小學數學教學經驗交流心得體會（通用14篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，心得體會是很好的記錄方式，這樣能夠培養人思考的習慣。到底應如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的小學數學教學經驗交流心得體會，歡迎大家分享。
小學數學教學經驗交流心得體會 1
“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣。”——葉圣陶。是啊！小學階段就是學生形成良好學習習慣的最佳時期，對于剛入學的孩子來說，養成良好的學習習慣就顯得尤為重要。我覺得，一年級的教師得以愛心、恒心來引導孩子們漸漸步入正軌，逐步適應小學的學習生活，有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，就會收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。良好的學習習慣使學生終身受益。在數學教學中，如何扎實有效地培養學生良好的學習習慣呢？我在教學實踐中著重注重以下幾點：
一、培養學生專心傾聽的習慣
聽講是課堂上接受信息的第一道大門。學生聽講能力強弱與否，是決定接受信息多寡的首要因素。作為老師，我們要把他們當成自己的孩子那樣去愛他們，要用贊美的眼光去看他們。看到某某學生聽講特別認真，就要適時的表揚。而看到個別不認真聽講的學生，教師可用希望的目光加以暗示。一年級學生由于其特殊的年齡特征，其思維更具形象性。在具體教學中，應注意教學形式的多樣化與直觀性，盡量利用教學掛圖、教具等以吸引學生的注意力，采取多種游戲的方式進行練習，以不斷激發學生學習興趣。興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。久而久之，就容易形成上課認真聽講的良好習慣。
二、養成積極思考的習慣。
加里寧曾經說過：“數學是鍛煉思維的體操”，如果不積極動腦思考就不可能學好數學。在具體的教學過程中，不能單純地“教”知識，而是通過引導幫助學生去做、去想知識。如在學習“10的分與合”時，在復習鋪墊的基礎上，提問：“10可以分成幾和幾呢？”引導學生一邊分計算棒一邊思考，從而自己得出結論。多問幾個“為什么”比直接告訴學生“是這樣的”要好得多。
一年級學生都存在著智力上的差異，由于每個兒童的生活條件、家庭背景、心理水平、思維方式等不同，他們對同一數學問題可能有不同的思路和策略，不能過分強求一致。所以我注重算法多樣化，允許每個兒童以自己不同的方式去學習數學。例如：教學“9+5”時，可以是“4+5+5”也可以是“9+1+4”或者“4+4+1+4+1”等。針對學生的解答的方式，再引導學生用自己最喜歡的方法來解答。對能解答出得數同學我都給予肯定，通過不同的方式給獎勵，讓他們體驗到創造之樂，增強了學好數學的信心。同時，也讓學生體會到了不少數學問題是從實際中來的知道數學與生活緊密聯系，它來源于生活，又高于生活。
三、養成大膽發言的習慣。
在教學中加強說的訓練，培養說的習慣，有利于學生學習信息的反饋，能使教師及時掌握學生對問題的理解，便于針對性地采取措施，同時培養了學生的口頭表達能力，促進了學生思維發展。
班級里，總有那么一些膽大敢說的孩子，也不乏膽小怕言的`學生，針對實際，我時時以敢說者帶動、激勵怕言者。當有的學生回答錯了，我就隨機應變：“你能大膽發言了，雖然回答得不完全正確，但已有進步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對于一年級的孩子來說，老師能表揚他鼓勵他，他會覺得非常開心非常光榮，由此會增加說的勇氣和信心。
四、養成動手操作的習慣。
動手操作是兒童認識事物的重要手段，兒童在動手操作中獲得直接經驗，在“做中想，想中學”。我深信：只有學生確有“感受”，才能真正“理解”。為了讓一年級學生易于理解和掌握抽象的數學知識，教材安排了“分一分”“擺一擺”“畫一畫”“圈一圈”“數一數”等大量的動手操作活動。學生在直觀具體的操作活動中能夠積累學習的“關鍵經驗”，而這些經驗是無法教會的，必須由學生自己體驗。例如，在教學“長方體和正方體的認識”時我先介紹常見的文具盒、粉筆盒、電冰箱等實物后問：誰知道它是什么形狀的？在此同時也讓學生進行討論、探索長方體跟正方體的特征，一下子說出了很多，最后，我要求學生用硬紙分別做一個正方體和一個長方體。這樣，學生對抽象的長方體和正方體有感性的具體認識容易記憶，懂得運用，為學習它們的表面積打下了良好的基礎。
五、養成共同合作探究的習慣
新課標指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，鼓勵學生合作交流是學生學習數學的重要方式之一。在教學過程中，充分創設合作交流的機會，培養學生合作學習的習慣對學習起始階段的小學生來說顯得尤為重要。
新課教學時要鼓勵學生在獨立思考的基礎上，共同探究，展開討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流，讓學生嘗試到合作的樂趣。就十幾減9教學為例，我為每個學生準備了一套學具(盒內10個球，盒外3個球)，讓學生先獨立操作，自主探究，怎樣從13個球中拿掉9個球，要求邊操作邊輕聲講述拿球過程。在此基礎上，我再讓學生進行組內交流，不同的思考方法盡顯各組。有的說：我是一個一個地減，1、2、3、……9，還剩4個；有的說：我是先從一盒10個球中拿掉9個，再把盒內剩下的1個和盒外3個合起來得4個；有的說：我是先拿去了盒外的3個，再拿去盒內的6個，還剩4個；有的說：我是從盒內拿出1個和盒外3個合起來得4個；還有的說：我是想9加4等于13，所以13減9等于4。共同探究，使學生了解多種算法，面對這些算式，我一一加以了肯定。隨后，我讓同學們用自己喜歡的方法計算兩題12－9=()，16－9=()，通過對學生所選算法的統計，得出大多數小朋友用做減想加的算法，達到了算法多樣化與算法最優化的結合。在這一過程中，學生思維的廣闊性、條理性都得到了訓練，得到了提高。
六、培養認真作業的習慣。
小學數學大綱明確指出：“對作業要嚴格要求。”作業是課堂教學的升華，作業可以檢查學生的學習效果，鞏固課堂學到的知識，加深對課本知識理解。強調獨立完成作業是學生養成良好習慣的好機會。我在教學中要求學生做到：
(1)認真審題。
審題是正確解題的前提。我們在課堂上教給學生讀題方法，要求學生邊指邊讀，強調他們多讀，培養了學生細心解題的習慣，提高了解題能力。
(2)規范書寫。
教給學生寫作業方法，從寫數字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。要求學生在限時內完成作業這樣會激發學生的積極性。
(3)細心演算。
演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。
(4)檢驗改錯。
在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后再認真檢查，發現并改正錯誤。
總之，小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。但光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視“不積跬步，無以至千里”，要使學生養成良好的學習數學習慣，必須從點滴做起，良好的學習習慣養成，才能讓學生終身受益。一年級學生由于特殊的年齡特征，只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養工作，才能培養出大批具有良好數學素質的有用人才。
小學數學教學經驗交流心得體會 2
華而不實,光注重熱鬧的課堂，這不是我們需要的。我們的課堂應該是講求實在、講求有效。有效即有效益、效率高、效果好。學生既能學到并掌握數學知識，教師又能達到教學目的，這才是我們追求的課堂。
