《植物媽媽有辦法》教學反思(15篇)
作為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《植物媽媽有辦法》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《植物媽媽有辦法》教學反思1
本節課教學中，為了幫助學生理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。
在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的.這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節的小組合作學習做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結合的小組合作學習方法，符合新課標發揮學生自主學習的主體性，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。
寫字環節的教學采取自主學習和個別指導相結合的方式，原以為學生會提出難寫的字讓我教寫，結果出乎意料，他們同桌或者鄰桌之間已經相互幫助，全部學會了生字�？磥韺W生只要有了學習的動力，學習效率是不言而喻的。
《植物媽媽有辦法》教學反思2
本課是一首以自然常識為內容的詩歌，全濤共有5個小節。第一節提出問題：植物媽媽靠什么辦法傳播種子；第二、三、四節分別講蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法；第五節講只要細心觀察就能學到許多知識。詩歌語言生動形象，簡潔明快，富有節奏感，讀起來朗朗上口，令人更感親切、有趣。
在教學中我指導學生以讀為主，熟讀成誦，讀中理解，讀中感悟。通過反復誦讀感悟，使學生獲得知識的同時，激發觀察、探索的興趣，主要體現在以下兩點：
1、根據新課標自主、合作、探究的理念設計理念，安排多種形式的朗讀。讓學生在讀中感悟，培養學生自學能力。針對課文結構特點，在重點引導學生學習完第二自然段之后，給學生學習后面的三、四自然段留下較大的空間和自由度，讓學生通過自讀自悟，質疑問難，增強自主意識，加強語文實踐。
2、利用教學掛圖把相關內容有機地結合，體現了低年級教學的趣味，調動了學生的學習興趣。這節課大量的時間都給了學生，充分讓學生在老師的引導下去朗讀，去品味，去理解，去感受植物的`可愛，陶冶了學生的審美情趣。
3、注意語文課掌的拓展、延伸和積累語言，丌闊視野，拓展思維。如在教學中設計以下環節：l、植物傳播種子只有這三種辦法嗎？你還知道多少？怎樣才能知道？
（1）全班齊讀第五小節；
�。�2）畫出你認為最重要的詞語，應該怎樣讀好；
�。�3）、抽讀，評讀。
4、植物媽媽還有哪些辦法？把你搜集的資料展示給同學看看吧！
�、倌惆l現了什么？
�、谙裾n文那樣夸一夸這些植物媽媽。
�、蹫樽约鹤钕矚g的植物編兒歌。
不足的是個別同學資料沒有搜集好，影響了上課的效果。
《植物媽媽有辦法》教學反思3
《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識蘊含文字當中，語言朗朗上口，內容淺顯易懂。
全詩共有五小節，全詩共五節，第1節激發學生思考：植物用什么方法傳播種子;第2、3、4節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法;第5節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學道理蘊含其中，孩子們很容易被吸引，并且文中介紹的內容大多數的學生有一定的了解和體驗。
因此在教學中我設計抓住詩歌內容充滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中蘊含的知識。還設計了在讀中感悟的環節，課上我借用動畫課件創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。
新課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養各維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性。因此在教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們課上在對于傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程;通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現課前的設計;課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，總的來說本課教學取得了較為滿意的教學效果。
總結這節課的教學我有以下做法較為滿意：
一、 以興趣為切入點開展教學。
“興趣是最好的老師”。植物王國的奇事十分有趣，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一起去探究植物王國、探究大自然的奧秘。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。
二、 在質疑聲中探究知識。
上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?這樣的設計激發和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的.訓練中也為培養孩子們的質疑能力打下了基礎。
