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賣木雕的少年教學反思

時間：2023-02-13 19:25:57 教學反思我要投稿

賣木雕的少年教學反思

　　身為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編為大家整理的賣木雕的少年教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

賣木雕的少年教學反思

賣木雕的少年教學反思1

　　少年拳武術是一項具有民族風格的傳統體育健身項目，已經形成了完整的體系，具有以攻防技擊為內容，以套路和搏擊為運動形式，注重內外兼修等特點。從小學開始進行武術教學體現了傳承我國優秀文化遺產和民族體育的要求，也是對少年兒童進行愛國主義和武德教育的重要途徑。它對于從小認識、學習、掌握祖國的傳統武術強健筋骨、鍛煉意志，激發熱愛祖國體育文化的激情，培養愛國主義精神，適應未來社會發展與身體，心理和諧發展都有重要的作用。

　　在少年拳教學之前我想先對學生進行基本功和基本動作的教學，強化武術意識，如先對武術基本功拳、掌、勾、弓步、馬步、虛步、跳步等動作進行教學，教學時創設一定的情境教學，如：打一個武俠片中某某人物的拳，推一個《功夫》片中的如來神掌等方法提高學生學習武術的興趣和參與意識，使課堂氣氛更加活躍。

　　在少年拳教學中，為了達到武術的精髓——力度和神情的高度集中，我在學生練習每個動作中加上提示語，如“眼看左面”、“力達后跟”等。讓學生更有效地掌握動作基本要領;同時又嚴格要求學生，教學中采取糾正與個別輔導等手段，留些時間給小組合作學習成果展示，讓他們有一個合作、交流、自我展示的時間和機會。在少年拳教學結束前，我選用歌曲《x功夫》來進行少年拳的展示，極大程度的提高了教學效果增加了趣味性。

　　以多樣評價激發學生練習的積極性。少年拳動作不多，但組合起來有一定的.難度，如“歇步蓋掌”、“馬步架打”、“仆步穿掌”包含了諸多的技術環節，需要在不斷的反復練習中去體會和掌握。但是，過多的反復練習往往會使學生產生疲勞感，從而減弱練習的興趣和積極性。這時，運用多種評價，不斷強化學生的練習興趣，使學生保持一定的練習積極性。例如在集體練習中，及時表揚動作好的小組;在分組輪換練習時，開展學生小組間的互相評價;在分組自主練習時，通過推薦評出組內優秀的同伴，再進行大組交流，進而評出全班優勝的學生。對評出的佼佼者，采取小組加分、個人加分、以及替代物評價等方式，以此激發學生練習的興趣。

賣木雕的少年教學反思2

　　《少年閏土》這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。

　　《少年閏土》中的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練。

　　教學時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈�！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人？”學生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的.圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。這時，我小結說外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據”我“當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”學生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”這時我再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學生觀察班里的同學，抓住特點進行描寫，把同學的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學的人，也能通過同學的描寫認識他！

　　在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得。只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫結合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養。學生的寫作能力便能得到提高。

賣木雕的少年教學反思3

　　這次中心校和市教研室舉行的這一次活動，真的讓我從中學到了很多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺得以后多舉行這樣的活動，對教師的成長有促進作用。平時，沒有外出學習的機會，整天閉門造車，這樣的機會很難得�，F將這節課做如下反思：

　　《賣木雕的少年》這節課的教學重難點是讓學生體會中非人民深厚的情誼。學生不好領悟。在設計時我從“遺憾”切入，領悟研讀。從木雕的精美來理解我的遺憾，把整節課的重點放在少年的遺憾上，主要是通過少年的言行來了解少年的內心世界，從中理解中非人民深厚的情誼。但這節課上得不太成功：

　　一、導入沒有緊扣文本

　　在導入時，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節課的主題沒有什么關系。這節課的'重點是“中國人的我們的朋友！”如果從朋友、或者是非洲的木雕切入，這樣的導入緊扣課題，還活躍了氣氛。

