數(shù)學教學反思【熱門】
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的教學能力，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的數(shù)學教學反思，歡迎大家分享。
數(shù)學教學反思1
反思一學期的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發(fā)現(xiàn)一個嚴重的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現(xiàn)了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調(diào)，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。在平時的教學過程中，我們要求學生數(shù)學作業(yè)本必須及時上交，目的是為了及時發(fā)現(xiàn)，及時設(shè)法解決學生作業(yè)中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位，也就是說反饋要適時，矯正要到位。另外我們還應(yīng)注意反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么我們就發(fā)現(xiàn)不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。我認為要注意以下幾個方面：
一、注意反饋矯正的及時性。
課堂教學中應(yīng)注意引導學生上課集中精力，勤于思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，一般我們應(yīng)把提問、解答、講評、改錯緊密的結(jié)合為一體，不要把講評和改錯拖得太長。最好當堂問題當堂解決，及時反饋在一日為好。
二、注意反饋矯正的準確性。
在教學中我們必須經(jīng)常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。
三、注意反饋矯正的靈活性。
我們在教學中可采用靈活多樣的反饋矯正形式。咳提前設(shè)計矯正方案，也可預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質(zhì)，產(chǎn)生問題的`原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業(yè)的檢查過程中，要求進一步落實學生是否存在抄作業(yè)現(xiàn)象，是否認真訂正作業(yè)。總之，反饋矯正一定要落在實處。
我們要主動輔導，及時令其矯正。進一步培養(yǎng)學生的主動性和自覺性，當然，如果我們只強調(diào)學生的主動和自覺，而不注意自身的主動和自覺，結(jié)果也會不如人意。
四、運用新的教學方法和現(xiàn)代教學理念。
新課程倡導自主、探究、合作的學習方式，追求平等、合作、對話的師生關(guān)系。在數(shù)學教學中，通過不同的數(shù)學活動的教學，不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在數(shù)學課堂教學中，要創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習的生活情景，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，從而獲得知識，形成技能，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，讓他們學會學習，從中認識到學習的樂趣。
五、營造平等融洽、師生互動的教學氛圍。
如何創(chuàng)造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍：禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，真正滿足不同層次的學生，以此來激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學生的創(chuàng)造潛能。本學期我除了完成教材內(nèi)容以外，要把大量的時間用在補習學生基礎(chǔ)知識及拓寬優(yōu)秀生知識面上。盡量從學生實際出發(fā)，了解學生，研究學生，尊重他們的想法，承認他們之間的差異。只有這樣做，才能讓每一堂課都煥發(fā)出活力，以此降低學困率，提高優(yōu)秀率。
總之，為了全面提高我校教學質(zhì)量，我在本學期的教學工作中，要在“努力”二字上下功夫。教師們常說的一句話是：“功夫不負苦心人”，“有一分付出，就會有一分收獲”。讀書是這樣，教書又何嘗不是這樣呢？凡是教了多年書的老教師都這樣認為，“成績是苦干出來的，學生是磨練出來的”。所以，要取得好成績，一定要做“拼命三郎”，有首歌詞不是說“愛拼才會贏”嘛。也不是說，只要蠻干就會出好成績，當然，苦干還要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教學方法和新的教學手段以外，更重要的是如何研究學生，研究教材，探索出一種適合本班實際的教學方式。
數(shù)學教學反思2
擔任七年級數(shù)學教學工作一年來，在不斷地摸索和學習中進行教學，七年級數(shù)學教學反思。認真回顧這一年的教學工作，現(xiàn)對自己的觀點和做法進行重新思考，將反思所得總結(jié)如下：
第一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自己在以往在課堂教學中的主角角色：將要講述的內(nèi)容為自己編好“劇本”，然后自己在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而現(xiàn)在是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設(shè)學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在教師的引導下進行演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的實施，從根本上改變了過去教師講，學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習模式，使學生參與學習的熱情大大提高，學習的效果不言而喻。在新課標的新理念下，數(shù)學教學要盡可能地讓學生去做一做，從中探索規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過小組討論達到學習經(jīng)驗共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的能力、提高表達能力。
第二、教師應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的角色生設(shè)計好適合學生演繹的劇本。
第三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”這是新課標努力提倡的目標，這就要求教師要及時了解和尊重學生的個體差異，承認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差別，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設(shè)置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自己的實際情況選擇有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。
第四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。但由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。
第五、改變單純以成績高低評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式：既關(guān)注學生知識與技能的理解與掌握，又關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關(guān)注學生的學習結(jié)果，又關(guān)注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。本學期所任教的班的.學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如有些同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時在我所教的班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為積極。另外也有十幾個學生基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復強調(diào)會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。
經(jīng)過近一年來的新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學形勢的發(fā)展。
數(shù)學教學反思3
數(shù)學是在客觀實踐中產(chǎn)生的，并逐步發(fā)展和完善起來的相對獨立的知識體系。它源于實踐，又服務(wù)于實踐。
作為數(shù)學教師，必須深刻理解數(shù)學同實踐的緊密關(guān)系，掌握它們之間的能動反映。書本知識可以促進實踐工作；反過來，豐富的實踐活動也有利于書本知識的學習。這就告訴我們：教數(shù)學，要跳出書本之外，并能回到書本當中來。經(jīng)過反復的學習實踐，再學習再實踐，學生對數(shù)學知識的理解將進一步加深，數(shù)學知識在實踐中的應(yīng)用將得到強化，兩者相得益彰。
