1. <code id="ya7qu"><span id="ya7qu"><label id="ya7qu"></label></span></code>

    <b id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></b>
    <wbr id="ya7qu"><optgroup id="ya7qu"><strike id="ya7qu"></strike></optgroup></wbr>
  2. <u id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></u>
    現在位置:范文先生網>心得體會>教學反思>只有一個地球教學反思

    只有一個地球教學反思

    時間:2023-01-23 09:33:12 教學反思 我要投稿

    只有一個地球教學反思15篇

      作為一位到崗不久的教師,我們需要很強的教學能力,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的只有一個地球教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    只有一個地球教學反思15篇

    只有一個地球教學反思1

      《只有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護地球、保護地球的生態環境既是一個永恒的時代主題,又是一個亟待解決的嚴峻問題。保護地球、保護地球的生態環境既是我們每一個地球公民應盡的義務,又是我們每一個人義不容辭的責任。教學這篇文章,旨在讓學生獲得關于地球資源、生態環境方面的知識,讓學生明白“只有一個地球”,懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。

      這雖然是一篇說明文,但因文章飽含深情而備受廣大老師和學生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文,而我校的劉麗娟老師也上過這課,而且給我們留下了很深的印象,他們對文本的解讀與挖掘已到達了一個幾乎不可攀越的高峰。

      也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家,哪個地方又發生了什么災難,只要打開電腦,看到的也都是這些,有時心里都對我們的生存產生疑問,所以在看到〈〈只有一個地球〉〉這一課時,我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自己的東西,成了困擾我最大的一個難題。思前想后,輾轉反側,最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨特視角、王崧舟“詩意語文”內涵底蘊、胡冬梅創新設計以及自己個性解讀的教學設計成形了。

      一、課始情生。

      看過許多版本的〈〈只有一個地球〉〉的開頭,都很精彩,可是人家用過的東西,我不想再去用,尤其是開頭,于是根據課件特點,我讓學生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。

      看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情,我知道在旁人眼中,地球本是一個純粹的星球,沒有生命,沒有感情,但是,通過這樣一個環節,在學生的眼中,地球已經不僅僅是地球,是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說,于是讓孩子們用自己的話贊美地球媽媽,到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了,接著我又讓學生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的詞句,然后問學生,這樣的一個段落我們應該讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學生與文本的對話成了與母親的對話,與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅拉近了學生與文本的距離,也拉近了學生與地球的距離。正如周益民老師所說:“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸。”課始情生,實現了感情的同構,為接下來的學習奠定了感情的基調。

      二、課中情濃。

      教學中,我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”這句話進行教學,對這句話的理解是本課的重點,這句話理解了,也就讓學生明白了“只有一個地球”,懂得應該珍惜資源、保護我們的地球母親。

      課中,我讓學生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,談談自己看到這些行為之后的心情,反復研讀使自己產生這種心情的詞語或句子,親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環節,使學生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害,不用引導,學生就已明白:地球母親之所以有今天,那完全是人類造成的,是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。

      接著,資料的補充開闊了學生的思維空間。基于現在學生的年齡特點,他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的,學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等,在學生充分理解了課文內容的基礎上,我抓住“資源枯竭、生態災難”兩個方面,通過學生交流與補充資料,讓學生透過文章的語言文字和從紀錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果,讓學生明白到我們這個地球太容易破碎了,這使學生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學生在情感上和作者產生共鳴,因而“我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!"終于成了所有學生的呼聲

      經過第一個環節的'鋪墊,已成功地在學生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個環節的安排正是為了把這一活生生的形象在學生的面前砸碎,讓學生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的悲劇,這就是人類的悲劇。什么是悲劇?魯迅先生曾這樣比喻——悲劇就是把最美好的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一悲劇的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……

      這個時候,不必要學生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護地球”,因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護地球,保護地球的生態環境已深入到每一個孩子內心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環保的種子一定會在孩子們的心里生根發芽,將來還會開花結果。

      三、課終情未了。

      課上到這,孩子們想對我們人類說的話也就多了,但是千言萬語匯成一句話——只有一個地球,痛定思痛后,只有一句話——只有一個地球,讓我們的子子孫孫永遠都記住——只有一個地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!

      盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯可以感覺到,隨著時間的推移,課堂氣氛越來越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時間越長,它的香味就越濃。

      什么是教育?教育就是我們把老師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學生的生命鋪上一點底色,為學生的終生發展有一點微薄的貢獻,就已經是功不可沒了。若干年后,學生們也許忘記了自己曾學過《只有一個地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個給他們上過課的老師,但只要還記得曾經有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時,能多走幾步,主動扔進垃圾箱;在用水時,不浪費水,有節約用水的意識……我想,這就夠了!

      有人說,課堂是一門充滿遺憾的藝術。在遺憾中總結剖析進步,雖然忙碌,可是收獲不小,學無止境。在不斷創新的今天,教學方法,教學思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的老師,一定要有自己的想法。適合自己學生的,能發展學生的,能提高教學水平的就是很好的。

    只有一個地球教學反思2

      各位領導、老師們:

      大家好!非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學習的機會。說句實話,自接到這個任務之后,我心里一直在打鼓。因為借班上課,面對一群自己一點兒都不熟悉的學生,想上一節好課,我還沒有這么大把握。

      《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學知識說明文。我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護它,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現狀而沉重,為地球的命運而擔憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學時,只有緊扣這種人文環境,才能把學生內心最美好的東西激發出來,同時,也使他們的語言豐富起來。課前,結合新課程理念,經過反復的思索,我給這節課定了一個指導思想:教師只是一個引導者、促進者、合作者的角色,重在引導學生自主學習、掌握方法。因此,我精心設計了如下教學步驟:一是速讀課文、初步感知課文內容;二是集體交流讀書心得,引導感情精讀最打動自己心弦的段落,教師抓住重點,適時點拔,引導突破難點;三是引導學生將自己的獨特感受用一兩句話寫下來,以內外文本。上課時,結合課文和學生實際,我努力體現以下教學理念:

      一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學生中去,與學生一起交流、一起活動,真正充當一個平等的合作者,學生學習活動的參與者,與學生一起共建一個快樂、和諧、發展的課堂氛圍。

      二、摒棄煩講冗析、環環緊扣的教法,真正體現學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個問題貫串課堂始終,它直接觸動了學生的情感,把學生的內心感受全部引發出來,起到牽一發而動全篇的效果。這個問題的空間很大,學生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會,真正當家做主”。

      三、體現以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生,讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進行個性化的對話,我只在必要時給予啟發或點撥,努力體現以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征。

      四、以感情為主線構筑對話的流程,努力避免常識課的嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標的'融合,感情是一個不錯的平臺,俗話說動人心者,莫不動于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學不僅要重視知識的傳授,還應重視學生的情感活動。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,讓優美的語言傳達語文的美麗,使學生自己與語文殿堂更接近;另一方面,通過充滿強烈抒情色彩的導語創設情境,使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

      五、對課文語言進行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態災難”一詞 ,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成,怎么品味?我先是讓學生說說自己了解的某種生態災難,然后聲情并茂的朗讀每天發生在我們地球上的污染數據,激起學生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設計讓學生動手寫感受的環節,以促進學生將課文語言內化,提高語言實踐能力。因為新課標指出:語文是一門綜合性的學科,不能因為強調了人文性,就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體,在教學過程中,只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言,才能加深學生對文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

      40分鐘的時間轉瞬就過去了,長長地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現的情況都做了十分詳盡的預設,盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去,可真正面對起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如人意,還望諸位提出寶貴的批評意見,以相互促進,共同提高。

      謝謝大家!

    只有一個地球教學反思3

      我執教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文。本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環保主題,深入淺出,發人深省。在教學新課之前,我比較重視對學生的預習指導,引導學生充分搜集了相關資料,學生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學習課文產生了濃厚的興趣。

      在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生。在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計,學生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環境污染,自然產生了保護環境的強烈愿望。

      課文中引用的.宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。因為預設學生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風光引起學生心靈的共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解"不加節制""濫用""隨意破壞"等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果"不加節制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎"。

      當然,在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方,例如有感情地朗讀課文,訓練還不夠。指導學生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候,"但是"之前為一個層次,可用較平直的語調,要強調"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內容,"不但……還……"可強調,人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的安排與預設,希望通過文本,通過交流生態災難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數據,讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學的深入而高漲,使得學生的朗讀也沒有質的飛躍。由于學生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結也沒有完成。

      總之,這節課給我帶來的思考還有很多很多,這次上課的經驗積累,也激勵著我在將來的教學中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!

    只有一個地球教學反思4

      今天,我上了一節品社課《我們只有一個地球》,走下課堂的那一瞬間,我的第一感觸是:對于教師而言,課堂永遠是最考驗人最磨練人的舞臺。在上課之前,我首先進行了目標定位,繼而鎖定了本課時的教學重點——了解水污染和森林資源驟減給人類生產生活帶來的嚴重危害,樹立節約資源的環保觀念。我還了解到了六年級的學生已經對《我們只有一個地球》有了初步的概念,因為他們在六年級上冊語文教學中已經接觸了這樣一組課文——《只有一個地球》、《這片土地是神圣的》、《青山不老》??所以我想對于這課的教學應該是比較容易的。

      本課教學中,繼提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后,馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的,使地球面臨著怎樣的危機?對此你有何感想?”組織學生進行自讀與小組探討。充分的讀、議,使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的`無節制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機,認識到破壞生態環境的危害。在與上一環節內容的反差中,學生心靈受到較大觸動,水到渠成地發出“保護地球”的呼吁。 在搜集準備資料的過程中,我力求從三個維度著手,一是來自家鄉清徐的資源;二是我們祖國的資源;三是全球性的資源。因為我們今天畢竟探討的是全球性的問題,不能局限于身邊的資源。因為,作為清徐王答,對于資源的有限問題,相對比較難以體現。所以,作為

      自身來講,我搜集了比較豐富的圖片和文字資料,而且在反復比較中取舍。可是,作為學習的主體——學生,我卻忽略了他們的儲備情況。可以說是偷懶,沒能提前一天親自走一趟,深入學生生活中去了解,也可以說是高估了六年級學生的知識面,以為有了六年級上冊語文一個單元的學習積累,學生的認識會比較深刻??總而言之,還是自身在教學前“想當然”的層面太多,最終導致了課堂上學生的發言不夠廣,也不夠有深度。要造就“智慧課堂”,的確如大家所言,課前的準備工作是必不可少的,它無疑能為課上的智慧引導和巧妙處理做好鋪墊。在這節課中我深刻的認識到了這一點,以后要加以努力。

      在本節課中,讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行,都跟地球密切相關。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環境。要讓學生懂得呵護地球,保護環境要從身邊的每一件小事做起,養成良好的習慣,影響身邊的人。

      讓學生充分理解我們每一個人的衣食住行,都跟地球密切相關。我們每丟一張紙,吐一口痰,折一根樹枝都是在破壞環境。要讓學生懂得呵護地球,保護環境要從身邊的每一件小事做起,養成良好的習慣,影響身邊的人。

    只有一個地球教學反思5

      本學期第三單元《只有一個地球》終于講授完畢,這是一單元與國情國策緊密相連的,為初中國情國策教育奠定基礎,受學生知識面狹窄的影響,要有效實施教學,達成教學目標有一定年度。課前通過充分準備,課中精心施教,基本實現教學目標。

