五年級上冊教學反思15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編整理的五年級上冊教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級上冊教學反思1
這節課的主要內容是相遇問題，要求會用線段圖分析簡單實際問題的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力，重點是會列方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，難點是相遇問題相等關系的抽象，對同時相遇的理解。我個人認為本節課教學設計和組織上很好的體現了新課程標準理念。
具體體現在：
1、情境的創設貼近生活，從生活實際入手，引導學生將生活問題轉化成數學問題，學生比較容易理解“相遇”，并能自主地分析并嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數學問題---嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利于培養學生從生活中發現數學問題并嘗試分析解決實際問題的能力。
2、教學中較為充分地發揮學生的自主性，教師創設問題情景，讓學生在觀察、思考中明確問題的產生，經歷嘗試解決問題的探究過程，從而獲得到成功的體驗。尤其是在得到用列方程方法解決相遇問題的最初步驟，我較大地利用了多媒體的演示作用，學生容易理解“相遇”的數量關系，整個過程在教師的“主導”，充分發揮了學生自我思考、探索、思辯的作用。
3、在教學過程中，還能注意實施差異教學。學生的水平參差不一，有的解題速度比較快，有的比較慢，甚至有的'對所學的內容存在困難，因此我通過在完成練習時，要求早完成的學生要與旁邊的同學實行一幫一的互相檢查以及輔導，讓學生在互助合作的良好氛圍中學習，同時在實施評價、反饋時，教師注意捕捉、發現學生的思維火花，及時鼓勵、肯定，極大的調動學生學習積極性，形成平等和諧的學習氛圍。
但是，由于本人的教學水平不高，本課時的教學也存在一些遺憾。
1、比如在如何引導學生發現解決相遇時間的方案中，學生能很好地利用等量關系式列方程，但在列方程時，部分學生沒有很好地將方程的格式寫好，特別是“解和設”，我在評比時雖然注意到這個問題，但沒有重點進行評講，結果導致后邊的練習也出現了這種現象，學生由于模仿性強，所以教師更應該小心謹慎，畫線段圖也是一樣。
2、另外本節課的教學，由于時間掌握得不夠好，在學生板書例題的解法后，我沒有再展開來講，介紹別的解法，（40+60）X=40，例如算術法，40÷（40+60）等，沒有讓學生更好地發散思維，沒有讓學生更好地理解順思維與逆思維解法的區別。
3、在學生板演正確的解法時，我在堂上巡視時發現學生中出現了“4X=40”這樣的錯題，我也把這種錯題板書在黑板上了，但是我沒有放手讓學生自己去想為什么錯，應該怎么去改正，而是通過我的問題讓學生明白錯在哪里，我想這兩種做法的后果應該是非常不同的。
4、語言的表述還需要多練習，我在出示練習二時說：“這屬于相遇的問題嗎？”好象要暗示學生說是的樣子，評課的教師給我的建議是這樣問的：“能用解相遇問題的方法去解這道題嗎？”我感覺就比較好。
我想我這一節課，起了拋磚引玉的作用，為我們的應用題教學如何實施和諧發展提供了一個思考的空間：如何改變傳統應用題教學？怎樣才能讓我們的應用題教學充分與學生生活實踐相聯系，達到引導學生自主探索解決生活問題，進而培養學生學習解決實際問題的能力。
五年級上冊教學反思2
《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
本單元的教學重點是：學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學，我有以下感受：
1、抓住重點句子，讓學生通過對表現慈母情深的重點句進行討論、交流，體會母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發出創新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學生成了課玫鬧魅耍學習的主人？