(一)數(shù)學問題無時不有、無處不在。它存在于生活生產(chǎn)中，與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系
數(shù)學教學不能光憑書本，要和實踐緊密結(jié)合起來，把抽象的知識具體化、形象化。
數(shù)學課本上的知識，往往不完全體現(xiàn)知識形成的過程，比較單調(diào)枯燥，十分抽象。教師如果光憑書本，那么教學必是呆板乏味，不易為學生理解接受。書本知識是死的，但教師和學生是活生生的能動因素。因此，教師要根據(jù)教材和學生的特點，把死書活教。這就是加強直觀教學，豐富實踐性。
數(shù)學教師都有這樣的體會，概念和定律是教學中的難點，往往不易教得透徹。但如果教師把這些知識同實踐結(jié)合起來，效果就會大相徑庭。
我在教學加法交換律時，首先向?qū)W生提出這樣的問題：
“我們班有多少名學生？”
“48名。”大家異口同聲。
“第一、二兩個小組有多少名學生？”
“26名。”
“第三、四兩個小組有多少名學生？”
“22名。”
“現(xiàn)在第一、二兩個小組和第三、四兩個小組換一下座位。”
學生有些莫名其妙，換座位干什么呢？
我又問：“現(xiàn)在我們班有多少人？”
“還是48人。”聲音中充滿著自信。
“那么班級的總?cè)藬?shù)變沒變呀？”
“沒變。”回答這樣簡單的問題簡直是玩一樣，但這卻是相當關(guān)鍵的一問。
當孩子們坐好后，我又走到第一組前邊，讓學生根據(jù)第一組男生人數(shù)和女生人數(shù)這兩個條件編一道加法應(yīng)用題，并列出算式計算。學生很快編出：“第一組有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我隨著學生的敘述，把算式寫在黑板上。
之后，我又讓第一組的男女生調(diào)換座位，根據(jù)調(diào)換座位的情況再列一道加法算式。學生邊說我邊寫。這時，黑板上出現(xiàn)：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)
8+6=14
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)
6＋8=14
我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓門說：“同學們想一下，我們剛才換座位的情況，再比較一下黑板上的兩個算式，看誰能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”
學生都睜大了眼睛，稍加思考，便得出這樣的結(jié)論：座位調(diào)換了，但總?cè)藬?shù)不變。
我見時機已到，便進一步引導說：“把男生人數(shù)、女生人數(shù)分別看成一個加數(shù)，總?cè)藬?shù)看成和，你們能把這條規(guī)律再總結(jié)一下嗎？”
學生看著黑板上的算式，很自然地總結(jié)出：“調(diào)換加數(shù)的位置，和不變。”我即刻在算式下邊寫出了這句結(jié)論。這時黑板上出現(xiàn)了完整的解析公式：
男生人數(shù)+女生人數(shù)=第一組人數(shù)
8＋6=14
女生人數(shù)+男生人數(shù)=第一組人數(shù)
6+8=14
交換加數(shù)位置，和不變。
一個十分抽象的加法交換律，就這樣由感性到理性的引導過渡，使學生輕而易舉地掌握了。
再如行程問題。一個人自從學會走路以來的10多年里，哪一天不在走呢？他們上學走、放學走；在校內(nèi)走，在野外走；徒步走，騎自行車走；坐汽車走，坐火車走--行走這種事對他們來說可算再熟悉不過了。然而一旦把行走的問題寫到書本里，拿到課堂上，他們又忽然感到陌生起來。尤其對各種不同的走法和變量、自變量的函數(shù)關(guān)系，學生更覺得摸不著頭腦。他們解答這類問題時往往不知從何入手，常常發(fā)生錯誤。
為使學生進一步認識這類已熟悉的事物，我在教學行程問題之前先組織學生進行了有趣的表演。
我讓兩個學生站在教室兩側(cè)，準備相對而行，我一說：“出發(fā)。”兩個學生很快撞在一起，我立刻在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴學生這就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。 我再讓兩個學生背對背地站好，一聲令下，他們便向相反的方向走去，一直走到墻根。我又在黑板上畫出他們行走的示意圖，告訴大家這就叫相背而行，到墻根停下的地方叫做終點。
我再讓兩個學生一個在前慢行，一個在后快走，做一次追及表演。命令一下，快的很快把慢的追上……
教室里一片歡笑，學生仿佛感到這不是在上課，是老師在領(lǐng)他們玩。但他們哪里知道，這樣一玩竟不知不覺地理解了行程問題的概念和數(shù)量關(guān)系。
(二)數(shù)學知識同實踐的聯(lián)系不是生硬牽強的，而是自然的、和諧的、藝術(shù)的結(jié)合
數(shù)學知識蘊含在生活生產(chǎn)中，有的要靠我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。只有教師頭腦中樹立正確的教學觀，才能把數(shù)學的理性知識同實踐有機地結(jié)合起來。生拉硬扯地捆綁式是不會促進數(shù)學教學的。
有一次我?guī)ьI(lǐng)學生看金魚。在幾根線繩圍成的欄子里，并排擺著10多個大魚缸，金魚被學生一驚，立即活躍起來，鰭和尾不停地擺動，互相追逐又互相躲閃著，時而潛入水底，時而浮出水面。紅的、綠的、白的，各色各樣的金魚都瞪著圓圓的大眼睛，警惕地游來游去。缸里的水是透明的，經(jīng)陽光一照，為學生的觀察提供了便利。大家觀賞著，議論著，忽然一個同學提出了問題“誰能數(shù)出魚缸里有多少條金魚？”
“這些魚不停地游，誰也沒法數(shù)出來。”許多學生都這么說。
“有辦法的，大家想想看。”我覺得學生的問題提得好，馬上插了一句。
學生一聽，立刻凝神想著辦法。
“老師，我想出來了，如果把水倒出去，不就很容易數(shù)出條數(shù)嗎？”
我搖搖頭：“那樣魚會生病的，不行。”
“要用筐把魚撈出來，數(shù)完再放進去。”
“那樣魚會受驚的，也不是好辦法。”
“怎么辦呢？”孩子們一籌莫展了。
忽然，有一個學生眼睛一亮：“趙老師，我有辦法。你看，每個缸里的魚都有紅、綠、白3種顏色，如果按不同顏色去數(shù)，可能就數(shù)出來了。”
不知是因為疲倦，還是出于對學
生的信任，金魚這會兒越來越安靜了。學生用手指點著，左數(shù)右數(shù)，果然數(shù)出了各色各樣魚的條數(shù)。
忽然，又一個學生發(fā)現(xiàn)了新問題：“趙老師，您看缸里各種顏色的魚同樣多，如果每個缸都是這樣的話，我們不但知道這一缸的金魚數(shù)，還可以算出所有的金魚數(shù)。”
“你怎么知道每個缸的金魚數(shù)一樣多呢？”
“你看，魚缸都一樣大，都是3種顏色的金魚，我想，工人師傅在往魚缸里投放金魚的時候，一定是按一定數(shù)量的比例投放的，這是為了給人看才有意這樣做的。”
“你說的有道理，可能是這樣的。待會兒問問養(yǎng)魚的工人就知道了。”我心里暗暗地贊嘆，一個不滿10歲的孩子竟有這樣的直覺思維和分析判斷能力，看來，數(shù)學教學不能只重課內(nèi)，還要重課外，重實踐，這樣兒童的智力才能得到充分的發(fā)展。孩子們數(shù)金魚的方法不僅僅局限于數(shù)數(shù)，實際上已經(jīng)運用了加法、乘法，還體現(xiàn)了歸類、集合的思維方式。
在實踐中學，是我堅信不移的`法則。有一回我和學生用車拉啤酒箱子。望著整車的箱子，我感到教育的契機來了。“誰能算出車上裝了多少個啤酒箱子？”
學生立刻七嘴八舌地議論起來，有的說一個一個地數(shù)，有的說一排一排地數(shù)，有的說一層一層地數(shù)。一個女孩搖著我的胳膊，“我有最簡單的方法，老師，您聽我說。”
“好，大家都來聽她的簡便算法。”
學生立刻靜下來，這位女生慢條斯理地說：“你們看，車上的箱子擺成了一個長方體，長是5個箱子，寬是4個箱子，高是6個箱子，乘起來不就是120個箱子嗎？”
，大數(shù)學教學反思
我由衷地感到，還是實踐出真知呀！
(三)書本知識同實踐緊密結(jié)合，學生得到的是活生生的知識，掌握得牢固扎實
為了使學生透徹理解時間的概念，我深深地思索著：百聞不如一見，理論需要實踐。要想使學生真正掌握時間的計算單位，非得讓學生親自實踐一下不可。于是，我打定了主意，在操場上畫了一個半徑4米的鐘盤，把3條長短不同、顏色各異的布帶固定在一根鐵釬上做指針。
上課了，我把學生帶到操場，讓他們圍著鐘盤站成一圈，然后我先領(lǐng)大家復習一下上一堂課學的時間單位和進率，便開始進行實踐教學。
“誰能先表演一次給大家看看？”我先叫幾個學得好的學生試一試，于是便有4個學生應(yīng)聲而出，按照我的要求開始表演。他們一個拉起表示秒針的紅布帶迅跑，一個拉著表示分針的黑布帶緩緩移動，一個拉著表示時針的布帶若行若止，站在中間的一個學生手提銅鑼報時，其余的學生站在周圍觀察著。別看他們家家有鐘有表，每天都和鐘表打交道，此刻讓他們在鐘盤上做實際表演，他們還有點為難了。他們雖然都知道時鐘的3個針始終在走，也好像知道他們走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他們確實弄不清楚。在上節(jié)課上，我已經(jīng)把3個針的走法給大家進行了講解和演示，他們當時覺得很明白，但轉(zhuǎn)而一想，又有點若明若暗了。
現(xiàn)在，他們就要成為時間的主宰者了，不動腦筋可主宰不了這塊天地。外面的學生看著里面學生有規(guī)則地運動，都在心里判斷著，計算著，討論著：秒針走1圈，分針應(yīng)該走一格。時針走1格，秒針就得跑60圈。
“為什么秒針跑一圈，分針才走1小格呢？”我啟發(fā)大家回答問題。學生聯(lián)系課堂上學到的知識，找到了正確的答案：“因為1分鐘等于60秒。”“那么分針走1圈，時針走多少？”我追問。學生不假思索地回答：“分針走1圈時針走1小格。”我進一步啟發(fā)：“好好想一想，這樣做對嗎？”學生陷入苦苦的思索中，又經(jīng)過一番爭論，大家終于理解了：“因為1小時時針要走5小格，所以分針走1圈，時針走5小格。”我又問：“時針走1小格，分針走多少？”學生立刻答出：“時針走1小格，分針走12小格。”就這樣，一個復雜的時間進率問題，通過實踐表演，便使學生形象地加深了理解。