一、創設情景、激發興趣。
“良好的開端是成功的一半”。設計一個新穎的有趣的情景怎樣把學生的學習興趣一下子提起來？這是我們每個老師都在思考也是不斷在實踐著的事情。對于一年級學生來說這點就更為重要。好說好動，精力分散是一年級學生的一個重要的心理特征。因此，一個好的開頭往往就能把小孩子的注意力一下子吸引住，讓他們自覺地參與到你的課堂中來，達到事半功倍的效果。在平時的教學中為了達到這個目的我總是想方設法去尋找、挖掘和教學內容有關的題材，比如:現有的課件，教學參考以及任教過的老師的教學反思等，盡可能的設計出能激發學生興趣的情景以此來達到有效。
我記得印象很深的是教學 “10的認識”，其實學生都認識10 ，可我們書本上還是有這個知識點，怎樣吸引學生的注意力，讓他們能饒有興趣地聽課從而使得我能很好地開展教學達到預期的教學目標。我設計了這樣的一個開頭:我簡單地操作鍵盤，屏幕上出現了數字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時我自己配音:“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說:“如果 我與0站在一起，就比你大。” 學生一個個瞪大眼睛看著我操作，這時我問:“小朋友，你們相信嗎？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。自然地把學生引入新課:“10的認識。”效果出奇的好。
二、從學生的學習方式談有效。
記得在教一年級的時候，很多孩子已經熟練掌握了10 以內的加減法甚至20 以內的進退位的加減，有的還能做100以內的呢。剛開學的時候遇到有些家長他們會很自豪的告訴我他的孩子學數學應該沒問題的，因為孩子算題目很快。可是一段時間下來發現不是這么回事的，那些以為算的很快的孩子完成老師布置的作業總是出現錯誤，考試成績也不怎么理想的。家長覺得很不能理解的，其實原因很簡單，是他們誤解了數學。數學并不是能做幾道加減法就可以的，通過數學學習目的是要培養孩子的邏輯思維能力，最后能運用數學解決生活中的實際問題。因此，作為老師我們課堂中更應注重的是學習方法的傳授，對于一年級的學生來說這點優為重要，我們從一開始就給他們以準確的`學習方法，教會他們怎樣聽課，怎樣參與課堂，通過“提問、合作、動手、實踐”等學習方式有效提高課堂效率。
三、有效課堂的實現還應關注以下三個方面的關系。
1、教師與學生的關系:
這么多年的教學經歷告訴我，做一個學生喜歡的老師，讓學生喜歡上你的課這比什么都重要。孩子因為喜歡你，他們就會在你的課上表現的特別的積極，不管你讓他們做什么事情他們都會很好的去完成，師生間有了默契就會大大提高課堂效益。
2、教師與教材的關系:
我們每個教師對教材要有一個整體認識，把握好教材的體系、結構、內容、重點和難點。然后根據班中學生的實際情況，規劃好教材上知識的呈現方式。認真備好課，上好課。可是真的是說說容易做做難，往往是一節課上完總覺得有這樣那樣的遺憾，說到底還是我們沒把握住教材的編寫意圖，特別是現在的新教材，大家都是在摸索，有時還會犯穿新鞋走老路的毛病，記得我在初講兩位數計算這節課的時候，看完參考我覺得這個內容和以前的老教材沒啥區別的，只是把以前的表格式的兩個條件一個問題改成了情景，由學生看完情景自己說條件然后根據條件提問題列式解答。于是我就按照原來教學的那套方式來進行，結果班級我發現課堂氣氛很沉悶，學生也不能按照我的要求去說條件問題，效果不靈，下課后我就反思了，怎么回事？上第二節課的時候我改變方式，不再提條件和問題了，每道題都讓學生看文字閉著眼睛想情景然后根據眼前想象的情景來提問題，忽然我就發現課堂氣氛活躍了，舉手的學生也多了，效果比第一節課好得多。因此，作為教師的我們真的應該好好把握教材，理清教材的知識點、重點、訓練點和拓展點，最后理出一個更為合理更加貼近學生和更有利于學生接受的教學方式和方法。
3、學生和教材的關系
讓教材更加貼近學生，為學生的發展服務，這是新課程標準的新理念，教學要“以人為本”。要實現課堂的有效性就應該把握好教材與學生之間的關系，不能忘了我們教學的對象是學生，他們都是有思想的，作為老師別老是高高在上的，有時需要我們放下架子，要裝著不懂，精心設計問題，激發學生學習的主動性，讓學生真正成為課堂是主人。
四、從練習談有效。
練習是小學數學的重要組成部分，無論是新授還是復習課都離不開它，同時也是學生掌握數學知識形成技巧技能的重要手段。所以我們的課堂練習的設計盡量做到:
1、少而精。
2、具備典型性。
3、能集中體現教學內容的精華。
4、題量適當、恰到好處。
5、根據學生的不同情況進行作業分層布置，盡可能使各個層面的學生都有不同的作業要求，提升作業布置的有效性。
總之，課堂教學必須是一種有目的的、講效益的活動。有效性才是教學的生命。一個學期的課堂實踐有收獲也有缺憾，在以后的教學中我還將不斷思考不斷進取。我們教師只有踏踏實實立足于平日教學，去除華而不實的花架子，去除追求短期效益的功利思想，在學習后反思，在實踐后反思，在反思中改進，在改進中再學習，相信我們大家都會有進步的。
小學數學教學經驗交流心得體會 3
老師們：
學無止境，教也無止境。如何搞好小學數學教學，我仍在摸索中，下面我只簡單地談談我在教學過程中的一些體會和認識:
上課時教師要精講。開門見山地進行新課的教學。小學生注意力集中的時間很有限，上課的前20分鐘是獲取知識的最佳時機，我們為什么要把最寶貴的時間白白浪費呢？
教師上課要有備而來。從事畢業班數學教學多年，對教材不知教了多少遍，但在備課上從來都是一絲不茍，特別是在每節課教學之前，必須要靜下心來，閱讀教材，認真思考，構思教法。因為不管教多少遍，這次教的內容與上次間隔時間最短也有一年，對知識的重點、難點，每屆學生的不同，及學生接受知識時容易出現的問題，一定要在腦子里想一遍，使自己的思路清晰，切入點準確，語言到位。只有教師自己條理清楚、層次分明，學生接受起來才能順理成章，不至于出現簡單問題復雜化，復雜問題更難化。
紀律是教學實施的保證，加強紀律建設，狠抓學風。去年我所接任的這屆六年級，為了端正學生學習態度，我用近一個月的時間加強紀律建設，我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實、不恥下問的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高學生的學習積極性采取多種形式，培養數學興趣。其實許多學生學不好的原因，是他們對數學不感興趣，所以上課時總不能集中精神。
興趣是最好的老師。每接一屆畢業班時，我都會從培養學生對數學的興趣做起。剛開始我都教得很慢，讓學生感覺到數學也不是那么難，讓他們對數學產生興趣。這些年來，盡管初接的班級數學成績不理想，總是同年級整體成績最差的班級，但我始終有信心將數學成績提上來。最大的欣慰是：進入了中學后的孩子們和他們的家長總是反饋給我這樣的信息：老師，小學時的嚴要求，使我現在獲益匪淺，我對數學感興趣了，我不怕數學了。
在課堂上以自主探索為主，讓學生多動腦，勤動筆。精心設計練習題。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要遵循由易到難的原則。同時練習的量要適中，確保學生能完成。教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。
課堂作業每位老師都及時批閱，學生是不敢偷懶的'，及時批閱家庭作業，如果有錯，就將錯題改在課堂本上。家庭作業的批閱非常重要，高年級的學生很會察言觀色，如果老師不及時批閱作業，他們就會“偷懶”，作業的質量就會很差，如果每天都批，作業質量就會完全不同。
復習要有計劃，有目的。無論是平時復習，還是期末前的復習，必須制定一個詳細的復習計劃，計劃具體到每一天，每一課，每一題。定期檢測學生在學習中存在的問題。在多年的畢業班數學教學中，我收集了近五年的升學考試試卷，并大膽地對試題題型、命題范圍、命題方向進行預測，對學生進行升學模擬檢測。
