生交流，在交流過程中發展學生的解題策略。

數學復習課教學反思12

　　南校區舉辦“初三年級教師復習展示課講評活動”，我有幸參加。這節課是圓的復習課，采用直接導課的方式，讓學生簡單明了本節課的復習內容。本節課分為圓的概念、垂徑定理兩部分，授課過程中體現在知識回顧、例題講解及練習鞏固等環節，讓學生對圓有一個系統、直觀的復習思路。

　　首先，談談我這節課的一些思路，在教學方法與教材處理方面，根據現在的教材的特點，教學內容以及在新課程理念的指導下，讓學生在課堂上多動手、多觀察、多交流，最后總結方法和規律，這個方法符合新課程理念的觀點，也符合教師的主導作用于學生的主體地位相統一的原則。

　　其次，“垂徑定理”是圓的重要性質之一，也是全章的基礎之一，在整章中占有舉足輕重的地位，是今后研究圓與其他圖形位置關系和數量關系的基礎，這些知識在日常生活和生產中有廣泛的應用，由于垂徑定理及其推論反映了圓的重要性質，是證明線段相等、角相等、垂直關系的重要依據，因此，它是整節書的重點。

　　最后，針對這節課我做如下的`反思：

　�。�1）整堂課的亮點在于課堂結構清晰，過程流暢，注重調動學生的學習積極性，組織小組學習，注重學生之間的合作與交流，點評性鼓勵性語言使用到位。

　�。�2）在數學教學中，一些結論的表述是很重要的，而學生在這節課上有些表述確實不是很正確，今后我將在這方面下功夫，課堂語言要注意規范和簡練

　　（3）在學案設計方面，在時間上把握得不夠準確，練習題的設計應做好歸類，把握好梯度。

　　通過反思這一課的課堂教學，我發現大部分學生能夠掌握本節知識點，能靈活應用知識于實際生活。對這一課進行全面反思后，我認識到要善于處理好教學中知識傳授與能力培養的關系，巧妙地引導學生解決生活中的數學問題，不斷地激發學生的學習積極性與主動性，培養學生思維能力、想象力和創新精神，使每個學生的身心都能得到充分的發展。

數學復習課教學反思13

　　系老師為數學復習課辛勤勞累，有時候得不到應有的收效？原因在哪里？經過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

　　在涉及“基本知識”的復習課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味，漫不又經心，沒精打彩，無法激發學生的興趣。但一當老師提出一些創設性的問題，則學生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學生需要通過問題來復習“基礎知識”的'迫切要求。把問題作為教學的出發點，道理就在這里，因而也就理所應當地順應學生的心理需要發揮主導作用。

　　在涉及“數學技能、數學思想方法”的復習課中，以往教學往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應的例題或練習，學生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學生就省略了“方法”的思考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維，長此以住，也就形成了“學生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現象。在解答問題上，學生就會束手無策，無從下手，這就是當前數學復習課效果不理想的重要原因。

　　那么，怎樣才能提高復習課的質量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認為，要想讓學生聽懂學會，就必須為學生創造和安排練習的機會。

數學復習課教學反思14

　　很快又到了期末，隨之而來的便是復習課。如何上好復習課是一個值得好好思考的問題。下面談談我對上好復習課的一點想法：

　　1、首先組織學生回顧與反思自己的學習過程和收獲�？梢宰寣W生說一說在這一學期里都學了哪些內容，哪些內容最有趣，覺得哪些內容在生活中最有用，感覺學習比較困難的是什么內容，問題銀行中還有什么問題沒解決，等等。也可以引導學生設想自己的復習方法。這樣學生能了解到自己的學習情況，明確再努力的目標，教師更全面地了解了學生的學習情況，為有針對性地復習輔導指明方向。

　　2、以游戲活動為主進行總復習。游戲是低年級兒童最喜歡的活動。游戲讓學生在玩中復習，在復習中玩，在玩與復習相結合中發展。如在復習乘法口訣這部分知識的時候，通過讓學生玩對口令、接龍、鉆山洞等游戲，加深對口訣的記憶。又如復習認識鐘表的時候，不能出現單純的題海練習，這樣學生會厭倦的�？梢宰寣W生拿出學具鐘或者手表，自己來動手播一播，加深印象。

　　3、與生活密切聯系。復習時同樣要把數學知識與日常生活緊密聯系。可以設計一些生活情境畫面給學生用數學的眼光去觀察，提出數學問題，解決數學問題。可以讓學生到生活中尋找數學問題，然后在全班中交流。學生不僅感受生活即是數學，數學即是生活，而且各方面都得了發展。

　　4、把本學期所學知識分塊歸類復習，針對單元測試卷、復習冊、作業中容易出錯的題作重點的'滲透復習、設計專題活動，滲透各項數學知識。專題活動的設計可以使復習的內容綜合化，給學生比較全面地運用所學知識的機會。

　　5、關注后進生的學習，進行耐心的輔導。后進生往往接受知識的能力比其他學生慢。所以，對于后進生光是課上的復習還是不夠的，我除了自己幫助他們解決難題意外，我還給他們課后請了“小老師”進行“一幫一”互助活動，通過尖子生的影響和幫助使他們成績有所提高。

數學復習課教學反思15

　　本節課是九年級第一輪復習中為鞏固學生對等腰三角形知識的靈活運用而精心設計的一堂幾何復習課，結合本節課談幾點感悟：

　　1、起點的教學設計：

　　有利于調動學生的學習積極性，讓學生全面參與，符合讓學生發展為本的課改理念，今后應多在課堂教學中使用。

　　2、學習數學離不開解題：

　　但如果陷入茫茫的題海中，“解題千萬道，解后拋九霄”，是難以達到提高解題能力、發展思維的目的的。初三學生單純的做、練激不起求知的欲望，在學生掌握課本基礎知識和技能的前提下，對先前習題進行適當的挖掘、拓展、整合，是提高學生思維能力和解題能力，較好掌握課本知識與技能的重要方法。既來源于教材，又高于教材，較有新意，又能提高綜合應用知識的能力，這才是高層次的復習課。

　　3、復習課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習課那樣有“成功感”。

　　如何上好一節行之有效的復習課，一直是我關注的教學問題，在教學中要將已學過的知識一一再現在學生面前，同時還要做到在更深的層面系統的處理前后知識的關聯，我決定大膽嘗試，不按以往傳統復習法一章一章的復習，而是以一類問題的解決方法探索來涵蓋我要復習的知識點。

　　4、這堂課涉及的幾何基礎知識非常廣泛：

　　它既能充分的考察學生基礎知識的`掌握的熟練程度，又能較好的考察學生的觀察，分析，比較，概括的能力及發散思維能力。

　　在本節復習課教學中我注意到避開以下問題：

　　（1）以教師思維代替學生思維，忽視學生學習的能動性；

　�。�2）重習題的機械操練，輕認知策略的教學；

　�。�3）復習方法呆板，缺少生動性和趣味性；

　　（4）為追求應試效果、強化訓練和解題技巧指導過多，學生獨立自主的探究知識學習太少。

　　5、不足之處：

　　1）教師要讓學生學會選擇，在一題多解情況下，引導學生從方便考慮、合理選擇。例如（知識深化）已知：△ABC中AB=AC，D為AC邊上的一點，E是BA延長線上的一點，AE=AD。求證：ED⊥BC，評講分析完后，應讓學生進行擇優選擇。當學生反映解第二個方程很繁時，可適當點撥學生先用最佳方法求證。

　　2）要鼓勵學生質疑，如△BEF是等腰三角形的構建和△ABC是不是等腰三角形有關嗎？