2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動作和神態的句子，來體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。
3、課文記敘的是六十年代的故事，對于現在的孩子難以理解當時的社會背景，這對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子體會到課文中的困苦生活，我補充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學生了解當時的時代背景和生活環境，理解課文，更加深了對母親的崇敬。
4、盡管補充了原著《母親》中的`幾段文字，旨在幫助學生理解當時的時代背景和生活環境，從而感受慈母情深。但由于學生的生活背景與當時反差較大，在加上課堂上指導朗讀得還不夠細致，學生讀的得還不夠多，因而學生讀得還不夠生動，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。
我在備《慈母情深》這一課時，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動著的同時，更被給予我悉心指導的學校領導、年級組的老師以及默默給予我幫助的指導老師們所感動著，我的備課過程本身就是一個被感動的過程。在這里，我要真誠地對你們說一聲：謝謝！
我與何老師，同一年級，隔壁班。這一次我們嘗試著同課異構，還是有一定的壓力。因為同一篇課文，要設計出完全不同的構思，上出自己不同的風格，真的不是一件容易的事。
雖說《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細地挖掘文本的情感路線。備課時，我牢牢記住這幾個關鍵詞：方法、能力、情感。我想，教學中，我沒必要做過多的講解，只要學生在這堂課上能談出自己對文本的理解，獨立閱讀能力有進一步地提高，受到一定思想啟迪，這就足矣。本課教學設計，我努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，讓學生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。
首先我讓學生在初讀的基礎上整體感知課文的主要內容，并填寫一段話，同時落實本課的幾個重點詞語，如：龜裂、攥等。接著從課文的主要內容入手，讓學生質疑后，圍繞“究竟是什么使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本，用心去思考，去感悟。
引導學生主要抓住“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾”這句話，讓學生來體會母親工作的環境是惡劣的，通過對連續出現的三次“我的母親”的朗讀指導，讓學生真真切切地看清母親那疲憊瘦弱的形象，以及抓住四個“立刻”這個句子，讓學生體會母親為了掙錢養家而爭分奪秒地工作。而母親工作環境的惡劣，疲憊瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個理由，而盡管母親掙錢是如此的不容易，但當“我”向母親要相當于一家六口人幾天生活費的一元五角錢買書時，母親竟然毫不猶豫地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達的第一層含義，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥著錢跑出去，沒有去買書，而是給母親買了一聽水果罐頭，這是文章所要表達的第二層含義，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表達的不僅僅是母親對兒子那份深沉的愛，還應該是兒子對母親的理解，確切地說應該是“母子情深”。整堂課，我力求引導學生通過不同形式的朗讀，引領學生一次次走進文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！
預設和現實總是有很大的差距，我的課還存在許多遺憾，自身駕馭課堂的能力還需要不斷提高，請老師們批評指正，謝謝！
五年級上冊教學反思3
上五年級解決問題的策略，一一例舉法解題，在學習練習十一時，有幾道題通過學生討論、傾聽發言后我感覺：孩子們和我都有不少收獲。