　　二、注重對朗讀的訓練，但不深入

　　中年級的閱讀教學主要是以朗讀為重點，從讀中悟，讀中感。在教學時，充分讓學生讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓學生讀出“誠懇、語無倫次、猜測、感動極了”的語氣。但是在學生讀的時候，如果教師在深入點撥、指導，效果可能就更好了。教師的范讀其實也起著舉足輕重的作用，在這點上我自身的能力也有所欠缺。

　　三、對文本挖掘不到位

　　“你是中國人吧？”“中國人是我們的朋友！”這兩點是文本的重中之重。在教學時，在講“你是中國人吧？”時，出示中國援建鐵路的資料，讓學生感受中國人民對非洲人民的無私幫助，從中體會到非洲人民對中國人的感激、尊敬。再進一步體會中非人民的友誼，“中國人是我們的朋友！”時只是有感情的讀了讀。在寫教案的時候，我就有一個疑惑：在哪一個地方出示資料更合適，更能讓學生體會到中非人民的友誼。

　　在最后讓學生夸夸那位賣木雕的少年時，我根據我班學生的特點，讓學生先寫，在交流，這點符合三年級的閱讀教學的特點，“聽、說、讀、寫“相結合。

　　不管這節課成功與否，在這次活動中自己確實受益匪淺，找到了在今后的教學中該從哪些方面努力。希望中心校以后常組織這樣的活動，切實幫助教師成長。

賣木雕的少年教學反思4

　　這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。

　　在教學中，我引導學生圍繞王冕的"勤奮刻苦"和"孝敬母親"這兩個方面與文本對話，抓住課文重要語句來體會。在第二自然段的教學中，我覺得人物語言最能體現出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。在第四自然段的教學中抓住"舍不得"、"積攢"等重點詞語，讓學生認真細致地"咬文嚼字"，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學，在引導學生體會王冕的勤奮好學時，我抓住重點句："起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。"推敲重點詞，感受了王冕學畫勤奮刻苦，我根據學情設計了一項想象說話：三個月里，王冕學畫歷盡了千辛萬苦......讓學生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學畫的艱辛。

　　由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，"讀"一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出"讀"的訓練，把"讀"貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在"讀中理解，理解中讀，自讀自悟"，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　希望學生通過本課的`學習能夠學x冕的一些高貴品質。通過這節課的教學，我深受啟發：語文課上，能夠感動學生的是真摯的感情，高尚的情操，優美的意境，率真的童趣，當然，教師的情感投入是至關重要的，當老師全情投入，感動了自己，也感動了學生。教師只有細心研讀文本才能使學生學得輕松，讓教師教得應手。

賣木雕的少年教學反思5

　　《少年王冕》這篇課文按時間線索記敘了王冕七歲時父親去世，靠母親微薄的收入讀書，后來因家境貧寒，十歲棄學替人放牛，卻仍不忘讀書學習;十三四歲邊放牛邊學畫;十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　一、關于教學內容的取舍

　　由于課堂教學時間有限，而學生需要掌握的知識點相對比較多，那么如何在有限的時間內實現高效的語文教學呢?那么如何取舍教學內容就顯得至關重要。本人認為課堂活動的設計要從教材本身的特點出發，抓住文本的主要線索，提煉出輻射全文的綱領性問題，引領學生站在整體的高度審視文本。整堂課的活動要做到目標明確，思路清楚，落腳點準，能夠引領學生緊緊抓住文本中的關鍵詞句細細揣摩、啟迪思維，在心靈碰撞中感受文本要義，領會文本內涵。高年級段的語文閱讀教學，要突出篇章教學，重在整體感知，抓住關鍵語句統領全文。《少年王冕》是一篇寫人的文章，學生閱讀的重心應放在捕捉品味文中的重點句子及片斷上，關注典型細節所蘊涵的豐富意蘊及所起的表達作用。這就要求我們在教學中著力引導學生抓住描寫人物語言、動作、心理活動的關鍵詞句和典型細節進行重點細讀品味，召喚起學生的想象，建立起學生與文本溝通的橋梁，敞開心靈感悟文本所蘊涵的情境，了解人物的內心世界，并透視人物心理，揣摩人物內心深處的秘密，使學生對文本的意義達到個性化的理解，在領悟語言的生動性和形象性的同時走近王冕，與王冕產生感情共鳴，感受王冕身上所折射出的優良品質，把人物形象讀豐滿。但是內容上還是沒能做到刪繁就簡。

