扇形教學反思（精選20篇）
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的扇形教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
扇形教學反思 1
本節課設計思路：從圓周長公式——弧長公式，由此類比推出扇形面積公式。重點強調培養學生解決實際問題的能力。教學《弧長和扇形面積》的問題時，讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，注重培養學生的思維能力。用問題由特殊到一般引入新課，與學生一起推導弧長與扇形面積的計算公式：
本節課主要內容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調學生會運用公式，而且要理解算法的意義。在新課程理念下，強調了幾何建模過程和幾何推理的要求要發生變化。圖形由于自身的特點，較之其他的數學模型更加直觀、形象，更易于從現實情景中抽象出數學的概念、理論和方法。讓學生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。
本堂課的`不足之處：
（1）預習交流打在幻燈片上會更好些。
（2）板書應在精心設計。
（3）在展示提升中注意點評及習題思路的講解，最后一個模塊注意輔助線的作法，注意解題的過程書寫在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。
上完這節課，我感觸頗深，有欣喜、有缺憾。欣喜的是自己對“三段式教學”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課的問題處理存在一些問題。比如：揭示教學目標時沒能使學生產生深刻的印象。在推導公式時用時沒有讓學生展示，對設計的幾個問題中的重點啟發、引導不足，使部分學生對公式的探究過程仍存在疑點。應該根據學生的疑難進行引導。總之，通過對這堂課的反思，發現了問題，這就是收獲。只有這樣發現問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發現和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于學生。
扇形教學反思 2
精彩一刻：
1、給學生提供有趣的教學素材，從生活中選擇數學問題，會讓學生深刻地體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。像奧運金牌榜的出示，激發了學生的學習興趣，使學生產生了探索求知的欲望。
2、充分放手，拓展學生的思維，給學生更多的思考空間。如：“你在這幅圖中獲得了哪些信息？”“條形統計圖和扇形統計圖各有何特點？”
3、注重在學生已有的知識經驗基礎上開展教學，使學生自然獲得新知，如出示了條形統計圖后呈現扇形統計圖，學生很容易地歸納出扇形統計圖的特點。
4、練習設計有層次，注重培養學生的辨析能力、洞察能力。
課堂遺憾：
本班學生積極發言的程度，還是有待提高。課后我調查原因：有的學生表現得比較自信，有的學生表現得比較膽怯，不敢發言，怕說的不到位。以后再這方面我會更加注意培養學生，讓高效課堂真正落到實處。
課堂啟示：
在以后的教學中，教師要用自己的親和力與學生溶為一體，讓學生在寬松愉悅的學習環境中，利用教師提供的豐富的生活事例，通過自己的觀察、比較、分析，與他人的`合作、交流、探索中，發現規律、自主構建、獲取知識并初步感受到數學的魅力，感受到數學在生活中的重要作用，樹立起正確的價值觀，為自己的終身發展打下良好的基礎。
扇形教學反思 3
在教學《扇形統計圖》這節課之前，我在班上先進行一次小調查，調查他們到底喜歡什么體育運動，這樣從學生自己身邊的事入手有利于提起學生的興趣。然后課堂上讓學生根據調查的結果，先繪制出一個統計表，讓一個學生匯報人數，然后問學生“如果繪制一個統計圖，要能反映出人數的統計圖，你認為用什么統計圖來表示？”學生根據統計圖的特點選擇了條形統計圖，并讓學生匯報從條形統計圖中你發現的信息。緊接著又問學生“如果先從統計圖中看出喜歡運動的人數占全班人數的百分之幾，還能不能從這個條形統計圖中直接看出來？”揭示本課學習內容，并出示扇形統計圖讓學生觀察。這個活動的過程是學生動腦、動口的過程，活動探究的結果是學生觀察、分析、判斷、歸納的結果。