      一、成功之處

      1、精心設計導入,引發學生興趣。

      著名教育專家于漪老師說:“在課堂教學中要培養激發學生的學習興趣,首先應抓住導入課堂環節。一開課就把學生牢牢地吸引住,課的開始好比提琴家上弦,歌唱家定調,第一音定準了,就為演奏和歌唱奠定了基礎,上課也如此,第一錘就應敲在學生的心靈上,象磁石一樣把學生牢牢吸引住。”可見,良好的開端是成功的一半,導入的好將會極大地激發學生的學習興趣。《只有一個地球》一課,課始導入時,我用多媒體展示了旋轉地球,同時播放了自制的地球風光片,從而使學生們產生了要認識地球的好奇心,引發了學生的學習興趣。

      2、設計問題情境,激發學生興趣。

      課堂教學中,問題情境的創設對引起學生的注意,使全體學生的思維狀態集中教學活動中來,起到至關重要的作用。在講到“地球無私的給予我們,可目前地球上的環境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題,問題的根源是什么”時,我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長情況統計圖,創設了在這樣下去后果會怎樣的問題情境,學生心情激動,感觸很多,從而提高了學生的學習情趣。

      3、提供感性材料,調動學生興趣。

      心理學家赤瑞特拉的心理實驗表明:人類獲取的信息83%來自視覺,11%來自聽覺,這兩個加起來就有94%。教學中,形象、真實、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學媒體的運用,不僅吸引學生,調動學生興趣,更是提高教學效果的重要手段。《只有一個地球》一課,我運用了大量的圖片、音像等多媒體教學手段,再現了地球在資源、環境等方面的情況,學生通過多種感官的刺激,獲取大量的信息,掌握大量的知識,學生學習的情緒非常高漲,有效地調動了興趣。

      4、補充生動、新鮮的學習內容,提高學生興趣

      學生喜歡生動、新鮮的學習內容,適合他們的年齡特點,也可開闊學生眼界、豐富學生知識。《只有一個地球》一課,我為了提高學生的學習興趣,不失時機的給學生提一些感興趣的內容。如,用多媒體展示:地球日是怎么確立的,為什么要確立地球日?當年人們是怎樣上街游行呼吁的?我通過補充這些新鮮的學習內容,使學生們不但增長了知識,開闊了眼界,而且還提高了學習興趣,給學生留下了深刻的印象。

      5、注意學科間的聯系,整合中凸現特色,學習饒有興趣

      小學社會課教學內容、知識范圍具有廣泛性和綜合性,涉及到思想品德、語文、數學、史地等各學科知識領域,把信息技術與社會及其他學科間有效整合,整合中凸現特色,學生學習更是饒有興趣。在教學第三環節用實際行動愛護地球,把自己最想說的話,或最想做的事,或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時,我適時播放第十冊音樂書上《拯救藍色地球》,在結課時播放MV《地球,你好嗎》,學生在繪畫和愉悅的歌聲中表達了對地球的關注和熱愛之情。

      二、不足之處

      這是一節六年級下學期第三單元“只有一個地球”中之“地球,生命的搖籃活動課,單元呈現的是:”初步了解環境惡化、人口急劇增長、資源匱乏是當今世界面臨的共同問題,理解人與自然,人與人和諧共存的重要,體會:“人類只有一個地球”的含義,本節所要達到的教學目標是:認識到地球是人類賴以生存的家園,通過活動,激發學生對地球媽媽深深的愛。

      1、問題的產生:

      了解地球,關愛地球單單讓學生看書讀圖是遠遠不夠的,如何使學生從內心深處產生對地球的神奇,美麗,脆弱之,好奇與探究興趣,從而激發學生熱愛地球的情感呢?

      2、問題的分析:

      在教學中要考慮到高年級的'年齡特征,盡量發揮他們的獨立學習,合作完成的能力,因此教師的引導更要簡明到位,我的教學設計是這樣的:

      首先以“世界地球日”引出對于地球的稱呼還有哪些,進而了解宇宙中的地球:從觀察外貌色彩到對地球本質的好奇引出更深的了解欲望,其次放映課件:觀察、感悟地球所孕育的億萬個生命之精彩,從微生物、植物、動物,由異國風景,民俗到身邊熟悉的鄉間小路,上學的孩童,節日的人群到狂歡的動物,生機盎然的植物無不展示著地球的神奇,美麗,無私,其中還加入了我們校園的風景:高大的芙蓉樹,花壇里竟相開放的鮮花,使學生不僅領略到世界的美也同時驚訝地發現身邊的美,體會美的無所不在!繼而感受地球的美麗與無私激發對地球由衷的贊美設計一個交流活動:用自己喜歡的方式表達對地球媽媽的愛(寫一寫,畫一畫,演一演)活動二:比比誰對地球媽媽了解的多,展示學生在課下收集,查找的的關于地球的形成,年齡,地球的位置,地球的旋轉,重力等方面的更深層次的了解,其次了解地球媽媽的身體狀況引出對地球環境關注活動三;脆弱的地球,引導學生說說自己是怎樣理解“地球太可愛,又太容易破碎!”這句話,并舉例說明自己的觀點。談談自己周圍的環境問題,自己該怎樣做一個環保者。

      3、問題的解決:

      在試講的一節課后發現幻燈片的放映順序有一些欠妥,最后應停留在學校的一組圖片上,讓學生從身邊熟悉的美去贊美大自然,地球還有學生的發言以及討論老師應再向深度引挖掘更深的東西,教學環節還欠流暢。

      三、再教設計、問題反思:

      1、在時間的安排上,學生討論合作的時間過短,圖片的觀看也有點快,與教研組的老師進行交流后,針對以上問題重新調整上課的各個環節和時間的調控,為下節課作好準備。

      2、問題的再解決

      學生的資料準備更加豐富詳實了,課堂氣氛也相對活躍起來,學生的發言率有所提高,相互合作的時間和效率也恰到好處,在完成了教學目標的同時,學生也有了主動學習的意識,還延伸了課題,將本課學的知識運用到生活中“關愛地球,從我做起”!