有了計劃，就要嚴格按計劃行事，不要隨意更改。
復習時要因材施教，進行分層教學。在新授時，分層施教好像不容易操作，但復習時就相對容易一些。可以將一些學習有困難的同學編在同一組，留給他們一些基礎的知識練習，比如計算題，可以反復練習，達到基礎知識的牢固掌握。
進行分層教學，使不同的學生在數學上得到不同的發展。其實，每個學生都是想進步的，因此，課堂上的情況不能要求我們齊步走，這就要求我們要因人而異，我感覺最好的辦法是分層教學，在教學中，我始終堅信的教學理念是：關注每一個學生，讓他們在數學中得到不同的發展，以此來推進整個班級教學質量的提高。
計算練習要持之以恒。
數學知識有“缺漏”、“脫節”現象，導致優差生兩極嚴重分化。隨著年級的上升，到了五、六年級，學生的差距已比較明顯，部分學生的知識發生缺漏、脫節，造成知識體系不連貫，在復習階段，常會出現后進生覺得太難，接受不了，理不出思路來，故而開始厭學，產生了惡性循環。優生覺得太簡單，無心聽課，久而久之對數學失去興趣，使得部分同學產生厭學情緒，很大程度上影響了復習效果。
大家都知道，好的學生比較自覺，老師不用怎么理他，他們也會學得很好，對于學困生如果老師不盯著他，他的成績就會一落千丈。所以我對這些學習不認真，基礎又不好的同學有時還要一對一地進行輔導，根據他們學習的不足，全面進行輔導，有些知識點要經過好幾次的講解和練習，他們才能記住。說實在的，教這部分學生就是在考驗老師的恒心和耐心，
加強畢業班教研組建設。要充分發揮畢業班學科教研組的作用，及時總結交流教學與復習的好傳統、好經驗與好做法，在復習中做到統一復習計劃、統一復習進度、統一復習材料、統一組織測試，通過比較與研究，徹底解決復習迎考中存在的問題，做到協同作戰，整體提高。相信每一個人的小智慧融匯到一起就是大智慧。
小學數學教學經驗交流心得體會 4
下面我談談在數學教學實踐中的一些做法和感悟與老師們探討和交流。
一：培養學生學習數學的興趣。
興趣是最好的老師，學生對數學的內在興趣，是學生學習數學的強大動力。小學階段是學生為中學學習打好基礎的重要階段，而小學生所處的年齡決定了他們以形象直觀思維為主的思維模式，單純的知識傳授會把數學課堂變得枯燥乏味，如何提高小學生學習數學的興趣？我想起很久以前曾在書上看到過的一句話:“學生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把。”數學教學就是要點燃學生對數學學習熱情的火把，培養他們的學習興趣。有了興趣，學生才能品味學習數學的情趣，才會有展示自我學習數學能力的欲望。
二：重視養成教育，培養學生良好的學習習慣。
建立規范的課堂常規，是學好數學的關鍵，上課前，要求每一位學生都要擺放好課本，課堂本，口算本，草稿本，并且不能打開數學課本。小學階段是學生形成良好學習習慣的`最佳時期，有了良好的學習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果，良好的學習習慣使學生終身受益，我對學生提出的最基本的要求是：會學習，會聽講，會做作業。會學習：包括仔細觀察，獨立思考，提出問題，認真做事，善于總結，不懂就問，合作學習等，課堂學習是學習的關鍵，而會聽講又是關鍵中的關鍵，所以我講課時要求學生不能做任何與課堂無關的事情，必須認真聽講，會做作業：先審清題目再做，不亂涂亂畫，我布置作業少而精,要求書寫規范力爭全對，這樣學生做起來也不覺得困難,慢慢的學生養成了做題認真細心的良好習慣。
三：嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘。
向40分鐘課堂要質量，要實現高效課堂就得巧妙安排好課堂40分鐘，把握好上課前20分鐘，這一時段是小學生注意力集中最佳時機，要讓學生注意力高度集中，上課時做到：
1、注意創設情境，從身邊熟悉的問題開始，在濃濃的情感交流中導入教學很自然，很親切。
2、思維嚴謹、理性。只有做到這一點，才能保證學生對知識的理解，才能保證學生們學到正確系統的知識。
3、教材分析的深入透徹，教法靈活多樣。在組織和引導學生自主學習合作探究方面也作了很大的努力。
4、善于利用多媒體、學具等各種手段輔助教學，使同學們接觸到的知識更立體，更直觀，更生動，多媒體運用的適時恰當，較好的擴充數學的信息，發揮多媒體教學的輔助作用。
5、教態親切，在課堂上能輕松正確的進行授課，做練習題時，有一定坡度，遵循由易到難原則，同時練習要適量，確保學生能完成練習，對書上的練習內容處理恰當，有說有寫，對重復的可略去不做，簡單的題讓學生口答或說給同學聽，對有難度的或容易出錯的一定要學生動筆做，再談談是怎么想的，應注意什么，讓大家各抒己見，最后再安排學生獨立的做一兩道題，然后互相交流，馬上訂正，立刻出結果，這樣當天的知識當天消化，正確處理好講與練的關系，原則上是學生能講的教師不講，學生能做的教師不做；需要教師引導的，教師就引導，上課時把難點講清講透，其次，
在課堂上以訓練為主，把學生放在主導的地位上，讓學生多動腦，勤動筆，多動口，圍繞重點進行練習，練習時，做到巡視并給予必要的指導。
三：口算要堅持天天練。
口算是筆算的基礎，也是人們日常生活中必備的能力。口算不僅要有正確性，還要有一定的速度，小學一年級20以內的加減法和二年級的表內乘除法，都是運用的口算。只有學生學會了口算，才能順利地學會筆算，如：計算37＋58=筆算時，每個數位上的數相加，都用的是口算。因此低年級口算能力的培養是十分重要的。我在課堂教學中，每節課，都有口算題的練習，在每節課前2至3分鐘內進行口算練習，形式多樣，效果顯著。如：
（1）直接口算、學生做在口算本上，按照老師的要求，在規定時間內完成一定數量的題，循序漸進，由少到多，做后集體訂正。
（2）、聽算、教師讀題，學生做在練習本上。
（3）視算、教師逐一出示題目，學生依次寫出答案。在教學中堅持長期不懈地練習，逐步提高學生的口算能力。
四：合理布置作業。
布置具有代表性的題目才能達到事半功倍的效果，作業量不能太大，不搞題海戰術，少量的作業是鞏固知識所必須的，也是減輕學生負擔的主要舉措，使學生以一種輕松愉快的心情在短時間內去完成，保證學生對學習的興趣，為學生騰出了大量的時間，使學生能夠有時間和精力去思考,去回味,使知識系統化。
讓學生喜歡自己，喜歡上數學課，不隨意在全班同學面前批評學生，不傷害學生的自尊心，讓每一位學生快樂的學習，快樂的生活！
小學數學教學經驗交流心得體會 5
學習了對課堂教學改革的一些新理念的詮釋，所有的這些都讓我感到耳目一新，增長了不少的見識，讓我感到自己所會的是多么的少、自己所知道的是多么的微不足道！這更讓我迫切的意識到我們真的需要好好地給自己充充電了。不能再抱著自己舊的教學經驗進行教學了，多吸收一些新的教學理念和新的教學方法，融入到自己的教學中，才能使我們的課堂教學效果上一個新臺階！
首先評價學生不能只看考試分數，還要看思想品德、身體素質、社會責任感、行為習慣、學習熱情、方法技能、科學精神等綜合素質；再次對“知識”的定義認識要轉變，改變認為只有書本上、課堂上的內容才叫知識的傳統觀念，要樹立“大語文”的教育思想，使課堂的.時空無限擴大；教師應有讓學生主動發展的觀念。學生的創新能力從本質上講不是教師教出來的，而是學生在適宜的教育環境中主動發展起來的。傳統語文教育視學生為知識的容器，教師也常以“給學生一杯水，教師應有一桶水”自勉，給人的感覺學校教育就如茶壺（教師）往茶杯（學生）里倒水一般容易。其實這種提法只適合于“傳道、接業、解惑”的傳統教師功能，當前的創造性語文教育以“教師帶領學生去找水”來描述更恰當，所謂教學活動，不是教師教，學生學，而是教師正確地、恰當地組織學生的學習活動，以實現教學過程最優化。只有讓學生學會自己“找水”，才有喝不完的水。
課堂就是一個表演的舞臺，問題是為什么表演，為誰而表演，怎么表演？那是理念的轉變，方式的轉變。課堂這個舞臺沒有天花板，告訴我們這個舞臺無比巨大，教師在課堂上有無比巨大的創造空間，我們只有在這沒有天花板的舞臺上，才能誕生出優秀教師。
我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得課堂教學改革的成功。