由于學生的.觀察能力、分析能力、判斷能力存在個體之間的差異，能力較弱的學生容易出現能力障礙，因此教學設計的活動目的就是讓學生廣泛地參與數據收集的過程，樹立學生的自信心。課堂上我通過提出發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能想到什么”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“從這幅圖中你還能想到什么”學生的回答轉向一些具體問題。如：“我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等。教學設計創設的問題情境，引起學生極大的興趣，讓學生在有趣的氛圍中研究問題，通過學生的自主學習、合作交流、積極參與等活動培養和提高學生的探究能力，逐漸學會解決數學問題。雖然通過活動，學生了解了扇形統計圖可以清楚地表示出各部分數量同總數之間的關系，但是沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有些練習還沒來的急做，就下課了，老師講得多，學生練得少。
扇形教學反思 4
在課堂教學中落實新課程理念是我的不懈追求，但理想與現實之間總有一定的差距，教學的成功與遺憾也會相依相伴。反思這一節課的教學，我認為比較成功的是在尊重教材的同時創造性的處理了教材與教學的關系。具體的說，主要表現在以下的幾個方面：
1、在教學中我找到數學與生活的聯系。學生在課前自己找生活中見到過的扇形統計圖（如我國的地形、家庭各項支出等環節），目的是充分讓學生在熟悉、親切的生活背景素材中自然地抓住新舊知識的銜接點，啟發學生的思維，激發學生的學習興趣，從而縮短學生已知和未知的差距。
2、課堂中先引入第三十屆奧運會金牌榜，讓學生進行數據的整理。如果將數據繪成統計圖，哪種統計圖更合適。在學生還沒有學習扇形統計圖之前，都認為是條形統計圖。在這里復習條形統計圖的特點。要在統計圖中看出球類金牌數占金牌總數的百分之幾，怎么辦？引出扇形統計圖的必要性。讓學生自學扇形統計圖的`有關知識。自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息（教會學生從整體到部分進行觀察，弄清部分量占總量的百分之幾，能說出最大和最小的量等），使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。
3、加強應用，在練習中選取、呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。
4、引導他們觀察、比較兩種統計圖的異同點。課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，注重讓學生與已學過的條形統計圖進行比較，在比較中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。這樣的設計不僅僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且透過比較學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。
靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。
扇形教學反思 5
扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。
接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：
1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？
2、是用什么線來分的？
3、各部分與整個圓是什么關系？
4、扇形統計圖由哪些部分組成？
在學生自學后，交流學習效果。
成功之舉
1、激發學生思維，給學生更多的思考空間
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：從這幅圖中你能想到什么學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：從這幅圖中你還能想到什么學生的回答轉向一些具體問題。如：我們一般用圓表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2、促成情感目標的'落實
