《軸對稱》教學反思精選15篇
身為一名人民教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《軸對稱》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《軸對稱》教學反思1
課是孩子第一次接觸軸對稱，但是對于對稱現象，學生卻并不陌生，再加上從幼兒開始，學生就有機會進行折紙、剪紙等，也就是說學生對軸對稱圖形有著豐厚的生活經驗。
我在備課的中，首先尊重學情，從生活中收集了大量的對稱物體，如人民大會堂、故宮、巴黎埃菲爾鐵塔、倫敦塔橋、蝴蝶、獎杯、向日葵……讓學生在靜靜的欣賞中，在同類物體的觀察比對中，主動發(fā)現它們的共同特征：即這些物體都是對稱的。在學生充分認識了生活中的對稱現象之后，又通過多媒體課件的演示，將生活中常見的.一些物體畫了下來，讓學生真切地體驗從立體到，從具體到抽象的過程。這樣的設計充分調動了學生的經驗儲備，符合學生的認知規(guī)律，學生在熟悉的生活場景中體悟到，今天這堂課研究的不再是生活中對稱現象，而是平面圖形的對稱。
上，我先引導學生回顧：我們以前學過不少平面圖形，像長方形、正方形等，在研究這些平面圖形的時候，我們都采用了哪些研究？借助學生對平面圖形已有的研究經驗，調動學生的學習方法儲備，促使他們主動尋求既有的研究方法解決問題，提出本節(jié)課的研究方法――“對折”，這樣的處理使接下來學生的操作活動，目標變得清晰起了，同學們帶著明確的方法和活動目標進行活動，感受學習材料的特征，習得的過程自然而流暢，凸顯了數學學習方法價值。
對于判斷常見平面圖形是不是軸對稱圖形分歧時，及時跟進：怎樣才能知道它們中到底哪些是軸對稱圖形呢？由此，學生主動的利用軸對稱圖形的特征，尋求解決問題的方法，學習活動的開展完全順應了學生學習的實際需求，學生學得深入而快樂。
當然課堂上也有遺憾，比如本節(jié)課涉及到鏡面對稱，由于時間安排不合理，備課不充分，課堂上沒有讓孩子們去探索和實踐，這也給我提了個醒，備課時一定要關注課后習題。以讓自己的課堂更加豐滿和完整。
《軸對稱》教學反思2
本節(jié)課難度較大，一方面顯示了數形結合的抽象性，另一方面也反應了學生對于知識遷移力不夠。上節(jié)課我們要求學生掌握關于X、Y軸的對稱點的表示，及相關知識點的應用，學生表示易于接受，但是把對稱軸換成為X=1、Y=2等等學生就表示成在問題，我認為是學生對于知識的遷移力不夠。不是一兩個學生還是一個較大的面，因此我們在引導學生進入本節(jié)課時，從具體的簡單的問題入手。
例如學生對于X=1，Y=2表示什么意義入手，逐漸的深入下去。
首先學生對x=1表示的是什么不清楚，有些認為是線段，有些人為是射線，甚至有些認為是一個點，通過取點引導之后學生基本上能理解x=1表示的是一條直線，關于直線x=1，x=2和x=3對稱的點的坐標的規(guī)律，在教師的提示和引導下學生能總結出來，但是過渡到一般的直線x=m，絕大多數學生想不到，就是優(yōu)秀學生總結起來有一定的難度，這時教師的引導必須非常細致到位，即使得出規(guī)律后總結也是一個問題，因為涉及到坐標中點問題，坐標中點以前有作業(yè)中提過，不過沒有細講，很多學生已經沒印象了，因此我們有必要幫助學生理解中點公試。從具體例子中讓學生理解兩點關于直線x=m對稱，那么他們中點的橫坐標就是m，兩點關于Y=n對稱，那么它的中點的縱坐標就是n。我們引導到這個時候，學生也要經過一番探究和思考才會明白，所以這節(jié)課的知識點雖然很少，但理解解起來很有挑戰(zhàn)性，每一個環(huán)節(jié)都必須耐心的慢慢的指引和等待，要給學生足夠的'時間理清思維，整節(jié)課下來，還是有些學生很混亂，可能講得還是不夠細致，由于時間問題，練習的設置也很少，這也是本節(jié)課的不足之處。我認為這節(jié)課對于我們的生源水來說。
隨筆：我認為這節(jié)課對于我們的生源水平來說難度大。教師的引導在規(guī)律探究課中顯得尤其重要，除了語言的引導，還要結合板書及課件，最好能有動感的課件不斷牽引學生的思維，使學生能逐步的發(fā)現問題，如果讓我們的學生能自己總結規(guī)律，不是一件容易的事，我不會在這些問題上“戀戰(zhàn)”。
《軸對稱》教學反思3
本節(jié)教學活動課各個教學環(huán)節(jié)融知識性與趣味性于一體，學生的思維一直處于高度亢奮狀態(tài)，課堂氣氛不斷推向高潮，每個同學都積極參與，可以說是一節(jié)老師自我感覺和學生感覺都很良好的一節(jié)課。
