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《活板》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《活板》教學反思，希望對大家有所幫助。
《活板》教學反思1
在教學《活板》之前，我曾在領讀的.基礎上讓學生讀背本文。這樣便于整體感知把握文本，講讀課上，我在導學提綱上給學生列出了如下七項：
1、需掌握的字的讀音；
2、一詞多義；
3、重點實詞；
4、重點虛詞；
5、通假字；
6、古今異義；
7、特殊句式；讓學生照著提綱自學課文，然后在組內交流課文翻譯，當堂測試學生達標率較高。
在“訓練提升”環節上，設計以下題目：
1、文章語言準確、樸實、簡潔，從哪些地方可以看出來？
2、本文的說明順序是什么？
3、文章使用了哪些說明方法？
學生在完成這三個小題時，較好地掌握了本文作為說明文的基本知識。
《活板》教學反思2
《核舟記》教學反思
明月
《語文課程標準》倡導：閱讀使學生的個性化行為，不應教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動的積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。獲得思想的.啟迪享受審美樂趣。
本節課教學我以學定教，順學而導，實施三維對話，讓學生自主地讀，鼓勵學生交流學習，合作探究學習。教學評價恰到好處，融入了學習方法的指導和滲透。本節課基本完成教學任務。學生基于生活背景差異，對課文的印象，對重點詞句的把握、想法不盡相同在此環節中教師充分尊重學生，充分展示學生個人的學習所得.
當然本節課也有失誤。如，沒有充分關注后進生學習狀態學習結果。改進措施：學習小組好中差搭配 ，教師抽時間給差生補差。
《活板》教學反思3
《活板》第一課時
沈括
【學習目標】
1、了解作者及《夢溪筆談》。
2、掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認
識文言文中一詞多義的現象，了解把單音節詞變為雙音節詞的翻譯文言文的方法。
3、了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智
教學重點：
1、 朗讀，疏通文意。
2、 了解我國古代科學技術的偉大成就
學法指導：課前搜集有關作者及《夢溪筆談》的相關資料，預習課文，查工具書解決課文中的生字詞，自
讀課文了解課文大意 。結合注釋，翻譯課文，了解活板的制作過程，感受我國古代人民的聰明才智。 【知識鏈接】
沈括：沈括（1031－1095），字存中，號夢溪丈人，杭州錢塘（今浙江杭州）人，北宋科學家、改革家。
晚年以平生見聞，在鎮江夢溪園撰寫了筆記體巨著《夢溪筆談》。一位非常博學多才、成就顯著的科學家，我國歷史上最卓越的科學家之一。精通天文、數學、物理學、化學、地質學，氣象學、地理學、農學和醫
學；他還是卓越的工程師、出色的外交家。
《夢溪筆談》共三十卷，包括《補筆談》三卷和《續筆談》一卷。該書是一部包羅萬象的百科全書式的著
作。內容涉及天文、歷法、氣象、地質、數學、物理等等。這部書被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技
史上的坐標”
【自學、合作、導學】
（一）走進課本
1、你知道我國有哪四大發明嗎？印刷術及活字印刷術,你了解多少呢?