如提問：作為發展中國家的公民你應該怎樣去做。從而激發學生的民族自尊心。
敗筆之處
1、有些題目講的太快部分學生沒有跟上，特別是計算扇形表示的人數和表示公頃數時講的不透徹。
2、沒有掌握好時間，整節課前松后緊，以至于有點拖堂。
扇形教學反思 6
扇形統計知識與現實生活密切聯系，而且這種方法學生首次接觸，興趣極濃，熱情極高。正因為這樣，學生的學習過程就不僅僅是數學知識和技能的建構過程，更是“生活智慧”的領悟過程。
在課中，讓學生第一次嘗試制作扇形統計圖。教師在巡視過程中發現一位學生畫出的圖形很臟、很亂，由于只顧著去找做的干凈、整潔的學生的作品去展示，就沒有給這位學生指出，等回過去再看，那個學生已經把原來的擦掉重畫了。出現這樣的情況，我及時利用這種資源，幫助學生一起畫扇形統計圖。請這位學生說說自己的制作過程：原來怎么畫的？為什么后來又改了？通過說后，讓學生更加清晰的意識到做統計圖的要求，比單純老師挑選出做的好的'同學的作品說服力要強，效果要好。也正因為如此，我們教師最為頭疼的扇形統計圖，本節課學生畫得規范、做得整潔，甚至比很簡單的統計表都做得漂亮。
另外,本節課發現：數學課要求學生的語言要干脆、準確，但不能太過于簡單。在課中，教師只注重了發出指令，對每個環節之間的過渡語缺乏有機性和指向性。也許受老師的影響，學生的數學語言不夠規范。這就提醒教師在以后的教學中，要提高自身素質，同時也要培養學生用數學語言的表達能力。
扇形教學反思 7
本節課教學的內容是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。
成功之處：
注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。在教學中，通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的對比，使學生明確條形統計圖可以清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅可以清楚地看出數量的多少，還可以清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然形成新知識的.生成點。通過對比提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，可以用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，可以告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。
不足之處：
學生對于總數與部分量之間的關系，知道總數求部分量用乘法計算，知道部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。
目標要求：
明晰扇形統計圖的數量關系，夯實計算方法，提高解題正確率。
扇形教學反思 8
作為教師怎么處理教材為好？怎么引入新課？怎么展開課堂教學？等等一系列問題，人人都在不斷的思考中追求完美，努力求得效果最好。
我教弧長及扇形的面積的第一課時，主要是導出弧長及扇形的面積公式，并進行初步運用，讓學生經歷弧長及扇形面積公式推導過程，提高數學思考、分析和探究活動能力，體會公式中的變量與不變量，體會其中蘊涵的數學思想。
本節課本我從傳送帶的一個轉動輪輪轉一周入手，先思考轉動輪轉一周，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米？再由轉動輪轉1°，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米，歸納得出轉動輪轉n°，傳送帶上的物品A被傳送多少厘米，即360°的圓心角對應圓周長2πR，那
2πRπR=，n°的圓心角對應的弧長應360180
πRnπR=為1°的圓心角對應的弧長的n倍，即n×.學生帶著疑180180
nπR問，進行分組討論歸納弧長公式l＝，老師并引導學生共同證明l180
nπR＝：體現了數學由特殊到一般的`教學過程，滲透了轉化的思想。180么1°的圓心角對應的弧長為
接著分析公式中的變量與常量，揭示了弧長與半徑、及所對圓心角的關系，為推導扇形面積公式做好鋪墊，體現了類比的教學思想。