書本66頁第3題：有紅、黃、藍三種顏色的小旗各一面，從中選擇1面或2面升上旗桿，分別表示一種信號。一共可以表示多少種不同的信號？
這題我是處理的：我讀題后讓學生自己先做，再校對答案。（教師巡視是發現結果是6面和9面的答案都有，而且結果是6面的占據大多數）我一貫認為，錯誤也是一種資源，但作為教師最好不要直接指出學生錯誤，教師要善于組織孩子傾聽、分析錯誤，讓其“自糾”或“他糾”。于是，我請兩個代表板書出結果：
生1：紅、黃、藍、紅黃、紅藍、黃藍。六種
生2：紅、黃、藍、紅黃、黃紅、紅藍、藍紅、黃藍、藍黃。九種。
討論的火藥味十足，大致記錄如下。
生3：紅黃和黃紅重復，我同意六種答案。（其他答6種的學生一呼百應：對對對……）
生4：大家不要急，請問：如果先升紅旗，再升黃旗與先升黃旗、再升紅旗，掛在旗桿上會一樣嗎？它們能表示一種信號嗎？上下不同，信號也不同。（其他答6種答案的同學大部分開始動搖。有道理……）
生5：我反對，題目上講是升上旗桿，如果是兩個旗桿不就沒有上下區分了嗎？（我認為：這個孩子再為自己開脫而強調理由，但我沒立即反對，把球拋給其他孩子）
生6：如果是兩個旗桿，書上應該說明。即使是兩個旗桿，也會有左右之分。所以我們為一個旗桿。（大多數學生頻頻點頭。我認為：這孩子的'答話太精辟了！竊喜）
大家所有目光都盯著我了，看來我要做裁判了。
師：你們同意生6的觀點嗎？我認為升上旗桿默認為升上一個旗桿。（其實我真佩服生5的狡辯行動，出乎預料但似乎有點道理。我個人建議：修改教材時加上“一個”兩字，變成“升上一個旗桿”。）
反思：教學生成有很多火花，咱們教師要多傾聽，多捕捉，多欣賞，多品嘗。
五年級上冊教學反思4
五年級上冊12課《伊索寓言》選材生動、篇幅短小，但寓義深刻，符合學生的心理和年齡特點。學生喜歡聽、喜歡讀，理解起來難度不大。其中《牧童和狼》的故事更是學生從小就耳熟能詳、脫口而出，而且每則故事的寓意也非常明確，學生一讀就能在文中找到。因此我認為教學的難點是如何讓學生能從故事中走出來，真正把故事中那個抽象的道理，化為一份實實在在的收獲。
接下來說一說在具體教學環節上我做的一些改動。課文本身短小精悍、通俗易懂，我沒有花太多時間講解課文內容，而是在第一課時結束時，布置學生回去嘗試著改寫其中一篇，可以加上自己的.理解，只要不偏離主題即可。第二節課我和學生們交流時，發現學生們智慧超群，他們給課文加了很多細節，令我刮目相看。比如：“牧童大聲呼救，村民們有的拿著鐮刀，有的扛著鋤頭、鐵锨、榔頭，急急忙忙的趕過來，老人們帶著小孩子在后面遠遠地跟著。”這一處添加的很奇特，我就追問：為什么要加上村民們的表現？沒想到學生回答的很有道理，村民們出來打狼肯定要帶一些工具，不可能空著手來。老人和孩子都是弱勢群體，不可能去打狼，遠遠地站在大人們身后可以躲避危險……回答的真是太好了，我連聲稱贊。
自己改寫寓言故事，其他學生評判優劣，我覺得一舉多得，既可以讓他們自讀課文，自覺接受寓言故事的教育；又可以鍛煉學生們的想象能力和表達能力；同時讓學生在改寫、評判的過程中，加深對寓言故事的理解，獲得新的閱讀感受。
五年級上冊教學反思5
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會回答“在陰暗潮濕的地方”。結果，學生們回答我“在土里”，沒有達到我預期的設想。課后我深入地思考了這個問題：難道五年級的學生真的不知道蚯蚓生活的環境嗎？不然，對于五年級的學生來說，我問的問題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環境的'反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。做干燥、潮濕的實驗過程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上干燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進行選擇。
五年級上冊教學反思6
一節好課能為學生打開一扇智慧的窗,引他們去往更廣闊的知識殿堂.觀《圓明園的毀滅》一課帶給我頗多深感觸：教師濃厚的文化積淀讓我嘆為觀止，課堂設計的巧妙也讓我佩服。
