快樂的家園的教學反思

快樂的家園的教學反思

　　作為一名優秀的教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編整理的快樂的家園的教學反思，歡迎大家分享。

快樂的家園的教學反思1

　　學習完了進位加，反思整個教學過程，我認為教學成功的地方主要體現在較好地貫徹了課改的新思想，表現在以下兩個方面。

　　1。密切數學與生活的聯系。

　　計算在生活中很有用，但單純的計算又是比較枯燥乏味的。為此，我把計算教學融入到學生熟悉的校園生活情景中，讓學生在解決實際問題的過程中掌握列豎式計算的方法。首先根據課本主題圖創設學生郊游乘車活動，提出“四個班只有兩輛車怎么辦？”“你認為哪兩個班可以合坐一輛車？”，從而引出本課的教學內容，并把這個情境貫穿于整個教學過程。對此學生非常感興趣，學習的積極性也很高。在掌握了計算方法之后，還為學生設計了為皮卡丘買商品的活動。這樣不僅較好地使學生鞏固了所學知識，體會到生活中處處有數學，提高了解決問題的能力，還使學生在解決實際問題中獲得成功的喜悅，樹立學好數學的信心。

　　2。較好地突出學生的主體地位。

　　列豎式計算對學生來說只是變換了一種書寫的方法，不會太難。因此我放手讓學生自己去獨立嘗試。對于有困難的學生就請自學課本或請教旁邊的同學，培養他們自主探索獲取知識的能力。在教學過程中我發現，學生通過獨立嘗試和小組討論學習后，無需教師多講一句，就能把兩位數的`筆算方法說出來。如列豎式時個位要對齊個位，十位要對齊十位，從個位算起，個位滿十要向前一位進1，等等。所以我想，教師只要給學生創造一個和諧、民主、可以充分發展的環境，學生的潛能是無限的。

　　這節課也存在著不足的地方。例如，在學生匯報不進位加的計算方法時，有幾個學生提出也可以從十位加起，這時有學生反駁說如果要進位的話，你先算十位再算個位，當個位向十位進1后，就要把十位擦掉重新寫，這樣比較麻煩，所以不能從十位算起。學生說得非常好，但我沒有抓住機會因勢利導讓學生想想試試，而是繼續按教案進行教學，這說明我駕馭課堂的能力還有待提高，還不能把課改的理念完全落實在課堂教學中。有個別學生還沒有很好地掌握進位寫幾進幾的方法，需要課下在進一步的輔導。

快樂的家園的教學反思2

　　快樂的家園是第一單元生活中的數的開端，學生將初步認識10以內的數，體會數的意義，教材在編寫過程中，特別注意把數的認識與學生熟悉的生活結合起來，讓學生在數數、讀數的過程中，漸近理解數字的代表符號。

　　對于低年級學生來說，數字符號的呈現是十分抽象的，他們很難理解這些數字符號與他們所認識的生活中直觀物體的量之間的關系。因此，在教學中要特別重視創設生動有趣的`學習情境、設計富有情趣的數學活動，激發學生的學習興趣，提高學生的數感；在數數、認數、讀數的過程中，要重視實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。

　　這節課，我注重創設生動有趣的學習情境，利用電子白板，呈現電子課本，利用動畫讓學生在小鴨子的帶領下，進入富有情趣的數學活動中，激發了學生的學習興趣，提高了學生的數感，較好地使學生理解了數與實物的對應關系：同時重視了實物操作，給學生留下充分的時間與空間，引導學生積極參與，使學生在生活經驗的基礎上體會數的意義。數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式。因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的情境，并安排操作性的實踐活動，讓學生在操作性實踐中感受知識、學習新知識。在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求，使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上。

　　課堂上，很多學生沒有傾聽的意識，習慣于自說自話，再加上各自在不同幼兒園接受的教育不一樣，學習習慣、學習基礎都不同，課堂紀律也存在很大問題，這些都要多加注意。數學課堂不僅僅是傳遞知識的地方，更應成為孩子們成長的地方，在今后教學中我們要更注重培養學生觀察、思考、傾聽、提問等良好的學習習慣。