2、 朗讀課文，注意下列字音。
畢昇（ ） 和紙灰之類（ ） 煬（ ） 字平如砥（ ） ．．．．
不若燔土（ ） 用訖（ ） 予群從（ ） ．．．
3、你能用自己的話說說文章的大意嗎？
（二）合作探究
活動一：解釋下列加點的字。
板印書籍（ ） 布衣畢昇（ ） ．．．
又為活板（ ） 火燒令堅（ ） ．．
和紙灰之類冒之（ ） 持就火煬之（ ） ．．．
第二板已具（ ） 瞬息可就（ ） ．．
以紙帖之（ ） 每韻為一帖（ ） ．．
用訖（ ） 殊不沾污（ ） ．．．
活動二：對照注釋，翻譯課文，小組展開競賽，看誰翻譯的準確。（方法指導：專用名詞：朝代、書名、
人名、地名、官職等不譯；文言文省略較多，譯為現代漢語時，要疏通上下文意，補上；文言文以單音節詞為主，現代漢語以雙音節詞為主，譯時有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。）
活動三：在了解文意的基礎上，請學生上講臺，口述有關活版的`制作、特點、功效等情況。（學生可利用鉛字打印機字模、字框輔助說明）
【小組合作總結】
【當堂測試】
1.解釋下列句中加點的詞。
（1）慶歷中有布衣畢昇（ ） （2）持就火煬之（ ） ．．．
（3）瞬息可就 （ ） （4）以紙帖之 （ ） ．．
2.翻譯下列句子。
（1）慶歷中有布衣畢昇，又為活板。
（2）若止印三二本，未為簡易。
【鞏固 拓展 延伸】
課外查閱資料，了解印刷技術的發展歷史、現代印刷技術的類型、活字印刷術在印刷史上的重要意義。 【教學反思】
《活板》第二課時
【學習目標】
1、 了解課文的說明順序及說明方法。
2、 活板的制作過程及“活”的特點。
3、感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
教學重難點：
1、活板的制作過程及“活”的特點。
2、感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。
【自學、合作、導學】
（一）走進課本
1、文章在介紹活板之前，為什么要簡述雕版印刷的歷史？
2、文章是按什么順序介紹活板的？在介紹過程中用到了哪些說明方法？
（二）合作探究
活動一：活板的活體現在哪些地方？
活動二：文章以“畢死，其印為予群從所得，至今保藏”一句作結，有何作用？
活動三：畢昇的發明創造，對你有什么啟示？
【小組合作總結】
【當堂測試】
1. 這段文字中介紹活板的排版先后有五個步驟，它們的正確順序是怎樣的？請將它們的字母按順序寫在橫線上。
A 以火熔藥 B 用藥物蒙蓋鐵板
C 按平版面 D 設置鐵板
E 排列字印
2、文中說明活板印刷速度快的原句是“
3、活字的印模是用什么材料制作的？這種材料有什么優越性？ 4、指出下列句子所用的說明方法，填入括號內，并簡析它們的表達作用。
A 用膠泥刻字，薄如錢唇。 ( )
作用 。
B 以一平板按其面，則字平如砥。 ( )
作用 。
C 若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。 ( )
作用 。
D 不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。 ( )
作用 。
E 每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。 ( )作用 。
【鞏固 拓展 延伸】
參照本文的寫法，介紹你的一個小制作或你做過的一道菜。
【教學反思】
《活板》教學反思4
總第 課時
《活板》教學設計
教學目標：
（一）知識與能力
掌握文言文實詞的含義，會認讀課文，讀準句詞。
（二）過程與方法
體會文章的結構形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。
（三）情感態度與價值觀
體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術的神奇
教學重點：疏通全文
教學難點：
1、課文第二段的分析。
2、本文的寫作手法。
教具準備：教學課件
教學過程：
第一課時
一、情境導入
我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。其中，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。本文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。