      總之,《只有一個地球》一課,我在教學時,在信息技術與小學社會有效整合中,激發了學生的學習興趣,提高了課堂教學效率,達到了教學目的。

    只有一個地球教學反思6

      本課的教學重點是通過深入文本,聯系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源,保護地球的生態環境的重要性。

      在教學中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生。在此基礎上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數據統計,讓學生從中了解我們現在面臨的環境污染十分嚴重和資源危機,通過直觀圖片和課文朗讀,保護環境的強烈愿望油然而生了。課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學生理解上的一個難點。如何突破這個難點,在上課開始,我就努力讓學生體會地球母親的“可愛”,從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的地球全貌引起學生心靈的`共鳴,讓學生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私,正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學中通過理解“不加節制”“濫用”“隨意破壞”等重點詞語才更強烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學生意識到,如果“不加節制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。因為有了一系列的課前教學準備和鋪墊,所以本節課上學生朗讀很到位,通過朗讀感悟掌握了文本的主要內容,小組合作意識也很強。

      當然,在本課教學中也有許多需要改進的地方,在朗讀課文的同時,還要注意行文的嚴謹,表達出這類作品的邏輯力量。例如:朗讀第四自然段的時候,“但是”之前為一個層次,可用較平直的語調,要強調“但是”后面人類的行為,以引起人們注意“但是”之后的內容“不但……還……”可強調,人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓練中,雖然我有各個層次的安排與預設,希望通過文本,通過交流生態災難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數據,讓學生一次又一次深入地感受,朗讀好文本的重要。但是在上課的過程中,對于這組遞進關聯詞的在此起到的作用,沒有引起我的重視,忽略了對這個知識點的指導。最后在梳理課文時對于說明文的方法也沒有進行系統的總結。總之,這節課給我帶來的思考還有很很多,通過這節課的教學,也激勵著我在將來的教學中不斷去學習,積累、提高。

    只有一個地球教學反思7

      《只有一個地球》首先講地球的美和小時,把地球比作一葉扁舟,讓學生通過這一比喻,明白地球像一葉小舟,行駛在茫茫宇宙中,而這葉小舟上載著60多億人,人類的安危全系于這葉小舟,如果人類在這生命之舟上任意破壞,后果則不堪設想。地球這個生命之舟將不復存在,而人類就更無處容身了。因而人類更應該精心保護地球,對課文的理解奠定了堅實的基礎。

      接著課文講到人類對可再生資源的破壞時,為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在,我從一系列這個詞著手分析,我根據課文內容讓學生進行句子的練習,以此來體會用詞的精妙所在:我是____資源,____可以不斷再生,長期給人類作貢獻的。可是,由于人類的破壞,我____不能再生,____造成____生態災難。如____、____。這樣的練習多了,在學生頭腦中形成一種模式,學會使句子的表達更具體生動。此練習答案的多樣化無疑為學生提供了一個廣闊的思維空間。

      然后課堂上教師和學生讀書,讓課堂上生動活潑,趣味盎然,通過讀洋溢著師生情,形成一種相似的和諧的振動。情生趣,趣激學,在師生讀書的'過程中,學生學習情緒高漲,練習讀書十分投入,其表現欲、好勝心得到了極大的滿足。在不知不覺中,課文讀得流利了,讀得有感情了。我們平時有效實施語言文字訓練,需要扎扎實實體現在每一課的教學中,使學生領會其博大精深,進一步發展祖國的語言文化。讓我們的語文課堂不但具有人文性,而且具有工具性,不失語文味,這將是我們語文教師的不懈追求。

      最后,讓學生拿起筆寫了關于保護環境的作文,學生都認識了保護環境的重要性。決定從我做起,從現在做起,做環保小衛士。

    只有一個地球教學反思8

      《僅有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章,本文采用科學小品文的形式,從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存“僅有一個地球”的事實,呼吁人類應當珍惜資源,保護地球。

      本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學中,我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句,讓學生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學生感悟地球的可愛表此刻哪里?經過朗讀課文,學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗――地球是無私的,它向人類慷慨地供給礦產資源。僅有母親才會這樣無私的愛自我的孩子,所以我們稱地球為人類的母親,生命的搖籃。然而應對養育我們的母親,人類是怎樣對待它的呢?從而談到“容易破碎”,“地球的渺小”,“礦產資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們僅有保護地球,因為僅有一個地球。在課外補充人類對地球破壞的圖片時,學生的的情感被調動起來,越發感受到人類的做法是不對的,從而認識到今后該怎樣做,在聆聽了邁克杰克遜的公益歌曲《拯救地球》后,學生們為地球母親寫宣傳標語,“保護地球=熱愛媽媽”,“為了生存,保護地球”把課堂教學推向高潮,我能感受孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

      教學中,我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學生在主動進取的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學理念,充分發揮學生的主體作用,誘導學生在與文本的對話中主體內化,激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時,他們的'自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自我對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自我對“地球母親”全部的愛在說。

      教學后,和學校的教師交流,我覺得自我在教學中評價不應只是膚淺的表揚,“你讀得很有感情”、“你說的很好”……孩子們的評價還是只停留在一個很淺的面上,給人空洞、乏味之感。更可怕的是這樣的套話正有充斥整個課堂的趨勢。這的確給我們敲響了警鐘。在以后的教學過程中,我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好?好在哪里?”……引導學生圍繞這些方面進行實效性的評價,讓評價真正落到實處,不在只是空套、只是點綴。

    只有一個地球教學反思9

      《只有一個地球》是一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言,嚴謹的結構,清楚的條理,又飽含著深情,是這篇文章的特點。它通過地球“美麗又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹了地球的有關知識,教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

      課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起,引出了對地球的介紹,接著,從地球在宇宙中的渺小、人類活動范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節制地開采或隨意毀壞等方面,說明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后,用科學家研究的成果證明,當地球資源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住,最后得出結論:人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態環境。