首先進行的是“課前序曲 ------展示成果”
在欣賞同學們把課下收集的軸對稱的圖片或者自己制作的軸對稱圖形展示給大家的時候，我真的被同學們的奇思妙想征服了：美術字、英文字母，阿拉伯數字、幾何圖形、動漫、水果、各國國旗圖片……讓人目不暇接。特別是平時最不愛動腦學習的后進生小強同學，也精心剪出一幅別致的“雙胞胎狗狗” ……
在小組互評選出最有創(chuàng)意的同學時，同學們更是興趣高昂，各抒已見，同學們即學會欣賞自己和同伴又學會如何評價自我和同學。
教學活動開始之后，對同學們在各個教學活動中都表現很積極。
其中，在活動一：妙手丹青繪畫時，多媒體與學生互動具有很強的趣味性，每個學生都全神貫注地觀察。而巔峰對決使得那些平時聰明而又喜歡搞怪的'同學也大開了眼界，真正認識到“誰才是真的英雄”課堂氣氛達到高潮。
活動二中的“爭當小福爾摩斯”與“火眼金睛識車牌”更讓同學們互不相讓，爭得面紅耳赤，使課堂氣氛再次推向高潮。
活動三的搶答等腰三角形中相等的線段這一環(huán)節(jié)，越發(fā)使同學們體會到“學無止境”，只有“會當凌絕頂，才能領略“一攬眾山小”的美景。只有平時儲備豐富的知識，才能在解決問題時得心應手。
《軸對稱》教學反思4
上班開始接觸四年級，隨著孩子們的成長,四五六年級順次教下來，一直期待或者是幻想自己教低年級的孩子是什么樣子的？更擔心，我教得會低年級的孩子嗎？
很幸運，劉老師通知我準備一節(jié)三年級的《軸對稱（一）》，同課異構，和中心組的成員同時準備。接到通知的我百感交集，興奮卻更多擔心，時間緊張，又遇到我出差在外，周三正式上課，周一晚上回到鄭州，于是晚上加班整理教學設計。周三課結束后，羞愧萬分。準備不足，應該是我最大的`失誤，在教學中居然出現了忘記教學設計環(huán)節(jié)的嚴重失誤。究其根本原因，第一是因為心中無課，沒有把這節(jié)課真正內化于心中，如果教學目標、教學重難點了然于心，真正讀懂教材、理解教材，又怎么會出現如此嚴重的失誤。第二，平時努力不夠。功夫在平常，如果基本功足夠扎實，每一節(jié)課自己的狀態(tài)都能像有人聽課一樣，激情四射，條理清晰，即使突遇聽課也不會讓自己措手不及。第三，教學管理能力不足。反思自己為什么在日常教學中不能鍛煉自己，不能讓課堂拿得出手，不能不怕他人聽課，我在日常教學管理上存在很大不足。學生的課堂紀律差，很多時候浪費時間在于維持紀律上，影響到課堂流程、課程結構的進行。
《軸對稱》教學反思5
這節(jié)課是難度中等的數形接合的一堂課，從學生預習的情況來看，中等及以上學生完成80% ，中下生完成了55%左右，因為我們要求學生在預習時不同的學生完成的內容有選擇。在平面坐標系中表示點的坐標，在初一就學過。初二只要將平面上點的坐標與平面圖形的對稱性質結合起來。就是我們所說的數形結合，當然本節(jié)課也有學生比較難理解的地方，中下學生對于規(guī)律性的總結，及知識點的應用還是有一定的難度。
這節(jié)的設計還是以學生自主探究為主，一方面充分展示學生的課前對知識的預習能力和超前的領悟能力。課前準備的坐標紙給教學帶來了很大的方便，讓學生在黑板的坐標紙上找點寫坐標，這種教學形式比較型，學生的反映很積極，并且能跟老師很好的互動，所以教學的探究活動進行很順利。學生能在教師的引導下，通過觀察所填寫的坐標，發(fā)現特點并總結規(guī)律，規(guī)律的`得出很自然，學生對規(guī)律的掌握也會比較深刻；只是通過練習反饋，還是存在一些問題，有些學生對于本節(jié)課總結的規(guī)律容易混淆，特別是對關于x軸或y軸對稱的點的坐標，很容易記反了。所以教師要引導學生不要憑空猜想，可以通過作圖幫助記憶，還要多設置一些練習，讓學生熟悉并學會應用規(guī)律。
隨筆：課前的預習是學生展示學習才能，提高學習興趣的一個重要的環(huán)節(jié)。也是我們高效的課堂互動的一個大前題。巧妙地使用教學工具能給教學帶來很大的幫助，也能激發(fā)學生的學習興趣；讓學生經過自主探究得出結論，變知識灌輸為知識生成，學生對知識的接受會更主動更加容易，對知識的掌握也會更加牢固。
《軸對稱》教學反思6
教材分析
在初中階段，我們要培養(yǎng)學生由直覺思維上升到理性的抽象思維的能力。因此，能否準確判斷哪些圖形是軸對稱圖形及其對稱軸和作出軸對稱圖形的對稱軸，則是本節(jié)課教學難點的問題。根據學生的特點和已有的知識經驗，讓學生在充分預習的基礎上，從游戲、欣賞圖片出發(fā)，引導學生動手實踐，自主探索與合作交流，使學生親身“做數學”的過程。