實踐證明，課堂上學數(shù)學，生活中用數(shù)學，把教學同生活實踐恰當結(jié)合，符合兒童的認識規(guī)律，有利于知識的學習和智能的提高。
數(shù)學教學反思4
本學期我們在學校的校本課程教學中擔任了趣味數(shù)學的教學。在教學的過程中，我們根據(jù)學生的實際情況，有計劃有目的地為培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)和數(shù)學思維能力而進行教學實踐。取得了一定的教學成效，我自己從中也得到了一些有益的經(jīng)驗和啟示。首先我感覺達到了以下幾個教學目標：
1 、學生做到了“ 五會”即“會看、會聽、會說、會想、會做”，在看一看、聽一聽、想一想、說一說、動一動的過程中，通過觀察，思考、分析、判斷等來培養(yǎng)學生的興趣和愛好。
2 、培養(yǎng)了學生積極參與數(shù)學學習活動、敢于質(zhì)疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣和思考、觀察、動手操作、創(chuàng)新等學習方法和學習能力。
3 、培養(yǎng)了學生與人合作、與人交流的意識和能力，并獲得一些初步的數(shù)學實踐活動經(jīng)驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題 , 感受數(shù)學在生活中的作用。
其次我在趣味數(shù)學的教學中，比較注重幫助學生掌握進行數(shù)學思維學習的方法和程序，教會學生思維性學習。實踐表明：經(jīng)過思維性學習策略訓練的兒童在解決問題時，表現(xiàn)出來的數(shù)學能力與創(chuàng)新精神明顯地高于一般兒童。他們的創(chuàng)新能力與動手動腦情況都比沒有進行這方面學習時有較大的'提高。我還結(jié)合學生的實際情況，采用專門的思維性學習訓練法，如鼓勵學生回憶與自由聯(lián)想、區(qū)別不同的問題并找出彼此的關(guān)系，琢磨不尋常的思想和奇異的猜想，鼓勵提出主張，更多地注意視聽對象，鼓勵采用不為人知的方法去使用熟悉的物體，鼓勵編故事、講笑話、做智力游戲等。進行數(shù)學聯(lián)想訓練，逆向思維訓練，自編應(yīng)用題訓練，轉(zhuǎn)化思維訓練（如把代數(shù)問題轉(zhuǎn)化為幾何問題，或相反，把實際問題轉(zhuǎn)化為圖形問題等），比較型猜想訓練、歸納型猜想訓練、演繹型猜想訓練等，這些都是教學中行之有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法，重要的是要逐步引導學生掌握這些方法，不可急于求成。
在教學實踐中我還認識到：課堂教學必須及時抓住教學過程中教學對象的注意、思維和意志狀態(tài)。我們提倡教學過程的及時反饋，就是教師要以自己的教學機智，良好的觀察力、判斷力，對學生表現(xiàn)出來的學習積極性、學習能力以及知、情的發(fā)展，哪怕是微小的進步，都及時給予肯定。比如關(guān)注兒童的注意是否最佳狀態(tài)；關(guān)心學生的思維程度；關(guān)注學生意志力水平等。
總之，在趣味數(shù)學教學過程的優(yōu)化是多種因素形成合力的綜合體現(xiàn)。只有把教學過程諸要素有機聯(lián)系起來并和諧地運用，才能使教學過程產(chǎn)生一種巨大的能量，使教學過程各個環(huán)節(jié)有序、可控。只有這樣的課堂教學，才能達到優(yōu)質(zhì)、高效，使受教育者在愉悅、和諧的氣氛中，生動活波、積極主動地得到全面發(fā)展。
數(shù)學教學反思5
長期以來，對教師教學的要求強調(diào)領(lǐng)會教學大綱、駕馭教材較多，所以教師鉆研教材多，研究教法多，而研究學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對知識的獲得一般都要經(jīng)過主動探究，小組合作，主動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小主人。然后有計劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生掌握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。具體數(shù)學學習方法的指導是長期艱巨的任務(wù)，抓好學法指導對今后的學習會起到至關(guān)重要的作用。主要從以下幾個方面來談一談。
一、引導學生預習，細心讀教材培養(yǎng)學生的自學本事
學生往往不善于預習，也不明白預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應(yīng)要求學生做到：新知識的理解，數(shù)學本事的培養(yǎng)主要在課堂上進行，所以要異常重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)學生的自學本事。
二、加強互助學習，共同提高
教師在教學中要注意培養(yǎng)差生的自信心外，更應(yīng)當充分利用優(yōu)等生這個教育資源，進行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念出發(fā)，關(guān)注了差生的發(fā)展，構(gòu)建了團結(jié)，合作共同發(fā)展的良好的，和諧的學習環(huán)境。同時它也彌補了教師課后輔導時間不足的缺陷。
三、課內(nèi)重視聽講，培養(yǎng)學生的思維本事
初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時要緊跟教師的思路，進取展開思維預測下頭的步驟，比較自我的解題思路與教師所講有哪些不一樣。異常要抓住基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，課后要及時復習不留疑點。
四、指導學生思考
數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過新舊知識之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最終必須由每個學習者相對獨立地完成。所以，在教學過程中教師對學生要進行思法指導，教師應(yīng)著力于以下幾點：使學生到達融會貫通的境界。在思維方法指導時，應(yīng)使學生注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，善于大膽提出問題；善思，由聽和觀察去聯(lián)想、猜想、歸納；
五、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。
要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，熟悉掌握各種題型的解題思路。學生課后往往容易急于完成書面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復習。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深化理解知識的應(yīng)有作用。
六、指導學生記憶。
教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數(shù)學知識，對學生來說是很有益處的。初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)初中學生的新要求。
所以，重視對學生進行記憶方法指導，這是初中數(shù)學教學的必然要求。
“思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。
今年，我擔任初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。
一、課堂教學中存在的問題。
1、由于新教材數(shù)學教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養(yǎng)。
4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學生數(shù)學學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復習出現(xiàn)了許多問題。
1、學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在數(shù)學課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2、學生對數(shù)學課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。
3、部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點， 導致學習效果不明顯。
4、基于以上情況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內(nèi)容。
2、數(shù)學課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的'學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內(nèi)容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
三、復習中應(yīng)注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應(yīng)認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。
二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應(yīng)要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習，讓學生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復習時應(yīng)加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。