總之，今天我學到了很多，我覺得這是對我的心靈、我陳舊的教育觀念進行的一次洗禮，我也希望今后能有更多的機會學習新知，充實自己，讓自己在學習中不斷成長！
小學數學教學經驗交流心得體會 6
我是一名普通的數學教師。我從執教以來一直擔任小學五、六年級的數學教學工作。在十六年的教學工作當中我學到了很多，總結了很多，也反思了很多，以此來完善自己的教學工作。教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，只能是和老師們探討和交流吧。
一、提高教師自身素質和文化修養
“學高為師，身正為范”，這就要求我們要終生學習，不斷提高自身素養，才能在教育工作中教好書，育好人。為此我參加了教師網絡教學培訓，進行繼續教育學習，網上觀摩名師的講課，參加了舞蹈學習班，臨摹名家鋼筆字，利用空閑學習多媒體課件制作，每天新聞必看，關心國家大事，了解教育動態等等。
教師應以德為先，教書育人德為本，要培養學生良好的思想品德，教育學生學會做人，教師個人的師德修養至關重要，教師只有具備了美好的師德，才能塑造學生良好的品德。“身教重于言教”說的就是這個道理。
二、愛學生就要去了解學生
愛學生就要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好教學工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。而了解學生從了解學生家庭開始。父母的年齡、職業、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛好、特點，他們有什么毛病，需不需要照顧。例如我們班的王林紅同學，少言寡語，上課回答問題不積極，學習成績不是很好。我通過家訪，以及和他的同學聊天，知道他的父母一直都在外地工作，自己和爺爺奶奶一起，平時都是自己一個人玩，性格有點內向。針對這樣的狀況，幾次和他交流，談話，并且把他和學習好、性格外向的同學安排在一個學習小組。上課時我用激勵的話語，鼓勵的眼神，增強了他的自信。回答問題也積極了，并且在期中考試中考得了全班第二的好成績，他自己都有點不信呢。通過對這一事件，我真正地感受到了為什么要“因材施教”
三、增強課堂的趣味性
長期以來數學就是一門單調、枯燥、乏味的學科，課堂上既沒有語文課中優美的句子，也沒有音樂課中和諧的旋律，更沒有美術課中勾畫出的五彩斑斕的世界。“興趣是最好的老師。”假如學生對你所上的課感興趣，那你的課肯定是成功的。如教學“循環小數”。上課伊始，讓學生聽一段簡短詼諧的配樂故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，他對小和尚說，從前.........”聽著聽著同學們不由自主地笑了，老師笑著問：“誰愿意接著往下講？”在學生接著往下講的過程中有人指出：“這個故事永遠講不完，不要浪費時間了。”“這個故事為什么永遠講不完？”“因為這個故事總是不斷地重復說這幾句話。”“說得很好。在數學王國里，就有一種小數，這種小數，小數部分的數字也會像這個故事里的幾句話一樣，不斷地重復出現。同學們想認識它嗎？”這樣的“開場白”，使學生一下子進入最佳的學習狀態，不但激發了學生的興趣，而且還讓學生在愉悅和諧的氛圍中初步感知了“無限”、“不斷”、“重復”等概念中重點詞的含義，為概念的形成埋下伏筆。
我們的'數學課堂要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有的知識出發，創造有助于學生自主學習，合作交流的情境。引導學生通過觀察、操作、思考、猜測、類比、歸納、反思等活動獲得基本的知識和解題技能，具體到課堂教學當中，小學的課堂教學活動就要盡可能設計一些動手，游戲較強的學習活動，引起學生注意。
四、營造師生共同發展的課堂
我們曾經把教師當成課堂的主宰，把有技巧地演繹文本當成教學的藝術，這顯然會泯滅學生的個性與創新精神，使課堂漸漸失去生命活力。但如果我們把課堂完全放給學生，而自己成為學習活動的旁觀者，就會使得既定目標形同虛設，熱鬧的課堂并不能換來全體學生數學思維水平的有效提升。通過實踐與反思，我體會到，放手不等于放任，開放不等于放開，教學既要尊重學生，還要尊重教學目標；既要重視生成，又要重視預設；既要發揮學生的主體作用，又應發揮教師的主導作用，課堂應該成為師生共同發展的和諧的課堂。
以上就是我在教學中一些不成熟的看法，不足之處還請大家多多指正，提出寶貴意見。謝謝大家！
小學數學教學經驗交流心得體會 7
我首先感謝各位領導和老師給我這次交流學習的機會，我是xxx縣第二小學的一名普通的數學教師，普通的班主任。18年來，我一直工作在教育這個平凡的崗位上，20xx年開始主動要求改教數學，初教數學心理壓力較大，教育教學工作經驗不足，心理一直沒底，我抱著要做，就要做好，要對的起全班71名學生這樣的心理，很快投入到小學教育教學的實踐中去。這么多年來，我一直默默無聞的工作著，既沒有震撼人心的舉動，也沒有摧人淚下的故事，我只是默默的為我的學生做著該做的一切，感覺并沒有什么“經驗”，有的只是自己盡職盡責的工作態度，嚴格而又靈活的方法。當然要想取得好成績，這和平時心血的付出是成正比的。教學工作包含的內容太廣泛，下面我就談談自己在教學實踐中的一些做法和感悟，不能稱為經驗，權當與老師們探討和交流吧。
一、投身教學改革，努力探索實踐
作為一名初教數學的我來說，學習是首當其沖的事情，只有不斷學習，在業務上過關，才能做一名合格的教師，首先從自身知識素養和文化素養提高著手，嚴格要求自己，從深入研究教材，吃透教材抓起，每個寒暑假里苦練教學基本功，先把下學期的教材、教案等一系列材料借好，利用假期先把其內容過濾一遍，只要有相關內容的教學用書，我都要看，魏書生曾說過：采百花，釀自己的蜜，這一句話，深深影響著我，鞭策著我，在實際教學中，利用工作之余，多方搜集材料，閱讀報刊，如饑似渴地汲取新的教學思想，《山東教育》、《班主任》等雜志都是我的密友，這些還遠遠不夠，在實踐中總會有這樣那樣的困惑，除了鎮上組織的周三、五的討論教學中出現的問題外，對我來說還遠遠不夠，我還常把困惑的問題記錄下來，利用課余時間向有經驗的老教師請教，尋找問題的最佳方法，直到問題解決的清晰明了。
二、重視養成教育，培養良好的習慣
我對學生提出的最基本的要求是：會聽講，會學習，會做作業。我經常告訴學生的一句話是：學習是自己的事，別人無法代替。
會聽講：即做好課前準備，細心傾聽老師的講解，耐心傾聽學生的發言，全神貫注，集中精力。
會學習：養成良好的學習習慣，包括仔細觀察，認真做事，善于總結，獨立思考，獲取信息，提出問題，不懂就問，合作學習，自我評價，高效率做事情等。我用自己的實踐經歷告訴學生：處處留心皆學問，學了就會有用，不學就會落后，因此要經常提醒自己，要向書本學習，向老師學習，向同學學習，從生活中學習。同時還要求學生做數學題時要準備演草紙，準備一次兩次是件簡單事，誰都能做到，關鍵是每次做題時養成習慣。
會做作業：先復習再做作業，不亂涂亂畫，尤其對于計算題，學生往往容易出錯，很多家長說”他會做，就是粗心”或”他很聰明，就是計算容易出錯”等等，而我認為不只是單純的粗心問題，而是計算方法掌握不夠，學習態度不夠認真，于是我采取每次只做2—4道計算題，一天一次，要求書寫規范力爭全對，這樣量少學生做起來也不覺得困難，開始，學生每次做完我都批改，表揚全對的學生，慢慢的.學生逐步養成做題認真細心的良好習慣，計算出錯率也基本沒有了。
三、建立良好班風、學風，賞識激勵，使學生最大限度地發揮潛能
良好的班風是學生學習的保證。每接手一個新班，我都要先培養一批班干部，作為老師的小助手在班內確實起到領頭雁的作用，尤其現在一個數學老師帶兩個班級，班干部就更為重要了，同時班內對每位同學的學習、作業、紀律等情況設立積分表，看誰積分最高，就對誰進行及時獎勵，提高學生的學習熱情，為教學工作奠定了良好的基礎，收到了意想不到的效果。