二、出示學習目標
三、了解作者作品
1、作者簡介
沈括（1031—1095），字存中，北宋錢塘（今浙江杭州）人。我國古代著名科學家，英國著名科學家李約瑟譽之為“中國整部科學史上最卓越的人物”。他出身于封建官僚的家庭，幼時嗜好醫學，33歲中進士。政治上比較進步，是王安石變法的主要助手之一。47歲拜翰林學士，55歲時王安石變法失敗，便退居江蘇潤州（今鎮江市）附近，建夢溪園，寫成《夢溪筆談》一書，享年65歲。
2、作品簡介
《夢溪筆談》是筆記文學體裁的綜合性論著。全書包括《補筆談》、《續筆談》共30卷，計609篇。其內容廣博，天文、歷法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學、等幾乎無所不包。其中以自然科學為主。它總結了古代，特別是宋代自然科學領域的光輝成就，記錄和贊揚了當時勞動人民的創造，闡述了自己在自然科學方面的
見解，是我國和世界科技發展史上一部重要文獻，受到國內外廣泛重視和高度評價。被稱為“中國科學史的里程碑”。
四、疏通文意
1、讀準字音
和（huò） 煬（yáng） 更（gēng）互
燔（fán）土 訖（qì） 予群眾（zòng）
2、認真聽課文朗讀錄音（播放《活板》音頻）。
3、自己朗讀課文，做到讀準字音，停頓正確。
（現場老師組織學生朗讀課文）
4、翻譯課文
（現場老師組織學生自己翻譯，并釋疑解難）
5、概括段落大意
①用簡要的語言概括每段大意；
②為第二段劃分層次并概括每個層次的.大意。
（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間5分鐘）
討論后明確：
第一段：介紹我國雕版印刷發展的情況。
第二段：具體說明活版印刷的發明、制作、效能和使用方法。
第一層：活版發明的時間和發明人。
第二層：活版的制作方法，包括制活字模與排版、制版兩項。
第三層：活版印刷的效能，在于印得越多越快。
第四層：活版的印刷使用方法及應注意的事項。
第三段：交代活版的下落。
6、歸納全文內容
請同學們在概括段意的基礎上，用一句話來歸納全文的內容。
（現場老師組織學生完成學習任務）
文章重點介紹了由畢昇發明的活版的制作和使用流程及顯著效果。
五、合作探究：
本文著重采用了怎樣的說明方法？
明確：全文采用了時間順序；主體部分采用了程序順序：刻字——排版——印刷——拆版。
六、課堂復習整理（指導學生自主完成）
七、布置作業：
1、反復朗讀課文，并完成課后練習三。
2、熟讀課文第二段，口述活版的制作過程。
第二課時
一、課堂導入：
通過上一節課的學習，已基本了解了課文的主要內容，這節課重點分析課文第二段以及本文所運用的說明方法。
二、復習回顧、溫故知新：
能用自己的語言描述活字印刷術的過程嗎？
三、研讀文本、討論交流：
1、為什么要先介紹“雕板印刷”？
討論后明確：既表明活版印刷對于雕版印刷的繼承發展關系，也為下文重點介紹活板印刷作鋪墊。
2、找出制作活板過程中的動詞。
3、怎樣用活板印刷？
討論后明確：制字——設板——排字——煬板——平字——印刷
4、有重復的字怎么辦？
討論后明確：每一字皆有數印，以備一板內有重復者。
5、如何貯字？
討論后明確：以紙帖之，每韻為一帖，木格貯之。
6、有生僻字怎么辦？
討論后明確：旋刻之，以草火燒，瞬息可成。
7、為什么用膠泥做原料？
討論后明確：一是刻起來方便；二是膠泥經火燒后變得堅固，可多次使用；三是拆板方便。（不用木料原因（1）木頭遇水容易變形（2)容易和藥物粘連）
8、尾段有何作用？
討論后明確：結構上：與上文“慶歷??又為活板”照應；內容上：更加突出畢昇創造活版印刷的真實性，令人可信。
四、釋疑探究：
1、提問：寫好說明文的關鍵是什么？
抓住事物特點加以說明。
2、思考：本文說明對象是什么？說明對象的特征是什么？說說活板的“活”體現在哪里？ 明確：
對象：活板
特征：活
體現：刻字是活的；排板是活的；印刷方法是活的；字印數目是活的；做法是活的；拆
版是活的。
3、說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。快速瀏覽，試找出文中所運用的說明方法。 明確：
①舉例子：每字皆有數印，如“之”“也”等字每字有二十余印，以備一板之內有重復者。
②列數字：數百千本，二十余印??