課前十分鐘談話，教師先讓學生做猜字游戲，一方面在學生猜字的過程中激發學生學習語文的興趣、拉近師生之間的距離，另一方面，猜出的“旅行山水”四個字又很自然地引出下一談話主題：“你去過哪些地方旅行？”猜字過程展示出的教師的幽默、學生介紹自己去過的景點時教師相機點評，展示出的教師的深厚的文學修為，一下子抓住了學生的`心也抓住了觀課老師們的心，讓人頓生敬仰之情。正所謂：親其師方能信其道。這種敬仰之情吸引著學生們緊跟著教師的引領走入下面的課堂，體驗了一種別樣的精彩。
學生介紹自己熟知的景點之后，教師介紹了敦煌文化的損失，然后以“中國近代史上有兩件事情最讓中國人心痛，一件是敦煌的蒙難，另一件就是圓明園的毀滅”直截了當地導入新課《圓明園的毀滅》，課前談話和課堂內容銜接的自然流暢，過渡十分巧妙。
而接下來的課堂可以說讓我們和學生一起體驗了一個文化的盛宴：教師點評語言中奇文佳句隨手拈來，如“畫卷徐徐眼前開，人間天上筑起景”，又如“極境極仙，美不可待”；昔日圓明園文物的展示配上教師飽含深情的朗誦讓我們仿佛看到了昔日極盡輝煌的圓明園；八國聯軍侵略中國，毀滅圓明園視頻的播放，讓我們感到憤懣更感到痛惜、這節課知識含量之大讓我贊嘆！另外，課堂上有很多學習方法的指導：如通過師生合作讀，讓學生體會學習對比手法的運用；如讓學生寫下描寫昔日圓明園輝煌的語句時，用點評提示學生：提取了課文的資料，將他們整合起來，用自己的語言表達出來；又如介紹本課的寫作手法時，引導學生本文題目是圓明園的毀滅，而作者卻濃墨重彩寫圓明園昔日的輝煌，就是想用圓明園昔日的輝煌襯托它后來的被毀掉。課堂緊扣文本，引領學生通過文本學會學習語文。
用自己濃厚的文化積淀去影響學生，用對文本的充分解讀引領學生，在學好語文的道路上不斷探索，這是《圓明園毀滅》一課帶給我最大的啟示，我會不斷向著這個目標努力。
五年級上冊教學反思7
《將相和》是人教版語文五年級下冊的一篇課文，是根據司馬遷《史記廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。課文通過“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個故事，突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局。廉頗知錯就改，以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質。三個小故事敘述形式相似，各有中心。既有相對的獨立性，又緊密相關。文章篇幅較長，語言簡練，人物個性鮮明。
這樣的一篇文章該如何教呢？《義務教育語文課程標準》指出：“ 應加強對學生閱讀方法的指導。培養學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。”教育家蘇霍姆林斯基也說：“學會學習首先要學會閱讀。”讓學生掌握科學的閱讀方法，將有效地提高閱讀的效率，從而促進閱讀能力的形成，因此，我在本課的教學中，根據文章的寫作特點，教給學生一種新的閱讀方法：聯讀法，把三個故事聯系著讀，比較著讀，讀出三個故事的相同之處和不同之處。在比較中感受藺相如這個人物的品質特點。
我把教學重點確定為：
1、學會運用“聯讀法”讀出三個故事的相同點和不同點，準確概括人物特點，加深學生對課文內容的理解，進一步訓練學生語感及其它語文能力。
2、借助小結性的'語句概括小標題。
教學難點：
1、搞清各個故事之間的內在聯系及與整篇文章的關系。
2、學習“聯讀法”。但是第一次運用聯讀法比較著讀故事，難度較大。于是我搭建了梯子，先由老師出示一點相似之處，讓孩子比較發現。果然一石激起千層浪，孩子們發現了更多的相似之處和不同之處。課堂上采用由扶到放，由表及里，讓孩子們充分研讀文本，感知人物形象，效果較好。
但是由于課堂容量較大，整節課節奏較快，還是老師講得太多，課堂不夠開放。這在今后的教學中還是要多注意。
五年級上冊教學反思8
我在這節課的教學過程中有了很大的收獲，找到了一條培養學生朗讀能力，鍛煉學生扎實學習的好習慣的途徑。
在教學時設定了這樣的教學策略：鼓勵學生在自讀的基礎上，抓住一條大的主線感知課文，不用設計得過多過細的問題打亂學生自主學習的思路；通過討論、切磋，疏通全文，指導學生學文；接著通過學生質疑、教師設疑的方式，細研課文，引導學生各抒己見，讓學生在活躍的課堂討論氛圍中感悟；最后，在學生熟讀、理解課文的基礎上，聯系實際，總結升華。另外在教學重難點的設計上我也充分地體現了對學生閱讀能力的培養，例如：其中的第一點：反復朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內涵。還有第三點：教學以點撥為主，以誦讀貫穿教學的始終。