同時，在作業中畫笑臉，在卷子上寫評語或寫一張紙條悄悄壓到學生的課本或作業本中，給孩子一個驚喜或一個提醒，這些都是我的一貫做法。有時，也會寫一張卡片或握手向有進步的孩子表示祝賀。總之，在與學生相處的每一天都要讓不同的學生感到成功的喜悅，始終保持積極向上的學習勁頭。
四、切實做好培優補差工作。
偏愛后進生，嚴愛優秀生，博愛中等生，使各類學生都有不同程度的進步與提高。愛好學生并不難，愛有問題的學生那才是真愛。因此，要舍得在后進生上多做文章。每個后進生的背后都有許多感人的閃光的事跡，要耐心幫助他們。從點滴入手，除了與其談心，有優點及時表揚，增強其自信心以外，每天我都要抽出大量的課余時間進行個別輔導，如頭腦靈活的周潔、盧迪同學，通過輔導在短短的一個學期內由班內倒十名前進到前十名。如于愛林同學，到我們班時數學考了十五分的成績，反應遲鈍且不愛學，父母忙于做買賣，無暇管理，這樣的學生確實讓我頭疼，不管吧，他的學習會越來越差，對學習喪失信心。管吧，確實困難，講一遍兩遍他也聽不懂。于是每天下午放學后，進行單獨輔導，還組織了學生一幫一活動，讓優等生做他的小老師，隨時給他講題，慢慢的這個學期也有了有了明顯的進步。
五、教師上課時要講求實效性。
現在，每周只有四節數學課，課越少，每節課的教學質量越要有好的效果，首先，上課時教師要精講，在課堂上以訓練為主。讓學生多動腦，勤動筆。有句話說得好“數學，只有自己做出來了，才叫做真正會做了”。要想在有限的40分鐘內達到練習的目的，教師必須把握好上課的前20分鐘，因為這一時段是小學生注意力集中的最佳時機。要想使練習效果明顯，課前必須精心篩選與本課新授內容緊密相關的練習。練習題要有一定的坡度，遵循有易到難的原則。同時練習要適量，確保學生能完成。練后，教師一定要批改，及時發現問題，及時反饋。
六、關心學生成長，溝通心靈的橋梁
高爾基有句名言：誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子，孩子對老師的感情深淺，取決于老師對孩子愛的多寡。有一次，同學們正在做作業，班內靜悄悄的，就聽到一個學生喊道媽媽，我一愣，問道：什么事？同學們笑了，這位同學不好意思的看著我，滿臉通紅，說：這道題怎么做。雖然是脫口而出的一句稱呼，但在我心里似乎有一股暖流涌來，我感到對他們的付出，我無怨無悔。
孟子曰：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。我是一個孩子的母親，我非常疼愛自己的孩子，對于我們班的每一位學生，我也像疼愛自己的孩子一樣。我所帶的班級里有幾個特殊的學生，王一惠的母親因意外事故去世，自他的母親去世后，他可愛的小臉上失去了笑容，沉默寡言。樊曉婧和她妹妹屬于留守兒童，父母常年不在家，天天想念他的父母，整日悶悶不樂，甚至無心讀書。赫慧婷同學因父母離異，處于單親家庭的他性格倔強、任性而又自卑。針對這些情況，我與其他課任教師商量，決定對他們以鼓勵為主，傾注更多的愛心，更多的關懷。學習生活中注意他們的優點，哪怕是及其微小的。如勞動中干了點重活，考試成績提高了幾分，幫助了某位同學等，都及時給予表揚鼓勵。對于他們我時常與他們談心，在班級中要求同學們學習他們面對困難的精神，讓學生多于他們交往，增強了他們對生活的自信心。對這些特殊的孩子，我傾注了愛，在他們的作業上寫一些激勵的話語，尊重他們，教育他們，慢慢地他們的成績提高了，與同學們的關系融洽了。由此可以看出學生是多么需要老師的愛，理解與鼓勵呀！蘇霍姆林斯基說：兒童世界是美好的，如果你了解它，在其中感到如魚在水中一樣，那它會給你帶來良好的感受和心情要比不好的多的多。要學會用心靈去傾聽、理解和感受兒童世界。
教學的過程，同時也是一個不斷學習、不斷積累、不斷總結、不斷提高、不斷改進的過程；教學的過程，同時也是一個和孩子一起成長的過程。前進的道路上也許充滿泥濘坎坷，也許機遇與挑戰并存。不管怎樣，在今后的工作中，我還會快樂學習，學以致用，不斷增長智慧，不管怎樣，我還會繼續用強烈的的事業心和崇高的使命感去培育那些含苞欲放的花蕾盛開絢麗的花朵。
回首我的教學之路，我覺得最重要的就是勤奮敬業，踏實工作，快樂學習，學以致用，從師十八年了，歲月的磨礪中，我記下的除了這些真實的感受、真實的思考外，還有自己的幾點困惑：其一，懶于書寫。給我震撼最大的是我們學校的語文老師，他們寫起文章來順理成章，讀起來更是讓人寡目相看。而我總是心動而不行動。其二，電腦使用水平低級，不會制作課件。其三，學習的勁頭還不夠大。以上這些，都是我面對的難題，這在很大程度上制約了我的成長。
我深感自己的不足和能力的欠缺，因為我們面對的是能力強、素質高的同事和對優質教育強烈需求的家長群以及性格不異的學生。所以我經常留心向周圍的每一位同志學習或討教經驗，但更多的是抽空閱讀，在學習中運用，在實踐中反思，在反思中進步。
以上只是我個人的一點不成熟的做法，與優秀的老師相比相差很遠，做的還不夠。希望各位同仁多多指教，我會非常感謝您對我的幫助。
小學數學教學經驗交流心得體會 8
一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。下面談談小學數學新授課的導入的做法。
一、求德思想品德教育是小學數學教學的一項重要任務，教書是手段，育人是目的。例如：在教學“5的認識”時，教學一開始，教師就貼出一面國旗。問：“這是什么？”（國旗）“對！這是我們的國旗，它代表我們偉大的祖國，我們應該愛護它。數數看，國旗上有幾顆小五角星？幾顆大五角星？合起來有幾顆五角星？每一顆五角上有幾個角？”這樣既能加深對“5”的實際意義的理解，又有機地滲透了德育。
二、求準數學知識的系統性很強，任何新知識都是前面知識的發展和深化。在新授課教學中，教師要善于做好新舊知識的聯結工作，找準新知識的固定點和生長點，把新舊知識熔于一爐，組成新的網絡，實現有意義學習的同化和順應。例如：教學“乘數是兩位數的乘法”，先復習乘數是一位數的乘法，使學生真正懂得所得的積表示多少個一，應該把積的末位與個位對齊，以這樣的認識水平去理解乘數是兩位數乘法法則，很自然地認識到用乘數十位上的數去乘被乘數，所得的積是表示有多少個十，這時積的末位要與十位對齊。在這里新舊知識如同水乳交融，必然收到順水推舟之功效。
三、求實小學數學的教學內容很多與生活實際有著密切的聯系，新知識的引入，應該貼近學生的生活實際，揭示知識的應用價值。例如，在教學“整數減法中連續退位”時，教師先創設一個問題情境：“有一個小朋友要買一支6分錢的鉛筆，他身邊沒有帶零錢，怎么辦？”學生說：“給一角錢去找。”教師又說：“他也沒有角票呢？”學生說：“給一元錢去找。”老師抓住這個契機，讓學生討論，一元錢怎么找法。這樣從生活經驗引出新算法，學生很快就理解了連續退位的算理。
四、求奇小學生容易被不平常的'現象或內容所吸引，這是一種好奇心理，教師應該抓住學生的好奇心，提出有潛在意義的“挑戰性”問題，啟其心扉，促其思維。例如，在教“能被3整除的數”的特征時，可讓學生說出一個多位數，老師添上一個數字，使所得到的數是3的倍數。學生心想老師是怎么知道的，這里一定有什么“訣竅”，并想知道這個“訣竅”。這樣就能使學生懷著迫切求知的心理進入新課，從而實現“無疑——有疑——無疑”的認識轉化過程。
五、求趣“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。
六、求妙就是利用知識間的內在聯系，巧妙地組織教材，應用遷移規律，使學生在不知不覺中進入新的學習。例如，在教學“稍復雜的分數應用題”這節課時，上課一開始，教師出示一支新粉筆，說明一支粉筆可寫100個字，接著在黑板上寫上“分數應用題”五個字，然后設計一組提問：
①這支粉筆已用了幾分之幾？
②還剩下幾分之幾？
③怎樣求剩下的還可以寫多少個字？順勢引入新課，銜接自然，順理成章。
七、求活小學生活潑好動，注意力很難持久集中。根據這一特點，可挖掘教材內容，創設情境，充分調動學生的參與意識，讓他們的手、腦、眼、口同時參與學習活動，使他們在情境中思維，在活動中思考。例如：教學“平均分”的概念時，可以指導學生擺拼學具，有四種分法：1根與7根。2根與6根，3根與5根，4根與4根。然后，教師指出最后一種分法的本質特征是“每份的根數一樣多”，說明這種分法叫做平均分。使學生感受到在操作中獲取新知的快樂。