快樂的家園的教學反思3

　　《珍貴的教科書》這篇課文講的是革命戰爭年代延安小學的師生在艱難困苦的環境下堅持學習的事。課文記敘了張指導員為保護教科書而英勇犧牲的經過。這篇課文表現了革命先輩艱苦奮斗、英勇獻身的精神，以及對后代的殷切期望。全篇課文以教科書為線索展開故事情節。敘述順序依次是從學習條件艱苦，同學們渴望能有一本教科書——我們去印刷所取書——取書時遇到敵機的轟炸，張指導員為了保護教科書而獻出生命——教科書激勵“我”前進。重點記敘張指導員用生命保護教科書的經過。全文突出“珍貴”。

　　教學時，我緊緊圍繞“珍貴”一詞，讓學生展開討論，小組內自讀課文，感悟發現“畫一畫”還有哪些地方能看出教科書的.珍貴。

　　孩子們拿起書認真地讀起來，通過巡堂檢查。學生能找到體現“珍貴”的地方，但普遍的找不完整，也找得不夠細致。不會抓住詞語來體會和感受。

　　當然，我不能打消他們的積極性，引導孩子從大處知道沒有書艱苦情況的學習；毛主席關懷下印書；指導員用生命換來書。學生們個個沾沾自喜，都覺得自己找到了這幾處。此時，我向他們說要加大難度“請你從句子中找找哪些詞語也能感受教科書的珍貴。”通過上一輪的研讀，孩子大致心中有數了。巡堂中我也發現有的孩子耍些小聰明，先找文中的好詞。“振奮人心”“爭先恐后”“完整無缺”自然就不在話下了，通過研讀，孩子們進一步明白了孩子們渴望的心，指導員用身體護住的書感受書的珍貴。

快樂的家園的教學反思4

　　本課通過生動有趣的活動，形象的理解數:“1”，認識1---10數的符號表示方法。在具體情境中，初步體驗1---10各數在不同情境中的含義，可以表示物體的個數，也可以表示順序，代號，通過生動有趣的活動，初步感受數學與生活的聯系，激發學生學習數學的欲望。

　　教學時在學生已有知識的基礎上，初步體會數及表示數的作用，對1的`認識，它既可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體，也可以表示很多的同類物體。上課時為了調動學生的學習興趣，教師在課堂中讓學生在自己身上找數，感受數學在生活中的存在。雖然在數學中教師盡可能大的發揮孩子的主觀能動性，但是學生參與的積極性還不夠，沒有發揮教材的作用，應引導學生多看書，培養學生良好的學習興趣，讓他們看一看，說一說，把觀察和語言表達能力緊密結合起來，掌握所學知識。

快樂的家園的教學反思5

　　整節課的設計注意體現新課改的理念，密切數學與現實生活的聯系，創設貼近學生的生活情境。一開課，我就創設猜謎語情境，通過游戲激發學生學習數學的興趣，從而引出新課。

　　《標準》強調從學生已有的知識背景和生活經驗出發，為學生從事數學活動提供交流與合作的機會。日常生活中的實際經驗是學生學習數學的`基礎。快樂的家園這一情境是學生日常生活中很熟悉的，可以說每個學生都看到過。在本節課中，我從學生的實際出發，讓他們看一看、說一說，把觀察和語言表達緊密結合起來，讓學生去感悟、去體驗，較好地掌握了所學知識。

　　數學教學是數學活動的教學，教師要為學生提供活動和交流的機會。小小足球場就設計成一個游戲活動，通過生動有趣的活動，使學生在玩中學、樂中悟，實際效果很好。稍有不足的是活動中沒有充分發揮學生主動參與的精神，而是讓他們被動地接受知識。例如我設計一個游戲：讓10個學生扮演10個運動員，按 1，2，3，4，的順序來排隊，然后問你喜歡幾號運動員?他排在隊伍中的第幾個?學生回答后，全班同學來驗證。這樣一來，部分學生就被動地接受知識，不如這樣設計問題：請學生說一說你喜歡幾號運動員，他排對了嗎?你自己數數。這樣，學生就主動參與到活動中去，就會主動去探索，從中獲取知識。