學情分析
現代信息技術的使用能為學生的數學學習提供豐富多彩的學習環(huán)境和資源，它可以很方便的讓圖形動起來。如在教學中用多媒體制作蝴蝶、樹葉的動畫，直觀形象展現知識，化靜為動，更有利于學生發(fā)現圖形的性質，抓住重點，突破難點。使學生更樂意于投入到探索性的數學活動中去。多媒體顯示習題，擴大容量，節(jié)省時間，形式多樣，讓學生在學習過程中變得生動有趣、有效、自信和成功。
教學目標
一 認知目標：
1、認識生活中的軸對稱圖形,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
2、了解兩個圖形成軸對稱，能找出它們的對稱軸及對稱點。
3弄清軸對稱圖形，兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯系。
二 能力目標：
通過“欣賞、折紙、剪紙”等活動，發(fā)展學生對圖形的觀察、分析、判斷、歸納等能力。
三 情感目標：
體驗數學與生活的'聯系，發(fā)展審美觀，培養(yǎng)學生熱愛生活的情景。
教學重點和難點
一 教學重點：
1、認識軸對稱圖形的特點，建立軸對稱圖形的概念；（通過多媒體播放圖片，動手剪紙，讓學生在動畫演示對折當中發(fā)現軸對稱圖形的特點，從而建立軸對稱圖形的概念）
2、準確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。（利用多媒體顯示多種圖片，提高學生對軸對稱圖形的判斷能力。）
二 教學難點：
本節(jié)課的難點是軸對稱圖形、兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯系。（利用多媒體顯示這兩種圖形的圖片，直觀進行比較，能較好的突破難點。）
《軸對稱》教學反思7
本課教學重點是使學生初步認識軸對稱圖形的一些基本特征，難點是掌握判別軸對稱圖形的方法。在此之前學生已經學過一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對稱性質的事物有很多，也為學生奠定了感性基礎。
這是一堂集欣賞美與動手操作為一體的綜合實踐課，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想,因此，本課的教學設計力求體現：數學問題生活化，注重培養(yǎng)學生觀察、交流、操作、探究能力的培養(yǎng)，讓學生充分經歷知識的形成過程，在教學過程中建構具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的學生主題活動為主要形式，以鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以學生的自主活動和合作活動為主。
縱觀這節(jié)課的教學過程，課堂教學模式發(fā)生了根本性的變化，教師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環(huán)節(jié)，努力地探索解決問題的方法，大膽地發(fā)表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了“做數學”的全過程，感受了學習數學的快樂，品嘗了成功的喜悅。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
追求美、崇尚美是人之天性。整堂課以欣賞美為線索展開教學，本課就創(chuàng)設了這樣一個情景動畫：“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”，在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中，兩只小企鵝到北京旅游，介紹沿途參觀的很多著名景物（這些景物都是對稱的），帶領學生一起暢游了一番，學生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面，仿佛身臨其境，領略了對稱物體之美，從學生熟知的生活情境出發(fā)，讓學生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，觀察這些實物的特點——它們的兩邊都是一模一樣的，從而引入對稱，逐步將實物抽象成平面圖形，通過操作實踐發(fā)現其共同特征，導入教學新授，達到串連教材的效果，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習，激發(fā)學生學習數學的興趣，開拓學生的思維，發(fā)展學生的聯想、想象能力，引導學生感受美、鑒賞美、領悟美，達到情境（景）交融的教學效果。