三、用讀、悟的方法自主探究。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易于接受，而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進一步的發展。
四、課后預留作業給學生拓展空間。
在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿意的地方，那就是在質疑后的落實上稍有些亂，另外板書不夠及時，希望可以在以后的教學中進行彌補。
《植物媽媽有辦法》教學反思4
植物媽媽有辦法這一課富有童趣，內容也比較簡單，但是我卻用了三課時，尤其是在朗讀方面，給予學生朗讀的時間不多，基本還是以教師為主體，有些學生都懶洋洋的伏在桌子上。課后，我總結了一下，原因如下：
1、課堂內容太過冗長，沒有抓中課文重點內容。因此，學生的注意力太范，朗讀得不好。
2、提問太多，容易造成學生思路的'經常性打斷。
3、課堂紀律沒有抓落實，拖堂較為嚴重。
幾點思考：
1、課堂重點不能處處抓，要有課文主線。
2、寫好字，落實書寫
3、挑選經典段落重點朗讀并讓學生為主體，發揮主動性，可以2人一小組，4人一小組合作學習。
4、身體力行，提高自己的語文素養。
5、想辦法多種方式讓學生賽讀。
《植物媽媽有辦法》教學反思5
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
一、創設情境、激發興趣
《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的語文學習方式。于是在教學時，為了能讓學生更入情入境地理解蒲公英寶寶紛紛出發旅行的場景，我設計了情境，讓學生扮演即將出發的蒲公英寶寶，做“蒲公英娃娃飛呀飛呀，飛到（），（）就是它的家�！边@樣樣的說話練習�！诹私饬巳恢参飲寢寕鞑シN子的方法教程中，我還讓學生根據扮演蒼耳和小動物，來表演它們之間的對話，學生們也甚是投入。利用二年級學生的想象力合表現欲，將原來有點沉悶的課堂，一下子變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
二、培養學生自讀自悟的能力
為了幫助理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，由句式填空（蒲公英媽媽為孩子準備，孩子離開媽媽）、理解“降落傘紛紛”等詞，掌握“只要……就”句式，一直到全體總動員一起表演。一環扣一環的設計，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的'語言能力、思維能力、認識能力統一發展。
三、拓展延伸，豐富課堂
教材并不是唯一的課程資源，生活才是學生學習的大課堂。我根據孩子熟悉植物的實際，課前布置預習，讓學生了解植物種子傳播的一些辦法。然后回到課堂，以教材為依托，將生活實際和課本知識有機地結合。在教學時，我把課堂教給學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發展學生的語言能力。另外，在拓展運用時我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味：只要仔細觀察，就能發現大自然中無窮的奧秘。
不過，教學永遠是門遺憾的藝術，在自己精心準備了以后，還有許多不足之處：
1、雖然課堂表演的環節甚是熱鬧，可是在創設情境中，自己也沒有深思熟慮過，讓孩子根據表演的自然而坐下，而不是老師強制性地下令坐下。
2、由于上課內容安排緊湊，但有些環節還未來得及細致化，缺少評價的環節。
3、在“我會說我會演”階段中，學生的表現欲不是很強，沒有做到真正的“演”。
4、無論是讀書還是討論要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
我想，作為年輕教師，自己還未形成熟的教學風格，還有許多方面需要向有經驗的老師請教，在平時的教學中我也會積極改進自己，爭取更大的進步。
《植物媽媽有辦法》教學反思6
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閱讀。
一、情境導入，激發興趣
興趣是創造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。
二、自讀自悟培養能力
這篇課文的內容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的.辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第2節，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學生自己學習第4節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。
三、借助媒體加深理解
隨著現代科技的發展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫助學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，借助多媒體加深對課文的理解。
如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是通過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文，學生也對這幾種。種子傳播方式記憶憂新。
如何寫《植物媽媽有辦法》教學反思
《植物媽媽有辦法》從題目到內容運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學中，我主要引導學生運用探究式的學習方式，激發學生了解植物的知識，探究大自然奧秘。