這節課基本上做到了
㈠目標定位準確，較好地完成教學任務。目標是教學的導向輪、風向標。這節課目標明確，圍繞教學任務逐層深入，提起學生思維興趣，師生配合默契。
㈡教學過程流暢，教學設計環環緊扣，把學生思維一步步推向高潮，有效提高學生的思維品質，達到課前預設的“思維步步高”的效果。教學過程的實施階段，從類比“1°的圓心角對應的弧長”入手，進行橫向類比，縱向類比，讓學生明確新知識的來源。在操作、猜想、證明、運用各階段，提高了學生的參與性，讓人感覺如沐春風，一氣呵成，自然流暢。
㈢細節很完美。在定理證明、強調注意點、關鍵點時，言簡意賅，表達到位，課堂及時反饋。
同時也看到自己的不足，本節課在定理的證明階段，本來是計劃教師證明一個，剩下面積公式由學生說思路，課后完成證明過程，起到復習鞏固的目的。但是由于自己放不開手，怕學生不會，在學生說時一再仔細強調導致最后時間不充分。其實回頭想想：應該更大膽一些，放開一些，讓學生有更大的思維空間；達到“授之以漁”的目的。
扇形教學反思 9
本節課的內容是在學生學習了圓的知識的基礎上進行學習的，主要使學生認識扇形，掌握扇形的一些基本特征，也為后面學習扇形統計圖打下基礎。
成功之處：
1.準確把握扇形教學的基本要求。扇形的內容是教材中新補充的必學內容，以往教材中都是作為選學內容。如何把握教材對于扇形的基本要求，就要仔細閱讀教學參考書，明確教學的內容有認識扇形，知道弧的定義扇形的定義、圓心角的定義，還要明確扇形的基本特征是圓心角和半徑都在變化時，扇形的大小也隨著變化，扇形的大小與圓心角的大小密切相關，也與所在圓的半徑大小有關。對于特殊的扇形要引導學生在理解的基礎上知道：半圓為弧的扇形對應的圓心角是180°，以1/4圓為弧的扇形對應的`圓心角是90°。
2.及時補充扇環知識。在教學扇環的面積時，引導學生把扇環轉化成圓環的1/2或者圓環的1/4等，在求出圓環的面積基礎上再解決問題。通過此知識的教學，學生能夠體會到新舊知識的聯系。
不足之處：
學生對于扇形的形狀、圓心角的定義掌握比較清晰透徹，但是對于扇環的計算往往只計算出圓環的面積就為止，沒有求出最后扇環的面積。
再教設計：
在以后的教學中，要讓學生體會到當圓心角相等時，扇形的大小與半徑的長短有關，半徑越長，圓心角越大；當半徑相等（在同一個圓中），扇形的大小與圓心角的大小有關，圓心角越大，扇形就越大。
扇形教學反思 10
數學源于生活，又服務于生活。本課從引例到生活拓展，注重選取與學生生活息息相關的事件進行分析研究，真正做到人人學有價值的數學，發展學生的數學應用意識。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。我覺得在本節課的教學前布置學生先調查六年級學生人數，再制成統計表。教師在根據學生提供的數據引出扇形統計圖。能激發孩子們地學習欲望。體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。
為了培養學生的.數學意識和探索精神，教師在教學的過程中給學生創設積極思考的時間與空間。通過引導學生觀察扇形統計圖中所蘊含的數學信息，初步感知扇形統計圖有什么特點，在落實知識目標的同時，能力目標也得到提升。數學源于生活，又必須回歸于生活。
學生在課堂上習得的知識大都是系統化、標準化的，再則，課堂畢竟是課堂，與豐富多彩的實際生活相比還是有很大的局限性，教師在課堂上引導學生掌握了扎實的基礎知識，掌握了解決實際問題的解題方法與原理，并不等于你的教學任務已完成。我認為，教師還有義務、有必要引導學生走入真實的生活，為學生設計課后擴展性作業，這種作業不僅使學生獲得了課本上的基本知識，而且使學生主動地把數學知識與現實生活聯系起來，讓他們真正理解數學在社會生活中的意義和價值。
扇形教學反思 11
《弧長和扇形的面積》這一節，講課的思路是圓周長公式——弧長公式——扇形面積公式。重點強調培養學生解決實際問題的能力。但由復習到新授的銜接不夠流暢，對學生的思維啟發不夠，課堂氣氛不活躍。本次課主要內容是弧長及扇形面積的計算。不僅強調學生會運用公式，而且要理解算法的意義。引例的設計主要考慮了農村學生生活實際，學生的心理規律和認識背景，放棄了課本的引例，選擇了很多實際問題，特別是栓狗探索其活動范圍的例子，這樣能夠激發學生的學習欲望，調動學生積極性，讓學生積極動手、動腦，解決實際問題。使學生在經歷數學知識發生、發展、形成的“再創造”活動中，獲取廣泛的活動經驗，進而促進自身的主動發展。