      我先從題目入手,讓學生明白我們只有一個地球,作者是帶著珍愛的感情來寫的。抓住這種基調,我讓學生在朗讀完課文以后,思考課文的主要內容。同時,結合自己搜集的資料,在書中相關地方寫下自己的點滴感受。隨后,我帶領學生學習了課文的一、三兩部分,第二部分分小組自學完成,最后體會情感,達到升華。

      在學生充分理解了課文內容的基礎上,我適時的補充有關知識:我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的'原因,這使學生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態環境的幾個數字,這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上,感情的抒發水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會,這一環節給予了學生開闊的思維空間,使學生在情感上和作者產生共鳴,因而我們只有一個家園──地球,精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。

      回顧這節課,也有很多不盡如人意的地方,如這是一篇說明文,在整堂課上涉及說明方法的教學很少,沒有給學生滲透相應的寫作方法。另外課上讓學生小練筆的環節沒有充分的時間,只是讓大家說說而已。所以,今后還要在備課方面多下功夫。

    只有一個地球教學反思10

    《只有一個地球》一文是人教版小學語文六年級上冊第四單元的第一篇課文。本文是一篇科學小品文,即說明文中的一種。課文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應該珍惜資源,保護地球。

      第一課時,我主要引導學生解決字詞問題,以及理清課文的脈絡,知道課文主要寫了關于地球的三方面的內容。

      第二課時,首先圍繞著課文的主線——“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了”,引導學生探討:為什么宇航員會發出這樣的感嘆?然后引導學生領會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。

      下面,我主要談談第二課時的教學反思。

      在第二課時的教學過程中,我抓住“為什么宇航員會發出‘我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了’這樣的感嘆?”這一問題直奔課文主題,再輻射全文。這樣,既避免了瑣碎的分析,又打破按部就班的教學進程。

      首先讓學生感悟地球的可愛。通過朗讀課文,學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球外在的美麗,讀出對地球的喜愛贊美之情。再引導學生談地球內在的美——地球是慷慨的、無私的`。讓學生體會到:只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球為人類的母親,生命的搖籃!接下來自然過渡:然而面對養育我們的母親,人類又是怎樣對待她的呢?從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”,“自然資源的有限”,“人類無法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀,所以在接下來的學習中,抓住“不加節制”、“濫用”、“隨意破壞”等關鍵詞的理解,就容易使學生產生強烈的情感沖突——人類是多么自私,多么貪婪,多么無知!讓學生意識到,如果“不加節制”地“隨意毀”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”!從而引導學生清楚地認識到——我們只有一個地球,必須珍惜資源,保護地球!

      這雖是一篇說明文,卻有著記敘文同樣強烈的情感。所以,我打破學習說明文的一般方法,主要從情感方面進行啟發,激發學生對地球母親的熱愛之情以及對破壞地球行為的痛恨之情,增強保護地球的使命感。激發情感方面,主要引導抓住關鍵字詞,體會含義,想象畫面,再輔以直觀的圖片,使學生的情感被充分地調動起來。最后,引導學生和作者一塊發出號召——齊讀課文最后一段,把課堂教學推向了高潮。此時,從學生強烈的語氣中,我能感受他們的痛心、熱情與決心。

      在學生感受了課文內容、體會了情感之后,再引導他們領會作者的寫作方法——說明方法及修辭方法。我是這樣過渡的:這是一篇說明文,卻如此深切地激發了我們的情感,啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢?我們回顧一下,剛才已經通過體會“本來”“至少”等詞,感受到了作者用詞的準確性、嚴謹性(板書:準確用詞)。下面我們再來看看作者還用了哪些方法?引導復習鞏固說明方法和修辭方法后,以“說明地球的美麗可愛”那段為例,師生一塊感悟寫法。再布置同桌之間討論:課文在說明“渺小、資源有限、無法移居”這三方面分別運用了哪些方法?之后交流。學生在交流反饋時,積極性非常高,可見同桌交流效果好。這樣,讓學生不但知其然,還知其所以然。在老師的鼓勵下,以后相關作文定能運用到相應的方法。

      在本課的教學中,也存在一些不足。一開始,學生的學習積極性沒有被充分調動起來,于是努力啟發,當時我顯得有些急躁。因為前面花的時間過長,所以后面體會寫法時,就顯得有些倉促,留了點尾巴到另一節課解決。不過,好在前面的環節都抓實了,留點尾巴也不覺遺憾。

    只有一個地球教學反思11

      《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的第一篇文章,本文采用科學小品文的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關知識,闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實,呼吁人類應該珍惜資源,保護地球。

      本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學中,我引導學生抓住這“牽一發而動全身”的中心句,讓學生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學生找出宇航員在太空目睹地球發出怎樣的感慨,學生很容易找到。然后針對這句話質疑。學生質疑:為什么說地球是可愛的又是容易破碎的?然后讓學生在文章中找一找那些語句寫出地球的可愛,哪些語句寫出了地球的容易破碎。先讓學生感悟地球的可愛表現在哪里?通過朗讀課文,學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語,體會地球的外表的美麗可愛,讀出對地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導學生談地球內在的美麗——地球是無私的,它向人類慷慨地提供礦產資源。只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子,因此我們稱地球為人類的母親,生命的搖籃。然而面對養育我們的母親,人類是怎樣對待它的呢?通過指名感情朗讀第三、四自然段,讓學生說說自己讀書的`感受,體會地球對人類的無私奉獻。通過抓關鍵詞語“不加節制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會人類對地球母親的破壞以及地球的容易破碎。