10月11日第二節，我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內容都運用了擬人手法，作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。教學時應該重點引導學生運用探究式的學習方式，注意激發學生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書本學習和向大自然學習結合起來。
我執教的是第二課時。教學目標是：
1、認真觀察畫面，看懂圖意，進一步理解課文內容。
2、通過讀這首詩，讓學生了解三種植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、繼續培養學生合作學習的意識，感受學習的快樂。
教學重點：
1、讓學生了解三種植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：讓學生了解三種植物傳播種子的方法，激發學生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學思路是先出示課題，引發學生思考，再帶著問題自由學文，檢查反饋。第三步，小組合作學習自己最感興趣的小節，弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學生理解詞語，指導朗讀。第五步是課外延伸，指導背誦。
教學時，我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形，激起了學生濃厚的興趣。讓學生自由朗讀課文和小組學習自己感興趣的小節，充分尊重了學生的主題性和個性差異，體現了新課程的要求。注重細節的引導，如教學蒼耳媽媽傳播種子時，我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳，讓學生用手摸摸談感覺，然后粘在一個學生衣服上，問學生他的衣服怎么了，學生說他的衣服上粘住了一個蒼耳，我接著問學生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示，學生馬上想到了課文中的“掛住”這個詞。水到渠成地理解了這個詞。在學蒲公英媽媽傳播種子時，觀看課件后，我適時地引導學生談談喜歡蒲公英的理由，有的說：“蒲公英毛茸茸的，白白的，好像一個個小降落傘。”有的說：“蒲公英白白的，輕輕的飄蕩，好像一朵朵雪花飄啊飄。”—課堂氣氛很活躍。
一堂課下來，我也發現了許多不足之處：
1、課堂教學與教學設計有些不符，教學流程出現重復紊亂。
2、孩子們的思維發散性還不夠強，教師要注重提問的引導，要避免一問到底，不能束縛學生思維。要一步步引導學生自瀆自悟。
3、老師的語言面貌要適應低年級的特點，要親切、溫柔，教態和藹。普通話水平有待提高，要注重學生朗讀技巧的指導，當發現有孩子讀得好時可以讓其他孩子像他那樣地讀，讓學生當榜樣，不要錯失良機。
4、課前應該讓學生做好充分的準備，搜集與植物傳播種子有關的資料，課堂上學生交流起來才會有東西可談。
5、教師注重了對學生的評價，但表揚面要更廣，充分調動學生的積極性。一堂新近教師展示課，讓我發現了自己的許多不足，也得到了許多優秀老師的評點，相信通過這樣的方式，我們新進教師會更快地成長起來。
在教學中我注意了以下幾點：
1、 初讀課文采取讓學生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學生個體差異，尊重每個學生，使他們積極主動的投入到自己喜歡的方式中學習。
2、 鼓勵課外收集信息，調動學生主動收集的積極性，開闊視野。
3、 用談話的方式讓學生進入情境，引入新課。學生產生疑問，有了疑問，才有解決問題的興趣。
4、利用各種媒體激發興趣，使學生直觀主動地去理解內容，促進學習。
《植物媽媽有辦法》教學反思7
【設計理念】
教師秉著“以人為本”的教學原則，以學生的學習需要為目的，充分利用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性。創立出新的“讓我們自己學”的教學模式，即：“創設情境我想學——讓我們自己去學——我們學會了（我們會學了）──我們還想學�！睆亩w現了學生學習的主動性，這樣，學習才不會成為學生的沉重負擔，使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，是以自然常識為內容的課文。教學本課，可以讓學生從優美的詩句中獲得一些植物知識，從而培養他們對大自然的熱愛和細心觀察事物的興趣�！墩Z文課程標準》在階段目標中提出的有關第一學段的閱讀目標指出：“向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”因此，教師在教學中運用新的教學模式，根據教學內容與要求采用各種手段創設情境，讓孩子的情感參與認識活動，充分調動他們學習的主動性，使情感溶入課堂，達到“教”與“學”有效統一的最高境界。
【教學目標】
�。�、學會本課的１２個生字，并能用“準備”“已經”造句。
�。病⒗斫庠娋�，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養學生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。
�。场⒛苷_地背誦課文。
�。�、通過朗讀、說話的訓練，加強對學生的思維訓練，培養他們的創造能力。
【教學重點、難點】
理解課文中的重點詞句，了解植物是怎樣傳播種子的，并有感情地朗讀課文。
【教具準備】
多媒體、若干個內裝蒼耳實物的信封、圖片。
【教學特色】
運用新的教學模式，借助多媒體教學，創設輕松愉快的`氛圍，符合低年級學生的學習特點；讓學生動手操作，理解文中詞語。
【教學過程】
一、創設“我想學”的氛圍，導入新課。
�。�、由課題導入：