　　二、學生的.主體角色

　　《語文課程標準》要求教師實現角色轉變，教師的職能不再主要是傳道、授業、解惑，其主要職能已從知識的傳授者，轉變為知識的促進者，是學生學習的伙伴，語文教師尤其如此。一篇課文，學生已基本能夠閱讀理解，或在老師的幫助下實現自主學習，老師偏要細嚼慢咽地講解分析，剝奪了學生自主學習的權利，掠走了學生學習的快樂。新課程理念的教師要完成角色的轉變，把課堂還給學生，把快樂還給學生，讓學生真正體驗到，原來語文學習是充滿情趣、有滋有味的。

　　在小學高段，有些課文完全可以放手讓孩子自學完成或者在教師適當的“扶持”下來完成教學目標。在學習《少年王冕》之前，學生已經“認識了解”了豹子頭林沖，學生完全有能力根據已有的學習經驗和生活的積累自主研讀課文。為此教師可以設計導學提綱，讓學生對學習內容和學習深度做到心中有數，同時導學提綱也能使學生及時了解學習的結果。本課教學圍繞著：“少年時的王冕是個怎樣的人?”展開。先讓孩子自學，自學后圍繞這一問題組織學生對學習成果進行討論、匯報，為學生提供展示的x臺，在匯報活動中完全尊重每個孩子獨特的閱讀體驗，這樣做能夠提高學生主動參與的意識，充分調動學生的學習興趣，發揮其學習的主動性。但是問題過于繁多，沒能充分地相信學生，給他們充足的時間思考問題。

　　三、注重學法指導

　　學習方法是完成學習任務的途徑和手段。小學語文學習方法是指小學生學習語言文字的方法。常言道：授人以魚，不如授人以漁。由此可見，對學生進行有關學習方法的指導是十分必要的。無論是知識還是能力，都需要在教師的指導下，讓他們主動地獲取。在抓好課內學法指導的同時，必須重視課外的指導，將課內指導和課外指導結合起來，把課內學到的方法動用到課外中去。語文課作為一門基礎學科，應不斷地向學生進行學法指導，經常指點學生進行學法遷移，使他們會學�！敖淌菫榱瞬唤獭�，教法應成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的重要目的。

賣木雕的少年教學反思6

　　《少年王冕》是一篇人物故事。課文講述了少年王冕家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學習。他善于觀察大自然的美好景物，刻苦學畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉。表達了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。

　　既然這是一篇人物故事，那重點就是讓學生體會人物品格，所以我把重點定位在感知人物形象上。第一課時讓學生初讀課文，初步感知王冕是個怎樣的孩子。學生紛紛回答：王冕是個愛學習的孩子；王冕是個孝敬長輩的孩子……我對他們的回答一一做了肯定。第二課時用一個問題引導孩子們自學：我們已經知道王冕是一個好學與孝順的孩子，從課文哪些地方可以看出來？邊默讀邊勾畫批注，然后與同桌交流。學生馬上開始了自學。他們通過人物的語言、動作、表情描寫，體會人物的性格和心理，用自己的`認識和感受在自己心中豐富王冕的形象。同時，在了解了王冕從放牛娃到作畫高手的原因后，勤奮學習等價值觀的引導也就潛移默化了。

　　此外，我還重視培養學生的朗讀能力。指導學生朗讀第五自然段的時候，通過默讀，齊讀，分角色讀，有感情朗讀等形式，培養學生的語感，運用情景感染法讓學生在優美的樂曲中去感悟，從而使其語感能力在實質上得到提升，自然而然地達到了背誦課文的目標。