二、實踐操作、激活思維
本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在新授教學時并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，通過操作發(fā)現圖形的兩邊是完全相同的，這時教師就引入“完全重合”，讓學生反復地操作體會，再配合課件的動畫演示，初步感知什么是“完全重合”；最后教師在學生動手操作、形成初步感知的基礎上配合課件動態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
在整個教學的過程中，始終以學生動手操作實踐為主導，在鞏固練習中也安排了一些學生操作的活動，讓學生在操作過程中體會“完全重合”和“不完全重合”的區(qū)別，為辨別是否軸對稱圖形奠定了基礎。在最后的制作軸對稱圖形時完全放手讓學生去操作，活動的設計體現了以學生為主體，引導學生主動探索，讓學生在活動中感悟，在活動中體驗，使學習知識和提高能力同時得到發(fā)展。
三、小組合作、發(fā)揮特效
每個學生在活動中的經驗與收獲不盡相同，為了使學生個體的、群體的'活動促進學生的整體的發(fā)展，教學中常發(fā)揮合作交流的功能，采用集體討論和交流的形式，將個人的經驗或成果展示出來，彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的不足。在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，由于低年級學生作圖能力不強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學生學習發(fā)展的進程不同，針對一部分學生已會制作的實際情況，我組織學生展開分小組合作討論活動：怎樣剪一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富。
四、課外延伸、豐富情感
本堂課的結尾讓學生欣賞古今中外著名的對稱建筑，配上古典的輕音樂，拉近了生活與數學的距離。古建筑又是一種藝術，滲透在數學學科中,既是學習數學的好材料，又是滲透民族文化的好題材，選擇切合教學符合兒童學習規(guī)律的素材，需要一些有民族特色的題材，如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。
本節(jié)課的不足之處：導入雖很貼近學生生活，體現欣賞美，也很自然，但總覺有些平淡。在判斷學過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形，這是本節(jié)課的一個重點，在匯報時處理得過急沒有注意到個別差異。
《軸對稱》教學反思8
軸對稱圖形是一個較抽象的概念，在教學中始終以學生為主體，著力引導學生通過操作、觀察、比較、思考、交流、討論等等活動，主動獲取知識，掌握和理解軸對稱圖形的概念和基本特點，并在自主探索中體會到探索之趣，成功之樂，培養(yǎng)了學生學習興趣，更發(fā)展了學生的能力。從以下幾個途徑可以提升課堂教學的活力和效果。
1、從直觀引入，將軸對稱圖形的特點具體化，學生較易理解，得到了初步感知。
2、動手操作充分，通過對各種圖形的折、畫、剪，學生在操作活動中進一步理解了軸對稱圖形的特點及對稱軸的含義。
3、充分調動學生的各種知覺感官來學習知識，整個教學活動中留有足夠的'空間讓學生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮了學生的主體學習地位，在判斷正方形、圓形等圖形是否是軸對稱圖形中，學生自主探索，探究，理解了對稱軸的意義，同時很好地培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，發(fā)現了有的圖形的對稱軸不止一條，可能是1條、2條、3條……無數條。