快樂的家園的教學反思6

　　《看海去》

　　夢想課進行了半個學期的繪本教學，我感覺孩子們在繪本童話的世界里無拘無束，自由自在，很高興，很快樂，可以產生豐富的聯想，還有很多老師都意想不到的新創意。可為什么我們在進行其它的教學活動時，孩子們卻沒有這樣活躍的思維，也沒有這些稀奇古怪的.想法。也許，正是夢想課程讓孩子們的在玩中學，在樂中學，可以任意發表意見，可以任意進行表演，不受時間地點的限制，不受固定的思維方式的束縛，才讓孩子們的思維活躍起來，讓他們多了笑聲，多了笑容，多了歡樂！看來，我們應該讓孩子們有更多的快樂！

快樂的家園的教學反思7

　　今天的課上得比較順利，我又把孩子們領進了多媒體電教室，通過觀察主題圖、畫一畫、伸手指等活動，學生的注意力都很集中，但持續的時間短，我利用切換電腦的間隙讓學生閉眼休息，當他們睜開眼睛發現屏幕上又是一片新天地，又興奮起來。對學生的發言我首先鼓勵，然后提出建議，學生的表達能力也有進步。因為能夠熟記學生的名字，對每個人的特點也有了一點了解。因此，本節課能夠很好地組織駕馭課堂。看來，要想讓低年級孩子安靜地坐下聽課，除了培養習慣外，興趣的激發也很重要。

　　雖然總體上感覺不錯，但還是有些許遺憾。反思這節課中的一些細節，發現自己還是太粗心了。一直在研究教材的使用問題，這節課我卻沒有把教材用好。

　　上課鈴響后，學生按我的要求準備好數學書、田字格、文具盒，我把他們帶到了電教室。孩子們看著可以自動升降的大屏幕都驚呆了，一雙雙小眼睛都向我這里看過來。我頓時來了激情，與學生互動起來。做練習時，我讓學生打開書，可是，有10幾個學生都說帶錯書了，原來他們把書帶來了。昨天，我已經帶領他們認識數學書了，怎么還會拿錯呢?仔細觀察，原來數學書和語文書的大小、顏色和厚度都很相似，加上今天孩子們把所有的書都包上了書皮，所以很難辨認。都怪我，沒有幫他們檢查一下。結果應該沙沙地在紙上寫的練習又變成了熱熱鬧鬧的集體作業。

　　本節課主要認識10以內的數，但“找一找”這個環節的主題圖只提供數量是1、2、10的事物。其它數字的認識都是結合生活中的事物來進行。能不能從情境圖中找到用其它數字來表示的數量呢，也許我們發現?下課后我拿起書仔細尋找，結果沒有找到。但發現我制作的課件里的圖片跟教材上的插圖有很多差別：“找一找”中，白云和小鳥的'數量都是3，而教材上的插圖中是2，“說一說”第二題中，戴藍帽子的小朋友由3號換成了2號， “練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列。

　　這么多的差別，都是我在下課后才發現的。課件上的圖片是我從“新世紀數學網站”上的電子教材中復制的，我所使用的教材是北師大版第三版教材。也就是說“新世紀小學數學網站”上的電子教材與我所使用的教材版本不同。從這些細微的變化中可以看出，數學教材越來越便于教師和學生使用了。比如，“練一練”第一題中的魚和麥子的圖由橫向排列變成了縱向排列，這樣的改變便于學生連線。在為自己的粗心而自責的同時我也在慶幸。通過反思，我及時發現了這些問題，避免以后犯同樣的錯誤。但我更希望網絡資源能及時更新，給教師帶來方便。

　　通過對這節課的反思，我發現對教材的使用，不僅要把不同版本的教材進行對比，同一版本教材的變化情況也要及時關注，正所謂“上下求索，左右勾連。”教材的使用問題真是一個值得研究的課題呀!