賣木雕的少年教學反思7

　　本實驗課題的一個重要的目標，就是培養學生學會發現問題，提出問題，思考并解決問題。這就涉及到教師在備課預設時如何指導學生提問的藝術。本節課針對這一方面的目標，設置了兩個環節，培養鍛煉學生關注問題、思考問題和解決問題的能力。

　　第一個環節為文言文教學的必經階段——疏通課文字詞句。本人設置讓學生在原生態閱讀（不預習、老師當場下發教材、閱讀時老師不作任何有關內容的提示）的基礎上，用小組合作交流的方式，讓學生自主發現疑難點、思考解決問題的方法，遇到困難時在小組提出問題，共同尋找解決辦法。如出現小組無法解決的問題，可以在全班提出，組組交流解決，最后集體分享解決問題的經驗。

　　從最后的教學效果來看，這一嘗試的價值在于：

　　1、有小部分同學在沒有經過老師指點、引導的基礎上，能發現很有價值的字詞句知識點，甚至可以主動進行知識遷移，利用所學的一些知識來解決現有問題，為其他同學學會自主學習作出了很好的示范。

　　2、組組交流結束后，組長或者每一組的代表發言人需要總結本小組解決問題的一些經驗方法。在這一過程中，不同的小組所使用的疏通字詞句的方式方法很多，如有的小組主要通過聯系上下文解決某個問題，有的小組則是通過查閱工具書或參考課下注釋，有些小組則是依靠了x日的學習積累（如對于陳堯咨謚號“康肅公”的理解，對于“睨”這一神態的理解）……真可謂是“八仙過海，各顯神通”，這個過程不僅在一定程度上達到了解決部分問題的目的，而且小組和小組之間智慧共享，使得課堂氛圍十分愉悅，比純粹由老師灌輸講解效果好很多。

　　但是，這一環節的嘗試還是有難以解決的問題：在原生態閱讀以及自主學習的基礎上，老師的引導力度該如何把握？在這節實驗課中，學生自主疏通字詞句盡管課堂氛圍活躍效果不錯，但是基于有限的課堂教學時間，學生的活動難以做到非常充分，依舊有不少重要知識點學生無法落實（如關于陳堯咨與賣油翁的對話淺層次的揣摩與理解），“被迫”帶入了下一環節，造成教學板塊之間界限模糊不清。

　　第二環節為本課的教學重難點——如何指導學生在分析情節和人物形象的過程中有針對性地思考和提問。在這一環節中，學生基于對文章的初步閱讀和感知，對于兩個人物形象的理解和分析提出了五花八門的問題：如陳堯咨為什么最后笑著打發賣油翁走？賣油翁為什么在剛開始看陳堯咨射箭時就“睨之，久而不去”？康肅公問賣油翁時心里怎么想？有的學生還提出康肅公是x官員，在“家圃”射箭，為什么賣油翁可以看到（而且根據情節分析，他們倆的距離還不遠）？甚至還有學生從故事的真實性方面提出思考：賣油翁在露倒油的絕活兒時感覺特別淡定從容，心理素質特別好，一個普通的x民百姓在一個武官面前，有可能做到么……這些問題的發問層次首先與故事情節的發生、發展、高潮、結局在思路上是不吻合的，很典型地體現了課堂孩子們思維的`發散性，其次是問題的質量參差不齊，有些孩子的提問能一語中的，切中要害，而有些孩子根本沒有圍繞老師在進入這一環節時的要求來提問，提問方向偏離。

　　面對這一課堂現狀，如何在眾多參差不齊問題旋窩里跳出來回歸問題要旨？我在黑板上臨時增加了副板書，將孩子們的各種問題精縮成三言兩語，快速板書出來，整理結束后，再次展示教學目標，讓同學們根據教學目標，整理板書中出現的眾多問題，現場進行篩選。這一過程，帶來的結果是：較有效的問題留下，相對偏離目標的問題避而不答。