整節(jié)課的安排，努力貫徹“學生為主體、教師為主導”學生自主發(fā)展的教育原則。教師只是對概念的引入加以指導以及對整個教學流程加以控制，其余都讓學生自己觀察、思考；操作、聯想；討論、口述，這樣將有利于每位學生積極動腦、動手、動口、耳聞、目睹，各種器官并用，使全體學生真正成為學習活動的主人。其中動手操作不僅適合四年級學生的年齡特征，更能激發(fā)學生的求知欲，使學生處于一種躍躍欲試的求知狀態(tài)，從而創(chuàng)設良好的求知氛圍，這樣將有利于學生在教師的引導下去發(fā)現與掌握新知識。我認為，在經歷了親自探索、討論交流、相互啟迪的過程后，每位學生的自主意識、自主能力都將得到提高，最終將達到提高學生思維品質的教育目的。
《軸對稱》教學反思9
本課教學重點是使學生長方形、正方形等軸對稱圖形各有幾條對稱軸的探索過程，會畫簡單的幾何圖形的對稱軸，讓學生在學習過程中進一步增強動手實踐能力，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)審美情趣。在課的導入時，出示飛機圖，獎杯圖，蝴蝶圖，問學生這些圖有什么共同特征？設計此環(huán)節(jié)，可以引起學生對有關知識的回憶，并對對稱軸的畫法我為學生作了示范，說明對稱軸一般應畫成點劃線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學生明確了學習目標。新授時，教師讓學生折長方形紙的對稱軸，一開始，學生只折了一條對稱軸，教師問了學生還可以怎么折？，學生又折出了一種，教師分別展示了兩種折的方法，有一個學生說還有，沿對角線折，教師讓他折出來給大家看后，排除沿對角線折的方法，學生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學生自主發(fā)現、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的'基礎，所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。大部分學生找出了四條對稱軸，還有小部分學生只找出了兩此文轉自條。在評講時，通過操作，提高了后進生的認識。后面的練習是重點讓學生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。教師事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調學生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
好的地方：
1、讓學生動手操作，自主探究，成為學習的主人（例如：通過折紙發(fā)現每個軸對稱圖形的所有對稱軸的條數）；
2、讓學生應用知識、遷移知識，使數學知識生活化。（例如：由畫正三角形、正方形、正五邊形找對稱軸的條數類推出正多邊形的稱軸的條數，最后讓學生設計生活中的軸對稱圖形。）
有待改進之處：
1、教學方法單一，無論是例題還是練習都是讓學生折、畫，花費時間太多，導致時間不足，不能很好地完成教學任務。
2、各個環(huán)節(jié)平均用力，時間安排不合理。
《軸對稱》教學反思10
對于這節(jié)課，我也有以下反思：第一，教學導入不夠新穎，美感不足。軸對稱在生活中有著十分廣泛的應用，也給我們的生活帶來了無限的美感。而在本節(jié)課的導入中，如果運用生活中美麗的軸對稱現象導入，可能會在課堂一開始就能直接吸引學生的眼球，激發(fā)孩子學習的興趣，也為后面的學習做鋪墊�？墒牵诮虒W設計中，我也有如下思考，生活中的軸對稱都是立體的實物，而我們這節(jié)課的學習主要是關于軸對稱圖形的，我會不會給孩子們誤導，糾結中的我最終放棄了生活中美麗軸對稱的導入，而趙瑩老師的課卻讓我茅塞頓開，她先是利用生活實物導入，然后又引出書中圖形，一句“后面這些圖形都是我們班的孩子剪的”將坐在教室的學生們又拉回教材，只研究后面幾個圖形，真是智慧。第二，對于課后習題的處理。我明顯準備不足，在備課的`過程中考慮欠缺。本節(jié)學習內容較為簡單，所以一節(jié)課處理完課后習題應該是必須要做的。對于習題過多的教學內容，變換練習形式，增強孩子的學習欲望，顯得尤為重要。在這方面，王齊丹老師的教學讓我佩服。第一題，請同學們折一折、看一看判斷哪些圖形是軸對稱圖形，第二題王老師將各個圖形制作成卡片，卡片隨機出示，孩子搶答，這種形式的練習將孩子們的學習推向了高潮。在第三道練習題中，王老師又通過“破譯密碼”的故事情境讓孩子們在練習中收獲快樂，同時對孩子們進行了愛國主義教育，讓孩子們體會到：中國的江山美如畫。第三，課堂教學師生平等，體現學生的主體性。教學要體現學生的主體性，是作為教師的我們一直以來的追求。可有一個細節(jié)卻是我從來都沒有想到的。師邵華老師的課堂上他最經常做的動作是蹲下來替孩子拿著學具，為孩子舉著話筒。他讓自己從身高上，從身份上與孩子平等。課堂上隨處可見他幽默的語氣，輕松的活動，他的課堂孩子收獲更多的是快樂。在快樂中學習，在輕松中收獲。
