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前滾翻和后滾翻教學反思

時間：2023-02-14 17:56:11 教學反思我要投稿

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前滾翻和后滾翻教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的前滾翻和后滾翻教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

前滾翻和后滾翻教學反思

前滾翻和后滾翻教學反思1

　　本節課準備時間短，課的準備不充分，因此在教學的過程中調動隊伍有點亂，不合理。學生長期養成的一些隊伍調動的習慣，和我設計的有一些沖突，在上課時出現同學執行慢，達不到要求，今后在課前準備時要重視學情分析這一環節。

　　在課的設計中，也有很多值得改進的地方，如隊形的變換、學生練習的組織形式、發揮小組長的'作用等等。而在身體素質練習環節中，沒有達到預期的目的，在小組自我創編的環節，學生創編的時間短了點，因此創編的成果不理想。沒有達到對學生創新能力的培養。

　　一份耕耘一份收獲，今后自己要加強教研工作的力度。本節課最大特色是情境教學，本課一開始便引同學們進入一個情景當中，使同學們能夠全身心的投入到學習當中，并且從中體會到無限樂趣。任何學習與生活是密切相關的，因此我認為：學習過程與生活相貼近，能夠使學生更容易接受知識；與生活相脫節的學習過程，效率是低下的。情境教學非常適合小學體育教學，合理構建情境能激發學生學習興趣，能夠培養學生自主學習的習慣。能夠增強學生主動參與、積極思考、互助協作等意識。本節課通過創設這個情境，激發了同學們愛國熱情，通過闖關式學習，使同學們的學習欲望更加強烈。體育課的情境教學還應注意以下幾點：

　　一、所創設情境應該是健康的，積極的。

　　二、所創設情境能夠提高學生的積極性。

　　三、所創設情境教育性、娛樂性要強。

　　四、創設情境應以教材為依據，不能與教材脫節。

　　五、情境教學結構要合理，應遵循由易到難的原則，要突出重點，增加主教材的練習時間。

　　六、情境教學要與傳統教法相結合，加速學生對知識、技能的接收。

　　七、情境教學應該是一個完整的教學過程，一節課下來應該是個完整的故事。

　　總之，通過這節課使我對情境教學有了進一步了解，以上是我對情境教學的淺薄認識。

前滾翻和后滾翻教學反思2

　　小學低年級的前滾翻教學是以最基礎的滾動、滾翻動作為教材，活動形式接近于生活，有自我保護的實用價值。通過前滾翻教學，可以發展學生柔韌、靈敏、協調素質和基本活動能力，提高學生控制身體的平衡能力。

　　前滾翻對動作的要求較高，動作不能分解練習，因此很難清晰地講解整個滾翻過程，對于低年級的學生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學之前，我先發布信息任務，讓學生開動腦筋來思考生活中所見到的各種滾翻動作，并鼓勵他們，看看那個同學想出的花樣多，之后引出本節課的主教材——前滾翻。緊接著我進行了正確的動作示范，同學們看到老師的`標準動作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學生馬上練習，而是把動作的先后順序進行了仔細的講解。

　　第一是準備動作，要求學生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領巾，兩手撐墊，略寬于肩。

　　第二步兩腳伸直，重心前移。

　　第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。

　　這樣的前滾翻動作已經初步告成，接下來在分組練習過程中，我讓同學們互相提示動作要領，糾正錯誤動作，10分鐘下來，90%的學生都能初步完成動作了，只是動作不夠圓滑、連貫。

　　在小結過程中，我引導學生總結學習的結果，即：我學到了什么？我是怎樣學的？我學得怎么樣？在下課前，我把動作要領編成了小口訣，讓學生熟記。“先用手、再用頭、打個滾、抱緊腿、站起來”。

　　在教學過程中，我針對學生特點，采用“思、議、練、背”的方法學習和掌握前滾翻動作。這樣不僅培養了學生的思維能力，也鍛煉了學生的運動能力，使學生在自我體驗，自我學習，自我比較，自我評價中理解知識，發展能力，從而突破了難點，提高了學習效率。