總之，中考數(shù)學復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的數(shù)學課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的數(shù)學發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。
數(shù)學教學反思6
著名教育家蘇霍姆林思基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。”《數(shù)學課程標準》關(guān)注對學生數(shù)學探索能力的培養(yǎng)，認為數(shù)學學習不只是概念、法則、公式的掌握和熟練過程，更應(yīng)該成為學生探索和思考的過程。為此，在教學過程中，教師要精心創(chuàng)設(shè)教學情境，使學生在內(nèi)心產(chǎn)生一種探究的欲望，自覺地、主動地探索問題，獲取新知。下面我就結(jié)合自己的教學實踐，談一些具體的做法。
1、質(zhì)疑是思維的導火索，是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，它能使學生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，教師要在教學中先“設(shè)疑”，設(shè)計符合學生認知水平且富有啟發(fā)性的問題，把學生引入一種與問題有關(guān)的情境。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學生明確探究目標，確定思維的方式，并產(chǎn)生強烈的探究欲望，激發(fā)學生對新知識學習的積極性。例如，教學“能被2、5整除的數(shù)的特征”時，我們可以設(shè)計一場別開生面的師生對抗賽。由學生任意報一些數(shù)，看誰能最快地說出它們能不能被2整除。盡管學生算得不慢，可老師更是脫口而出，學生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問，“為什么老師如此神速，這里面肯定有奧秘？”使得學生帶著渴求的心理去探求其中的規(guī)律。對于問題情境中所隱含的“問題”，教師不是簡單地直接給出問題，而是讓學生在學習實踐活動中自己去發(fā)現(xiàn)、去提出。學生自己發(fā)現(xiàn)的問題更貼近學生自己的思維實踐，更能引發(fā)其探究。
2、《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學活動應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實踐、模擬、推斷等探索性和挑戰(zhàn)性活動。教師作為活動的組織者、引導者和合作者，要為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，營造寬松、和諧、民主的氛圍，引導學生積極投入到自主探究的'學習活動中去。例如：在教學“20以內(nèi)的退位減法”時，出示例題13-5=？后，我沒有按例題提供的算法直接講解，而是鼓勵學生自主探究。學生根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，積極投入到探索活動中去，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了多種算法。（1）用小棒擺，先擺13根小棒，拿去5根小棒，得出13-5=8；（2）把13分成10+3，10-5=5，5+3=8；（3）把5分成3和2，13-3=10，10-2=8；（4）想5+（）=13，答案是8。這樣，學生用自己喜歡的思維方式自由地、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學知識，不僅大大地激發(fā)了他們學習的主動性和積極性，而且讓不同層次的學生經(jīng)過自主探究都有所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，都有活動探索的體驗，增強了他們學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)了學生的主體意識和探索精神。
3、合作交流是指在學生個體獨立探究的基礎(chǔ)上，讓學生在小組或班級集體內(nèi)充分展示自己的思維方法和思維過程，互相討論分析，質(zhì)疑問難，揭示知識規(guī)律和解決問題的方法。在這個過程中，教師要根據(jù)學生的反饋信息及時調(diào)控教學策略以引導學生更好、更深入地進行探究，同時還要使學生學會對自己的認知過程進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，特別是學會對解決問題過程中的方法做適當?shù)脑u價。例如，教學“長方形周長的計算”時，首先復習長方形的特點；通過圖形演示，明確什么是長方形的周長；出示一個長5厘米、寬3厘米的長方形，讓學生討論怎樣求它的周長，學生分組探究，探索出三種解決問題的方法：（1）按常規(guī)方法列出5+3+5+3=16（厘米）；（2）由對邊相等的特征，列出5×2+3×2=16（厘米）；（3）把長方形的四條邊分成相等的兩組，列出（5+3）×2=16（厘米）的算式。學生又在教師的引導下繼續(xù)思考探究：哪種方法最簡便？通過比較、評價，將探究活動推向了較深層面。在這一過程中，學生的自主地位得到尊重，每個學生都得到了充分的獨立思考、自主探究的機會，在討論中享有充分的發(fā)言權(quán)，并能通過傾聽他人意見及時調(diào)整自己的思維，將思維引向深入。這樣一來，通過討論使學生在更深層次上認識了所學內(nèi)容，真正成為學習的主人，同時，對提高學生的表達能力、調(diào)控能力、評價信息的能力和與他人合作共事的能力都有積極的意義。
4、《數(shù)學課程標準》指出“探索和解決簡單的實際問題”，重在強調(diào)學生解決問題的一個探索過程，讓學生在探索中將實際問題用數(shù)學關(guān)系表示出來，這有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和實踐能力。為此，教師要根據(jù)學生的生活實際，巧妙設(shè)計思考題，并鼓勵學生在課外、在生活中發(fā)現(xiàn)、關(guān)注數(shù)學問題，主動地探究解決問題的一般方法和最佳途徑。例如，“六一”兒童節(jié)，同學們到公園去玩，公園的娛樂活動可多了！開火車2元/次，劃船3元/次，坐飛機4元/次，碰碰車5元/次，騎馬6元/次。如果給你20元錢，你打算怎么玩？由于學生本身的個性和每個學生的現(xiàn)實背景及思維方式的不同，會使學生從不同的角度思考問題、解決問題。他們有的獨立思考，有的合作探究，得出了多種不同的答案。
1、五種項目都完，各玩一次，正好用玩20元錢。
2、玩其中的四個項目各一次，就可以有剩錢，另做打算。如，開火車（2元）+劃船（3元）+坐飛機（4元）+碰碰車（5元）=14元，剩6元。
3、玩其中一種自己最喜歡的項目，多玩幾遍，玩過癮。如，單玩騎馬：20÷6=3…2（元）。
4、玩兩種或三種自己喜歡的項目，就更開心了，玩的方法也就更多了。如，開火車2次，劃船3次，玩坐飛機1次：2×2+3×3+4=17（元），還剩3元。
這樣將課堂知識與現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題緊密相連，引導學生對生活中的數(shù)學問題進行探索，有效地將學生的自主探究學習延伸到課外生活中去，充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的應(yīng)用性，讓學生在知識“消費”的過程中進行創(chuàng)新；同時，這種開放性的問題還可以使不同層次的學生都得到充分的發(fā)揮，水平相對較高的學生，有充分施展才華的空間，水平相對較低的學生，也能品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)了每個學生的積極性和創(chuàng)新意識。
總之，自主探究旨在將學習更多地看做獨立獲得問題的解決，讓學生掌握探索、思考的方法，這種學習過程是有意義的學習過程，符合小學生的認知特點和心理特點。因此，學生的探究活動應(yīng)貫穿于課堂教學始終，教學時，教師要盡可能多地為學生創(chuàng)造探究的機會，放手讓學生去做，使學生學會在復雜的環(huán)境中運用探究科學的態(tài)度去認識、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來終生學習的需要，獲得可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
數(shù)學教學反思7
一、自我評價
１、用學生感興趣的動物主題圖，引起學生的興趣和求知欲，并且以幫小動物解決問題貫穿整節(jié)課。這樣使孩子們覺得自己很能干，能幫助這么多動物解決問題，因而他們顯得信心十足。
２、注重讓學生體會用數(shù)學的過程，有意識地培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表達能力。學生在理解圖意列出算式后，重點讓學生說出為什么選用這種方法計算，又是怎樣算出如９－３＝６的。以此使學生更深刻地感受自己用所學數(shù)學知識解決問題的過程。
二、問題反思
１、課件單一，缺乏動感。我選擇的都是單一的圖片，本來森林中的動物是鮮活的，如小鹿跳舞、鳥叫聲等。因而學生并沒有真正感受到小動物的活潑可愛。
２、對重點知識挖掘不深。上課一開始，雖然突出了大括號和問號的意義，但在后來學生說圖意時，卻沒有突出這兩點。
３、教育機智不夠靈活。最后小結(jié)時，有位同學說學會了1、2、3、4、5、6的加減法，我當時強調(diào)了是與8、9有關(guān)的加減法。其實學生這樣說也可以，的確與1、2、3、4、5、6有關(guān)，雖然我沒有說他說錯了，但當時的這種處理方式有欠妥當。
三、教學重建
1、本節(jié)課中書上有一幅小猴子圖，學生回答時只說了左邊、右邊，當時我沒想到讓學生仔細觀察圖中的.小猴子，它們有的中吊在樹上，有的蹲在樹下……如果我引導學生從多種角度去觀察，也許學生的思維就會因此而得到發(fā)散。