今天我們學習第三課，齊讀課題，讀了課題你有什么問題？
植物媽媽做什么事有辦法？有什么辦法呢？請看大屏幕。
（評析：由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物，教師在上課時播放課件讓孩子通過動畫畫面，整體感知課文內容，初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面，一下子吸引了學生的注意力，他們個個睜大眼睛看著迷人的畫面，那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節課的教學，其效果是毋庸置疑的。）
�。病W習課文第二節：
植物媽媽干什么事有辦法？傳播種子讓孩子到哪兒？（板書：傳播種子。）請學生看課文，自己讀讀課文第一節找一個詞概括。（板書：四海為家。）理解四海為家的含義：到處生根發芽。
二、教師恰當引導，為真正做到“讓我們自己學”奠定基礎
�。�、學習第二節：
植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢？我們先來學習第二節。
課件出示第二節詩句，誰來讀讀？（指名讀）這一節介紹了什么植物？老師把蒲公英媽媽帶來了。（貼圖）蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的？請小朋友看書讀第二節，用筆把不懂的地方劃下來。
�。�、學生自由提問：
�、� 大家提出這么多問題，說明小朋友都開動了腦筋。那么我們來議一議，一起來解決這些難題。
⑵ 娃娃指的是誰？降落傘指的是什么？為什么比作降落傘？準備是什么意思？（小朋友你們有毛衣嗎？誰給你織的？你們的媽媽早早地把毛衣織好，等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣，在孩子未成熟之前，就準備好了降落傘。光有降落傘行嗎？蒲公英媽媽靠什么傳播種子？（板書：風吹）誰能用“準備”說一句話？）“紛紛出發”是什么意思？（出示網頁課件，理解紛紛是接二連三的意思。）
�。ㄔu析：畫面中已擬人化的蒲公英隨風飄舞，接二連三地紛紛出發。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動畫。如此新穎、獨特的多媒體課件激活學生的思維。同時也使教學氛圍輕松、愉快。）
⑶ 教師提問：請小朋友仔細看，想一想，假如你就是一顆蒲公英的種子，媽媽給你們準備了降落傘，微風一吹，你就飄啊、飄啊，你能飄到哪兒？
�。úグl課件“紛紛出發”，發散學生思維、練習說話。）
３、過渡：
說得真好，蒲公英是多么可愛！多么勇敢��！能在公園、田野安家落戶，他們的媽媽真高興啊！誰能讀出這種感情？（板書：讀）（網頁課件，出示課文中的第二節。）指導朗讀。范讀、（把加點的詞稍微加重點語氣讀。）試讀、比賽讀、齊讀。
（評析：《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。因此，教學中，要努力激發學生興趣，營造一種“我要讀”的氛圍。）
�。础⒛銈冏x得真不錯，那么這一節主要告訴我們什么？
�。�、總結學法，這一節學得不錯，讓我們回憶一下是怎樣學懂這一節的？
三、在“讓我們自己學”的環節中，充分調動學生體驗
�。�、我們用這種方法學習第三節，（網頁課件出示課文第三節。）指名讀，看這一節介紹了哪一種植物？（貼圖）請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議，能解決的問題盡量自己解決。
�。�、“鎧甲”是古代士兵身上穿的鐵衣，在這里指什么？
請你們打開小紙包，這就是蒼耳子，用手摸摸、再用力捏捏，你的手有什么感覺？（讓學生說出自己的感覺。）再仔細看看，每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么？（蒼耳種子外面的硬殼，板畫：）蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢？
�。ㄔu析：《語文課程標準》（１～２年級）綜合性學習中提出：“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得�！痹谶@里，教師利用蒼耳的實物，讓學生觀察，再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動手操作使學生進一步了解課文的內容。）
�。�、蒼耳能在田野山洼中多高興啊！請你們當蒼耳子，讀出這種高興勁兒。（指名讀、齊讀。）這一節告訴我們什么？
四、在“我們學會了”什么中，體會合作學習的快樂
�。薄⒄埻瑢W按剛才的學習方法，自己學習課文第四節，看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的？（貼圖）
�。�、網頁課件出示填空：
（教師板畫豆莢及板書太陽曬。）
太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢？
�。ňW頁課件出示經過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。）
�。ㄔu析：學生通過觀看豆莢炸開，豌豆們一個接一個從豆莢中跳出，手拉著手跳到田野里的擬人動畫效果，理解到豌豆種子離開媽媽時的高興心情，也為學生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。）
�。�、比較句子：
豆莢炸開，孩子們離開媽媽。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們蹦著跳著離開媽媽。
第二句好在哪兒？（寫出了聲音及孩子們高興的心情。）指導朗讀。
