搭配教學反思
身為一名到崗不久的老師，教學是重要的任務(wù)之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么應(yīng)當如何寫教學反思呢？以下是小編收集整理的搭配教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
搭配教學反思1
本節(jié)課是人教版小學三年級下冊第八單元的內(nèi)容，在教學這節(jié)課時，成功的地方:首先從學生的已有經(jīng)驗除法，用活教材，使內(nèi)容生活化。《搭配》這節(jié)課著眼于學生的生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)數(shù)學的應(yīng)用價值。是小學數(shù)學三年級下冊安排學習的知識。教材中的主要情境是“數(shù)字搭配和配衣服"，內(nèi)容取材于生活，如衣服搭配、早晨的搭配等，寓教于樂，學生學的輕松有趣。
本節(jié)課的目的是讓學生在學習的過程中，體驗數(shù)學的價值，如早晨的搭配、衣服的'搭配是學生身邊經(jīng)常接觸的事情，通過這兩個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系學生生活實際，使學生體會到數(shù)學就在身邊。其次在教學時，留給學生充足的探究空間，在本節(jié)課的教學中，我通過組織學生參與"擺一擺連一連、猜一猜"等活動，充分調(diào)動了學生的多種感官協(xié)調(diào)合作，感悟了新知，發(fā)展了數(shù)感，體驗了成功，獲取了數(shù)學活動經(jīng)驗，真正體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體作用整節(jié)課我利用去“趣味數(shù)學王國"這條線，把整節(jié)課串了起來，使學生在輕松愉快的活動中，理解搭配的思想方法，收到良好的教學效果。
在課中也有不足之處，那就是在數(shù)字的搭配環(huán)節(jié)，學生能夠很好的理解"0"不能開頭，也就是"0"不能放在數(shù)字的最左邊，但當遇到實際問題時，比如練習二十三第一題說"唐僧的位置不變"一共有幾種坐法?其實就是把唐僧的位置看著"0"不變，與例1相似，對于這類問題，多數(shù)學生不能很好理解。
搭配教學反思2
本節(jié)課我向?qū)W生提供了三個非常熟悉的生活情境：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，在教學過程中采用提出問題——引導參與，探究方法——優(yōu)化思維，實踐應(yīng)用——解決問題，層次清晰，步步深入，讓學生自主找出解決問題的方法。
本節(jié)課突出以下三個方面：
1、緊密聯(lián)系生活，引入規(guī)律
在進入新課時，我設(shè)計了一個幫小紅搭配衣服的任務(wù)，讓學生從簡單的衣服搭配中，初步體驗衣服搭配的學問，從而激發(fā)學生對學習新知的好奇心，充分調(diào)動了學生的積極性。
2、自主探索，小組合作，讓學生真正成為學習的主人
動手操作、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，教師組織學生參與其中，如“穿衣服”的活動以小組合作的形式，以“上衣和褲子”學具為載體，通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動，得出上衣和褲子的六種不同的搭配方法。
3、注重數(shù)學思維習慣的培養(yǎng)
我始終把初步培養(yǎng)學生有序、全面的思維習慣作為本節(jié)課的主要教學目標，課中緊緊抓住這一步，引導學生自主學習。學生在操作活動中通過思考得出自己喜歡的方法，尋找簡捷的'表達方式，讓學生在掌握知識和技能的同時，學到數(shù)學的思想和方法。
總之，作為數(shù)學老師，處理好“數(shù)學和生活”的關(guān)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，構(gòu)建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索、進取。
搭配教學反思3
本節(jié)課在設(shè)計上以生活情境為主線，讓學生自主探索，通過動手操作、討論交流、獨立思考等多種形式來獲取知識。同時，牢固樹立數(shù)學知識與生活的緊密聯(lián)系，使學生感覺生活中處處有數(shù)學。
1、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣
這節(jié)課在設(shè)計中，依據(jù)教學內(nèi)容和要求，貼進學生的已有生活經(jīng)驗。以欣賞生活中的搭配現(xiàn)象為教學導入，以小紅的衣服一共有多少種搭配方法為教學主線，以點心和飲品有多少種搭配的可能性為教學拓展。通過課件展示、學生動手操作，極大的調(diào)動了學生的學習積極性、主動性，激發(fā)了學生學習的興趣和求知欲。