      通過個別讀、師生對讀,男女生分角色讀多種形式的朗讀,讓學生在多次讀中去感受地球的慷慨無私以及人類的貪婪自私,這兩種表現形成了一個鮮明的對比。從“礦產資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護地球,因為只有一個地球。在課外補充視頻短片中學生看到了昔日美麗的地球由于人類的貪婪自私無度開采如今變得傷痕累累,,學生的的情感被調動起來,越發感受到人類的做法是不對的,從而認識到今后該怎么做,在滿文軍的懂你的歌聲中寫對地球母親、或者人類、或者自己想說的話,有的學生表達出了對地球母親深深的歉意。有的學生對自己原來的種種破壞環境的行為進行自責,有的學生對人類發出保護地球的呼吁課堂上許多學生眼圈都紅紅的,甚至有個學生在讀自己給地球母親的話哽咽,令我沒有想到的是,教室里響起了一陣陣響亮的掌聲,這是我的語文課堂上前所未有的,從掌聲中我感受到了孩子們對地球母親的真情。把課堂教學推向高潮,我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。

      教學中,我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”,“讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學理念,充分發揮學生的主體作用,誘導學生在與文本的對話中主體內化,激發了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時,他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語,多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語言在說,而是用心在說,用情在說,用自己對“地球母親”全部的愛在說。

    只有一個地球教學反思12

      《只有一個地球》是第四單元的一篇科學小品文。本單元的主題是“珍惜資源,保護環境”。本文通過列舉說明了只有一個地球的事實,這雖然只是科學小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現狀而沉痛,為地球的命運而擔憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。

      教學時,我先組織學生交流課前收集的有關宇宙與地球的資料,讓學生通過資料去充分了解地球。接著,讓學生在初讀課文的基礎上,弄清課文圍繞地球寫了哪幾個方面的內容?然后讓學生圍繞課文內容充分質疑,再引導學生帶著問題去自主閱讀,自主探究,在讀中感悟,在議中交流。具體步驟如下:

      一、感受只有一個地球的事實

      本文列舉了“地球的資源是有限的,人類的活動范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。這三個方面,說明只有一個地球的事實。教學中,我引導學生抓住“只有、本來、至少”等重點詞語,通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀,使學生深入理解教材,感受只有一個地球的事實,從而感受到保護地球生態環境的意義。

      二、激發學生珍惜資源、保護地球的情感

      本文是一篇教育意義很強的課文。在教學中,我先讓學生在自學中自悟,寫下自己讀文后的感受。然后深入教學,充分利用資料等資源,在感悟中牢牢把握住課文的情感線,使學生的心隨著課文內容的深入越收越緊,越來越沉重,最后,發自內心地呼喊出:“我們只有一個地球,我們要精心保護地球。”

      三、利用課文的說明方法,深入理解內容

      本文的說明方法有:列數字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運用,更有效地突出了課文的重點內容。教學中,我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。如,第六自然段,引用了科學家的研究成果:至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內,沒有適合人類居住的第二個星球。四十億千米,對于學生來說是一個天文數字,他們并不知道,四十億千米到底是多大。

      于是,我借助以前學過的'課文《太陽》,它告訴我們太陽離地球是1。5億千米,坐飛機去的話大約要二十幾年,這樣一估算,40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達,這樣就使學生一下子明白,即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球,我們也是無法到達的。

      四、不足之處:

      1、學生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。

      2、有感情地朗讀課文,訓練還不夠到位。

      3、對于這篇科學小品文語言的嚴謹、用詞的準確體會不夠到位。

      對于教學中的不足之處,我今后將繼續努力去探索、完善。

    只有一個地球教學反思13

      教學要求:

      1、了解本課介紹的有關地球的知識,受到初步的保護環境的教育。

      2、了解作者說明事理的方法。

      3、學習本課生字。掌握裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態環境等詞語。

      4、朗讀課文。

      教學重點:

      了解為什么地球上人類活動的范圍很小,為什么不能破壞地球的自然資源,為什么不能移居到別的星球上去,從而了解文章標題只有一個地球的意思。

      教學時間:

      2課時

      教學地點:

      網絡教室

      一、導入課文

      1、同學們,在沒上新課之前請大家打開電腦,我們一起來看一段影片。

      2、你看到的是什么?(宇宙)

      3、宇宙給你留下怎樣的`印象?

      4、在這茫茫的宇宙中,有一個跟人類關系非常密切的星球,它就是地球。這節課我們就來學習《只有一個地球》——齊讀課題。

      二、新授

      [學習第一段]

      自由讀第一段,說說你讀到了什么。

      (當學生說知道了地球的外貌很美時,教師讓學生打開網站中的美麗的地球看一段影片,親眼目睹地球的美麗。)

      [學習第二段]

      1、學習方式:小組合作學習,匯報學習成果。

      2、出示自學提示:

      (1)感情地朗讀第二段;

      (2)說說通過讀課文你讀懂了什么。

      (3)選擇本小組最感興趣的一種資源,通過上網查找資料了解有關此資源被污染情況的資料,向同學們匯報,并談談本小組的看法或想法。

      過渡:有人說,宇宙空間不是大的很嗎,那里有數不清的星球,在地球資源枯竭的時候,我們不能依據到別的星球上去嗎?學習了第二段你就知道了。

      [學習第三段]

      1默讀第三段,借助上網查找資料,想一想:人類能依移居到別的星球上去嗎?為什么?

      [學習第四段]

      1、導讀第八自然段:因此,宇航員遨游太空目睹地球時發出這樣的感嘆:。

      2、導讀第九自然段:所以,我們呼吁全人類。

      三、為了呼吁人們保護地球,請每小組討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。

      (在畫板上作,可自己畫圖,可從網上下載圖片。)

      四、總結全文。

      五、板書:

      表面

      美麗

      活動范圍小

      精心

      只有一個地球

      資源

      再生

      不能再生

      保護

      移居

      即使……也……;再說……地球

      教學反思:

      在語文教學中發揮網絡的優勢,利用網上的資源豐富了課內知識,有利于激發學生的學習興趣,拓展學生的思維,加深了對課文的理解,延伸課堂教學,從而由課本走向社會,從課內走向課外。