　　在這種情況下，兩個問題就凸顯出來了：第一，篩選前的標準盡管明確，但是有效問題的層次性，如何理清？是現場提出一個新標準，還是課前有所預設？第二，對于一小部分提出“偏離目標”問題的學生，如何關照他們的課堂心理狀態？如何讓他們學習別的同學提問的方式和技巧？特別是在一節課極其短暫的時間里，如何讓他們在這一問題上小積跬步，在思考和發問的能力方面，能稍微體現課堂的生成？至少在本人的這一節實驗課中，沒有找到較好的解決辦法。若運用“課堂觀察”的評課方式，這一部分心理關照較少的孩子，最終很有可能變成“等灌”的那一群人。

　　本節課在運用文言文的知識遷移方面，還做了一定的嘗試，因這一環節不屬于教學重點，所以在本次反思中不作贅述。

賣木雕的少年教學反思8

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬母親、學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫，要孝順自己的父母的道理。

　　在教學中，我引導學生圍繞王冕的“勤奮刻苦”和“孝敬母親”這兩個方面與文本對話，抓住課文重要語句來體會。在第二自然段的教學中，我覺得人物語言最能體現出人物性格和心理，因此我主要是緊扣語言文字從讀到議、到填、再到讀，這樣層層深入，幫助學生理解母親無可奈何的心理，降低了學習的難度。在第四自然段的教學中抓住“舍不得”、“積攢”等重點詞語，讓學生認真細致地“咬文嚼字”，從語言文字中感悟王冕買書的不易，從而認識到王冕是個好學的少年。抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的熏陶。推敲詞語，是感悟的有效策略。王冕不僅孝敬母親，而且勤奮好學，在引導學生體會王冕的勤奮好學時，我抓住重點句：“起初畫得不好，三個月后，便大有長進，那荷花的精神、形態、顏色，沒有一處不像真的。”推敲重點詞，感受了王冕學畫勤奮刻苦，我根據學情設計了一項想象說話：三個月里，王冕學畫歷盡了千辛萬苦……讓學生展開想象的翅膀，放飛思緒，感受王冕學畫的艱辛。

　　由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的.。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　希望學生通過本課的學習能夠學x冕的一些高貴品質。通過這節課的教學，我深受啟發：語文課上，能夠感動學生的是真摯的感情，高尚的情操，優美的意境，率真的童趣，當然，教師的情感投入是至關重要的，當老師全情投入，感動了自己，也感動了學生。教師只有細心研讀文本才能使學生學得輕松，讓教師教得應手。

賣木雕的少年教學反思9

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候如何孝敬寡母、學畫荷花的故事，表現了王冕刻苦學習的頑強意志和好學精神。通過學習課文，要讓學生體會做什么事都要下苦功夫的道理。本課按時間線索記敘了王冕七歲父親去世靠母親讀書，家境貧寒，十歲替人放牛，卻仍不忘讀書學習；十三四歲邊放牛邊學畫；十七八歲終成“畫荷花的高手”，離開秦家，在家繪畫讀書，仍不忘孝敬母親的故事。贊美了王冕勤奮學習，孝敬母親的美好品質。

　　課文的幾個時間段把課文很好地串聯了起來，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學”蘊含于每一個時間段中，由此看來，文章的脈絡還是比較清晰的。學習本文，就是學x冕的孝敬母親和勤奮好學。教學中，抓住文中的'重點詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。

　　課文的五六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海里浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的意境。學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

賣木雕的少年教學反思10

　　理解文中部分四字詞語的意思，并學會簡單的運用。

　　教學難點

　　理解少年對中國人民的美好情感。

　　教學準備

　　教學過程

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.同學們，喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今天這節課讓我們一起去遙遠的非洲看一看，一起來結識一位賣木雕的少年。

　　2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今天要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近?怎樣區分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。

　　二、檢查詞語，學習詞語

　　1.課文已經預習了，你是怎樣預習的?