2、動手探索，合作交流，讓學生真正成為學習的小主人
動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了實現(xiàn)這一目標，我在教學中設(shè)置了一系列的數(shù)學活動，引導每一個學生都參與其中。教學中運用了自主探索和合作交流兩種方法的`交替進行，使學生充分感知，形成表象，從而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重復、不遺漏的找到解決問題的所有辦法，使學生真正成為數(shù)學學習的小主人。
整節(jié)課，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解搭配中所蘊涵的數(shù)學規(guī)律。然而，在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題：評價的形式比較單一，影響了探討的深度，課堂語言不夠精準，對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。希今后多多努力，能抓住課堂的生成，進一步提升課堂的教學魅力。
搭配教學反思4
自準備匯報課以來，磨課的過程讓我痛并快樂著，磨課很累，需要不斷設(shè)想每一環(huán)節(jié)是否合理，言辭是否妥當，內(nèi)容要有所突破和創(chuàng)新。但是與此同時也是快樂的，在這個過程中，我在思考、在鉆研、也在進步著，倍感欣慰。師父給了我很多建議和意見，耐心地幫我修改教案，在師父的幫助下這次匯報課才順利地完成。為了調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，我創(chuàng)設(shè)了“密碼門”這個情境引入，喚醒學生已有的知識，引導學生用二個數(shù)字探索排列的規(guī)律，“找密碼”有趣的數(shù)字排列，激發(fā)學生解決問題的探究欲望。自然過渡到引導學生用三個數(shù)字探索排列的規(guī)律。通過動手用數(shù)字卡片擺一擺，讓學生感受有序思考的過程，借助數(shù)位表，根據(jù)學生的反饋，提煉出兩種排列的方法：位置交換法和十位固定法。通過自主探究，讓學生直觀感受按順序、有規(guī)律地排列，才能實現(xiàn)既不重復也不遺漏。最后為了鞏固這節(jié)課的重點，又設(shè)計了3個問題：帶有0的.三個數(shù)字組成兩位數(shù)、涂顏色、三人合照。整節(jié)課注重以生為本，調(diào)動學生參與的積極性，使更多的小朋友能夠融入到學習的環(huán)節(jié)中，能夠快樂地學習。
但是這節(jié)課也存在許多不足之處，我總結(jié)歸納有如下幾點：
（1）沒有合理控制好時間。
在學生自主探究的環(huán)節(jié)中，我一味尋找自己預設(shè)的學生反例，沒有得到預期的結(jié)果，感覺有點混亂，反應(yīng)出我課堂應(yīng)變能力較差。
（2）上課多處停頓，對教案還不夠熟練。
課堂處理、與學生溝通都不夠順暢，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)銜接的過渡不夠自然，這都是我在以后的教學中需要改進的地方。
（3）在教學過程中教師的語言不夠豐富，評價、激勵性的語言過于單調(diào)。
每一次磨課都反應(yīng)了自己存在許多教學問題，每一個環(huán)節(jié)設(shè)計都需要不斷反復推敲，過渡銜接詞顯得尤為重要，不單單是設(shè)計好自己教學內(nèi)容，還要預設(shè)學生的各種答案，以做好應(yīng)對回答的準備，上好一堂課沒有那么容易，將是一段長期學習的過程。
搭配教學反思5
“數(shù)學廣角”是新課程標準實驗教科書新增設(shè)的一個單元，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應(yīng)用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
在三年前學校聽課活動中，我曾經(jīng)講過這節(jié)課，當時也是經(jīng)過了認真仔細的備課、制作課件，當時老師們給我評完課后，我又經(jīng)過了認真地修改與完善。結(jié)合本組老師們的評課，現(xiàn)對本次這節(jié)課反思如下：
本節(jié)課可繼續(xù)采用和延續(xù)的優(yōu)點主要有：
1.本節(jié)課教學環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理。從開始的創(chuàng)設(shè)情境導入新課，到學生探究新知，小組討論，練習鞏固等，學生對本節(jié)課也非常感興趣。
2.本節(jié)課的課前我做了充分的準備工作，首先在原有基礎(chǔ)上認真修改了教案；然后給學生設(shè)計打印了兩份作業(yè)紙，1號作業(yè)紙每個小組一張，2號作業(yè)紙每個學生一張；我還提前布置學生回家準備好了紅黃藍三支水彩筆，紅黃藍三個圓片，1、2、、3三個數(shù)字卡片。