      利用網絡資源,學生看到了地球的自然資源政被污染,而且日趨嚴重。這讓學生們感到地球的危機,也讓學生們認識到要愛護我們的地球,地球是我們的家,我們只有一個家。

    只有一個地球教學反思14

      《只有一個地球》是一篇說明性的文章,其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節制的開采或隨意毀壞后沒有第二個星球可供人類居住這幾個方面,使學生從中感悟到人類的選擇只有一個,那就是精心保護地球,保護地球的生態環境。下面,我談談我的感想:

      一、資料的補充開闊了學生的思維空間

      基于現在學生的年齡特點,他們對宇宙與地球感性認識很淺顯。而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的,學習時體會也不深刻。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料等,并為學生提供地球的奧秘的相關網站,充分地讓學生通過資料去感受。在學生充分理解了課文內容的基礎上,我適時的補充有關知識:我國的森林資源危機及我國耕地面積減少的原因,這使學生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,接著我出示我國生態環境的幾個數字及我國主要資源人均占有量,這更讓學生深深地感悟到宇航員發出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了。這時學生在前面深刻感悟的基礎上,感情的抒發水到渠成,同時自然地引用課前閱讀的資料故事發散地從我們身邊環保、生活實際來談體會,這一環節給予了學生開闊的思維空間,使學生在情感上和作者產生共鳴,因而我們只有一個家園一一地球,精心保護它吧!終于成了所有學生的呼聲。

      二、讀中感悟,在思中質疑,切實加強學生的語言訓練

      新的語文課程標準提出,在語文教學中,要積極倡導自主、合作探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化,而且,強調了學習和發展的主體是學生。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當地球資源枯竭時,沒有第二個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的,教學時,我充分讓學生去自主閱讀,自主探究,自由談體會和感受,使學生在讀中感悟,在思中質疑,在議中交流,這樣既培養了學生自主探究的能力,又做到時時在進行切實的語言訓練。

      教學片斷:

      師:地球如此無私,慷慨,有些資源原本是可以長期為人類做貢獻的,因為人類的破壞,恰恰相反地造成了嚴重的后果,你能舉例說說人類對地球資源的破壞所造成的生態災難嗎?

      生:全球氣溫變暖,使氣候變化加劇,引發熱浪、颶風、洪水及干旱對人類造成極大危害。

      生:50年代,北京的水井在地表下約5米處就能打出水來,但由于人們對地下水的過量開采,現在北京4萬口井平均達49米,地下水資源已近枯竭。

      生:據環境檢測,全國每天約有1億噸污水直接排入水體,全國十大水系中一半以上河段受到污染。

      生:森林被伐,風沙漫天,水土流失,人們背井離鄉。

      生:大氣層遭到破壞,導致酸雨的形成。

      課件播放地球“美麗可愛”和“生態災難”的圖像。

      師為“美麗可愛”配樂朗讀:

      同學們,你們看,碧藍碧藍的大海,雪白雪白的云朵,巍巍的山峰,還有茂密蒼翠欲滴的原始森林和嬌艷美麗的花朵。這些美景都是地球母親奉獻給人類的禮物,這一切構成了“可愛的地球”。那么你想對地球母親說什么?請大膽地贊嘆她吧!

      生:地球母親,您真是太美麗了!

      生:地球,您太偉大了!

      生:地球母親,我愛您!

      生:地球,感謝您給我們創造的美好家園。

      師為“生態災難”配樂朗讀:

      在這幅圖上大片農舍被沙塵暴無情淹沒。被酸雨腐蝕的森林已經枯萎,寸草不生。人類對水資源的浪費與污染已使全世界許多地方陷入水的危機。有人說“最后一滴水,它的價格將與血液等同。”人類對生態的破壞使地球變的非常容易破碎。看了這兩種截然相反的畫面,你現在最想說些什么?

      生:地球媽媽太可憐了,她在哭泣。人類啊,請你們醒悟吧!

      生:人類正在為自己的無知愚昧付出代價,保護地球現在就要行動。

      生:只有地球才是我們賴以生存的家園,只有地球才孕育了如此豐富的生命。因此,我們更加深切地感受到──我們只有一個地球。除此之外,我們別無去處。

      摒棄煩講冗析、環環緊扣的教法,真正體現學生自主學習的特點。整篇課文我以遨游太空目睹地球的一句話“我們的地球太可愛了,同時又太容易破碎了。”這個問題貫串課堂始終,我始終抓住“可愛”和“破碎”倆詞,它直接觸動了學生的情感,把學生的內心感受全部引發出來,起到牽一發而動全篇的效果。這個問題的空間很大,學生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會,真正當家做主”。

      三、將感悟型和質疑型融為一體

      將當前閱讀教學最典型的兩種模式即感悟型和質疑型融為一體,這對自己是一種巨大的超越。從一定意義上說,閱讀教學模式可以放在感悟型和質疑型的坐標系中加以考察。感悟型的閱讀教學是一種以感性、感受、感情為基本取向的教學,質疑型的閱讀教學則是一種以理性、理解、理智為基本取向的教學。這兩者在閱讀教學中既是對立的又是統一的,它們在閱讀教學中的地位和作用都是不可替代的。以前,我不敢上質疑型的課,是因為存有這樣幾個擔心:

      1、學生的質疑是無限的、無底的,課堂卻是一個常量,兩者的矛盾如何調節?

      2、學生一旦放開來質疑,教師很容易被學生的`問題牽著走,教學目標和教學重點如何保證?

      3、帶有強烈的理性色彩的質疑教學,很容易導致語文感性和感情的失落,滑向情節分析的泥坑,如何保證語文感性和感情的洋溢呢?

      4、一旦教師被學生的問題牽著走,課堂教學節奏必將走向松散拖沓,課堂效率怎樣提高呢?