同課異構的學習，讓我收獲頗多。自己親身經歷備課過程，在備課中遇到難題，聆聽其他老師的課，讓我更深刻地感受到其他老師解決難題的聰明之處，更能讓我體會到自己的不足，知道備課中自己缺乏的內容，知道課堂上自己缺乏的教育機智。
《軸對稱》教學反思11
《軸對稱圖形》是學生日常生活中常見，而且比較熟悉的圖形。所以在本節(jié)的教學中，一開始就出示了四個圖形的一半讓學生猜這是什么？在學生猜出結果后就將圖形補充完整。很直接的告訴學生象這樣的圖形就是對稱圖形。接著讓學生觀察這幾個圖形有什么共同的特點？讓學生進一步了解什么是對稱。
接著通過大量的動手操作，如剪一剪、折一折、畫一畫等活動，讓學生用自己的思維方式自由開放地去探索、去發(fā)現、去再創(chuàng)造，以張揚學生的個性，培養(yǎng)學生的.動手操作能力和創(chuàng)新能力，使學生通過大量的感性經驗形成表象，進一步體會軸對稱的含義。學生在整個動手操作的過程中，進一步體會了對稱圖形的形成，感受到了對稱圖形的內在美。通過欣賞同學的作品這一活動，使學生在欣賞漂亮圖案的同時與大家分享“創(chuàng)造美”的愉悅，體驗數學的美和創(chuàng)造的美。
學生在相互交流和觀摩同學作品的過程中也會受到啟發(fā)而獲得一份寶貴的學習資源。挖掘教材中可發(fā)展學生創(chuàng)造思維的因素，不僅注重學生知識的掌握，更注重學生能力的發(fā)展：讓學生自主地折紙、剪圖案，發(fā)揮他們的想象，創(chuàng)造性地剪出各種美麗的圖案；學了“軸對稱圖形”后，又讓學生說說生活中利用了“軸對稱圖形”的例子，更為主要的是讓學生說說你準備在哪些地方利用“軸對稱圖形”。這些活動，從很大程度上培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
總的來說，這節(jié)課學生動手剪對稱圖形，找出生活中的對稱圖形以及它們的對稱軸還是不錯的，只是從實物上過渡到圖上畫對稱軸時畫的就不太好了，掌握不住尺度還有待加強。
《軸對稱》教學反思12
一、有效預習、提高效率
預習 是“學程導航·活力課堂”最核心的環(huán)節(jié)，預習的質量直接影響課堂教學的質量。《軸對稱圖形》一課的內容相對來說比較簡單，所以我設計的預習作業(yè)是：
1.讓學生通過動手折一折，初步感知軸對稱圖形的特征，了解對稱軸。
2.讓學生收集生活中的軸對稱圖形，試著自己做一個軸對稱圖形。
二、實踐操作、激活思維
本課為了讓學生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，我安排了折一折，比一比，猜一猜，畫一畫，做一做等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在新授教學時始終把學生放在主體地位，讓學生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，并通過小組動手操作來驗證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變?yōu)樽⒅貙W生活動的課堂生活，給學生多一點思維的.空間和活動的余地；在對折的過程中引導學生觀察圖形的特點，讓學生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認識。
三、小組合作、發(fā)揮特效
在本課中，有很多活動都是采用小組合作的形式，如交流預習成果，在平面圖形中找軸對稱圖形，交流如何做一個軸對稱圖形。這樣通過小組合作，在操作、交流中感知，真正體現了“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，從而將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富。
《軸對稱》教學反思13
軸對稱圖形這一課的教學目標：
1．使同學通過觀察、操作初步認識軸對稱現象，并能在方格子上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
2．通過學生活動，發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。