　　2.學習詞語。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布

　　(1)課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來欣賞一下。

　　(2)(課件出示圖片)教師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀。

　　(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯觀，用課文中的一個詞來說，就是——名不虛傳

　　出示一組詞：名不虛傳游人如織景色壯觀

　　指名讀

　　(4)細心的同學一定發現了，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　我們再來看一組詞語

　　出示詞語：琳瑯滿目各式各樣構思新奇栩栩如生

　　(1)誰來讀?注意讀四字詞語兩兩相連。

　　(2)這幾個詞有什么共同點呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)

　　(3)木雕是非洲古老的民間藝術，讓我們走進其中的一個攤點去欣賞一下�？吹綀D片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，學生感受詞語的意思)

　　(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里。

　　攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。

　　填好了嗎?誰來說一說。

　　我們一起來讀一讀這句話。

　　3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。

　　指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習。

　　過度：作者這樣喜愛木雕，為什么沒有買呢?

　　三、品讀課文，讀好對話，，體會中非情誼

　　出示對話1

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。

　　1.指名讀

　　2.讀人物的`話時，注意看提示語和標點符號，它能幫助我們讀好人物的話。

　　3.誠懇是什么意思?從這個詞中你讀出了什么?

　　4.再次指名讀。齊讀。

　　5.我們看，這個句子中連續出現了兩個“遺憾”。誰遺憾了?“我為什么遺憾?”

　　指導讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�

　　少年為什么遺憾呢?

　　預設：少年賣不出去象墩感到遺憾，還沒有其他的原因。理解課文有個方法，那就是聯系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話：

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見面時的對話：

　　指名讀：

　　出示：第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我的手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。

　　“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�

　　“我們是朋友!”我感動極了，連聲說，“我們是朋友!”

　　1.指名讀，指導：還想著讀人物對話的時候，要關注什么嗎?對要關注提示語和標點符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學讀少年的話，女同學讀作者的話，好嗎?

　　2.同學們猜一猜，這個和白天一摸一樣的小象墩是從哪里來的?也許是他白天刻了一天給我刻出來的，也許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人。

　　3.什么是朋友?

　　4.知道少年為什么會說中國人是我們的朋友嗎?(圖片展示)

　　周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了100多個醫療隊支援非洲;特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。

　　也許，少年的母親病了，是中國醫療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學的學校是中國人資助建的……

　　所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友誼

　　三、暢言學習之感想，練習寫話。

　　1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語，今天，我們也來試著用一用。

　　2.仿寫：

　　啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。

　　啊!非洲的木雕真是____________________。

　　啊!賣木雕的少年______________________________!

　　3.交流

　　4.升華感情。

　　朋友就是有困難的時候，互相幫助的那個人;有煩惱的時候，可以傾訴的那個人，高興的時候，可以分享的那個人……

賣木雕的少年教學反思11

　　《少年閏土》一文，作者采用倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發展的順序，抓住人物的外貌、動作、語言的特點，逐步回憶、依次敘述，一步一步地刻劃出了一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象。

　　我在教學時，引導孩子從“看瓜刺猹”這一事件入手，通過品讀閏土和“我”的對話來感受“看瓜刺猹”的有趣以及閏土的勇敢。課文的第一自然段是很重要的部分，因此我首先引導學生感受句子所描繪的情境，知道時間、地點、人物、環境、故事情節是事件不可缺少的重要因素，為后面的擴寫環節做好鋪墊。然后用形象的課件再次把學生帶入情境當中，同時也是輔助學生背誦該段落的一種手段。我覺得孩子們在經過品讀和形象感受之后，能背下來的人挺多的。這個辦法較好。

　　“雪地捕鳥”這一事件比較簡單，我花的時間就相對較少，我只是抓了其中的幾個動詞，在學生稍稍品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，不少孩子也能當場背下來果較好。

　　我這節課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難度，于是我采用對比的方法來引導孩子理解�！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么？孩子們發揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再對比一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。

　　我教學的第四步是讓學生了解外貌描寫對刻畫人物形象的重要性。學生從作者對閏土的外貌描寫中了解了閏土。如“紫色的圓臉”可以看出他生活在海邊，經常被海風吹，太陽曬，從“頭戴一頂小氈帽“可以看出他生活在江南一帶，“項戴一個銀項圈”可以看出他的父親非常愛他。這個環節也是為擴寫做鋪墊的。