本節(jié)課需要改進的地方有：
1.本節(jié)課解決排列問題有兩種方法，交換位置法和固定高位法，如果是比較簡單的排列問題，這兩種方法都可以，很多學生還感覺交換法更簡單，但是遇到比較復雜的排列問題，首先要用固定，再用交換。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學生說一說喜歡哪一種，并適當滲透要以固定法為主。還有交換法和固定法，也要教給學生按一定的順序選擇哪兩個數(shù)，不能隨意選數(shù)，真正做到有序思考。
2.最后那道排隊的習題，以前講課是讓學生擺一擺a、b、c三張卡片，然后在紙上記一記，有幾種站隊方法。當時有老師提議說可以讓孩子們站一站，看看有幾種方法，也能體會到數(shù)學與生活的'應(yīng)用。于是這次講課我試著讓學生站了站，但是沒想到孩子們紀律太亂了，有的孩子趁機就隨意站，隨意玩，而且因為沒有記錄，有的小組站迷糊了。以后這個環(huán)節(jié)可以讓學生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意組織好紀律，然后注意讓學生邊站邊記錄站隊的方法有幾種。
3.學生匯報或回答問題時，還是要多讓學生說一說，教師主要引導學生說，而不能教師把知識點都總結(jié)出來
4．1號作業(yè)紙上印了學生要填寫的表格，還可以在表格下方印上學生需要討論的問題，可以防止學生遺忘這個問題，而一直需要老師提醒。
5.本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過于突兀，教師可以在總結(jié)兩種方法時滲透，例如：先選1和2搭配在一起，可以組成12 和21，選1和3搭配在一起，可以組成13和31等等。
6.練習題還可以再增加一些，例如最后站隊的那道題難度太大，可以先兩個人站隊，再三個人站隊，這樣可以降低難度，練習題也增加了數(shù)量。
搭配教學反思6
“數(shù)學廣角”是人教版三年級上冊第九單元的教學內(nèi)容，是在二年級學生已初步接觸排列與組合知識基礎(chǔ)上安排的。排列與組合不僅是組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學知識。教學設(shè)計中重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學思想，并初步培養(yǎng)學生有順序地，全面地思考問題的意識，以落實《標準》中提出的要求：“在解決問題的過程中,使學生能進行簡單的，有條理的思考。”
為了達成這樣的教學目標，劉偉老師在整個教學設(shè)計中，首先，通過“搭配食物”創(chuàng)設(shè)情境，引出搭配問題，并以此理解搭配的數(shù)學思想。接著，讓學生經(jīng)歷“猜一猜，擺一擺，說一說，畫一畫，算一算”整個數(shù)學化的過程，來解決“倆件上衣件與三條褲子的搭配問題”，滲透組合思想，發(fā)展符號感，并使學生的思維在整個過程中得到有效地提升。在排列問題的探究過程中，主要培養(yǎng)學生有序思考問題的意識，學生通過獨立完成、小組合作交流，引發(fā)數(shù)學思考，比較有序排列與無序排列,使學生體會有序思考的好處——不重復、不遺漏。
可以說老師能創(chuàng)設(shè)形象生動、親近學生生活實際的教學情景，將有效地激發(fā)學生學習的`興趣。例如“衣服的穿法、早餐搭配、數(shù)字游戲”等與學生的實際生活相似的情境，喚起了學生“獨立思考、合作探究”解決問題、注意讓小組合作學習從形式走向?qū)嵸|(zhì)。
“自主、探究、合作學習”是新課程改革特別提倡的學習方式，如何使合作學習具有實效性？本節(jié)課設(shè)計時，注意精選合作的時機與形式，在教學關(guān)鍵點、重難點時，適應(yīng)地組織了同桌合作探究。在學生合作探究前，提出了明確的要求。在合作探究中，保證了合作學習的時間，并深入小組中恰當?shù)亟o予指導。合作探究后，教師還能夠及時、正確的評價。教師從實際的學習效果出發(fā)，考慮如何組織合作學習，有利于調(diào)動廣大學生參與學習的全過程，防止合作學習走過場。
本節(jié)課學生都能從生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，學會了有序思考問題的方法，能把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際。學生體驗到生活中處處有數(shù)學，體會到數(shù)學的價值和感受“用數(shù)學”的愉悅。
然而，課堂教學沒有遺憾可能就不會有提高，所以我感覺整節(jié)課沒有連貫性，整體性，缺乏大數(shù)學觀的前瞻與后連。搭配問題的探討還要將數(shù)學性與現(xiàn)實性結(jié)合起來考慮。
另外習題的設(shè)計蜻蜓點水，沒有體現(xiàn)本節(jié)課的訓練重點。拙見僅供大家斟酌與推敲!