前滾翻和后滾翻教學反思3

　　學會利用生活化的內容來引導學生，課始，在做完準備活動以后，我沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做一些簡單的實驗，一方面激發了學生學習的.興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容�！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　讓學生自己體會動作提高學生的分析、解決問題的能力。在“后滾翻練習中怎樣使身體團緊？”，我并沒有直接給出幾種練習的方法，而是讓學生根據老師所提供的墊子分組自由練習，他們在小組練習時得出幾種練習方法。從中使學生懂得理論的正確與否可以通過實踐來證明這一道理，這時我安排小組交流動作讓學生發展自我表現的能力。

　　課始，在做完準備活動以后，教者并沒有像往常那樣直接宣布課的內容，而是舉了一個生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡單卻很吸引學生們興趣，都迫不及待的想回答這個問題，這時候課堂氣氛開始升溫了，再通過做磚頭和籃球的實驗，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學內容�！按蠹铱梢詮倪@個實驗中得到什么？”也最大限度激活了學生在其他科目中所學到的知識的運用。師生可以此進行診斷，也為下面的練習做了個伏筆。

　　在教學中采用“降低、提高難度”的教法，在進行團身練習時，讓學生使用夾海綿塊來達到“團身緊”這個目的。在學生基本掌握動作的基礎上再進一步提高動作，將推手翻掌貼肩示范給學生看，讓學得較快的學生進行練習，這樣“好學生吃不飽，差學生吃不了�！钡那闆r就大為轉變，使差學生恢復學習的積極性，使好學生又提高了一個層次。

前滾翻和后滾翻教學反思4

　　上周上了一節一年級的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點要改正，同我們組的體育教師討論后總結如下：

　�。�、“教學永遠是門遺憾的藝術”。由于關注了每一個活動的質量，出現了教學時間不足而導致結尾有匆匆收場之嫌。因為我是采用了：教師主導，學生主體。也就是：教師提問，學生自練發現，同學交流評價，集體練習掌握，教師簡單小結。那么要在有限的時間里，練習全身的協調能力，而且每一個活動都要學生自己實踐、交流、再實踐，所以，作為老師是無法控制，只能是點到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收場之嫌。

　�。�、學生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質好差之間，要完成同一個項目，難度實在太大。這要怪我當時一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學之間確實存在的這種差距。

　　3、學生之間的差距，上課時，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問題隨時可能發生，這是絕對不允許的。

　　4、課堂的量也要作一定的.控制。如果在關鍵時刻，及時點撥和引導；另外還可以減量加質；那么也不至于導致結尾時有匆匆收場之嫌。

　　5、作為教師，要讓身體素質表較好的學生在班級中展示自我的機會，要為全班同學樹立學習的榜樣。因為沒有時間，故沒有安排優秀學生展示自我的機會，也失去了一次讓全班同學學習的大好機會。

　　總之，成功的地方要發揚、要完善、要推陳出新；不足的地方要進行回顧、梳理，要吸取教訓、引以為戒。這些都是我在以后的教學實踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續努力。

前滾翻和后滾翻教學反思5

　　本課主要學習的內容是前滾翻，因為低年級學生的集中注意力的時間比較短，如果教師一味的講解動作，反復練習，容易使學生產生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節課設計過程中，結合我校的場地器材，根據《體育與健康教學大綱》進行教學設計，以“健康第一，快樂體育”的指導思想，全面實施素質教育，以“樂學”貫穿整個教學，充分發揮教師的主導和學生的主體作用。在自主、合作、探究中學習，分散與集中練習相結合，提高學生鍛煉身體的積極性和自覺性，為本節課打下了堅實的基礎。

　　本課的教學重難點：

　　1、重點：掌握前后、左右滾動的動作和前滾翻技術

　　2、難點：團身緊、方向正、滾動圓滑

　　在教學中我給學生一個自主創造學習和展示的機會。

　　在練習前滾翻的過程中，我先讓學生自主體驗，嘗試前滾翻動作，然后再請幾個有代表性的學生示范、表演，然后再進行師生評價。給做的好的同學以鼓勵，大大激發了學生的學習熱情。老師再根據學生展示情況進行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學生的創造性和敢于展示自我的精神，而且使學生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動作技術要領。