③作比較：A.“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平??殊不沾污”，通過比較指出木料的缺點“沾水則高下不平”，明確了不用木料而是用膠泥的原因。B.“若止印三二本??則極為神速”，這句話是針對雕版而言，準確說明了活板“印速快”的優點。
④打比方：“薄如錢唇”、“則字平如砥”。
作用：使人們對膠泥字模的形狀、活版的平整程度有了一個具體的認識，使說明更準確形象。
五、拓展延伸：
除了四大發明，你還知道我國哪些發明居世界首位？
示例：張衡發明地動儀；公元八世紀中國人發明了紙幣；公元九世紀中國人發明了撲克牌??
六、課堂總結：
本文介紹了宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。
七、課堂整理復習（指導學生自主完成）
八、課后練習：
1、假如你是博物館活字印刷展廳的講解員，你最想為參觀者介紹“活板”的哪一個特點，會怎樣介紹呢？請寫150字左右的小文章。
2、完成課后練習及《伴你學》同步練習。
《活板》教學反思5
《活板》是一篇說明文，本篇文章主要圍繞“活”字布局謀篇，但由于是篇文言文，篇幅較長，生字詞較多，因此理解文意對學生來說就是個難點。
課前我讓學生先預習課文，讀通、讀順課文。課上我采用多種形式進行教學，需掌握的字的讀音、一詞多義、重點實詞、重點虛詞、通假字等。讓學生照著自主學習內容自學課文，然后在組內交流自主學習情況，這樣既檢查學生的自主學習情況，又提高學生的參與率。本課教學中學生對重點的實虛詞掌握不理想，我將重點的實詞虛詞提出來重點講解，最后再次強化學生記憶，結合課后題和其他練習鞏固學生所學知識。雖然每節課字詞理解講解的較少，但從作業及學生反饋來看，學生對課文的理解并不理想。也是偶然想著如果讓學生自己動手表演活板印刷，這樣效果會不會更好呢。同學聽說這樣的表演之后個個興趣十足，準備好了軍旗做為道具，這樣既理解了課文內容，彌補了語言信息的缺失，又提高了學生的`。動手操作能力，而且使學生真正地掌握了我國的四大發明之一的印刷術，真是一舉多得。
本課是有關制作的說明文，學習此課，在學習過程中學生都能積極參與到學習中來，他們在小組合作學習中找到了自信、得到了快樂，因而充滿了幸福感，真正體現了新課改的要求。
《活板》教學反思6
二、簡介作者和《夢溪筆談》（提前預習完成）
1、走進沈括：
沈括，字存中，錢塘（今浙江杭州市）人，是我國北宋時期著名的科學家、政治家。他博學多才，成就卓著。他是王安石變法集團的重要成員，積極支持新法的推行。新法失敗，他受到保守派的排斥和打擊。晚年定居潤州夢溪園，他潛心總結自己一生的經歷和科學活動，寫出了一部聞名中外的綜合性科學巨著——《夢溪筆談》，其內容廣博，天文、歷法、數學、物理、化學、生物、地理、地質、醫學、軍事、歷史、文學、哲學等幾乎無所不包。其中以自然科學為主。被著名的英國學者李約瑟譽為：“中國科技史上的坐標”。《活板》就是其中一篇介紹我國古代四大發明之一印刷術的文章。
2、關于活字印刷術
畢升，發明的活字印刷術，是中國對世界文明的一大貢獻。不管現代印刷技術如何先進，都是在這個基礎上發展起來的。
中國印刷術發展很早，在北宋以前已經有了雕版印刷。畢升生活在雕版印刷全盛時期的宋朝。雕版印刷就是仿照印章和石刻的辦法，選用硬質木料鋸成大小一般的木板，在上面刻制字畫，再印刷出書。畢升看到這種方法費工費料，又不好更正錯字或錯句，于是他開始印刷術的研究。他在總結前人和當時雕版印刷經驗的基礎上，經過反復試驗，發明了活字印刷術。他用膠泥做成一些規格一致的小方塊毛坯，刻上陽文反手單字，然后用火燒硬，成為單個膠泥活字。這樣把刻板改為活字。衽排版印刷，錯了可以調換；書印好后，字還可以再用。這比雕版印刷節約大量的人力物力，加快印刷速度，提高印刷質量。這種方法很快傳遍世界，使印刷技術發生了巨大變革。