課堂的主體是學生，教師應該引導學生積極主動地進行學習。要讓學生在學習過程中進行觀察、猜測、推理、自主探索與合作交流等學習活動，課堂上要充滿學生的討論，要讓大多數學生參與課堂活動，在動手動腦的活動過程中，理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法。而教師是組織者，引導者。教師的組織、概括要力求有效，應該盡力營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，教師要站在學生的角度設計學習內容，步驟和方式，為學生的現場學習可能遇到的問題留下解決的空間，對學生實施有效的監控，要把握學生對知識的理解和掌握狀況，適時引導學生更深層次的思考，并且對學生學習反思的習慣進行培養。
在本節課中我基本體現了新課程理念。改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統的教學方法，讓學生隨時動手，把所有的學生都調動參與到活動中來，充分調動了學生的積極性，讓學生通過小組討論，合作探究、動手操作等方法讓學生鞏固了公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索弧長時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環節比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的`教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。
教學《弧長和扇形面積》的習題時，我首先讓學生自主討論交流，然后對共性問題進行講解，注重培養學生的思維能力不足是：自我感覺講的很明白，但當讓學生整理時，仍感覺部分后進生不能理解；聽課時，學生的精力不夠集中，有些同學的思維活動不起來，很被動；給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，課下沒時間整理，所以實際上聽課效果很差；于九年級的學生來說，成績較好學生的思維明顯受到限制，不能最大限度的培養數學優生的數學思維。收獲是：教學時讓學生有了大量閱題的時間，鍛煉了學生的解題思維。本節課的內容一般來說老師會把重點放在公式的理解和熟練運用上，對于九年級的學生來說這很重要，而且弧長公式和扇形面積公式的推導過程也比較容易理解。但是這樣可能導致中等及以下學生因為某些概念、細節的不理解或者不懂，造成學習的障礙。我結合農村學生的實際，認真分析學生可能出現障礙的地方，逐步引導學生觀察、比較，從基本的概念入手，處理好各個思維的轉折點，在注重基礎的同時發展學生能力，關注了全體學生的發展。另外教師在提問的處理上恰倒好處，避免了死板的教公式、記公式的老套，能激發學生思維，體現了教師引導者的身份。
教師在課的開始結合生活中常見現象創設問題情境，給學生提供了探索問題的抓手。學生在教師引導下探索弧長計算公式和扇形面積計算公式，經歷了公式的形成過程；從公式的得出到公式的變形，整個教學過程表明，堅持新課程的理念轉換教師的角色，以引導者、參與者的形象介入到學生的學習之中，能有效的調動學習積極性，讓學生全體參與到學習中來，讓學生在過程中得到發展。
扇形教學反思 12
一、本節課的設想：
本節課重點講解弧長的計算公式及應用。結合學生實際情況和課堂的要求，我設計了探究弧長計算公式的活動，從圓的周長公式—弧長公式，使學生經歷數學知識的發生發展的過程。獲取廣泛的數學活動經驗，進而促進自身的主動發展。認真分析學生可能出現錯誤的地方。逐步引導學生觀察比較，從基本的概念入手，處理好各個環節，然后詳細講解公式如何應用，應注意的事項及公式的變形。在注重基礎的同時發展學生的數學應用能力，避免讓學生死搬硬套，死記公式，最大限度地激發學生的思維。
二、課堂效果；
通過前面已經學過的等分圓周，讓學生理解1°的圓心角所對的弧長就是圓的周長的1/360，便于學生理解和探究弧長的計算公式。因為班中學生大部分學習比較被動，主動學習的能力不強，思維反應不夠靈活，做題速度慢，因此我只講一個公式，以分散難點，加強練習。通過大量的練習鞏固弧長公式，提高計算能力，增強了自信心。因此學生參與面廣，學習氣氛較好，達到了學生掌握公式的`效果，為下一步應用公式打好基礎。所以本節課學生基本上會應用公式進行計算，課堂效果較好