2、學完小鹿圖和蘑菇圖后，如果再設(shè)計一個與孩子們現(xiàn)實生活貼近的情境，那樣會使他們更加真實地感受到數(shù)學就在身邊，從而生發(fā)出對數(shù)學的興趣。
以上是我對《用數(shù)學》這節(jié)課的教后反思，如有不當之處，請各位領(lǐng)導批評指正。
數(shù)學教學反思8
一、課堂上教師的主導地位不能丟
新課程強調(diào)發(fā)揮學生主體性，把課堂還給學生，多給學生思考的空間。但其實，新教材的資料更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點，能很好地啟發(fā)學生思考，而不是一味地讓學生自我看書探究，尤其是我們農(nóng)村初中學生，他們的自學本事，理解本事還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學生的水平如何。比如此刻我教的有兩個班的學生，其中一個班的同學很活躍，設(shè)置問題就不能太放手否則課堂就會成為菜市場，毫無章法；而另一個班的學生比較安靜，我們得讓他們有話講，適當?shù)卦O(shè)置幽默環(huán)節(jié)否則課堂就會成為一潭死水，毫無生機；比較夢想的教法是教師必須要擔好引導者的“職責”，引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式，而對于沉悶的課堂，就要注重培養(yǎng)學生的自信心，我經(jīng)常采用各種提問方式去激發(fā)學生表現(xiàn)欲望。
二、注重培養(yǎng)學生的學習興趣
要成為一名教師，光有愛心還遠遠不夠，愛心只是是作好稱職教師教好書的前提。所謂“身正為范，學高為師”，要作一個好教師，不僅僅要能得學生心，還要在各方面都能在學生面前起到表率作用，無論是工作還是學識上都應(yīng)當讓學生佩服，這樣學生才會對你產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從你的教導，才會喜歡上你的課。教師對學生的承諾必須要做到，比如學生那里收繳到的一些小物品，必須要在承諾的時間內(nèi)歸還，否則在學生心中的'信任度就會大打折扣，學生對教師沒有信任感后，無論你實施的什么制度和提出的提議，學生會容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學工作就很難開展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實，也努力培養(yǎng)學生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“有備而去”，這樣在時間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過程中重視啟發(fā)學生思維，我經(jīng)常讓學生做到“三動”既多動腦、動口，動筆，拿著筆上課，改掉部分學生把手放在口袋里上課的不良習慣，學生在課堂上出現(xiàn)了違紀，應(yīng)親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會建立在班主任那里，次數(shù)多了，學生只會厭煩你。
四、學生的作業(yè)檢查要落實
除了每一天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長和科代表，我在班上成立了數(shù)學興趣小組，確定小組長，由小組長來檢查，小組長的作業(yè)由科代表來檢查。
數(shù)學教學反思9
在新課標的形式下，教學大綱更強調(diào)的是數(shù)學與生活的聯(lián)系。這一點我們在實際的教學中有比較深的體會。讓學生在學習中，更好的體驗生活，體驗數(shù)學與生活的關(guān)系。我們認為，這個非常的重要。學數(shù)學為了什么？可能很多老師都曾經(jīng)考慮過這個問題。可是在平時的教學中，卻沒有很好的解決。就比方說我，總是一味的填鴨式的讓學生掌握要他們掌握的知識，而這些知識在生活中卻沒有很好的體現(xiàn)。同時，學生掌握的知識，很多在我們教師的指導下，只是成為記憶的，感性的，并沒有上升到理性的知識。我也體會到在教學過程中潛意識向?qū)W生傳達學數(shù)學是為了升學，為了以后有好的工作這種思想。這樣就違背了數(shù)學的生活性，而且學生沒有在學習中體會到數(shù)學對自己生活的影響，從而更容易讓他們喪失學習的興趣。因而我覺得在教學中，多讓我們的學生探討一些問題會更好。如果我們能多思考我們的教學。()多想一些適合學生探討的數(shù)學問題。那么學生學習數(shù)學的興趣就會增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個問題。然后讓學生去研究和解決。這樣學生有了這些課堂的點綴，就會提高學生學習數(shù)學的興趣。我們的數(shù)學課堂也就不會那么枯燥了。我們的差生面也不會提高的'很快。數(shù)學的學習，在某些時候總有一些人會退出學習。而數(shù)學教學的現(xiàn)狀表明，退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學學習中。而興趣的再現(xiàn)讓放棄的學生就會重新回到我們的前進的隊伍中來。我們希望走的學生越來越少，更多的學生加入我們。
以上就是我的一些反思， 希望能帶給大家一些思考。四年級數(shù)學教學反思三年級數(shù)學教學反思
數(shù)學教學反思10
《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標是初步認識除法是乘法的逆運算，知道商就是乘法算式中的一個因數(shù)；學會用乘法口訣求商，商就是 乘式中的因數(shù)；最后培養(yǎng)學生的邏輯推算能力。教學的重點和難點都是讓學生學會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學思路就是如何將學本式卓越課堂與學校的四度三正教學模式的有機結(jié)合，努力作到以學定教、以學施教、以學論教，力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學習型課堂，從知識增長型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭，嚼起來大有嚼頭。不僅要在學習方式上求變，還要彰顯學科特色，突出新課標提出的四基、四能。
上課時，可能每個老師都有同感：學習成績優(yōu)異的學生哪怕課后再調(diào)皮，課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說：教師的巨 大技巧就在于集中與保持學生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學中，由于孩子的年齡小，幾乎都在8歲左右，注意力難以集中更是成為了我們課堂教學的 一大難題。作為一名教師，如何讓學生上課集中注意力，顯得尤為重要。
在我小的時候?qū)W習計算，我就一直覺得它有點機械、枯燥、乏味。上課之前我就在想：如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣，吸引他們的注意力，使他們能主動的去探索，而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢？課前準備，激趣導 入時，我用對口訣，背口訣，補充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況，請孩子大聲朗讀題目要求，這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學生的自 信意識，相信自己能行，為后面教學中學生有效地發(fā)揮自身的潛能，發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。
成功之處：
在我上課的引入階段，我先講了昨天上街買了花瓶插花，加上多媒體的演示，使得學生的眼睛全都盯在大屏幕上，一個個聚精會神，這樣學生的注意力就提高了，上課的`效率也提高了。練習中， 我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后5道題聯(lián)系起來，設(shè)計成一個循序漸進的練習過程。其次，我用小組交流、同桌交流的教學方法，讓學 生自己得出用乘法口訣求商，要先看除數(shù)是多少，就用幾的口訣。
不足之處：
第一，小組討論的時候，看上去小組討論的 都很激烈，有的小組每個孩子都在張嘴，卻誰也聽不清誰在說什么，有的學困生把此時當成了玩耍的最好時機。很明顯，這樣的討論沒有起到真正討論的意義，也沒 達到交流的效果，反而時間耽擱了，所以以后要多加強在這方面的管理，教師要多巡視，不能讓一些學生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學生興趣的問題讓學生討 論，這樣注意力就不會分散了。
第二，我沒有設(shè)計一些能引起學生興趣的題目。
總之，教師有不斷學習、探索，轉(zhuǎn)變育人觀念，才能使自己的課堂教學符合新課程改革理念，要讓孩子覺得數(shù)學并不是那么枯燥無味，所以在教學中要讓數(shù)學和生活練習在一起，這樣學生的上課積極性出來了，注意力也就提高了，教學效率就出來了。
數(shù)學教學反思11
【教案設(shè)計】
教學內(nèi)容:教科書第64—66頁的內(nèi)容。
教學目標:1、讓學生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程,初步認識角,知道角的名稱,能正確指出物體表面的角,能在平面圖形中辨認角。感知角是有的大小的,能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維,積累認識圖形的經(jīng)驗,增強動手操作的能力。
3、讓學生在認識角的過程中,進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,提高學習數(shù)學的興趣。
教學重點:形成角的正確表象,初步建立角的概念。
教學難點:通過直觀感知抽象出角的幾何圖形,并體會角的大小與邊的關(guān)系。
教學過程:
游戲?qū)?