八、求新小學生對新穎的問題，新奇的講解，特別感興趣，因此，教師在新課導入時，就要不斷更新方法，啟迪學生思維，活躍課堂氣氛，提高教學效果。例如，在教學“有限小數和無限小數”時，上課一開始教師對學生說：“過去都是老師考你們，今天我們倒過來讓你們考老師，好嗎？你們可以舉出一個最簡分數，老師馬上可以告訴你們，這個分數能否化成有限小數。”學生可以考老師，同學們可高興啦，于是這些“小老師”舉出不少分數，教師把這些分數分別填在兩個集合圈內（能化成有限小數的和不能化成有限小數的），起初他們感到懷疑，經過檢驗，結果確認教師的答案無誤，這樣他們由懷疑到信服。這時引入新課，學生有著強烈的求知欲，興趣盎然，事半功倍。
九、求變就是教師精心組織感性材料，將靜態的數學知識變為動態的探索對象，充分提供抽象概括的情境，從而幫助學生排除求知的障礙，叩開探究新知的大門。例如，教學“反比例”的概念時，教師可通過演示和列表創設情境來突出這一本質。如在筆筒里放上若干支鉛筆，每次拿10支，2次拿完；每次拿5支，4次拿完；每次拿4支，幾次拿完呢？每次拿的支數1054需要拿的次數24？到此教師停止演示。由于創設了變“靜”為“動”的演示情境，把本質“隱蔽”的定量（鉛筆的總數20支）顯現出來。促使學生的思維集中去領悟鉛筆的總數一定，也就是“每次拿的支數”與“需要拿的次數”的“積”一定，為抽象反比例的意義創造了條件。
十、求度就是教師要結合教學內容和學生實際，遵循循序漸進的原則，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出重點，突破難點，突擊關鍵。例如，在教學“長方體的認識”時，教師首先出示一張長方形紙，復習長方形的特征，隨著紙的高度慢慢增高，引導學生討論這堆紙的形狀是長方形嗎？上述操作活動，學生對長方體建立起初步的空間觀念，突破由二維向三維過渡。這樣的教學符合學生的認識規律，又完善了學生的認知結構。
小學數學教學經驗交流心得體會 9
一、培養學生專心傾聽的習慣。
專心傾聽是學生主動參與學習過程、積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。為了讓學生上課能夠專心傾聽，我首先強調 學生在課堂上的坐姿，一年級的學生上課往往坐不住，愛做小動作、愛講小話，注意力不集中。所以在課堂上我大張旗鼓的表揚坐得端正的孩子，對坐姿有進步的孩 子給予表揚，樹立正面的形象，讓他們起到榜樣的作用。其次是要求學生認真傾聽其他同學回答問題，仔細思考他們回答得是否正確，有沒有回答具體，還有沒有需 要補充的。再次是要仔細觀察老師的.演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。為了吸引學生的注意力，使他們上課專心聽講，我課前根據他們的年齡特 征，結合課本內容設計符合他們感興趣的有關課件,還注意語言做到生動有趣，條理分明。力求使課堂教學引人入勝，使每一個學生都樂意傾聽。
二、口算訓練必須堅持。
我們做數學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數學生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續堅持。
三、教會學生自己讀題越早越好。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題 時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我 突然發現我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非常快。
四、注重培養學生認真書寫的習慣。
有人說：“認真書寫不僅能提高作業的準確率，而且對端正學生的學習態度，養成認真的習慣有積極的意義。”在做數學作業時要求學生書寫格式規范，阿拉伯數字和符號的書寫也要規范，對作業的書寫以典型示范、表揚為主。
小學數學教學經驗交流心得體會 10
一堂課要有好的開頭，如同一出好戲要演好序幕，一篇新聞要寫好導語，一部好樂章要奏好序曲一樣重要。開頭開得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力，就如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。下面談談小學數學新授課的導入的做法。
一、求德思想品德教育是小學數學教學的一項重要任務，教書是手段，育人是目的。例如：在教學“5的認識”時，教學一開始，教師就貼出一面國旗。問：“這是什么？”（國旗）“對！這是我們的國旗，它代表我們偉大的祖國，我們應該愛護它。數數看，國旗上有幾顆小五角星？幾顆大五角星？合起來有幾顆五角星？每一顆五角上有幾個角？”這樣既能加深對“5”的實際意義的理解，又有機地滲透了德育。
二、求準數學知識的系統性很強，任何新知識都是前面知識的發展和深化。在新授課教學中，教師要善于做好新舊知識的聯結工作，找準新知識的固定點和生長點，把新舊知識熔于一爐，組成新的網絡，實現有意義學習的同化和順應。例如：教學“乘數是兩位數的乘法”，先復習乘數是一位數的乘法，使學生真正懂得所得的積表示多少個一，應該把積的末位與個位對齊，以這樣的認識水平去理解乘數是兩位數乘法法則，很自然地認識到用乘數十位上的數去乘被乘數，所得的積是表示有多少個十，這時積的末位要與十位對齊。在這里新舊知識如同水乳交融，必然收到順水推舟之功效。
三、求實小學數學的教學內容很多與生活實際有著密切的聯系，新知識的引入，應該貼近學生的生活實際，揭示知識的應用價值。例如，在教學“整數減法中連續退位”時，教師先創設一個問題情境：“有一個小朋友要買一支6分錢的鉛筆，他身邊沒有帶零錢，怎么辦？”學生說：“給一角錢去找。”教師又說：“他也沒有角票呢？”學生說：“給一元錢去找。”老師抓住這個契機，讓學生討論，一元錢怎么找法。這樣從生活經驗引出新算法，學生很快就理解了連續退位的算理。
四、求奇小學生容易被不平常的現象或內容所吸引，這是一種好奇心理，教師應該抓住學生的`好奇心，提出有潛在意義的“挑戰性”問題，啟其心扉，促其思維。例如，在教“能被3整除的數”的特征時，可讓學生說出一個多位數，老師添上一個數字，使所得到的數是3的倍數。學生心想老師是怎么知道的，這里一定有什么“訣竅”，并想知道這個“訣竅”。這樣就能使學生懷著迫切求知的心理進入新課，從而實現“無疑——有疑——無疑”的認識轉化過程。
五、求趣“學習的最好刺激乃是對所要學的教材的興趣”。興趣可以孕育愿望，可以滋生動力。在新課教學中就是要利用兒童喜聞樂見的事例，激發他們求知的情趣，引導他們在歡樂中進入學習。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。
胡老師主要給我們介紹了幾點。一、求德二、求準三、求實四、求奇五、求趣六、求妙七、求活八、求新九、求變十、求度。當然每種方法都能有每種方法的好處。比如：求德，我們通過出示一面國旗，讓學生認識了5。通過數小星星，加深了對5的理解。同時借國旗又對學生有機的滲透了德育。在求度中是教師要結合教學內容和學生實際，遵循循序漸進的原則，要有一定的坡度、難度，恰如其分地突出重點，突破難點，突擊關鍵。這樣的教學符合學生的認識規律，又完善了學生的認知結構。
開頭開的好就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激起他們的學習興趣，吸引其注意力。讓學生在課堂的開始就能有效的激發起自己的有效思維，產生對知識的渴求。
小學數學教學經驗交流心得體會 11
隨著時代的發展和教育改革的不斷深入，小學數學教學也在不斷改革與提高。作為一名小學數學教師，我在教學實踐中深感教學指導的重要性。本文將圍繞“小學數學教學指導心得體會”主題，從目標確定、教學方法、教學資源、評價方式和教師專業發展等五個方面，共有進行探討。