快樂的家園的教學反思8

　　《快樂的家園》是北師大一年級上冊數與代數的內容，這節通過觀察小明的家園，要讓學生了解到“1可以表示單個的大的物體或小的物體，還可以表示個體或者是一個整體”。兒童的注意力由于受到年齡特點的限制，不能持久同時容易分散，如何讓學生在較短的時間里完成學習任務，對我來說是一個挑戰。我參考了一些教案設計，都是從談話引入，然后引導學生觀察。我認為，本課教學的難點是學生的生活經驗與新授知識之間的矛盾，孩子的生活中大多是用1來表示個體的`經歷，這種經歷對于要讓學生理解“1可以表示一個整體”這種體驗有一定的負影響。怎么樣解決這個問題？既然有矛盾沖突，那我就將這種矛盾沖突激化，然后通過解決矛盾，學生的理解是深刻而獨特的。我首先給學生出示了一個蘋果，問“有幾個蘋果？”，生答“1個蘋果”；然后出示一筐蘋果，但是不能看出有多少個，問“有幾筐蘋果？”生開始的時候都沒有回答，我繼續問，連續問了三次，學生終于聽明白了，于是孩子回答說“1筐蘋果”，最后全班都回答說“1筐蘋果”，學生的回答雖然有點遲，不像有的時候即問即答，但是，很明顯學生的回答是經過了他們自己的思考，有自己獨特的思維活動，他們沒有馬上回答出來，就是說明他們正在經歷激烈的思維斗爭對比分析的過程，他們在理解“個”與“筐”的區別，“個”是個體的單位，“筐”是整體的單位。然后，我又讓孩子們結合生活經驗列舉這樣的例子，孩子們居然說出了“一摞書、一袋蘋果、一車人、一包糖等”用一來表示整體的例子。

快樂的家園的教學反思9

　　本節課是我第一次正式上一年級的數學課，在課前我做了一些的準備，因為我們學校大部分的學生都是外來工子弟的兒女，因為工作的關系，有一些家長長年把自己的孩子放在老家讓家里的老人帶著，所以導致有的學生沒有上幼兒園。因此我在上課前都有對他們進行數學的摸底測試，比如：數數、找朋友等一些比較簡單的練習。在摸底中我發現基本上說有學生都能從1數到10，甚至20以內的也可以。在此基礎上，我進行了我的一年級教學工作。

　　《快樂的家園》是一年級上冊的第二課，本節課的教學目標是：1、能正確數出數量是1的.物體，認識1—10的數；理解基數、序數的聯系和區別。2、能運用數表示日常生活中的一些事物，并進行交流。3、初步形成良好的學習習慣。

　　在教學過程中，我安排了三個活動。活動一：猜一猜，讓學生在輕松愉快的氣氛中進入上課狀態，充分調動了學生的上課積極性。活動二：夸家園。在小兔子導游的帶領下，老師為同學們展現出主題圖，讓學生去說看到什么？再著重引導學生去發掘與數字“1”有關的事物，并且能說出生活中與數字“1”有關的事物，如：課室里有一位老師、一把尺子、一臺電腦……在學習中，學生都能準確說有關“1”的事物，在這積極的情況下再學習有關“2”、“3‘、”4“的事物。活動三：小小運動場。在足球比賽中，引導學生理解數字序數與基數之分。

　　在課后練習中，我發現幾乎所有同學都能獨立完成課后的練習題，但在巡堂中我發現一（2）班的楊X在數數，與數的運用方面能力較差，所以在以后的培優扶差工作中，我會著重關注該生。

【快樂的家園的教學反思】相關文章：

快樂的家園的教學反思15篇03-06

漢字家園教學反思04-05

快樂家園作文03-03

快樂教學反思02-24

給予是快樂的教學反思03-23

快樂寶貝教學反思04-05

分享的快樂教學反思04-05

分享快樂教學反思04-05

《快樂的節日》教學反思03-09