一、游戲?qū)?感知角
1、引出角
談話:同學們,在平面圖形的王國里,我們已經(jīng)認識了哪些平面圖形?游戲:老師這里有一個袋子,里面有正方形、長方形、三角形、梯形、圓等平面圖形,誰能閉上眼睛,在里面摸出圓來?
(學生紛紛舉手。)
指一名學生上臺來摸。學生摸出后,加以激勵。隨后提問:如果讓你
們來摸你也能摸出來嗎?(生齊答:能!)
師:你們都這么確定能摸出圓來,請問有什么竅門嗎?
(學生答:因為別的圖形都有角,可是圓邊上都是滑滑的,沒有角。)師:同學們真有辦法!這節(jié)課我們就來認識這個新朋友“角”,角也是平面王國里的一個成員。(板書:認識角)
2、找角
師:剛才同學們
都說除了圓,其余的圖形中都有角,那么我們就先拿出三角形,請你把角找出來。
指名學生在三角形上找角。
(學生找角只摸頂點。)
教師示范指角:剛才同學們摸的是角的一部分,正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的:(教師從頂點出發(fā)摸兩條邊)。
讓學生用這樣的方法重新摸三角形的三個角。
師:現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧!
二、建構(gòu)模型、抽象角
1、抽象角
(課件出示例題情境圖)
師:同學們看一看,你能在哪些物體的面上找到角?
(學生自由的找角,并全班進行交流。)
師:將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學上的“角”。(教師邊說邊點擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角。如圖:)
2、畫角
師:(教師邊示范邊講解)下面看一看老師怎樣畫角?先畫一點,再從這點出發(fā)畫兩條直直的線,再在里面畫一條弧線,就成了角。(教師分別在黑板上畫出以上三個角。)
3、角的組成
師:同學們觀察一下老師畫的三個角,都有什么共同的特點?
全班交流得出:角有一個頂點和兩條邊。(教師板書:如圖)
邊
邊邊
頂點頂點頂點
邊邊邊
提問:角的邊又有什么特點呢?(兩條邊必須是直直的。)追問:如果有一條邊是彎的行不行?
4、練習
判斷:出示“想想做做”的第1題。
判斷時讓學生說一說是怎樣判斷的。在追問:你能指出角的頂點和邊嗎?
5、做角“想想做做”的第2題。
用兩根小棒搭出一個角,并指出它的頂點和兩條邊。
學生操作,指名到視頻展示臺上操作,全班交流操作情況。
三、操作探究,比較角
1、認識角有大小
(1)談話:我們的這個新朋友真的很調(diào)皮,它還會變化呢!
出示一個分針和時針夾角很小的.鐘,然后轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角逐漸變大。提問:分針和時針形成的夾角發(fā)生了什么變化?
教師再轉(zhuǎn)動分針和時針,使夾角變小。
提問:現(xiàn)在這個角又發(fā)生了什么變化?這說明了角怎么樣?(板書:角有大小。)
(2)課件出示例題2中的三個鐘面。
讓學生比較那個角最大,那個角最小,并說說是怎么比較的。
全班交流匯報。(學生可能是觀察邊叉開的程度,也可能數(shù)格子,都肯定鼓勵學生。)
2、做角活動
(1)談話:角有大小,那么角的大小跟什么有關(guān)呢?我們來做個實驗。用準備好的材料做活動角。
(2)同桌每人做一個角,比一比誰的角大。
學生活動,教師巡視,發(fā)現(xiàn)憑觀察難以比出大小的角,讓這兩位學生上臺全班進行比較。
引導學生用重疊法比較。
多媒體課件演示用重疊法比較的過程,讓學生觀察。
(3)讓學生用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)角的大小與什么有關(guān)、與什么無關(guān)。
(4)引申
A、“想想做做”第3題。
生活中有沒有見過這樣的角?(剪刀、扇子)引導學生把扇子和剪刀
慢慢打開或合攏,觀察扇子和剪刀中角的大小的變化。
提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?
B、“想想做做”第4題。
讓學生明確題意。
學生活動,教師巡回指導。
提問:你發(fā)現(xiàn)折出的角中,那個最大?那個最小?指給同桌看。
四、全課總結(jié),拓展角
1、談話:這節(jié)課我們認識了那個圖形?
如果你是角,你打算怎樣介紹自己。指名學生作角的自述。
2、拓展:看到同學們這么聰明,角娃娃非常高興,要出個腦筋急轉(zhuǎn)彎:4-1=?,課后試著把一張長方形紙剪掉一個角,看還剩幾個角?比比誰的剪法多?