現在的凸版鉛印，雖然在設備和技術條件上是宋朝畢升的活字印刷術所無法比擬的，但基本原理和方法都來源開畢升。畢升不愧為活字印刷之父。
三、聽錄音朗讀全文，要求同學參照注釋，注意字音。
畢昇（ ） 薄( )如錢唇 松脂（ ） 和（ ）紙灰
火煬（ ） 藥稍熔（ ） 如砥（ ） 更互（ ） 每韻（ ） 燔土（ ） 木格貯（ ） 用訖（ ） 殊不沾（ ）污 予（ ）
四、學習課文第1段。
（一）指名朗讀第1段，學生結合課下注釋，獨立翻譯，畫出疑難之處，小組討論解決，如小組仍解決不了的，班內解決。教師強調重點詞語和句子：
a) 板，刻板、雕板，這里義為“用雕板”；
b) 尚，還；盛，廣泛的，大規模的；為，動詞，做，使用；之，代詞，指“板印書籍”這種方法，
c) 五經，指易、書、詩、禮、春秋五種儒家經書。
d) 已后，以后，已，通“以”；
e) 典籍：泛指各種重要書籍。可譯為“經典文獻”。
f) 為，判斷動詞，是；
g) 板本，雕板（印刷的）本子。
教師指導總結翻譯方法：
1、專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。如“五代”、“五經”等。
2、文言文省略較多，譯為現代漢語時，要疏通上下文意，補上。如“五代時始印五經”譯時要在“印”的前面加“用雕版”三個字。
3、文言文以單音節詞為主，現代漢語以雙音節詞為主，譯時有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。
（二）請同學譯出第1段全文：
（三）提問：
1、課文這一段介紹了什么？
歸納：簡述我國雕板印刷發展狀況。（板書）
2、文章的題目是“活板”，為什么開頭寫“雕版”？
歸納：一是說明活板印刷的發明不是憑空的，而是在原有的科學技術的基礎上繼承并發展的。二是以雕版為比照，以雕版的不便，突出活板的優越性。
（教師可在此提問總結：本處用了作比較的說明方法并板書）
五、疏通第2段文意。
這一段是全文主體，具體說明了活板的發明、制作、印刷及有關事項。（板書），請根據以上幾點給第二段分層。
（一）.學習第一層。
指名學生朗讀第一句，教師指導，看注釋，疏通文意。
為，動詞，發明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發明了活板（印刷）。 提問：這一句十二個字，介紹了什么？
歸納：活板發明時間、發明人身份及姓名。（板書）“布衣”二字，表現了人民的創造力，也表明作者不以地位取人的進步態度。“又”字呼應第一段，說明活板是在雕板印刷基礎上的新創造。
（二）.疏通第二層文意。
1、 指名學生朗讀第二層，看注釋，逐句疏通文意（方法同上）。教師強調重點詞語和句子：
（1）其，指活字印刷的；
（2）每字為一印：為，刻；一印，一（個）印模，省略量詞；
（3）火，名詞，在這里是“用火”義。
（4）令堅：即“令之堅”，之，代指“字模”，可譯為“它”。
（5）其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 其，那，代鐵板；以，介詞，用；兩個“之”用法不同，前一個，助詞，可省去，后一個，代詞，指鐵板，可譯為“它”。
(6)“置”后省略介詞“于”（在）”；乃，于是；滿，用作動詞，排滿；三個“則”字，都是順承關系連詞，可譯作“就”。
（7）持就火，即“持之就火”。
2、請學生譯出本層意思。
（總結：此層交待字印的制作和排版，可讓學生用自己的話加以復述，并出示幻燈片，加深印象。）