首先，目標確定是教學指導的基礎之一。在小學數學教學中，我深感目標的確定必須符合學生的特點與需求，并貼近整體教學目標。作為指導者，我們要根據學生的知識水平和認知能力，以及教學大綱中要求的知識點為依據，確定教學目標。比如，在教授整數運算的時候，我將目標確定為：學生能夠掌握正整數和負整數的加法運算、減法運算，并能夠靈活運用整數進行口算和解決實際問題。在教學過程中，我通過設置一系列的教學活動，確保學生能夠達到預期的教學目標。
其次，教學方法的選擇對于教學指導起著重要的作用。我的教學經驗告訴我，多種教學方法相結合是教學的有效途徑。在數學教學中，我常采用歸納法和演繹法相結合的教學方法。例如，在教學幾何中，我善于引導學生通過觀察、實踐和探究，培養學生的觀察力、判斷力和推理力。通過讓學生自主解決問題，在解決問題的過程中培養學生的動手能力和思維能力，提高其學習主動性和創造性。
第三，教學資源的充分利用是教學指導的重要環節。作為現代小學教師，我們要善于利用各種教學資源，使教學更加生動有趣。在小學數學教學中，我經常使用教學PPT、教具以及多媒體等現代教學手段，以激發學生的學習興趣和激情。例如，在教學分數的時候，我會使用分色塊、分數條、集合圖等教具，使學生更直觀地理解分數的概念和運算規律。此外，我還會通過上網查找相關的數學游戲軟件和網站，激發學生學習數學的積極性。
第四，評價方式的科學合理是教學指導的重要內容之一。在教學過程中，我注重運用多元化的評價方式，鼓勵學生全面發展。除了傳統的筆試和口試外，我還采用作業、小組合作和課堂展示等方式對學生進行評價。例如，在教學解方程的時候，我會從學生解題的思路、推理的.嚴謹性和解答問題的準確性等方面進行評價。通過多個層面的評價，能夠更全面地了解學生的學習情況，幫助學生發現自己的不足并提高自身的學習能力。
最后，教師專業發展對于教學指導起著重要的支撐作用。作為一名教師，我深知教學工作只有不斷學習和發展，才能更好地指導學生的學習。因此，我經常參加學科的培訓和交流活動，不斷更新自己的教學知識和技能。同時，我還定期閱讀教育期刊和書籍，了解最新的教學理論和方法。通過這種方式，我能夠不斷提高自己的教學水平和教學質量，為學生提供更好的教學服務。
綜上所述，小學數學教學指導對教師的角色定位、教學方法、教學資源、評價方式和教師專業發展都有重要影響。只有通過不斷的實踐和探索，我們才能更好地開展數學教學工作，培養學生綜合素質和數學能力，促進其全面發展。作為一名小學數學教師，我將繼續努力，不斷總結和完善教學實踐，為學生的數學學習創造更好的條件。
小學數學教學經驗交流心得體會 12
有幸成為20xx年普通高中新課程新教材培訓學員，我帶著疑惑和期望，聆聽了各位專家對新課程理念、新教材變化解讀的相關講座，受益匪淺，感受頗深。
這次新課程改革主要從課標、教材、教學、學生四個方面出發，讓學生獲得“四基”，提高“四能”。新課程定位學科核心素養，明確了學生學習該學科應獲得的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，不僅整合了之前的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三維目標，而且研制了學業質量標準，考察學生核心素養的達成程度。這樣的課程標準引導教學更加關注育人目的，更加強調學生綜合應用知識解決實際問題的能力，幫助教師和學生更好地把握“教”與“學”的深度與廣度。
在學習數學和應用數學的過程中，要求學生能發展數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析六大核心素養，讓學生提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養成良好的數學學習習慣，發展自主學習能力，學有用的數學，學數學的.文化。總之，新課程是以數學內容為載體，注重培養學生的數學素養。
通過觀看視頻講座，聽取專家講解，我對新課程不再緊張，不再茫然，因為心中已經有了方向。這次課程改革還優化了課程結構，對數學學科而言，把之前的課程分為了必修課程、選擇性必修課程、選修課程。最大的變化就是文理不分了，教材也適當增減了一些內容，調整了內容的順序，注重了數學知識內部的邏輯性，使得整體內容更趨合理。在了解新課程講解時應把握的深度與廣度后，我們要把新教材與舊教材相對照，做好新舊教材使用的過渡。教師應教會學生怎樣深入淺出地突破教材的重點難點，打通數學思維通道，掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養。
常磊老師提出了四點建議：
一、學習課程標準，明確教學目標；
二、研讀新版教材，理清知識結構；
三、理解編者意圖，開展有效教學；
四、實施項目研究，提升核心素養。
我感受最深的就是常老師講的第三點，尊重教材內容，完成經典例題。他提到，老師們有時不用教材中的例題而是另選例題，覺得教材中的例題太簡單學生一看就會，但學生是真會了嗎？后來我們也能發現，其實學生還是不會，沒有做到真正領會，如果換一道題，換一種問法，換一種背景就不清楚了，這不叫學數學，學數學要做到舉一反三才行。
新教材有很多這樣的例題，我們要領會編者為什么要這么編。比如，第二章45頁例1要求x+1/x的最小值。我們老師會覺得出現了x+1/x，就是出現了對勾函數，就要補充要擴展，本來這么簡單，就要變成ax+b/x，想著以后學生遇到這類題就都會了。其實我們這樣做，就把這個例題放在這里的意圖沖淡了。在79頁又出現了x+1/x，前面是以代數式的值呈現，現在是以函數來呈現，讓用定義證明這個函數在區間上的單調性。其實教材45頁和79頁都是作鋪墊，后面92頁針對函數y=x+1/x的圖像和性質又做了專門的研究。如果我們前面就把這個結論講給學生的話，對學生來說是一種負擔，就像張老師說的，我們新教材出現的知識要自然而然到達學生心里。我們前面作了那樣的鋪墊，現在再來探究y=x+1/x這個函數的圖像與性質，學生也不覺得突然，會覺得很熟悉，這時候就跟原來不一樣了。我們要引導學生去研究它，如果學生理解了x+1/x，就一定能做出2x+3/x，進而也就能弄清楚ax+b/x。之所以學生不理解y=ax+b/x的圖像與性質，是因為他還不清楚y=x+1/x的圖像與性質。所以我們在使用新教材時，要尊重教材的內容，對經典例題一定要認真完成，這一點我感受頗深。
通過這次培訓，我意識到，教師要全面理解和領會新教材的編寫理念、主要內容，以及重難點。我們要做到，突出重點，把握要點，融匯貫通，把新教材真正吃準吃透。
總的來說，新教材全面體現與時俱進精神，為教育現代化奠定基礎。我們要堅持教學改革大方向，統籌課堂模式、教學方法、教學手段、評價手段等多方面的改革，掌握新教材的新內容、新教法，把握新變化，實施新對策。培訓只是新課程的開始，我們在以后的教研活動中要繼續研討交流，把握重點、梳理難點、掌握要點，才能順利實施新課程，提升高中教育教學新水平。
讓我們一起來探索教材、研究教參，提升自身素養和教學效果，一起走在新課程的陽光大道上！
小學數學教學經驗交流心得體會 13
10月17日和18日，我參加了在國家基礎教育講堂舉行的“數學理解”教學操作指南研討會。兩天內，來自世界各地的優秀數學教師：幾位大師展示了高水平的數學課程，這讓我感覺很深，受益匪淺。為了這個活動，談談你自己的感受。
總的來說，教師的共同優勢是：聲音友好、甜美、語言簡潔，教師無論是教學反思，還是回答現場提出的問題，都能非常冷靜、全面、有序地解釋。徹底理解課程標準，具有很高的數學質量。這些都值得我學習。
一、教學收獲
1、課件制作精美，更動態，更生動，更直觀地看到是平移還是旋轉。鼓勵孩子們，只要你努力學習，你也可以完成這項任務，引起學生對數學研究的責任感。
2、張xx老師的“百分理解”課：整個課堂氣氛更活躍，老師情緒高漲，說話幽默，能感染學生，她特別享受教學過程，投資，與孩子融合，讓學生非常放松，孩子們得到充分展示。