3、實踐作業(yè):找找生活中哪些物體的表面上有角,找一找,摸一摸。
數(shù)學教學反思12
一、小學數(shù)學教學的新理念
新時代的小學數(shù)學教學要按照素質(zhì)教育教學的要求，以學生為本，創(chuàng)新教學形式，從其本質(zhì)來講就是要在教學過程中，以學生為教學主體，遵循學生的個性特點和學識基礎(chǔ)，依據(jù)教材內(nèi)容，在學生認可的、和諧互動的教學氛圍內(nèi)，加強與學生的互動交流，通過師生互動交流發(fā)現(xiàn)問題，并在質(zhì)疑問題中進行思考，最終實現(xiàn)學生有所獲得，教師完成教學任務(wù)和目標，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，以便讓學生在交往與溝通活動中學有所得。為此，教師在數(shù)學教學活動中，要遵循學生的個性特點和學識水平，面向全體學生改進教學方法方式，以便讓全體學生學有所得，學有所成。
二、新時代良好教學氛圍的構(gòu)建
傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學，小學生正襟危坐，“師動生不動”。時至今日，學生有其自身的個性特點、活潑好動，思維活躍，接受新生事物快，愛好探究，就是在學習的過程中有情緒的波動和認真學習時間短暫，對于此種情形的出現(xiàn)，筆者覺得要在教學過程中要遵循學生的這些特點，與學生進行情感、情緒上的`互動，及時發(fā)現(xiàn)學生的思維動向，確保課堂教學的有效高質(zhì)。筆者在教學《三角形的認識》這節(jié)課時，筆者用多媒體投影一個多邊形，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住，這時只露出一個有三個角的三角形，然后讓學生根據(jù)剩余部分說明三角形的定義。于是，學生的好奇心來了，開始先是竊竊私語，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個線段組成圖形，但不見得是三角形。于是，多媒體顯示出：看一個圖形是否是三角形，要把握了兩個要素：首先，是三條線段；其次，要看能否圍成封閉圖形，筆者重復了這句話。然后，告訴學生三角形有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型之分。隨后，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學不僅能夠讓學生參與其中，而且氣氛活躍，能夠調(diào)動學生的情感，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性；這樣的教學不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生加深了對銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形特征的認識，從而使課堂成為新時代的優(yōu)質(zhì)高效課堂。
三、數(shù)學課堂的學法指導
新時代的素質(zhì)教育要求小學數(shù)學教師在教學過程中以學生為教學主體，并激發(fā)學生學習的主動性和探究性，讓學生在教師的引導幫助下建構(gòu)知識，以此激發(fā)學生學習數(shù)學的激情和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。在教學《三角形面積公式的推導》時，由于學生對數(shù)格子缺乏適當?shù)姆椒ǎ源蠖鄶?shù)學生對數(shù)格子存在誤區(qū)，數(shù)不清楚，致使學生不能準確計算的數(shù)推導出三角形的面積。鑒于這種問題的出現(xiàn)，筆者不失時機地啟發(fā)，同時對學生進行適時的學習方法的點撥、指導：同學們，請你們想一下能否把我們學過的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來考慮，也就是說，將三角形細化成多個原先學過的圖形，然后用已知的圖形推導三角形的面積呢？筆者的提示，學生好像猛然明白了什么，情緒一下就被調(diào)動起來，學生之間開始了互動交流和相互切磋。不一會，學生就發(fā)現(xiàn)長方形或平行四邊形是由兩個完全相同的三角形組成的，也有的學生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分，分別是一個三角形和一個梯形。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會成為平行四邊形呢。經(jīng)過如此三番的提示、引導和學生的努力探究，這樣的教學不但使學生很快發(fā)現(xiàn)計算三角形面積的公式，同時也讓學生在復習舊知識的過程中激發(fā)創(chuàng)新思維。
四、新時代數(shù)學課堂的引導探究
新時代的小學數(shù)學課堂要求教師面向全體學生構(gòu)建和諧互動課堂，體現(xiàn)學生的主體性地位，從而實現(xiàn)課堂師生之間、生生之間多邊互動，引導學生積極動腦以便學生掌握知識。在教學《可能性》這節(jié)課時，筆者從學生感興趣的摸球游戲作為課堂導入的開始：在一個紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個乒乓球，先后讓５名學生分別從中隨意的取出一個球，并且連續(xù)摸３次。隨后，教師在黑板上進行了分析：學生摸球結(jié)果無外乎３種可能，一是全是紅球，二是兩白一紅，三是全是白球。學生認可了筆者的分析，隨后筆者又提出問題：你認為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大？為什么？這樣的問題能夠激發(fā)學生參與探究的欲望和激情，此時，同學們互動交流的氛圍起來了，學生積極交流的課堂氣氛活躍，并在交流中逐步進行探究，最終讓學生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學氛圍的創(chuàng)建，促進學生能力的發(fā)展，讓學生感受到了數(shù)學的魅力和學習的快樂。
數(shù)學教學反思13
準備了一個多星期的匯報課終于在今天第二節(jié)課上課了。準備這節(jié)課時李老師給了我充分的指導與建議。在之前的講課里，李老師就告訴我上課前必須要先管好紀律，沒有好的紀律一節(jié)課是沒辦法完成的，特別像一（4）班的學生，他們愛玩、活躍、難管，上匯報課最好是在一（3）班。在上課過程中教師一定要注意用詞準確，絕不可說些傷害學生信心的話，例如上一次課中有個學生上講臺演示如何幾十數(shù)加幾十數(shù)，可他不會，我卻說了:“不會？沒關(guān)系，可以找其他同學代替你。”就這樣的一句話就會打擊到學生，李老師的`建議是:“你可以鼓勵他的，給他一點提示幫助他完成。”學生是很需要老師的鼓勵的，教師在教學中可以適當獎勵些小禮物給學生，例如小花、貼紙，這點我記住了，匯報課上我也加入了這一環(huán)節(jié)，只是我在發(fā)獎勵貼紙時速度過慢，也拖慢了后面上課進度（這是李老師的點評）。
匯報課上課前，我按照李老師在前一節(jié)試講課后給的建議，請謝錦霞老師提前給學生發(fā)下學具，并強調(diào)說明學生不可亂動學具袋及里面的學具，教學過程中老師要求拿出來才可以拿出來，結(jié)果就是比一（4）班試課時好很多，沒有出現(xiàn)一（4）班的亂象，一（3）班的學生都很自覺、配合，整節(jié)課還算順利。
不足的方面還是很多的:
一、各個環(huán)節(jié)上時間不能緊湊，特別是拍手動作引入有規(guī)律的定義時做不到干脆利落，有點拖沓重復。
二、讓學生在書本中圈出圖中的規(guī)律，卻沒有利用投影儀評講。
三、讓學生說出生活中的規(guī)律，課件中的一副圖是錯誤的，圖中的彩旗是沒有規(guī)律的。原只是讓學生知道國慶節(jié)時街道上的彩旗是有規(guī)律的，并不打算讓找其中的規(guī)律，結(jié)果就是不能找出規(guī)律。這就說明我的粗心、不嚴謹。
四、動手擺有規(guī)律的圖形環(huán)節(jié)中，原是要求學生按我的規(guī)律擺，再讓他們自己按自己喜歡的規(guī)律擺。時間問題，自由擺就省去了，這是這節(jié)課最大的遺憾。
五、一節(jié)課中很重要的一環(huán)必須要學生動手畫，這是李老師在試講前就跟我強調(diào)過的。課本85頁做一做，讓學生按自己喜歡的規(guī)律涂色。這是學生做的，就應(yīng)該在課上展示點評，指出對錯，卻因為課前沒打開投影儀，課中想用也沒法打開，聽課老師也指出在這一環(huán)節(jié)必須要給學生講評，不能一帶而過。