在教學的過程中，我力爭引導學生通過多種形式的朗讀體會課文中狼群的可怕和主要人物勇敢的精神。為了突出這一教學目標我在備課的時候就設計了同桌互讀、小組賽讀、全班齊讀等等形式，使整堂課都在學生朗朗的讀書聲中的道落實和升華。
本節課中，雖然讀的'方式很多，對狼的品讀不少，可是，對于當時情況的危急，似乎渲染得還是不夠。齊讀過多，缺少學生個體感悟品讀。教師總結升華，這是一條令人恐懼，學會勇敢的路。是需要智慧的路。指出，勇敢就是克服恐懼引申得很好。可是，如何智慧呢，其實，還有對狼本性的了解，對常識的了解。也就扣到“借”字的深刻含義。
在本節課之外，我也開始在每一篇課文中都留出足夠的空間讓學生自由發揮，根據自己的理解去展現個性化的閱讀。而我在這節課的準備過程中有了很大的提升，找到了一條培養學生朗讀能力，鍛煉學生扎實學習的好習慣的途徑。在今后的教學中也一定會將此節課中收獲細化為點點清泉，滋潤每一個渴望學習的孩子的心靈。
五年級上冊教學反思9
《獵人海力布》是一篇民間故事，根據單元教學要求：創造性復述故事。我才用了如下教學方法：
一、小組合作講故事。
對課文第一部分“救蛇獲寶”。讓同學們分小組合作講故事，組內每一位同學都要講，其他同學認真傾聽并給予合適的點評。接著我請個別同學上講臺講故事。提醒孩子要注意在講故事的時候，盡量添加自己的想象，把故事講的更加豐滿。講的同學非常認真，聽的同學也特別投入。整個班級融入了濃濃的故事氛圍之中。
二、小組合作演故事。
對于第二部分的內容“救人變石”我采用小組合作演一演的方法。孩子們很高興，首先自己進行了角色分工，然后開始創作故事并合作表演。接著我請幾個小組的同學上講臺演故事。大家的表演非常真實，在原有故事的基礎上，還添加了很多新的內容。例如鳥兒的話語；村里人的講述，海力布的無奈等等都表現了出來。在離開村子的`時候，孩子們還把變成石頭的海力布一起抱走。看著孩子們對課文的精彩演繹，我非常開心。
三、創編課本劇。
緊緊這樣的表演，孩子們還是感覺不能盡興，一個個高舉小手，要求演課本劇。我當然欣然同意。
孩子們在自主、合作和探究的學習方式中，不斷對課本進行創造性的演繹，讓我倍感欣慰。
五年級上冊教學反思10
“在成功的教學過程中，師生形成一個“學習共同體”，他們都作為平等的一員參與學習過程，進行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發生教學。”因此，教師在教學過程中要不斷的反思是非常必要的。在備課時，教師都會預設好各個環節如何進行，但是在實際教學中，仍會出現各種問題，因為學生是有思想的主體，不可能按照教師預先設定的方案進行。所以，教師要根據學生的信息反饋，進行反思問題產生的原因以及如何有效的處理這些問題。教師是學生學習的促進者，因此教師應按照學生的思路組織教學，確保教學過程的順利進行，從而取得最佳的教學效果。
經過反思，我認為應注意以下幾個方面：
1、對教材的反思
教師要上好一堂課，首先要把教材分析透，并備好課，準備好相關的教具。在備課時，除了分析教材外，還要對教育理念進行反思，對以往的教學經驗進行反思，對學生的實際情況進行反思，對教學條件進行反思。從而使新的教學設計是建立在種種反思基礎之上的。我在上本課時，查閱了大量相關資料，以及參考了優秀的教學設計，并認真閱讀了課程標準關于設計模塊教學的要求。教材主要體現了以學生為主體、讓學生不僅學到知識，而且在學習過程中，開拓了創造性思維，形成設計意識。在對教材的反復和針對學生情況下我對教學重難點進行了修改與梳理，確定圍繞著奇思妙想的三種表達方式為目標，如何運用表達方法組合有創意的畫面為難點。
2、對學生的反思
教師上完一堂課后，要及時反思教學方法是否適合所有學生，教學內容是否適合所有學生，怎樣積極引導學生，才能促使學生主動思考、主動學習、主動探索。教師要根據學生已有知識的水平精心設計教學設計，啟發學生積極思考，主動探索，形成以學生為主體，教師促進學生學習的新型師生關系。
3、對教學的反思