搭配教學反思7
《搭配中的學問》在教材中的主情境是“配菜”，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。本節(jié)課我在教學設(shè)計上主要體現(xiàn)以下三個特點:一是以學生的活動為主線。圍繞食堂三天的配菜這一情境，讓學生在活動中“提出問題→尋求解決問題的方法→遷移應(yīng)用”。二是注重層次性和思考性。如“配菜”，由易到難，重視培養(yǎng)學生的思考能力，讓學生在思考的基礎(chǔ)上進行交流，使學生互相啟發(fā)，共同提高。三是緊密聯(lián)系學生的生活實際，為學生提供探索的.空間，給學生創(chuàng)設(shè)更多動手實踐的機會，放手讓學生玩，引導學生通過自己的實驗、操作等方式進行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、感悟數(shù)學和體驗數(shù)學，大大調(diào)動學生學習的積極性。
搭配教學反思8
一、教學設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計上下了一番功夫，把教學內(nèi)容的例題、"做一做"、課后練習的題目整理成一個聰聰過生日的情景串。學生從開始到結(jié)束，都圍繞"廣角"教學，把知識不知不覺地體現(xiàn)，學得自然新鮮。內(nèi)容又取材于生活，如衣服的搭配、點心的.搭配、路線的選擇等，寓教于樂，于生活實際，學生學得輕松有趣。
二、讓學生體驗數(shù)學的價值。
衣服搭配、設(shè)計旅游路線是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。
三、給學生充足的探究空間。
在諸多的想法中找出最佳的排列方法，我讓學生小組觀察、比較、分析，說說你認為哪種擺法比較好，可以不重復、不遺漏，即使學生有不同的方法也不急于下結(jié)論。在想辦法表示穿衣服的過程，更是充分發(fā)揮學生的主動性。讓學生充分表述自己的想法，在較多的方法中，讓學生說說你覺得怎樣表示比較好。
總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解排列與組合的思想方法。然而，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。
一、是目標的把握還是有點拿不準，比如要不要引導學生計算一共有幾種搭配方法。如果要引導學生掌握算法的話，那么首先要引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后再考慮算法。如果這樣應(yīng)該將排列與組合分成兩課時來上。但這樣難度提高了不少，估計一部分學生會有困難。
三、如何照顧后進生。公開課特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧，優(yōu)生急著演示、發(fā)言，后進生卻成了觀眾和聽眾，尤其是象數(shù)學廣角這樣的教學內(nèi)容。如何做到面向全體，人人學有所得，也值得我們來探討。
搭配教學反思9
第一課時我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組成多少個兩位數(shù)”，不是學生一眼就能看出的，一下子就能想明白的，它需要認真觀察、思考。因此我要求學生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案匯報。這就給學生留出了自己動腦思考的空間，再通過小組交流獲得自我表現(xiàn)的機會，實現(xiàn)了信息在群體中的多向交流。
同時我也考慮到在本節(jié)課中，很多學生表現(xiàn)得非常出色，對這部分學生，可以讓他們通過這節(jié)課的學習學會對事物進行整合分類，對于有的能用簡單符號代替實物的學生可以要求他們進一步深化理解。
第二課時我讓學生在擺一擺、寫一寫、畫一畫等活動中了解并發(fā)現(xiàn)最簡單事物的組合數(shù)的基本思路和解決方法，培養(yǎng)了學生有序、全面地思考問題的`意識，初步體會組合的思想方法。基于學生已有的排列問題的解題策略和方法，讓學生在操作中探究組合問題的解決方法，引導學生有序、全面地思考問題，在解決交流的過程中體會解法多樣化，同時能比較出排列問題和組合問題的相同點和不同點，并在鞏固提高的過程中體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，同時幫助學生感悟數(shù)學思想。讓學生在“擺一擺”的活動中回顧解決排列問題的策略和方法，調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，為探究今天的新知奠定基礎(chǔ)，進一步培養(yǎng)學生全面地思考問題的意識，增強學生的動手能力。