�。础⒔Y合板書，學到這兒，我們認識了三位植物媽媽，你們喜歡她們嗎？請你們看板書，喜歡哪個媽媽就試背哪個自然段。
五、拓展延伸，“我們還想學”
�。�、師小結：
植物媽媽的辦法有很多很多，只有仔細觀察、勤動腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節。為什么粗心的小朋友得不到他？
�。病⒅参飲寢寕鞑シN子的辦法是不是就這幾種？你們還知道哪些傳播種子的方法？
教師點擊主頁，帶領學生上《中國科普博覽生命奧秘網》了解種子傳播的奧秘，激發學生學科學的興趣。同時也為課后編詩歌奠定基礎。
３、師總結：
我們小朋友以后要養成勤學習、愛思考、認真觀察的好習慣，到大自然中去了解更多的知識，探索它們的奧秘！
�。础⒆鳂I超市：
三項作業任選一項。
�、� 我是小詩人：
試著把網上看到的或聽到的有關植物傳播種子的方法，按課文第二節的樣子，編一段詩歌。
�、� 我是朗誦家：
把自己喜歡的幾節有表情地背給爸爸媽媽聽。
�、� 我是小畫家：
試著把學過的詩歌畫下來，布置教室。
（評析：“作業超市”增加了課文對學生的吸引力，從課堂延伸到課外，讓大家更感受到了網絡帶給他們的快樂。）
【課后反思】
本節課的教學我秉著“以人為本”的原則，以學生的學習需要為目的，充分運用多媒體手段，調動和激發學生學習的內在積極性。在平時的教研中，教師經常說要以學生為主體。那么學生到底需要的是什么？教師又該怎樣去滿足學生的需要呢？等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前，根據教學實踐摸索了一套新的教學模式，即：“我們想學——讓我們自己學——我們學會了（我們會學了）——我們還想學。”這一教學模式旨在以學生的需要為目的，充分體現了學生學習的主體性、主動性。因此，學習沒有成為學生沉重的負擔，反而使他們能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去。
我想在本課教學中，我多次創設情境，營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，激發學生學習的興趣。教學時，我先利用多媒體讓學生整體感知課文，讓學生在輕松的氣氛中進入到學習的角色。提高了學生讀書的興趣。形成“我想學”的課堂氛圍。讓我們自己學、學生有了“我們想學”的前提，教師就應正確引導，使之變為“讓我們自己學”。在這里可從幾方面入手，一方面教師指導學生學習，及時總結方法，為下一環節的“我們學會了”奠定了基礎。另一方面，放手讓學生自主合作學習，利用多媒體技術，了解學生學習情況。
“我們學會了”指的是學生經過自己去學和老師的點撥，理解了課文，掌握了知識。教學中我經常問：“從這句話中你體會到什么？”你明白了什么？”“你讀懂了什么？”等等，讓學生結合已學過的知識暢所欲言。然后再問：“從哪兒體會到的？”“你是怎樣讀懂的？”讓學生各抒己見。最后再讓學生有條理地回答。這樣一來不同的學生理解的角度不同，體會也不同，只要合乎情理都應給予肯定。“我們學會了”指的是學生掌握一定的學習方法，并能融會貫通。
我們還想學、學生有了學習興趣，掌握了一定的知識，具備了一些學習方法，必然還想去學。教師應保護學生的求知欲望，做好由課內到課外的延伸的指導。新穎獨特的作業，更加激發了學生學習的欲望，為他們的終生學習起到事半功倍的作用。
總之，在課堂上教師要“以人為本”，以滿足學生的發展需要為目的，把學生看成活生生的人，始終把他們擺在主體地位。充分運用現代教育技術手段，調動和激發學生學習的內在積極性，把他們早日培養成才。
《植物媽媽有辦法》教學反思8
《植物媽媽有辦法》一文無論從題目到內容都運用了擬人的手法，題眼就是“辦法”二字，什么辦法？即傳播種子的辦法。作者把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導學生多讀細讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會課文在表達上的精妙，去探究文章所告訴我們的科學小知識。同時激發學生的好奇心，好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。
所以，我在教學時注重引導學生運用自主探究式的學習方式，不斷激發學生的好奇心，引導學生主動了解植物知識、探究大自然的奧秘，把向書本學習和向大自然學習結合起來。同時注重培養學生養成留心身邊的事物、學會仔細觀察的好習慣。
為了不斷激發學生對種子傳播奧秘的探索興趣即好奇心，運用留心身邊事物、學會仔細觀察的好習慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的'教學要盡力外延，由內而外，拓展延伸鼓勵學生到自然中去觀察發現，或者翻閱書本搜集資料，或者上網查閱等多種渠道了解更多種子傳播的奧秘。
我是這樣做的：讓學生讀讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，你還知道哪些植物傳播種子的辦法。課前會預先布置學生搜集資料，課中就把課前準備的資料拿出來展示交流，交流方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達，課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業，把課內學習引向生活大課堂，激發學生觀察植物、探索大自然奧秘的興趣。
學生在家長的幫助下準備的不錯，課堂預設效果也能基本達到，學生在交流時列舉了以下事例。
�。�1）蒲公英，蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球，當冠毛展開時，就像一把把降落傘，隨風飄揚，把種子傳播到四面八方。