（三）、疏通第三層文意：（方法同上）
(1)止，通“只”； 為，認為，算做；
（2）瞬息：很快； 畢、就、成：完成
學生翻譯。
（四）疏通第四層文意。
這一層介紹活字印刷的有關工藝事項。共四句話，分別請四位同學朗讀、翻譯。
(1)第一句譯文：每一個文字都有幾個印模，例如“之”、“也”等文字，每個文字有二十多個印模，用來準備一塊板面內有重復出現（這些字的時候用）
(2)第二句譯文：（活字）不使用時，就用紙條標記它們，每個韻部標上一個標簽，用木格（分別）貯藏它們。
(3)第三句譯文：有生僻文字平時沒有準備的，隨即雕刻它，用草火燒烤，轉眼間就能夠制成。
(4)第四句譯文：不用木頭雕刻活字的原因，因為（木頭）的紋理疏密不勻，沾水浸濕后就會高低不平，并且（字模）和藥物粘結在一起，（拆板）時不能夠取下；不好燒烤泥模，用完后再用火燒烤使藥物熔化，用手輕輕一摸擦它們，那些印模就自動脫落，一點也不會沾藥弄臟。
同學齊讀第三層。
六、學習第3段。
指名同學朗讀，教師指導，看注釋，疏通文意。
為，介詞，被；予，我。
學生翻譯。譯文：畢昇死后，他的印模被我的侄子們得到，到現在還（妥善的）保存收藏著。——這段介紹了畢昇活字模的下落，證明自己所介紹的活字印刷術是確切無疑的。這段說明是必要的。
七、朗讀、并布置作業：
1、整理并熟記全文的翻譯。
2、完成學案三、四題。
３、自制材料，如“字印、‘鐵板’、鐵范、藥、平板”等，進行演示。
第二課時
教學重點
重點分析課文第二段，學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的.特色。
教學過程
一、復習導入：
上節課學習了《活板》，疏通了文意，我們為畢升的創新精神所感動，為中華民族的智慧而自豪。但同時我們也應該看到，是因為有了沈括的正確而詳實的記載，后人才得以了解我國印刷術由雕版印刷發展到活字印刷的歷史過程。今天，我們再一次學習這篇課文，來學習沈括文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。
二、重點分析第二段，思考：
（一）在理解課文內容的基礎上，總結歸納：
１、活板的印刷工作程序到底是怎樣的？請同學們根據作者的介紹加以歸納總結。
制字（刻字、火燒）——設板（藥物冒之、置鐵范）——排板（布字、煬板、平字）——印刷（一板單印，二板更互）——拆板（煬板、拂印）——貯存（板書）
２、學生互動：
請學生拿出課前準備好的材料，按照課文所介紹的制板印刷的程序，逐項進行演示。其余學生朗讀相應的語句，與臺上演示相對應。
３、提問總結：本文的說明順序是什么？這樣安排有何作用？
——本文主要按照工作程序的順序進行說明（時間順序）。完全按照工序，可將復雜的制版過程寫的井然有序。
（二）本文的題眼是一個“活”字，“活”具體體現在哪些方面，請找出相關語句，加以歸納：
“膠泥刻字，每字為一印”——刻字“活”。
“密布字印”——排版活。
“二板更互用之”——印刷活
“每字皆有數印”——字印數目活
“奇字旋刻”——造字活
《活板》教學反思7
活 板
一、本單元是初中階段的第三個說明文單元，《活板》是第三篇文言文說明文（《黃鶴樓》、《于園》）。前兩個說明文單元和《蘇州園林》都是事物說明文，而本單元是學生初步接觸事理說明文，但《活板》體現的不是十分明顯，所以，可姑且把它當成一篇事物說明文來處理。 課標及中考內容中把文言文的考查定位在以下四點：
１、理解文章中文言詞語的含義。
２、了解句意，能將文言語句譯成現代漢語。所以疏通文意是學習本篇文言文的首要任務。 ３、理解文章的基本內容。
４、了解課文涉及的重要的作家作品知識。本課作者及《夢溪筆談》雖不是中考范疇，但卻是本階段乃至本冊書中的重點，應讓學生重點掌握。