      這次,我嘗試上了質疑型的課,效果還好。我是這樣做的:

      1、限制學生提問的數量。

      2、課堂上引導學生梳理問題,告訴他們哪些問題書上并無答案、哪些問題研究意義不大、哪些問題值得認真思考,同時,教師要敏于發現學生的質疑與教學目標和教學重點的內在的、隱含的聯系。

      3、問題的解決不能就事論事,不能滿足于答案的呈現。要把問題當做誘餌,引導學生去深人感悟語言文字背后的種種形象、感情、意境、氣韻,還語言以畫面、聲音、旋律,賦予語言以呼吸、心跳、體溫。

      四、以感情為主線構筑對話的流程,努力避免常識課的嫌疑

      語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標的融合,感情是一個不錯的平臺,俗話說動人心者,莫不動于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學不僅要重視知識的傳授,還應重視學生的情感活動。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,讓優美的語言傳達語文的美麗,使學生自己與語文殿堂更接近;另一方面,通過充滿強烈抒情色彩的導語創設情境,使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。

      五、咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課

      如“生態災難”一詞,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊難以生成,怎么品味?我先是讓學生說說自己了解的某種生態災難,然后聲情并茂的朗讀每天發生在我們地球上的污染數據,激起學生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設計讓學生說話:“地球母親,我想對你說──”的環節,以促進學生將課文語言內化,提高語言實踐能力。因為新課標指出:語文是一門綜合性的學科,不能因為強調了人文性,就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體,在教學過程中,只有讓學生觸摸語言、感受語文、使用語言,才能加深學生對文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。

      40分鐘的時間轉瞬就過去了,長長地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現的情況都做了十分詳盡的預設,盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進去,可真正面對起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如意。

    只有一個地球教學反思15

      人教版第十一冊第四單元的主題是“珍惜資源、保護環境”。根據本單元教學目標,我確定《只有一個地球》此課的教學重點是:通過深入文本,聯系實際明白人類的生存“只有一個地球”這樣一個事實,懂得要珍惜資源,保護地球的生態環境的重要性。

      基于本班學生的年齡特點和農村孩子知識面比較狹窄,他們對宇宙與地球的感性認識很淺顯。學習此課如果沒有對文章的內容有一個很深地了解是很難在情感上產生共鳴,學習體會也不會深刻。因此我決定把本課的教學分為兩部分進行:即第一課時重點講地球的可愛,讓學生通過說、看、寫來體會地球的可愛。第二課時主要讓學生了解地球的易破碎。因為只有學生在心里真正認識到地球的可愛才能激發學生愛護地球、保護地球資源的情感。

      教學時,我先用課件出示宇航員在太空拍攝的地球圖片,使學生初步感受地球的可愛。緊接著我讓學生談談對地球的了解,然后我讓學生獨立閱讀課文后再談談對地球的`了解又增加了哪些。

      其次我引用宇航員的話引出可愛,讓學生圍繞可愛一詞從文中找出描寫地球可愛的語句或段落,指導學生感情朗讀,談體會等。最后我用地球四季圖片激發學生保護地球情感。這樣既讓學生理解了課文內容,又培養了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力,更重要的是培養了學生熱愛地球、保護地球的情感。

      回顧這節課的教學過程,我覺得有幾個地方值得反思,現就反思與大家商討。

      一、教學中我利用課文題目中的“地球”一詞組織教學,讓學生逐步加深對地球的理解,感受地球的可愛,并且讓學生自主讀書、聯系課文深入思考,為學生創造了一個寬松、自由與文本對話的空間。特別是聯系地球四季圖片讓學生說一句話,更是尊重了學生獨特理解。

      二、能充分利用現代信息技術,有效突破重難點,提高課堂教學效果。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系,我出示宇宙中看見的地球圖片,特別我用了幾幅生活中的圖片讓學生來觀察、談話,特別最后讓學生合作編成一首贊美地球的小詩,有效的解決的課文的重難點。使學生對地球的感情油然而生。

      這一節課的教學,也還有很多遺憾。

      1。學生自主閱讀,自主感悟,合作探究的時間不夠充足。學生理解課文第二段時,學生的理解面較窄,沒有聯系生活來理解。出現這種情況和我的引導沒有引導好有很大關系,也說明了我課前備課不夠充分。

      2、有感情地朗讀課文訓練不到位。在教學課文第二段時,由于學生對地球了解不夠,朗讀課文不能融入到情境中去,課文朗讀缺乏美感。這時我應該及時給學生范讀或者準備錄音讓學生聽讀,但是我沒有這樣做,而是草草結束。

      3、多媒體課件教學作用發揮不夠。由于課件制作方法不熟練,致使課件效果不夠理想。如地球全貌圖就不大清晰。有些生活圖片內容相似導致學生回答相近或者無法回答,即耽誤時間效果也沒有達到預期效果。

      對于教學中的不足之處,我今后將努力改正,并將對教學繼續探究、完善。

    【只有一個地球教學反思】相關文章:

    只有一個地球教學反思10-14

    《只有一個地球》教學反思10-10

    只有一個地球的教學反思02-17

    只有一個地球教學反思04-02

    只有一個地球課后教學反思01-06

    關于《只有一個地球》教學反思04-15

    《只有一個地球》教學反思15篇01-22

    《只有一個地球》教學反思(15篇)01-22

    《只有一個地球》教學反思精選15篇01-26

    国产福利萌白酱精品tv一区_日韩亚洲中字无码一区二区三区_亚洲欧洲高清无码在线_全黄无码免费一级毛片
    1. <code id="ya7qu"><span id="ya7qu"><label id="ya7qu"></label></span></code>

      <b id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></b>
      <wbr id="ya7qu"><optgroup id="ya7qu"><strike id="ya7qu"></strike></optgroup></wbr>
    2. <u id="ya7qu"><bdo id="ya7qu"></bdo></u>
      亚洲欧美综合在线精品 | 中文字幕日韩一区二区三区不卡 | 亚洲日韩精品一区二区 | 亚洲国产精品美女久久久久8k | 色综合久久88色综合天天 | 色婷婷综合缴情综免费观看 |