搭配教學反思10
可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。
新的數(shù)學課堂教學追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學生的差異是不同的。因此，在教學過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學生到講臺前拿著大的學具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓練學生的動手操作能力，訓練學生的有序思考能力和全面思考問題的習慣。
1、時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時加以引導。只有這樣做教學才是有效的，才是真正面向全體學生。
2、在配菜活動中，學生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導學生提升，會更有利于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的`意識。
3、最后，我又新設(shè)計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。
4、課堂教學的評價有待進一步改進。
在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學生評價，事實上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學生進行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學課程理念之一，在課堂教學中應(yīng)該關(guān)注學生的自我評價和學生之間的他人評價。學生進行自我表現(xiàn)評價是尊重學生的一種表現(xiàn)也是加強學生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學生之間或小組之間的他人評價能夠使學生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學的知識；更能促進學生認真聽課、思考問題，培養(yǎng)學生的傾聽習慣。這樣的課堂教學改變了教師的單一評價，使學生在學習中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進學生發(fā)展。
搭配教學反思11
這周學習了數(shù)學廣角搭配這部分內(nèi)容，關(guān)于搭配，很多學生都能夠按照要求進行排列和組合。
對于第一課時的排列很多學生都能夠?qū)W會，在課堂活動中，組織學生小組合作對數(shù)字進行排列、自主探索不遺漏、不重復的排列方法，讓學生親身經(jīng)歷了探究過程，從而總結(jié)出三種排列方法，“固定十位法”、“固定個位法”、“交換位置法”。在活動中主要強調(diào)不重復，不遺漏，有順序這一關(guān)鍵點。大部分學生都能夠體驗到學習的`成就感。
第二課時組合這一內(nèi)容，很多學生還是停留在排列這一內(nèi)容上，將排列和組合混淆了。能夠?qū)⑷齻�數(shù)任選兩個數(shù)進行求和，但是有重復，通過分析、比較和歸納從而得出結(jié)論在進行求和或者求差等這種組合的問題上，我們是不需要考慮順序的，最后將排列和組合進行比較，從而發(fā)現(xiàn)不同之處。但是在這一過程中還是有部分學生混淆了排列與組合的解題思路，需要加強訓練。
搭配教學反思12
【活動目標】
1、觀察營養(yǎng)寶塔，初步了解合理的飲食結(jié)構(gòu)。
2、通過談話和交流，知道不能偏食，要少吃甜食和油炸食品。
3、樂意向同伴介紹自己的營養(yǎng)餐。
4、教育幼兒養(yǎng)成清潔衛(wèi)生的好習慣
5、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對以后的成長會具有一定的幫助。
【活動過程】
一、游戲?qū)耄?/p>
1、教師與幼兒互動談話，導入游戲。
師：小朋友，今天早晨你們吃了什么早餐?你們最喜歡吃什么?……現(xiàn)在，老師這里有許多好吃的東西，都畫在了紙上，你喜歡什么就可以到老師這里隨便拿。
2、幼兒自由上臺拿小紙片。
3、教師引導幼兒說說自己都拿了哪些食物。
4、教師小結(jié)，提出疑惑。
小朋友們喜歡吃的東西真多，有的也是老師喜歡吃的，那你們知道這些東西吃了合適嗎?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);哪些東西應(yīng)該多吃?哪些東西又應(yīng)該少吃呢?