另外，課標中要求：閱讀科技作品，注意領會作品所體現的科學精神和科學思想方法。這點要求在本文中也有充分的體現，教學時也應予以關注。
二、基本教學思路：
本文文字比較淺顯，無論是住宿班學生還是平行班的學生，結合文下注釋，大體都可讀懂。因此，翻譯文章應以學生的'自學、討論為主，共同問題可在課上解決，老師可輔導學生掌握文言文中單音節詞的翻譯方法。
在掃清文字障礙的基礎上，可以幫助學生對文中的一詞多義現象加以歸納，并通過朗讀、復述、討論，對文章內容有整體的了解；再利用重點的講解、發言等多種手段引導學生深入理解課文，突破重點、難點。
一、知識與技能：
1、積累常見文言實詞和文言虛詞，認識文言文中一詞多義的現象。
2、學習文章用準確、樸實、簡潔的語言，抓住活字印刷術“活”的特點，運用程序順序進行說明的特色，培養獨立閱讀淺顯文言文的能力。
二、過程與方法：
1、本文比較淺顯，可引導學生借助注釋，自己領悟，再經過小組合作探討疏通文意，教師作適當點拔。
2、學習本文的說明順序。可在熟讀課文的基礎上，理出活版的制作過程。
三、情感、態度與價值觀：
了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發學生熱愛我國燦爛文化、熱愛科學的熱情。
教學重點、難點：
1、重點：
積累常見文言實詞和文言虛詞，認識文言文中一詞多義的現象，掌握全文重點語句的翻譯。 掌握按制作程序進行說明的順序。
2、難點：
理解活字印刷術“活”的特點。
課時安排：兩課時
第一課時
教學內容：
1、介紹沈括和《夢溪筆談》，介紹畢升和印刷術
2、疏通文意。
教學過程：
一、 創設情境，導入新課：
1、提問：你能說出中華民族舉世聞名的四大發明嗎？
《活板》教學反思8
確定講這一課后，我先認真研讀了課文，課文共三段，第一段說明了活版印刷發明前我國雕版印刷發展的歷史，第三段交代活版的下落，與開頭“畢昇，又為活版”相照應，而第二段“其法”一語，總領全段，引出活版的制作、功效和用法的敘述，構成文章的主體部分。
制作活板的過程步驟比較多，學生理解起來會有困難。我想，如果能把這個過程用動畫展示出來，不是既生動有趣又便于理解嗎？于是，我開始在網上搜集資料。一個課件里的動畫讓我眼前一亮：字模“薄出錢唇”，“先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之”，“乃密布字印”，“持就火煬之”等等就像實物一樣依照課文的說明一一出現。特別是本課的重點要突出“活字印刷”的“活”字。整個排版過程，第二塊印版的重排，就像有一只無形的.手在操作那些字模，將它們排列得十分有序且平整，利用多媒體便能輕松實現。
我設想：讓一位學生來做解說（翻譯課文），動畫則跟著他的解說依次前進，這樣能夠讓學生參與其中，他會覺得自己在操作活版的制作過程，其他孩子的注意力也會像觀看實物一樣集中于大屏幕，眼、耳、腦并用，增強了記憶，知識性與趣味性自然融為一體。
從雕版印刷到活字印刷，是印刷發展中的一個飛躍，而這個重大貢獻卻是宋朝的一位平民發明家畢昇作出的，平民能有如此大的貢獻，而且這一技術早于世界400多年，充分體現出我國勞動人民的無窮智慧和創造精神。我應該抓住這一點對學生進行“增強民族自豪感” 的教育，激發學生的愛國主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現在的生活做一些創造發明。貼近生活，學生更容易發揮，也會更加有自信心，從而激發他們學習與探索的精神，情感目標自然會生成。
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