三、不足之處：
1、學生雖然會用公式，但由于計算能力差，步驟不規范，所以結果仍有不少錯娛。
2、給學生整理問題的時間較少，很多學生整理不完，而課后又不去整理，導致實際聽課效果不理想。
3、成績較好的同學沒有得到很好的發展。如何在關注全體學生的同時，讓優秀學生最大限度地發展，最終體現新課標中的讓不同的人在數學上有不同的發展的理念，是數學課堂教學一直要思考的問題。
4、鼓勵性語言用的不夠多。在以后的課堂教學中，要多多的使用鼓勵性的語言，以激發學生學習數學的興趣。
總體來說，本堂課雖然存在著以上的一些不足之處，但還是較好的實現了課堂教學目標，今后要繼續培養學生學習細心認真的習慣，訓練計算能力，規范解題步驟，努力使自己的課堂教學更加適合學生，使每個學生都能得到不同的發展。
扇形教學反思 13
今天這節課，我們學習了扇形統計圖。通過學習我們知道扇形統計圖是用一個圓表示全部數量，用各扇形表示部分數量占全部的百分比，從扇形統計圖中可以清楚地了解到各部分數量同總數之間的關系。
扇形統計圖與條形統計圖、折線統計圖的不同之處在于扇形統計圖反映的是各部分數量與總數量之間的。關系。在教學過程中，應充分利用學生已有的知識經驗，通過觀察統計表，計算統計表中“百分比”一欄的數據，體會扇形統計圖中所統計的信息來源。
在解決與扇形統計圖相關的問題時，讓學生體會到百分數的.知識在扇形統計圖中的應用，這樣不僅使學生體會到數學知識的內在聯系，而且可以加深學生對已有知識的理解。
扇形教學反思 14
通過課的教學，課后我進行了及時的總結與反思，有以下兩方面：
一、較好之處
1、給提供生活化的材料。
讓學生在感興趣且較熟悉的生活中，復習統計圖與折線統計圖的特點，進一步體會到用統計圖來整理數據、說明問題的優越性。從生活中選擇元素，會讓學生深刻體會到數學就在身邊，數學來源于生活，數學服務于生活。
2、激發學生思維，給學生更多的思考空間。
課上我是通過提問發散性問題來激活學生思維。如：“從這幅圖中你能獲得哪些信息？”學生回答五花八門，多是膚淺的問題，但參與面很廣。接著第二次提問：“根據獲取的信息你還可以提出什么數學問題？”學生的回答轉向一些具體問題。通過這些問題的和啟發，學生的發言令我欣慰。
3、在學生已有經驗基礎上進行教學。
課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的`理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖獨特的作用。
二、不足之處
1、從統計圖獲取的信息中所提出的有些問題難度大，將簡單知識復雜化了，不適于差生的學習。
2、教學方式單一，我雖然也設計了，但沒能真正的放手讓學生充分的討論交流。課后我深深認識到討論交流是一種開放式的學習，通過在教學過程中，圍繞某一問題展形討論，學生會相互補充，產生各種靈感和火花。學生在討論中可以不斷完整自己的知識。
扇形教學反思 15
扇形統計圖是小學階段學習的最后一個統計圖的知識。扇形統計圖的學習是基于折線統計圖、條形統計圖以及圓的知識。但是，學生對于扇形的知識尚屬于空白，因此，我在教學時，充分考慮學生的知識現狀，從扇形的感性認識入手組織教學。
首先，在教學《扇形統計圖》的導入新課時，我通過調查了解本班學生喜歡的體育運動項目，收集數據制成條形統計圖，再說說條形統計圖的特點，即對舊知的復習。再根據條形統計圖你還能提出那些有關的數學問題。根據學生的提問說說怎樣計算喜歡各種運動項目的人數占總人數的百分之幾。接著指出要更清楚地了解部分同總量間的關系還可以用另一種統計圖來表示。出示扇形統計圖，讓學生說說和條形統計圖的異同，再根據這些特點取名為扇形統計圖從而引出學習的'內容。
整個教學過程中，學生的學習興趣相當濃厚，積極性很高，我做的比較好的有以下幾點：
1．在學生已有經驗基礎上進行教學。
新課標中指出要從學生已有知識經驗出發，讓他們親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行釋放與應用的過程，基于這樣的理念，我注重讓學生與已學過的條形統計圖進行對比，在對比中理解和掌握扇形統計圖的特點和作用。這樣的設計不僅有助于學生對扇形統計圖的理解和掌握，而且通過對比學生還會進一步理解每種統計圖都有它獨特的作用。
2.選取