圖形創意的教學更注重學生的能動性，教師要做好引導的作用 ，帶領學生去發現、去創造。在這一堂課中，我首先采用創意圖形給學生欣賞，以激發他們的`興趣，激發學生的創作欲望。讓他們描述這幾幅經典創意圖形，從而引發了學生主動學習，也鍛煉了他們的表述能力，形成了互動學習，這是一個良好的開端。在新授環節里，開始以最簡單的“圓”為原形通過聯想法進行圖形創意，這樣由易到難，漸進式學習，有助于學生掌握。教師在把學生學習興趣調動起來之后，也要注意妥善管理，使課堂能夠進行有效教學。教學過程中，教師要不斷啟發學生想象，鼓勵學生求異，盡最大力度挖掘學生的創造潛能。在課堂練習中，教師要對學生給予指導，確保所有的學生都能掌握新學內容。最后進行自評、互評和師評，讓每一個學生都有收獲，都能學到知識和進步。教師要做到促進每一個學生的發展，促進學生的全面發展。我在上完這堂課后，對整個教學過程進行概括的反思，反思自己的教學觀念、教學行為和學生的表現，并進行梳理，總結成經驗，以備在以后的教學中避免發生同樣的問題。
總之，反思能夠使教師不斷的發現問題，促使他們不斷的探索，不斷的學習。只有經過反思教師才知道自己還有哪些不足，應該怎樣積學習，因此教師才會不斷進步。
五年級上冊教學反思11
1．教學中要突出以讀代講的特點。文言文的教學和現代文一樣，仍然要堅以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對照譯文學生學習起來并不困
難。但是，文言文的讀法與現代文略有不同，如果讀句過程中停頓的地方有錯誤，
會給理解句子的意思帶來困難。因此，教學中我在讓學生理解課文內容之前，首先帶領學生解決朗讀問題。
2．教給學生學習文言文的方法。。教學中我先讓學生結合譯文理解重點字的
意思，再嘗試著理解句子的意思，直到將整個故事連成一段通順的話。特別是在
教學第二則寓言時，我基本上是放手讓學生自己學習的。
3．我認為教學寓言時，總會出現這樣的問題當學生能用自己的話講出寓
言故事的內容，講故事中揭示的道理，教師會以為他們已經理解的很好了，可是，
結合生活實際舉例、談感受時，卻常常說的那么牽強。這是因為他們不理解故事的寓意呢？還是因為他們的生活經歷太少呢？而難以恰當地表述相對應的'實例呢這需要教師們進一步思考。
自問自答：
這兩個成語故事，說的是生活中的那種人？
這兩個故事都諷刺了不講究方法的人，諷刺他們愚蠢。不只事物會變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。
五年級上冊教學反思12
《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強.課文介紹了有關鯨的大小，種類，進化過程及生活習性等方面的知識.
這篇課文很簡單，學生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導學生一步一步，一段一段去分析，理解，學生的學習熱情肯定會被刻板的教學程序消解的干干凈凈.為了激起學生學習的熱情，讓學生獲得切實的言語訓練，我在課堂上設計了很多生動的環節，比如看圖片，吸引住了學生.我充分尊重學生自主性，讓學生以自己喜歡的方式匯報他的學習成果.如，同學們通過讀每一段，總結鯨的特點，并找出與之相關的句子.鯨生活習性這一部分讓學生采用多種形式展示，可以把自己當成鯨來介紹.可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學生把鯨描繪的活靈活現，在鯨睡覺這一部分，學生的'畫更能起畫龍點睛的作用，充分展示學生個性，特長，也使學生理解更透徹，體驗也更深.他們自主選擇正是他們自主意識，自主行為，自主能力的具體體現.
《鯨》這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法.我利用小黑板上板書第一自然段填空的內容，故意將數字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學生下課后與原文對比，體會不同的表達效果.學生通過比較很容易發現，用上具體數字，能更清楚，更準確地了解鯨的特點.舉例子，作比較，比喻等作用同理了.關于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的.對文中說明的方法，讓學生感知就可以了，我們不能貼標簽，硬灌輸.