　　我讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。”讀一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個什么樣的人？”學生都能從這些外貌中看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子，在老師的.引導學生體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人，說明外貌描寫得傳神能讓讀者準確地認識人物。

　　“學以致用”是我們教學的根本，孩子們把從文本中學到的方法用到自己的寫作中，這是一件很好的事。因此，這節課我把時間擠了出來，讓孩子們在課堂上現學現寫——仿照“看瓜刺猹”擴寫“海邊拾貝”或“看跳魚兒”，要求寫清楚事情發生的時間、地點、人物、環境和故事情節。

　　在以后的教學中，我們應根據課文特點，選擇讀寫結合點，給學生提供有效借鑒的對象，及時讓學生模仿，使語言運用練習成為有源之水，有本之木，從而不斷提高學生的寫作水x。

賣木雕的少年教學反思12

　　《少年閏土》這篇文章離學生生活的年代比較遠，而且篇幅較長，理解起來比較難，我根據文章的結構特點和學生的認知水x，從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性，縱觀整堂課的教學，主要有以下幾點收獲：

　　亮點一：本課的讀做得比較到位，不僅表現為方式的多樣性：瀏覽、默讀、引讀、表演讀等，更表現在方法的指導上，尤其是“看瓜刺猹”的對話，我采用語言創境、體驗創境讓學生入文本、品稀奇、享趣味，在讀中感悟，完成對人物的整體認識。

　　亮點二：難點的突破上有創新。關于“四角的天空”我創設了一個有效的情境，即：想象閏土在干那些稀奇事的時候，“我”又在什么地方干什么。在對比中、在想象中，輕松地讓學生理解到“我”的生活天地狹窄，進而揣摩到作者對比的`寫作手法。

　　亮點三：課文插圖的巧妙運用�！霸孪驴垂洗题眻D三次出現，讓學生看圖學文悟情，而“兩人聊天圖”營造的對話情境讓學生興趣盎然，收到了很好的效果。

　　本節課也同樣存在一些缺憾：

　　缺憾一：課堂中學生個性化的思維空間還沒完全打開，沒有得到更大的發展，特別是生生之間沒有廣闊的交流。

　　缺憾二：因為時間的關系“四角的天空”定位較淺，在“我”與閏土進行對比后，如果再讓學生回扣對“四角的天空”又有了什么新的理解，這樣學生獲得的感悟就比較深刻。

　　“教學永遠是一門遺憾的藝術�！闭驗橛羞z憾才要不斷反思，我希望自己在反思中能獲得提高，使自己的教學水x更上一層樓。

賣木雕的少年教學反思13

　　新課程標準指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，提倡多角度、有創意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質量。在教學《少年王冕》一課時，我以新課標理念為依據，在閱讀教學上進行了一些嘗試，我認為比較成功之處有以下方面：

　　1、為了提高學生的感受、理解、欣賞和評價能力，我在設計本課時設置了這樣一個問題情境：（出示第5自然段）這是一幅畫嗎？因為出示的文字，學生都搖頭說是不是。接著，我說這是一幅畫，就藏在文字的后面，你信嗎？自己讀讀看。利用這個閱讀期待的環節，一下子調動了學生閱讀的積極性，學生充分閱讀，教師適當點撥：“第一次讀就把輪廓讀出來了”、“再次讀，把圖讀得活起來”……在不同的要求下進行閱讀，通過一次又一次的`閱讀，學生自然而然地讀懂了課文的內涵，感受了語言的美。在朗讀中，我還善于利用批判。如在朗讀“山上青一塊，紫一塊”時，我說“聽起來不夠青，不夠紫”。很多同學都舉起了手，躍躍欲試，一個比一個進步。這樣，通過多層次的閱讀，不僅提高了學生的朗讀水x，還培養了學生欣賞、評價的能力。長期訓練，學生的閱讀能力肯定會提高。