二、營養(yǎng)大學堂。
1、觀察營養(yǎng)寶塔。
(出示掛圖)引導幼兒看營養(yǎng)結(jié)構(gòu)圖。
2、互動交流：
--老師：誰能告訴大家我們每天吃的最多的應(yīng)該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條，還有玉米等)--老師：的確，這些糧食做的食物可以讓我們長力氣。那么，吃的第二多的是什么?(蔬菜、水果)--老師：比蔬菜、水果吃得少一些的是什么?(牛奶、雞蛋、魚、肉……)--老師：吃得最少的又應(yīng)該是什么?(巧克力這樣的甜食和一些油炸的食品。)老師還要告訴大家我們每天吃東西也要講規(guī)律。也就是"早上吃得好，中午吃得飽，晚上吃得少"。
三、我的'營養(yǎng)食譜。
1、設(shè)計一張營養(yǎng)食譜，向同伴介紹。
2、選擇幾份典型的食譜，引導幼兒討論他們設(shè)計得是否合理，是否有利于健康。經(jīng)討論合格的食譜教師蓋上"健康印章"。
教學反思：
幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。
搭配教學反思13
排列、組合知識在生活中應(yīng)用廣泛。排列與組合這一數(shù)學思想將一直影響著學生的后續(xù)學習。本節(jié)課學習時要遵循“不重復不遺漏”的原則。由于其思維方法的新穎性與獨特性，所以是培養(yǎng)學生思維能力不可多得的好素材。
學習數(shù)學知識其實很枯燥，這節(jié)課是經(jīng)我們年級組教師集體備課而預設(shè)的教學方案。本節(jié)課以孩子們喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》為主線。課一開始，我設(shè)置了“喜羊羊營救美羊羊姚經(jīng)過灰太狼設(shè)置的兩道密碼門”這一情景。同學們一聽，頓時激情高漲，便積極舉手要幫助喜羊羊解決問題。他們根據(jù)每條提示解決了問題，便有了成就感，也增強了學習的積極性。
在教學中，我讓學生通過觀察、猜測實踐等活動。使學生找出最簡單的事物的排列數(shù)。初步經(jīng)歷簡單的.排列和組合規(guī)律的探索過程。鍛煉學生的觀察分析和推理能力。
但也存在許多問題：
1.對學生的小組合作學習指導不夠，有部分孩子還不能有效參與。
2.對教材理解還不夠透徹，對學生指導不夠細致，有部分學生還不會有序排列。
3.今后應(yīng)加強學習，不斷改進課堂教學方法，提高教學效率。
搭配教學反思14
《搭配中的學問》是人教版三年級上冊第九單元“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動，找出簡單事物的組合數(shù)，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過擺一擺、猜一猜、記一記等小組合作讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實中的廣泛應(yīng)用，并會用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。
本節(jié)課的知識是組合簡單的知識，但對學生來說，教師又不能直接講解乘法原理，于是要求學生在進行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。在教學中，為了突破重難點，從多方面想辦法：
一、教學設(shè)計整體化，內(nèi)容生活化。
我在本節(jié)課的設(shè)計上把教學內(nèi)容的例題、課后練習的題目串成一個故事情節(jié)，讓學生在搭配衣服、搭配早餐、搭配路線中，使學生處處感受生活中的數(shù)學，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學生不僅玩得高興，而且也學得開心。
二、讓學生體驗數(shù)學的價值。
衣服搭配、早餐的搭配、路線的搭配是學生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。然后拓展延伸，讓找一找在日常生活中有哪些搭配的情況？再讓學生進行詞語搭配，了解在語文學科中也有搭配得情況。通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯(lián)系生活實際，使學生體會學習數(shù)學的意義，體現(xiàn)了數(shù)學的應(yīng)用價值。
三、重視學生思維能力、口頭表達能力的培養(yǎng)。