在理解須鯨與齒鯨特點不同時，我采用表格形式，讓學生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表對比，一目了然.并在理解"呼吸""睡覺"時采用簡筆畫，學生直觀地理解了課文.做到了語文與美術，語文與數學的整合.
五年級上冊教學反思13
本文是教科版小學語文五年級上冊第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛家鄉”為主題，文章都具有語言美和情感美的特點，學生在感受語言美的同時對家鄉真摯的情感就會被激發起來并得到升華。因此教學的整體思路是“帶學生在語言文字中走一個來回兒，通過語言文字理解文章思想內容，再從思想內容中走出來，進一步理解語言文字是怎樣運用的。即“從語言文字到思想內容”再“從思想內容到語言文字”達到語文“工具性”與“人文性”的統一。下面我就本課的教學過程進行一下反思。
一、從語言文字到思想內容環節本文語言準確、形象、優美。全文突出一個“美”和一個“趣”字。如何讓學生感受美，體驗到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過多樣的美讀來加以體會。怎樣讀好呢？利用畫面、音樂進行情境營造和教師的適時范讀，無疑是讓學生生情，進而引發、強化課文所產生的情感的好方法。但課堂上音樂的音量沒控制好。因為在音樂下載時，聲音的大小就不同，自己又不會相應的技術改善一下，就造成了這種情況。 因為后面的“趣”讀可能比“美”讀更貼近學生生活吧，所以不論學生“表演”是否到位，情感是否都抒發出來但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學中也許老師過多的要求，如“你有讀得美一些”
“你能再現那美景嗎？”讓學生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學生怕讀文后的評價讓自己沒面子吧？其實老師真應該好好推敲一下自己調動學生讀文的激發性語言，并思考應該營造一個怎樣的評價氣氛利于讓學生大膽的嘗試和挑戰。
二、從思想內容到語言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類寫法的文章，加上已具備一定讀、說、寫能力的`高年級學生，再理解課文的基礎上必須要進行寫法的滲透。如何讓學生體會寫法是教學的難點。課上我采用“選詞填空”“句式對比”和“發掘空白”等方法引導學生體會寫法。這些問題的出現不是空穴來風，而是以品讀為基礎，提出問題在進行感悟。使學生的理解是依據當時的語言環境有感而發，而不是條分縷析的生硬總結。
三、情感延伸。本環節讓學生抒發自己內心的情感，用詩一般的語言寫一寫你最愛故鄉的什么？是學生通過情感沉淀后的釋放，是整節課“人文性”與“工具性”最有效結合的體現。通過這一課的教學，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場出發，努力完成教學任務，還要從學生角度考慮，看是否能夠引起學生的興趣，激發他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學習效率和學生本身素質。讓學生帶著愉快的情緒活動，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發展。
五年級上冊教學反思14
課堂提問：
兩個同學看課外書的時間，一個用小數表示（板書：0.4時），一個用分數表示（板書：1/4時）。那怎樣來比較他們看課外書時間的長短呢？
小組合作：
在教學中要敢于放手，相信學生能通過自我探究、合作交流有所感悟、有所發展、有所創新。疑問、矛盾、問題是思維的啟發劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。在本課時的各種環節中，安排學生間你一言、我一語的活動，有時甚至設置一些懸念，這樣，既調動了學生學習的積極性，又能激發他們強烈的求知欲。本節課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，我在課上完全放手讓學生自己去探索研究，從而經歷、體驗知識形成、獲得的過程。在比較方法的探求上，讓學生根據自己的特點自我選擇比較的方法，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化成學生自己的知識。在學生探索分數小數互化的方法時，老師提供學生探索的時間，讓學生通過小組合作的形式進行探究，在學生多種方法的基礎上比較、整合，從而得出分數小數互化的方法。在這個過程中，學生通過自己和同伴的努力，經歷了知識形成的全過程。