�。�2）柳絮，春天，柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的奧秘嗎？抓一團柳絮仔細觀察，會發現里面有些小顆粒，那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚，把種子傳播到四面八方的。
�。�3）鳳仙花，鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實成熟后會炸裂，鳳仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
雖然不是全部學生都做了這項預習，但在課堂交流時卻的確激發了大家的興趣，大家在看圖聽話的過程中都興致高昂，相信有了好奇心與探索的興趣，本次課結束以后沒有進行觀察與搜集的同學也會主動去嘗試一下的。我希望達到課堂學習雖然結束了，但課外的學習與延伸還在繼續，在學生心中留下的除了語文知識還有好的習慣及主動探究事物的好奇心。
《植物媽媽有辦法》教學反思9
《植物媽媽有辦法》是一篇異常可愛的兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。總結這節課的教學我有以下做法較為滿意：
一、創設情境、激發興趣
俗話說的好，興趣是最好的教師，興趣是創造一些歡樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。你的教學才有可能產生良好的效果。所以在教學中，我力求創設這種簡便愉悅的學習氛圍，在課的開始，為了能讓學生更入情入境地理解課文，我設計了播放動畫配朗讀這一環節，讓學生體會蒲公英寶寶紛紛出發旅行的場景，了解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學生的想象力，將原先有點沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。
二、培養學生自讀自悟的本事
為了幫忙學生理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學習課文時，我重點帶領學生一齊學習了蒲公英媽媽的這一段，由活力的導語和形象優美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環扣一環的設計，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言本事、思維本事、認識本事統一發展。
可是，教學永遠是門遺憾的藝術，在自我精心準備了以后，還有許多不足之處：
1.雖然創設情境很是熱鬧，但自我也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據課文情節來進行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學生得到深刻的認知了。
2.由于上課資料安排緊湊，但有些環節還未來得及細致化，缺少多次朗讀的`環節和適當的評價環節。
3.無論是讀，還是討論，都要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。
4.在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識搜集，忽略了課前的資料收集，如果能后讓學生在預習時就把各種植物傳播種子的方法搜集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。
每節課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預設與生成的關系上、教學時間的分配上。這一堂競賽課，讓我發現了自我的許多不足，也得到了許多優秀教師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學習的榜樣，在今后的教學中，我會進取改善，爭取更大的提高，提升課堂教學水平。
《植物媽媽有辦法》教學反思10
上課伊始， 揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑能力。
為了幫助理解本課的.重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生-起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、 賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節的小組合作學習做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結合的小組合作學習方法，符合新課標發揮學生自主學習的主體性， 而且自主地交流的練習也讓學生的語言能力、思維能力得到了進- -步的發展。
在課前預留的預習中， 我讓學生收集植物， 并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的-些植物知識，從而發展學生的語言能力。課后，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們可以在課后嘗試進行創編看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又蘊含知識，還是很不錯的。
這節課也有自己不滿意的地方，那就是板書不夠美觀，希望可以在以后的教學中進行彌補。
《植物媽媽有辦法》教學反思11
《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課，是一首詩歌。運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