呈現與學生生活學習聯系較密切的扇形統計圖，要求學生說說從這些扇形統計圖中各獲得什么信息，使學生對扇形統計圖特點有著豐富的感知。讓他們在小組交流討論、合作探討中初步體會出扇形統計圖與其他統計圖描述數據的獨特點，使他們傾聽能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的發展，為學生的終身學習打好基礎。
3.讓學生認真觀察課件上面的扇形統計圖情況
使他們進一步體會到扇形統計圖是用圓代表總數量，即單位“1”，扇形代表各部分數量占總數量的百分比；結合扇形統計圖提供的信息，運用所學知識能提出或解決簡單的實際問題，進一步體會到扇形統計圖在實際生活中的作用，感受到生活與數學的密切關系
4.全班學生都能積極參與，大多數學生都能運用所學知識解決實際問題。
在“智慧闖關”環節，學生間對問題的回答出現了爭議，讓學生相互解析后，絕大多數的學生都理解正確的解題方案。同時，進一步明白了在只知道兩個學校男女生各占學校總數的百分之幾，不知道兩個學校具體人數時，是不能比較男女生人數的多少的。
靜下心來思考，在整節課中存在許多不足之處，如果教學中語言更精練，提問更有針對性，讓學生自由支配的時間更多一些，大膽讓學生根據信息提出數學問題，練習設計更有坡度一些，我想本節課效果會更好。
扇形教學反思 16
本節課教學的資料是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上進行教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。
成功之處：
注重從學生的已有知識經驗出發，把握新知識的生成點。在教學中，通過與所學的條形統計圖、折線統計圖的特點和作用的比較，使學生明確條形統計圖能夠清楚的看出數量的多少，折線統計圖不僅僅能夠清楚地看出數量的多少，還能夠清楚地看出數量的增減變化趨勢，從而自然構成新知識的生成點。通過比較提出：如果要更清楚地了解各部分數量與總數之間的關系，能夠用扇形統計圖來表示，由此引出扇形統計圖，并個性說明用整個圓表示全班學生的人數。
使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形能夠清楚地表示出最喜歡的各種運動項目的人數占全班總人數的百分比，從而認識到條形統計圖和折線統計圖的`局限性。在教學過程中，要讓學生充分認識到每個扇形的具體含義，能夠告訴學生如果把代替全班人數的圓平均分成100個小扇形，那么其中這樣的20個小扇形就表示喜歡足球的人數占全班人數的百分比，也就是20%，30個小扇形就表示喜歡乒乓球的人數占全班人數的百分比，也就是30%，這樣既能夠加深對所學知識的理解與掌握，又有利于讓學生體會扇形統計圖的特點。
不足之處：
學生對于總數與部分量之間的關系，明白總數求部分量用乘法計算，明白部分量求總數用除法計算，還不能正確理解。
扇形教學反思 17
成功：
1、準確把握教材，依據本班學生實際知識、能力的水平、自己的思考以及年級組教師的共同研究，找準切入點，制定目標及重難點。
2、充分利用兩個圓片，但每次用的目的不同。
第一次用：請將手中的兩個圓一個平均分成4份剪下其中的一份，另一個平均分成2份剪下其中的一份，觀察手中的圖形，它們像什么?這樣設計起到引出課題的目的。
第二次用：觀察桌上你剛才剪好的圖形，請你選擇其中的一個圖形說一說，它是扇形嗎，為什么?這樣的目的是讓學生運用所學的扇形的概念進行判斷，進一步鞏固扇形的特征。
第三次用：請將桌上的每一個扇形對折，你有什么發現?這樣的目的使學生發現扇形是軸對稱圖形，有一條對稱軸。
3、充分利用多媒體課件，課件的'展示適時、適度。
“弧”、“圓心角”、“扇形”的概念，語言比較抽象，利用課件的演示學生容易理解并可見其形象。
課件向學生展示活動的扇形。圓心角一條半徑不動，另一條半徑不斷轉動，呈現不同的扇形。當兩條半徑重合時，形成一個圓。通過觀察，你發現了什么?學生紛紛舉手，很快發現了扇形是圓的一部分。讓學生在觀察的過程中感受到扇形與圓的關系。
4、層次清晰，學生能積極、充分參與活動，學生主體位置突顯。
學生們在動手操作(畫一畫，折一折，描一描)，動眼觀察、動口交流，動腦思考的過程中，認識了“弧”、“圓心角”、“扇形”，并能對扇形進行準確地判斷，這樣充分發揮了學生在教學中的主體作用。
不足：