有效訓練：
1、激發學生強烈的求知欲
疑問、矛盾、問題是思維的啟發劑，它能使學生的求知欲由潛伏轉入活躍，有力地調整學生思維的積極性和主動性。在本課時的各種環節中，安排學生間你一言、我一語的.活動，有時甚至設置一些懸念，這樣，既調動了學生學習的積極性，又能激發了他們強烈的求知欲。
2、讓學生在自主探索中求得發展
在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發，向他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。在比較分數與小數大小時，學生從多個不同的角度去思考，充分體現了學生是學習的主人。
3、在學生原有認知水平上促進發展
本節課內容相對簡單，學生在課前已經有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，從而經歷、體驗知識形成、獲得的過程。在比較方法的探求上，讓學生根據自己的特點自我選擇比較的方法，使得不同水平的學生獲得不同層次的發展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。
在這個教學片斷中，我努力營造和諧、平等的教學氛圍，轉變傳統的教師教與學生學的模式，盡量成為數學學習活動的組織者、引導者和合作者，引導學生在獨立思考的基礎上小組討論，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴交流，在巡視過程中，選擇學生中有價值的意見，引導學生展開了討論。有意識地體現探索的內容和方法，讓學生有自主探索、積極思考、合作交流的空間和機會。
五年級上冊教學反思15
《奇妙的護身術》是冀教版五年級上冊第九課，這一課的重點是讓學生解決兩個問題：“保護色”和“擬態” ，基于這一教學重點，我采取了以下的教學方法：
第一，我以情境導入法，以動畫的形式出示一張圖片，圖片上有5種小動物，這些動物都是以保護色來隱藏自己的。同學們在游戲中感受動物護身術的神奇，順勢引出課題。
第二，這一環節解決什么是“保護色”和“擬態” ，一開始以動畫的形式出示一組動物，圖片上有十一種動物，這些動物是以保護色或擬態的方式出示的，同學們非常的感興趣，小組合作觀察交流，獲取知識，然后小組匯報結果，同學們沒有找到的，教師出示，學生們都瞪大了眼睛，露出驚訝的表情。進一步感受動物護身術的神奇，提高學生們探索求知的欲望。趁機按動物保護自己的方式不同分類、歸納總結、引出概念，之一環節順暢自然，符合學生的認知規律，效果很好。
學生把課外收集到的動物的另外各種各樣的方式以表格式進行匯報，有的學生可以列出7---8種另外特殊的保護方式以及代表動物，比如有的學生說：“還有斷尾、放臭氣、噴墨、逃跑、警戒色、卷縮、盔甲，長刺等等。”在這環節中，由于學生課前收集了豐富的資料，所以在這環節中顯得學生的課外知識非常豐富，同時，學生與學生之間也相互獲取了不少新知識，很好地為這節課走上了高潮，這時，雖然這節課到了尾聲，但是學生的學習興趣還是非常濃厚的，如果能在第一、二環節中把時間控制一下，擠出5分鐘左右的時間放在資料匯報這一環節，那這一環節就有8分鐘左右的時間進行學生之間的匯報與交流了，這樣一來，學生更能得以充分的展示，更能完善整節課。
這節課讓我深深地懂得了，要想上好科學課，就要熟悉課標，全面了解學生的知識現狀，多豐富自己的知識儲備，做好課前的一切準備工作。而對于像我一樣的初教者來說，更要認認真真，一步一步地進行。
通過這一課的教學，我學了科學課的基本模式:提出問題——學生探究——交流討論——得出結論。通過《奇妙的護身術》這一課的教學，學生學得輕松、快樂，老師點撥到位，如果能科學地把握時間，把匯報環節上得更精彩一些，學生將會得到更多的課本得不到的知識，從而把別的同學的`知識內化為自己的知識。因此，我將會在今后的課堂教學過程中，在突出重、難點的同時，還要注意時間的把握。
相信在不遠的明天，我會成為我科學教師隊伍中合格的一員的，以此作為這學期我奮斗的目標，我會時刻為自己加油的！首先，學會從情景入手；再學會啟發學生提出問題……就這樣循序漸進的學習、摸索，相信我的課會越來越進步的。
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