教學時我貼近學生實際，讓學生從生活中認識科學，在科學中學習語文。因此，我的教學設計讓學生從觀察有趣的現象開始，自主提出思考問題，進入探究學習，整個教學活動為學生提供豐富的探究材料。學生在觀察、動手、思考的探究性學習進行活動，突破知識難點，布置后續性作業，學生帶著問題離開課堂，使探究學習延伸到課后。綜觀整個教學設計以及教學活動的過程，我認為這堂課全面落實了新課標，將新的.教學理念貫穿始終，達到了好的效果，是一堂成功的課，具體表現在以下幾點：
1、注重語文教學與生活實踐的相互聯系。
植物傳播種子的辦法很多，但學生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。下課后布置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，這是培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，是課內知識向課外知識的延伸。
2、在學習過程中，讓學生變被動學習為主動參與。
本節課按照發現問題——探究問題的思路來設計整個教學過程。在發現問題環節中，讓學生觀察自然現象，即：鳥有翅膀，牛馬有腳，植物要旅行靠的啥辦法？這個自然現象，激發了學生對周圍世界具有強烈的好奇心和積極的探究欲。讓學生真正成為課堂的主人。
新課程下的教材觀強調，語文教材只是促進學生發展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見，教材只是“憑借”。我在設計教學思路時發現，兒歌的最后寫道：“植物媽媽的辦法很多很多，不信你就仔細觀察，那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到它�！边@里給老師和學生留有較大的空間，能誘發學生積極觀察大自然的興趣。所以，我在課前大膽地先讓學生去大自然采集長有種子的各種植物，觀察它們的特點。教學中，也把課堂先給小朋友自己，讓他們各自站起來匯報采集到的植物，介紹已經了解的各種知識，激發學生的學習興趣，為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中，我能針對課文的特點和學生的實際，采用一些生動活潑的教學手段，把直觀形象的畫面、實物等展現在學生面前，不僅激發了學生的學習興趣，而且發展了學生的語言，激發了他們的想像力和創造力，從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進學生的發展”的要求。
但是，因為教學中導入課題部分學生說得比較多，后面教學時間不夠，原來設計的讓小組內的同學自己選擇喜歡的一種植物，在四人小組內進行討論、交流自己讀懂了什么，還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環節沒辦法進行了，我認為在以后的教學中，還需要不斷探索、實踐，吸收更多的新課程理念，提高自己的教學水平。
《植物媽媽有辦法》教學反思12
本節課我努力體現小學語文學科教學以“學生為主體”的課堂教學模式，讓學生在閱讀教學中，通過讀、思、聽、說提高學生的語言實踐活動，以利于調動學生主體參與課堂學習的積極性，更好地培養學生的創新精神和創造能力。
課堂上恰當地運用電教媒體，使單調枯燥的課堂變得輕松、愉快起來，不但較好的掌握了知識，而且興趣高漲，思維活躍，達到了良好的學習效果。整堂教學，以老師點撥為輔，學生自讀、自悟為主，不同層次的學生都能從本課中了解并體會這幾種植物怎樣傳播種子，掌握本課的重難點。
由于“鎧甲”距在我們現在的生活已久遠，所以學生們很不理解。當我通過讓學生觸摸蒼耳，感受他的外殼堅硬無比時，學生馬上就理解了�？梢�，，把知識直觀化，孩字們更容易理解。
在教學中，我注重加大課堂容量。注意字、詞、圖的'之間的聯系。特別是對生字的讀音和理解應及時的鞏固，用多種方法激發孩子識字的興趣，學生學習生字扎實。
最后我留出一部分時間讓學生聯系生活實際想象其它植物傳播種子方法。這樣，既培養了學生的習作能力，又提高了口頭表達能力，學生會對整篇課文的理解有提高。
《植物媽媽有辦法》教學反思13
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的寫法，講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓練學生讀懂句子，把句子連起來了解節的內容。本課主要培養學生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力，激發學生熱愛大自然的情感。
新課標指出“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。于是，在教學時，我先用情境導入，激發學習興趣。
如趣味猜猜猜：(伴著音樂出示一張張美麗的`植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。)師：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢?我們來學習《植物媽媽有辦法》。
為了幫助理解本課的重難點，我先讓學生自讀自悟，然后借助多媒體加深對課文的理解。如自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?還可以一邊讀一邊想象，試著閉上眼睛想一想，聞一聞，聽一聽，試試在讀的時候你能感受到什么?接下來再用不同的形式展現,如:蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;石榴傳播種子是通過圖片;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎上，理解句子，然后同桌交換意見，再利用錄像，直觀形象地幫助學生理解豌豆蹦跳著離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。