　　2、新課程理念告訴我們，教學過程應當是一個動態生成的過程。精彩的課堂緣于“生成”。在這節課的設計上，我巧妙地“預設”——“這是一幅畫嗎？這是一幅畫，就藏在文字的后面�！币龑W生深入地感悟、品析、朗讀重點詞句，使學生在具體的語言實踐中逐步體會了雨后荷塘的美。真正體現了“預設”是為了更好地“生成”。因此，在備課時，要深刻鉆研教材，預設巧妙，為學生的及時“生成”培育更多的“土壤”。

　　3、語文教學要在人文的溫床上，扎扎實實地培養學生的語文能力，提高學生的語文素養。沒有體現人文意識的工具性是枯燥的，沒有體現工具性的人文性是沒有生命力的。在教學中，在引領學生和文本的交流對話，對語言的品味和細節的琢磨中，我抓住文中王冕想的一句話：“天下哪有學不會的事？”組織教學。這句話共出現了四次：第一次是初讀王冕的心理，第二次是透過王冕的畫看到了什么？師生共同總結出。第三次是王冕終于成功了。他為什么會成功？引讀因為他在遇到困難時，心里想的是——。第四次是讓同學真誠地告訴同學，信心十足地告訴自己這句話。在這樣的環環相扣中，學生真正走進了少年王冕的內心世界，感受到了他勤奮好學的品質，提高了思想認識。力求做到人文和工具同生共依。

　　但在教學時，還有一些問題值得我思考：

　　1、朗讀要具有層次性，該如何進行針對性地訓練，使每位學生都有所進步。

　　2、教育是由細節構成的，教學細節看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。在教學中，我還應該處理好更多的細節，將每個訓練落到實處。力求“主線簡明，細節飽滿”的成功課堂。

賣木雕的少年教學反思14

　　《少年王冕》這篇課文講的是元朝著名畫家詩人王冕小時候輟學放牛、學畫荷花的故事，通過學習課文，讓學生認識到少年時期的王冕，感受并學x冕的孝敬長輩和勤奮學習的品質。

　　在課堂教學中我采用了抓課文重點段落（第2，4，5自然段）的教學方法，對課文進行了適當的取舍。教學中塊面比較清晰，達到了預期的效果。

　　由語言文字材料構建成的文章都是富有感情的`，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎的學習方法，因為課文的感情需要朗讀去領悟，課文的感情需要朗讀去表達。所以在本課教學中，突出“讀”的訓練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色讀等多種形式，堅持讓學生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。

　　感受：

　　1、學生能力很強，想象力很豐富，也很會表達，課上得比較輕松。

　　2、課上有些緊張，居然最重要的教學內容遺漏了，感到非常遺憾。

　　3、在教學“荷花的精神、形態、顏色中精神指什么？”時，學生已經理解的很到位（出淤泥而不染等），甚至比老師理解的還要深，我卻還硬著頭皮灌輸給學生“精神是指王冕把荷花畫得跟真的一樣”。其實還是被教學設計所禁錮，被教學設學設計牽著鼻子走。

　　4、對朗讀的指導過于形式化這個問題還是沒有解決好，課上沒能真正的去指導朗讀，當學生朗讀并不到位時，就用設計好的評價語去評價了。

賣木雕的少年教學反思15

　　課文的幾個時間段把課文很好地串聯了起來，并且，“孝敬母親”和“勤奮好學”蘊含于每一個時間段中，由此看來，文章的脈絡還是比較清晰的。學習本文，就是學x冕的孝敬母親和勤奮好學。教學中，抓住文中的重點詞句幫助理解，并配以有感情地朗讀。

　　課文的五六自然段是全文的重點，這樣設計意在培養學生語感。語感的培養離不開豐富的想像和聯想。學生在讀書時腦海里浮現出生動活潑的形象畫面，可以深刻領會語言所表達的'意境。學生有了良好的再現語言表象的能力，才能在朗讀中有較好的語感。在教學中，積極引導學生進行朗讀、感知語言文字、準確而迅速地在腦海里呈現有關畫面的同時，進行必要的聯想和想像，達到對課文直覺感悟的目的。

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