3．培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中交流、學習、互動。教學重難點能辨認對稱圖形，并能在方格子上畫出簡單的軸對稱圖形。
開課伊始，我便拿了剪子和彩紙，告訴學生們：“老師要送給你們一些禮物，只有細心觀察，發(fā)現秘密的孩子才能得到禮物�！奔ぐl(fā)孩子們的.好奇心后，我快速地開始剪紙，不一會見出了一只漂亮的蝴蝶，孩子們很興奮，我讓孩子們說說老師這怎樣剪出來的，因為孩子們觀察細致，所以說得準確。由此便引出了軸對稱圖形的概念。相繼，我又剪了一些美麗的對稱圖形。
這樣一節(jié)好的教學內容，我當然不會讓學生錯過動手操作的機會了，孩子們的創(chuàng)造力是無窮無盡的，它們撕或剪出許多美麗的對稱圖形。然后我又讓孩子們找找生活中的對稱圖形。
這一節(jié)課孩子們在輕松愉快的氛圍中度過。
《軸對稱》教學反思14
一、從課堂反思
1、這堂課從生活中引入，激發(fā)了學生興趣，內容較簡單，學生容易接受，在上課的過程中更重視的是學生的合作學習，以及數學“建�！蹦芰Φ呐囵B(yǎng)。為下節(jié)課學習打下基礎。
3、在課堂的第二個環(huán)節(jié)中，學生歸納出到線段兩端的距離相等的點的集合是在線段的垂直平分線上。然后由特殊到一般，從線段到兩點，讓學生的思維得到一個提升。我想學生應該掌握了作對稱軸的作法，然后將其進行推廣到兩點、角等其他軸對稱圖形，作出軸對稱圖形的對稱軸以及成軸對稱圖形的對稱軸。如練一練、說一說、一起去探索、挑戰(zhàn)自我等等從中激起學生主動參與學習的興趣，培養(yǎng)學生的.動手能力，充分體現學生主體地位。從而達到培養(yǎng)學生學數學，用數學的意識，養(yǎng)成探究問題，與同學合作的良好習慣。
2、上了這節(jié)課，我覺得上好一節(jié)課的因素很多，也發(fā)現了自己很多不足的地方，在平時上課的時候，對提問的形式和語言還嫌單一。我最大的體會就是，在現行的開放式的課堂中，關鍵是放的出去的同時要收的回來，可能是平時注入式的簡單易行，或者是不大重視，上課中的語言的漏洞很多，在以后的教學中要多加揣摩和重視。
二、從教學方法反思
“差異導學”教學方法以“尊重差異”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體，同時讓優(yōu)生幫助后進生，達到共同學習，共同提高的目的。
三、從學生反饋反思
這堂課學生能積極思考，認真學習，課后作業(yè)都能及時完成。作業(yè)質量較好，但對從特殊到一般的實際應用上不能很好理解。對于稍難點的實際問題轉化為數學式子表達有一定困難。這是我后面課堂要注意的地方，這對優(yōu)生的培養(yǎng)很重要。
《軸對稱》教學反思15
本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在課的導入時，我出示飛機圖，獎杯圖，蝴蝶圖，問學生這些圖有什么共同特征？設計此環(huán)節(jié)，可以引起學生對有關知識的回憶，并對對稱軸的畫法我為學生作了示范，說明對稱軸一般應畫成點劃線，提出本節(jié)課重點研究對稱軸，使學生明確了學習目標。新授時，我讓學生折長方形紙的對稱軸，一開始，學生只折了一條對稱軸，我問了學生還可以怎么折？，學生又折出了一種，我分別展示了兩種折的'方法，有一個學生說還有，沿對角線折，我讓他折出來給大家看后，排除沿對角線折的方法，學生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸，讓學生自主發(fā)現、找出規(guī)律：量出長度，并取中點再畫。教學“試一試”時，因為有了探究長方形對稱軸的基礎，所以放手讓學生嘗試折紙、作圖。大部分學生找出了四條對稱軸，還有小部分學生只找出了兩條。在評講時，通過操作，提高了后進生的認識。
后面的練習是重點讓學生畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。但是學生找不全，甚至把第2題的第四幅圖也認為是對稱圖形。我事先準備好的圖形讓學生折一折，進一步體會軸對稱圖形的對稱軸條數不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強調學生要規(guī)范地去畫。效果還可以。
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