最后小結：大自然中的植物各種各樣，千姿百態，植物傳播種子的方法也是多種多樣，千奇百怪。希望你做細心的孩子，做有心人，你就會在大自然的懷抱里發現更有趣的事物和現象，得到更多的樂趣。
《植物媽媽有辦法》教學反思14
植物王國十分有意思，從這一課中，我們能感到大自然的奇妙�！吨参飲寢層修k法》是一首詩歌，從題目到內容運用了擬人的寫法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節課的教學中我力求做到以下幾點：
一、情境導入，激發興趣
創設輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習興趣和探究的欲望。俗話說的好，興趣是最好的老師， 興趣是創造一些快樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的積極性。你的教學才有可能產生良好的效果。因此在教學中，我力求創設這種輕松愉悅的學習氛圍，在課的'開始我就設計了“我來猜”這個游戲：（伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個有趣的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣特別的濃厚，猜的很積極，接著老師引導學生：千姿百態的植物點綴著美麗的大自然，裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的積極性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。
二、自讀自悟，讓學生去發現，培養能力
這篇課文的內容比較簡單，讀起來瑯瑯上口，而且配有形象的插圖，看著圖片學生理解課文并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第2節，我先讓學生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法，師生共同討論第3節，學生自己學習第4節。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，并讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言能力、思維能力、認識能力統一發展。
抓住文中重點詞句，加深對于語言文字的理解。小學語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脫離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的。可以說這樣一番話對我有很深的影響，以至于講每節語文課我都不敢小視，也可以說成了自己教學的一種風格。小學低年級，怎樣讓學生在具體的語言環境中理解重點詞的意思，可以說是教學的一個難點，比如這篇課文中，對于“四海為家”、“紛紛”、“ 掛在”、“ 帶刺的鎧甲”、仔仔細細、準備、等詞的理解，采用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。
另外，在教學中，我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，盡量體現學生自主參與閱讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師范讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。
三、巧妙拓展。
讓學生去發現。在整篇課文學習完后，讓學生說一說你還知道哪些植物傳播的種子辦法，把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。
《植物媽媽有辦法》教學反思15
《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。兒歌中運用了擬人的手法，形象生動地展現了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，語言形象，富有兒童情趣。小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。
植物傳播種子的辦法很多，但學生平時并不是很了解，所以這堂課通過讓學生觀察蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物的傳播方法，讓學生初步理解課文。課后我布置讓學生繼續觀察還有哪些植物用哪些辦法傳播種子，意在培養學生把課堂中所學知識落實到生活實踐當中，把學生由課內引向課外，通過自己的觀察、詢問、查找等方法去獲得更豐富的知識。第二節課匯報的時候，孩子們查到了不少植物的'傳播方法，比如：春天柳絮飄飛，靠風傳播；鳳仙花果實成熟后炸裂，用這種方法把種子送到遠方。榆樹、松樹的種子長有小小的翅膀，可以借助風飛向四面八方。鬼針草靠掛住動物的皮毛傳播種子等等。匯報交流的時候非常踴躍，從孩子們臉上的表情，我知道他們在動手的過程中享受到了收獲知識的快樂。
語文新課程標準指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。今后的語文教學，我將根據文本的特點和教學需要設計恰當的語文實踐活動，讓學生在課外學習的過程中增長知識，逐步培養孩子們搜集和處理信息的能力。
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