　　通過本課教學，學生基本掌握前滾翻的動作方法，能合理運用正確的發力順序，運動能力和身體素質都得到了提高。在學習過程中，學生自主學習的能力得到鍛煉，積極探究的意識進一步激活，團隊精神，創新精神及自信心都有不同程度的.提高。整個教學過程完整流暢，運動強度和密度基本合理。

　　在教學中，我發現有幾個問題，有些學生的協調性很不好，由于是新授課，學生練習的時間比較短，有很多學生要領沒掌握好。滾動必須要團身，但很多學生都做不到。在做游戲鞏固動作時，學生忙著比賽，根本不顧動作的正確性。

　　通過這節課，我自己也感受很深，在以后的教學實踐中，要不斷研究教法和課的上下結構，應根據學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，做到因材施教，改變傳統死練、狠練的教學模式。注重個體差異，使每一個學生都能掌握動作。

前滾翻和后滾翻教學反思6

　　小學排球教材是小學體育基本教材之一。他是結合年齡特點用小排球、小場地，在低網條件下進行的球類活動。小排球活動對于提高學生神經系統的靈活性，促進呼吸和血液循環系統功能，發展速度、力量、彈跳力等身體素質，培養敏捷、果斷、勇敢頑強的心理品質，養成團結協作，遵守規則等社會公德具有重要意義。

　　不過在三大球中，排球的技術掌握周期最長，學生不能在短時間內見到效果，這容易使學生喪失學習興趣。由于對排球教材進行了較全面的分析，并采用了相應的教學策略，可以說排球單元的教學效果還是令人滿意的。下面將本單元的一些經驗教訓總結如下。

　　重視基本技術的教學。基本技術是學好排球的基礎，而我們的學生，往往容易忽視這一點。因此，在教學前，我將理論學習放在首位使學生明白，只有全面、準確、熟練的掌握基本技術，才能在這個基礎上進行有效的技術鏈接，享受排球的運動樂趣。在實際教學中，也是扎扎實實學習，只要動作不過關決不進行下一動作的學習。

　　以軟式排球為過度,軟式排球在技術掌握上，更易于學習。好幫差。在教學中充分發揮學得比較好的學生進行輔助教學。這不僅減輕了教師的負擔，也培養了學生的自主能力。值得改進的.方面：

　�。�1）對教材的把握還不夠準確，雖然在教學前做了較充分的研究，但在教學進度的安排上，還是估計不足，過高地估計了學生的學習能力。

　�。�2）對不同的班教學策略還應有所區別，基礎稍差的班，在教學上更應腳踏實地，而不能拔苗助長。

前滾翻和后滾翻教學反思7

　　針對我校六年級學生活潑、好動，喜歡墊上活動等等特點，組織設計本堂課，通過課堂教學學生能順利完成前后滾翻動作，并領會團身滾動的要點和滾動圓滑的身體感受；通過障礙跑接力學練，有利于培養學生克服困難、不怕挫折的能力，提高奔跑能力和應變能力，強化競爭和規則意識。包括遇到意外情況的處理，比如，比賽過程中，存在個別同學違反規則的情況等等，讓學生學會自己的事情自己處理，從而能對自我情緒起到一個很好的調控作用。通過采用不同的教學方式培養學生的自學、自練能力，并為學生營造良好的學習機會，培養學生的創造力、競爭力。在本節課的設計上，對課堂上學生的學習遵循了循序漸進的原則，對課堂上出現的小問題能及時糾正指導，通過分組實踐活動，體現了“自主互助”型課堂精神，增強了學生互幫互助、團結友愛的團隊精神，讓學生自我嘗試、體驗，更能鍛煉學生的發現問題、處理問題的能力。在學生學習過程設計上，讓學生在思考、領會、比較、體驗中掌握技術，拓展肢體動作，提高了練習興趣。個別同學自身條件弱一些，但是不怕出丑，在老師和同學的幫助下，積極完成動作，精神可嘉，雖然，他們的.動作質量完成的不如其他同學，但是非常值得肯定的。這堂課組織教法及要求設計具體，學練的方法手段豐富。學生前、后滾翻動作掌握得較好，障礙跑接力游戲練習時情緒高漲，教學效果較好。但障礙跑接力的連貫動作上要求較高，對學生來說有一定的難度，而且游戲的競爭性強，在評判標準和安全措施方面還值得改進。

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