沒能及時捕捉有價值的課堂生成。記得一位專家說過：“數學課堂因生成而精彩。”，所謂數學課堂生成就是指在教師與學生、學生與學生合作、對話、碰撞的數學課堂中，現時生成的超出教師預設方案之外的新問題、新情況。它隨著教學環境、學習主體、學習方式的變化而變化，根據教師的不同處理而呈現出不同的價值，使數學課堂呈現出變化、生機勃勃的特點。本節課學生在回答“哪些物體的外形是扇形的?”這一問題時，一名學生指著教室黑板上方的圓形鐘表說：“時針、分針及它們之間的弧所圍成的部分是扇形。”，這是出乎教師的預料的，還好我反應過來，他的答案不夠準確。若當時能讓同學們一起交流，請大家來判斷這位同學回答的是否正確，并說明理由，我想學生們就會在交流中發現時針與分針長短不一，即便在它們之間畫一條弧線，所圍成的部分也不是扇形。“那怎樣才能形成扇形?”教師的追問會再一次引發學生的思考。我想這樣課堂效果會更好。
扇形教學反思 18
《扇形的認識》這部分內容是圓的相關知識的延伸與擴展，本節課尊重教材的設計，把握好了教學的重點與難點，讓學生經歷了由物到形再到概念的這樣一個認識圖形的過程，符合認知的規律，用“聯系”的觀點來教學，抓住扇形與圓形的聯系，扇環與扇形、圓環的聯系，同時注重發展學生的空間觀念。
課堂上，我首先讓學生回憶以前學過的圖形。然后，出示書上的圖形，讓學生觀察，說一說它們的形狀像什么。接著第二次提問：“觀察去掉外面的圓，剩下的圖形象什么”學生的回答轉向一些具體問題。在引導學生在觀察，交流和討論中，使學生真正地讀懂扇形。了解了扇形的特點和作用。在實際課堂教學中，要把學習的主動權交給學生，由實際生活中的問題去調動學生學習的.積極性，在生活與問題之間巧妙的建立起一個聯系的紐帶，提高學生學習知識的興趣，既體現新課改的精神，又能使課堂容量較大提高，課堂效率也隨之提高，進而使課堂教學邁出新的一步。
總之，教學流程在設計上實現了 “培養學生自主學習能力”的目的，在本節課多次實踐中力求實現關注活動中的每個細節，讓學生成功的親歷知識形成、發展、應用的過程，創造性實現預期目標。
扇形教學反思 19
前幾天，我上了“弧長和扇形的面積”一課在課堂中體現出許多問題，現做一點自我反思。
在新課程理念下，強調了幾何建摸過程和幾何推理的要求要發生變化。圖形由于自身的特點，教之其他的數學模型更加直觀、形象，更易于從現實情景中抽象出數學的概念、理論和方法。在課中我改變以往那種教師講學生聽、教師問學生答的傳統的教學方法，讓學生動手制作圓錐經歷了知識的形成過程，所有的.學生都參與到活動中來，充分調動了學生的積極性，讓學生通過制作、再拆分，很容易的得到了圓錐側面積和表面積的計算方法。學生始終參與了圓錐面積公式的形成過程，這完全符合新課程所倡導的“以學生為主體，教師為主導”的教學理念。
本堂課的不足在于時間的分配上不是很合理，由于在學生在探索圓錐側面積的時我引導措施不力，導致時間過長，后面的教學環節比較吃緊，對學生在新知的應用上沒有足夠的時間。有待于在今后的教學中注意這方面的問題，以便進一步提高課堂教學效率。
扇形教學反思 20
在學習這部分內容之前，學生已經學過了單式條形統計圖、折現統計圖和復式條形統計圖，能根據需要選擇合適的條形統計圖或折線統計圖表示數據。扇形統計圖這節內容主要是組織學生對扇形統計圖、條形統計圖、折現統計圖進行區別比較，弄清它們各自表現數據的特征，并能結合具體的情況選擇適當的統計方式進行數據的描述。扇形統計圖的.教學重點在于結合對百分數的理解，對扇形統計圖提供的信息進行簡單的分析，能正確解決簡單的實際問題，教學重點是能夠根據所反應的數據特征合理的選擇統計圖描述數據。
通過引導學生對扇形統計圖的認識，學生進一步體會到了描述數據的方式是多樣的，在分析數據的能力方面有所提高、同時加深了學生對百分數意義的理解
扇形統計圖與條形統計圖、折線統計圖的不同之處在于，扇形統計圖是各部分與總數量之間的關系。在教學中，要引導學生充分認識扇形統計圖這一特征，同時要著重把扇形統計圖的認識和百分數的認識結合在一起。這樣做不僅使學生體會到數學知識間存在內在的聯系，而且還加深了對已有知識的認識，三種不同的統計圖在表現數據描述數據上都有各自的特點，要使學生明確我們的要求不同，選擇的統計圖就不同，在課堂上組織教學的時候，教師要注意充分調動學生的積極性，用問題啟發學生，以同學之間的交流促進學習活動，以練習促進學生提升，使學生在知識和能力上都有所進步。
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