3、楊xx老師提倡課前預覽、師生互動、自主學習，以及如何處理課堂生成與課程目標的關系〈每個環節的設計都要有很強的目的性，充分理解教材，預設要充分，你要開放，收集〉。
4、徐認識分數巧妙地圍繞“先分后數”這一分數建立了整數、分數和小數之間的聯系。將各種數字有機地連接起來，打開了數字之間的聯系。一節短課，拋開了一般教學對分數的淺層理解。從數字開始，從數字開始。從立足點到分數也是用來計數的。
5、吳xx老師“分數的初步理解”，為了實現數字概念的建立，理解數字的意義，整個過程，她毫不猶豫地讓孩子們操作，嘗試，思考，折扣，說，幫助學生看到分數的概念，初步理解分數的'意義，整個班，學生學習室快樂，接受新知識不知不覺，概念的建立是學生獨立操作，概念意義的裂解是學生自己實現的。它是一名工程師，幫助學生有形象地建造一座抽象的橋梁。
二、自我反思
聽了兩天的課，我真的收獲了很多。我看到了自己的差距，也被他們在課堂上的激情所感染。在課堂上，老師應該首先有情感，以打開學生的思維。它們不僅是教學，更是與學生心靈的交流，以自己的熱情喚起學生的求知欲。作為一名教師，我們應該學會反思，學習學者的長處，彌補短處；在反思中，我們應該上升到理論的高度，用理論來指導實踐，進而深入理解理論，然后指導教學。在教學中要學會質疑，在質疑中成長，逐漸形成自己獨特的教學風格。
小學數學教學經驗交流心得體會 14
小學數學課程改革已經實施六個年頭了，在這六年的實施過程中，一邊實踐，一邊成長，不斷地吸收了新的教學理念。幾年來，在課程改革的實施進程中，越來越深切的感受到課程改革的推行確實對我們的學生受益匪淺，對我們的教師更是一次全新的洗禮，師生同舟共濟，共同發展，充分地實現了以人為本的發展理念，但也碰到了不少的麻煩，不少的困惑，下面我談一談我的幾點粗淺的體會：
一、教學方式的轉變。新課程教材內容已經改變了知識的呈現形式，這是一大亮點，那么教師如何領會教材的編寫意圖，遵循兒童的認知特點，在教學過程中讓學生對新知識有親近感，學習方式變得多樣化和個性化呢？我們在教學中注重讓數學走向生活，讓生活走進課堂，這樣將知識與學生的生活經驗和情感體驗聯系起來，使學習真正服務于學生的成長，根據知識特點的不同，我們在課堂教學中注重采取不同的教學方法。例如：三年級上冊第四單元兩位數加兩位數第一課時，教材給學生提供的超市買玩具的情景是學生一般都經歷過的，容易從中提出數學問題，體會數學與生活的聯系，也便于調動生活經驗解決問題，因此教師要為學生提供合作交流的機會和寬松的氛圍，鼓勵學生大膽地表達自己的想法，并根據同學的意見進行必要的反思，從而選擇合理的、適合自己的口算方法。課堂教學中，教師更關注了知識過程的呈現，探究性的學習、合作性的研究更多地出現了，沒有直接告訴學生如何計算，而是讓學生自己找到了適合自己的計算方法。這些設計使數學學習擺脫了機械乏味技能訓練，讓學習的過程充滿探索和思考，對知識的應用也變得靈活。
通過教學方式的轉變，設立了相應的情景教學環境，學生不僅能夠在讀中學，玩中學，做中學，聽中學，在思考中學習，在游戲中學習，在合作中學習，而且獲得了學習中的樂趣和自身全面、和諧的發展機會。
二、學習方式的轉變。學習方式的`轉變是本次課程改革的顯著特征，積極培養學生主動參與，樂于探究，勤于動手，分析和解決問題以及合作交流的能力，改變學生從前單一、被動的學習方式。加強學科之間的有機聯系，摒棄過分強調學科本位的思想，更加注重讓學生掌握學習的方法，培養終身學習的愿望和能力，為學生的全面發展和健康成長創造了有利的條件。
三、評價方法的轉變。新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程要求評價注重過程，強調多元化的評價方法。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：引導學生對自己和他人有“盡力則行”的要求和評價，既承認個人的局限又能表現自己的能力。不苛求自己也不苛求別人，因為努力是每一個愿意做的人都可以做到的，而某種結果卻不是我們努了力就可以得到的。變重結果評價為重過程評價的好處還在于：充分考慮學生的個別差異，尊重學生在不同的生活經驗基礎上獲得不同的心理發展水平，淡化“區分”，突出“轉變”，追求每個學生在原有心理發展水平上的進步和發展。讓不同層次的學生都有發展，關注學生學習過程，診斷學生成長中的問題，從而發揮評價的改進與激勵功能。正如美國著名教育評價學專家斯塔弗賓所言：“評價的目的不在證明，而在改進。”運用這些方法，才能全面、客觀、公正地評價學生的發展，更清晰、更準確地描述學生的現狀和進步。
四、師生關系的轉變。新課程標準認為學生是數學教學過程的主體，學生的發展是數學活動的出發點和歸宿。所以在課堂上，我們注重激發學生回答的欲望，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會，倡導教學民主，建立平等的師生關系，營造同學之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發展和健康成長創造有利的條件。
另外，教學中我們還有不少困惑。
一、新課改對家庭教育的要求更高了。我們是農村小學，留守兒童很多，加上家長對新教材不熟悉，甚至有的家長對學生的學習不聞不問，即使過問，頂多關注分數，根本不懂得什么叫能力，不懂得什么叫“減負增效”，給教學帶來了困難。
二、新課改在課時安排上更緊了。新課程方案的課時數有了很大的變化，象三年級每周只有四課時，對于優生來說，問題不大，尖子將更尖，教材的編排有利于他們發展思維，拓寬思路，但對差生而言，差生更差，教師有時為了幾個差生通常要費好幾倍的時間，但是還是跟不上趟，而每天課表又都安排的滿滿的，學生在校時間又嚴格控制，這樣就成了一對矛盾，迫于進度的要求，又不得不開新課，這個知識還未掌握，下一個知識又來了，簡直是應接不暇，最后就達到了云里霧里，糊里糊涂的境界，基礎知識掌握不牢，更談不上靈活運用了。新課程要求自主探索，合作交流，動手的機會相對多了，班級名額多，動手機會多，組織教學難了，讓學生多活動，擔心教學任務完不成，因為一周只有四節課，不讓學生自主探究吧，又與新課程相違背，現在每學期市局要調研，平時學校要檢查，也許是我們太在意結果吧。
三、新課改對教師課堂調控更難了。強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，強調讓學生“動”起來，可當學生真的“動”起來以后，新的問題又出現了。學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，常常一發難收，課堂紀律，難于控制。學生分小組活動，合作探究，這鍛煉了學生的合作能力。教師也成為小組討論的一員，參與其中，并對小組學習的過程做必要的指導，同時關注討論的進程，了解各組討論的情況，做到心中有數，以便及時點撥，適時調控。但問題又來了，目前教學班人數多，學生分組六人一組，一個班要分八組以上，四人一組要分十二組以上，活動中教師照顧不全，有些不自覺的學生就把活動時間變成聊天時間了，教師的輔導引導作用就起不到了，難以實現關注每一個學生。
四、新課改對課前準備更復雜了。為了實現《標準》所提出的課程目標，所有數學知識的學習，都力求從學生實際出發，以他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并展開數學探究。因此教科書中創設了豐富的問題情境，引用了許多真實的數據、圖片和學生喜愛的卡通形象，并提供了眾多有趣而富有數學含義的實際問題，所以要求教師必須要有充分的教學準備，教師不僅要把教材處理好，課備好，而且要準備好一些教具、投影儀等，條件好的學校要準備課件。但是，由于我們是農村小學，硬件條件跟不上，不可能同時使用課件，全校二十個教學班只有一臺投影儀，教材的配套教具也不多，而教師的自制教具又相當缺乏，從而造成教學準備不夠充分。上課只能讓學生看課本或看掛圖，失去了實物形象的效果。
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