通過比較、分析，引導學生從無序思維過渡到有序思維，使學生的思維明晰化、條理化，給學生充足的`探究空間。為了讓學生掌握有序的搭配方法，我讓學生先動手操作，然后到黑板上進行展示，再讓學生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生表述自己的想法，說說你覺得那種擺法比較好？好在哪里？在老師的引導下學生領(lǐng)悟到有順序的進行搭配可以不重復、不遺漏的找到所有的搭配方法。總之，我想讓學生在輕松愉快的活動中，理解組合的思想方法。
然而，本節(jié)課在教學實踐中也發(fā)現(xiàn)不少問題。
一、是要努力培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。
學生在路線的搭配時，沒能把搭配的知識遷移到走路，對于一段路和一條路線不能很好的理解，所以不能正確的找到所有的路線，這一方面還比較欠缺，因此在今后的教學中要注重這方面的培養(yǎng)與訓練。
二、如何靈活駕馭課堂。
特別是操作課或者活動課，課堂很熱鬧，很多學生急著演示、發(fā)言，語言表達能力強，自我表現(xiàn)欲望強烈，一不小心被學生牽制住了，因為太充分讓學生暢所欲言，所以拖延了時間。
三、課堂學生討論演示的必要性和如何生成。
對于課堂上出現(xiàn)的一些隨機的現(xiàn)象的處理，還存在著不足。
搭配教學反思15
這節(jié)課我緊緊圍繞“飲食如何合理的搭配”這一情境，通過讓學生設(shè)計一日三餐，了解到合理搭配食物的方法和策略。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。在學習食物金字塔時，我主要是讓學生動手來制作搭配食物的表格，在制作表格的基礎(chǔ)上讓學生對食物營養(yǎng)搭配原則有一個初步的了解，在共同交流討論的基礎(chǔ)上，知道自己的飲食是否合理。而后半部分的搭配食物讓學生對合理的飲食習慣有了一個更為系統(tǒng)的認識。從生活入手，創(chuàng)設(shè)一個個問題情景，引導學生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，開展了有趣的課外實踐活動，讓學生在實踐中檢驗、在生活中應(yīng)用。這樣既能激發(fā)學生的`興趣，又把課本知識應(yīng)用到生活中，體現(xiàn)了“科學是來源于生活，又應(yīng)用于生活”的道理。最后讓學生談?wù)勈斋@感想，布置了一個課外興趣活動，把學生的學習興趣延伸到課堂以外。通過學習調(diào)查，不少學生雖然知道飲食要合理搭配，但在生活中往往因為個人喜好，存在偏食、挑食現(xiàn)象，這也反映了光是課堂教育還達不到教學目的，還需家庭教育的配合。
這節(jié)課中，教師需要與學生一起研究食物搭配，引導被好奇心所激發(fā)的學生進行探究，同他們一道分享發(fā)現(xiàn)的快樂。作為學生學習科學的指導者，教師應(yīng)激發(fā)學生對搭配食物的探究動機，培養(yǎng)學生的探究興趣，引導學生確立“怎樣合理搭配食物”的研究目標。作為學生科學研究的組織者，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富的探究情境，為學生的研究提供支持與幫助。作為學生科學探索的參與者，教師應(yīng)當與學生分享成功與喜悅，一起進行科學研究。另外在小組合作學習中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作意識。
在整個過程中我認為自己要扮演好指導者、組織者的角色。我們要指導學生圍繞教學內(nèi)容展開研究和討論，努力引導學生爭取進行角色扮演的機會，找到進行角色扮演的主題。角色扮演的進行要有必要的準備，可以在課前進行，也可在課上即時進行，分組討論演出。課前準備誠然能夠使表演更加完美，即興演出雖然有時略顯粗糙，但鮮活且更能鍛煉學生的應(yīng)變能力，使課堂上常有出彩的地方。
不足之處：
1. 重點不突出。眉毛胡子一把抓。，我在第一部分講得過慢，以至于第二部分分析食物金字塔時間有點緊張，很多學生因而分不清或不會分。
2 .教學中有拖拉現(xiàn)象。例如：我讓學生將自己一天的食物記下來再分類討論。耗時低效，討論也不集中。還不如我直接在大屏幕上打出一張菜單，讓學生來分類。這樣更省時，討論也更集中些。
3. 整堂課我講得太多了，問題也問得不到位，學生舉手回答問題的不多。整節(jié)課大部分時間都是我在講解，沒有體現(xiàn)學生探究的熱情。
這些都是我在今后的教學中需要改進的地方。
可取之處：
講課材料和實驗材料準備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實。教材中涉及的知識點全部講到位。此外，能將書中復雜難懂的含義用生動形象地比喻解釋。
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