以上存在的不足在以后的工作教學中一定要改正，認真對待。感謝能來聽課的領(lǐng)導和老師，感謝他們寶貴的意見。
數(shù)學教學反思14
一學期的教學工作已經(jīng)結(jié)束，從本次期末考試成績中發(fā)現(xiàn)了教學中的種種不足，為了能更好的做好以后的教學工作，我針對以往的教學工作做如下反思：
一、教學中從在的問題
1、對知識的發(fā)生過程展示不夠，教學中急忙將公式、定理推證出來，或是只草草的對例題進行講解，只注重教給學生解題方法，沒挖掘其內(nèi)在規(guī)律就通過大量的題目來訓練學生。造成學生沒有真正的理解，只是簡單機械的模仿，甚至將簡單問題復雜化，或者擅自增加條件使圖形特殊化，或在條件未充足時盲目下結(jié)論。例如：在解答問題時，學生常把普通三角看成直角三角形或等腰三角形進行解答；在分式的化簡過程中經(jīng)常有人去分母。
2、在教學中對一元一次不等式組這部分的知識練的少，學生解答大題、難題的能力相對較差，所以涉及到這部分的大題得分率較低，影響了整個成績。
３、教學中沒有給學生充分的思考時間，沒能讓學生盡情的發(fā)表自己的`見解，使他們在思考中學習，在思考中創(chuàng)新。而是老師過分的包辦代替，老師講的過多過細。造成很多學生反映：上課老師講的聽著很明白，下課自己做題又不太會。學生的解題思考能力差。
4、學生讀題理解題義的能力差，在期末考試的很多問題，如果老師把題意給學生分析了，那么學生會認為這道題很簡單，但是輪到自己讀，自己做時又不能理解亂做一通。究其原因主要是平時教學中為
了加快進度，經(jīng)常不給學生充分的讀和理解的時間，而是在教師的幫助下進行。所以學生的讀題能力差也是一項明顯的缺陷。
二、對今后教學工作的啟示：
通過以上分析，我們認為教學中應(yīng)盡量做到以下幾個方面：
1、加強基本方法的訓練。在教學過程中要不斷引導學生歸納一些常見題型的一般方法，以便讓學生在以后的學習過程中能夠觸類旁通。
2、重視觀察能力、歸納能力、思維能力的訓練，提高學生實際操作和動手能力。能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)重視知識與技能的教學、思想方法的滲透。具體方法：注意多題一解、一題多解，一題多變的運用，有利于培養(yǎng)學生的求同思維，求異思維，思維的靈活性和深刻性。教學中重視審題與解題后的總結(jié)、反思。對運算技能的要求要恰當，基本的解題思想方法關(guān)鍵在于靈活，善于分析，簡縮思維，知識化歸，方法遷移，真正做到培養(yǎng)學生懂數(shù)學、會數(shù)學。
3、在教學中給學生充分的思考時間，讓學生自己去分析理解題意，并讓學生充分發(fā)表自己的主張，必要的時候還可以讓學生展開討論或爭論，使學生自主探究，從而獲得知識。
4、加強非智力因素的培養(yǎng)，提高學生認真審題、規(guī)范解題的習慣。
這學期已經(jīng)過完了，回顧自己的教學，雖然做了許多工作，但也存在許多不足。在以后的工作中我要努力克服缺點，把工作做的更細些，讓每個學生都能取得更理想的成績。
20xx年的夏季，我選擇了九中，九中選擇了我，我由一名農(nóng)村教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻鞘薪逃ぷ髡摺Ｃ鎸π碌墓ぷ鳝h(huán)境，我躊躇滿志，滿懷希望，有信心打造出一片新的天地。同時，我也感受到前所未有的生存壓力。令我欣慰的是，校領(lǐng)導給我創(chuàng)造了學習與進步的機會，同事給了我熱情的關(guān)心和幫助，使我在九中這塊沃土上，一步步的前行，不斷超越著自我。三年多的時光就這樣不知不覺的過去，回顧這學期的工作歷程，成績中存在著問題，問題中孕育著希望。
數(shù)學教學反思15
這學期，我仍舊擔任著十一班、十二班兩個畢業(yè)班的數(shù)學教學工作，兼任著數(shù)學備課組的組長。在我的努力下，兩個班的教學成績穩(wěn)中有進，在與七中的三次聯(lián)考中，兩個班的教學成績均名列前茅，均分的差距一步步的拉大，到第三次聯(lián)考中，均分超出對手十分之多。同時，我與三位同事團結(jié)合作，帶動了初三數(shù)學的整體進步。這些成績的取得，與我平時的努力工作密不可分，概括起來，有這樣的幾個方面。
一、向管理要質(zhì)量
過硬的教學管理，是取得好成績的重要保證。在課堂上，我對班級的每一個成員，采取了“緊盯、勤問、及時跟蹤”的管理策略，時
刻關(guān)注著每個同學的一舉一動，那怕是學生的一個一閃而過的眼神也不會放過。課堂上絕不允許任何一個學生有一絲一毫的注意力的松懈與精神狀態(tài)的萎靡不振，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，及時給予提醒和警告。在課下，對學生完成作業(yè)的情況與知識的掌握情況及時追蹤，即便學生的作業(yè)都是對的也要進行抽問，看學生是否真正掌握了問題的解法還是似懂非懂，或者是否有抄作業(yè)的嫌疑。
二、向課堂要效益
過硬的教學管理與高效的課堂效率是取得好成績的雙保險。高效的課堂效率又建立在備課充分的基礎(chǔ)上，每備一節(jié)課，我總要提前鉆研教材與課標，明確本節(jié)課的重點、難點與易混點；分析這些知識點通常用什么樣的題型考查，考查的類型屬于基礎(chǔ)性的還是能力性的，中考中考查這些知識的力度大概有多大；這些知識點的常見的錯誤是什么，如何把這些錯誤防患于未然；怎樣設(shè)計具有層次性、針對性、藝術(shù)性的數(shù)學問題，問題中蘊涵著什么樣的數(shù)學思想方法，如何設(shè)計數(shù)學問題適合學生的認知規(guī)律；如何設(shè)計練習題能更好的體現(xiàn)它的鞏固功能、檢測功能、評價功能、反饋功能、提升功能；采取什么樣的教學策略等，力爭從宏觀上把握教材，從細節(jié)上吃透教材，從方法上靈活駕馭教材。每當課堂上有精彩片段生成，及時調(diào)整教學策略，達到教學方法的靈活性與多樣性。
三、向同事借經(jīng)驗
團結(jié)是力量的源泉。作為備課組長的我，從不高傲自許，與三位同事團結(jié)合作，關(guān)系相處十分融洽，從未發(fā)生過因分配教學任務(wù)而出現(xiàn)敷衍了事或互相推諉的情況，對布置的教學任務(wù)兩位同事總是爭先恐后、盡職盡責的完成。在教學方法與教學設(shè)計思路上，總能與兩位同事坦誠相待，哪怕是一道小小的練習題，也要取長補短、去劣存優(yōu)，達成共識。積極參加學校組織的各種教研活動，學習其他同事獨特的教學經(jīng)驗與管理水平，不求最好，但求更好。不放棄一切外出學習與展示的機會，先后去李家莊初中、碾頭初中、兌煤初中、孝義七中、中陽樓初中等進行做課活動，即展示了自己的`風采，又看到了自己的不足，即發(fā)現(xiàn)了以后努力與改進的方向，又學習到了人家具備而咱不具備的教學亮點，可謂“一石幾鳥”。
四、向教改謀發(fā)展
這幾年，市局推動了新一輪的課堂教學改革，深化我校的課堂教學改革已勢在必行。前年春季，我校組織全體教師赴清徐二中與孝義七中進行觀摩教學。他們的“四環(huán)節(jié)教學法”與“學案式教學法”深深地觸動了我，他們的那種改革的精神與勇氣令我敬佩。回來后，我既沒有仿效清徐二中的四環(huán)節(jié)教學法，也沒有完全照搬七中的學案式教學法，而是結(jié)合我校的實際情況，以“先學后教，以學定教”為基本理念，以突出學生的“自主學習、合作學習、探究學習”為學習的主要方式，在數(shù)學問題的設(shè)計上大作文章，課堂效率大大提高。同時，對我校課例研究開展的的教研活動成果進行了總結(jié)，提出了“問題導學式教學模式與策略的探討”這一研究課題，并初步闡述了我對這一課題的一些不成熟的看法，并與全體教師進行了交流。今后，我將持之以恒的對該課題進行深入研究，逐步摸索、研究、完善該課題。在此，我希望全體教師也加入到課題研究的行列中，確立自己研究的子課題，大膽進行教學改革，為孝義教育的發(fā)展添磚加瓦！
五、向競爭求進步
沒有競爭，就沒有前進的動力。我們既要學會合作，又要學會競爭。一方面，我們加大教學研討的力度，達成共識，另一方面，我們還要分析自己所代的班級的實際情況，看清與其它班級的差距，分析差距產(chǎn)生的原因，思考今后的對策與措施，要有反超他人的勇氣，形成你追我趕的教學氛圍。
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