數與形教學反思(13篇)
作為一位優秀的老師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的數與形教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
數與形教學反思1
《我要的是葫蘆》是人教版二年級上第四單元的一篇課文。這一單元的主題是讓學生學會怎樣看問題，想問題。這篇寓言主要是讓學生明白事物之間是有聯系的。在教學設計中，圍繞單元目標，結合本課的特點，從觀察兩幅插圖的不同為切入口，分別學習課文第一、四兩個自然段，了解現象及結果的基礎上探究原因，學習二、三兩個自然段。引導學生有感情地朗讀課文。在朗讀過程中體會反問句、感嘆句與陳述句的不同是本課的教學難點。
在教學過程中，倡導自由、合作、探究的學習方法，通過學生自由朗讀、同桌合作讀、分角色朗讀、個別展示朗讀等，使學生在不同的閱讀實踐中自主體會文章的思想內容，內化為學生的語言積累。既調動了學生主動地參與閱讀，又培養了創新思維和語文能力。
學生觀察能力的`培養，也是新課標所提倡的。因此，我在這節課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學生在觀察中找不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。在觀察的基礎上，訓練口語，發展想象，以培養創新能力。
施教過程中也發現自己存在著許多不足。首先是教學反饋及應變能力有待提高。課堂上，隨時有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標，充分肯定，及時促進學生，今后還有待提高。其次，語言過于生硬，不夠兒童化。這點在試教過程中反映尤為明顯。在師傅沈老師的悉心指導下，正式上課時進步不少。例如將呆板的介紹蚜蟲，轉變為教師模仿蚜蟲的語氣進行自我介紹，調動了課堂氛圍，增添了不少樂趣。最后，希望教學語言能夠再精煉一些，語言的指向性要更明確，語言的目標性要更明了。
“教學有法，教無定法�！崩^續努力，繼續學習!
數與形教學反思2
這是一篇描寫非常優美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的'牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。
仔細思考之后，決定以第一小節為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感。“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”。讀了課文的第一小節后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么？學生根據自己的理解分別發表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。
數與形教學反思3
一節好課的標準具體指的是什么并不重要，重要的是在聽的時候不由得拍案叫絕，會在聽后回味許久。
《和的奇偶性》是一節由專家上的錄像課，本節課主要是學生在自己的動手實踐中發現“和的奇偶性”存在著一定的規律。聽這節課的時候我在本班剛剛完成這部分的教學，我在教學的時候也是在學生計算中得到規律，但是我的引導和解說是那樣的呆板和沒有什么說服力，這節課的展示讓我感慨到專家絕對是名不虛傳，下面我來談談完美的一節課可以怎樣去呈現。
課一開始的導入，以學生轉動轉盤來獲得相應的獎勵開始，學生的興趣被完全吸引，為了獲得獎品不僅參與率高，而且思考存在一定的深度，在按照規則發現最后得到的都是“謝謝參與”時，引發了“偶數加偶數得到的一定是偶數，奇數加奇數得到的一定是偶數”這一思考，這一規律的探索不是教師布置給學生思考的練習題，而是學生根據自己的需要從內心深處的需求。
在學生認識到規則的不合理性的時候，教師讓學生自己嘗試改變游戲規則，進而充實了“偶數加偶數得到的一定是偶數，奇數加奇數得到的一定是偶數，奇數加偶數得到的一定是奇數”的結論，教師一句想要產生一定的規律，必須列舉實例來驗證，學生的思維又在所學的知識中去遨游，用事實去說明了規律。這里老師的一個小細節我非常的感動，老師講轉盤上面的`獎品都準備齊全，等到學生按照正常規則轉動轉盤獲得獎品時，教師就將相應的獎品獎勵給學生，這一舉動我發現很多上課老師都會忽略。
本節課的最大亮點應該是教師在引導學生驗證這一規律是用的數形結合的形式，一句改變華羅庚的名句：“數缺形時少直觀，形缺數時難入微，數形結合百般好，數形分離萬事休”，讓學生跟著數學家的名言主動用最為直觀的圖形展示來驗證，雖然前面的具體驗證已經確定了結論，但是數形集合的“畫龍點睛”實為妙哉。
專家在課上的完美演繹，對于感觸很深的我，在今后的教學中一定要在備課、上課的時候做到研究一定要存在一定的深度。
數與形教學反思4
第一、情境引入，架設鋪墊橋梁。從這節課伊始，學生通過解決生活中的拍照問題，不失時機地提出“尋找規律”問題，緊緊地吸引學生的注意力，先讓學生的思維受挫，思維碰撞。及時讓學生經歷去動手動腦作圖當中尋找計算規律。一方面凸現數學學習當中的“數形結合”思想方法;另一方面彰顯數學源于生活，用于生活，感受數學就在身邊的生活價值。
第二、以“數”構“形”，以“形”建“數”，讓學生在構建中自己發現規律、自己總結規律。在教學中，引導學生“借助圖形—探索奧秘—發現規律—展示成果”。如例1，通過觀察和計算1、1+3、1+3+5、1+3+5+7···既能發現加數的規律，又能發現和的規律;例2同樣均在突出學生主體地位、學生自主學習當中進行。從而較為順利的突出重點、突破難點，達到教學目標的實現。
第三、分層推進，鞏固拓展，追求課堂教學的最大效益。本節課，在檢測“計算規律應用”效果時，精心設計幾個層次的'練習題，“應用規律寫一寫”“根據以上結論算一算”做到分層遞進，由易到難，鞏固提高。從課堂上學生回答的過程來看，不同層次的學生回答不同的問題，收獲不同層次的效益，取得了良好的教學效果。
第四、多元評價，激發學生學習熱情。教師利用評價表評價和學生表決式評價相結合，調動了學生的學習積極性，整節課學生的學習積極性高漲，參與率較高。
總之，在今后的教育教學中應充分重視學生原有認知水平，利用數形結合的數學思想，選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設置生動有趣的教學情景，拋出有探究性的問題，放手讓學生自己發現、自己歸納、自己體驗，比教師講解更有價值，更能調動學生的興趣。
數與形教學反思5
今天要上《伯牙絕弦》，真是擔心啊，對于文言文，真是一點底都沒有啊!它是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事。它是知音難求的人生寫照，是人們在孤獨中尋求溫暖的.見證，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心靈的呼喚。把重點放在文言語感的初步感知和對故事本身的體味上，通過誦讀、體驗、對話、聯想，走進這場悲劇，理解這個寓言，聆聽這聲嘆息，見證這種尋求，向往這份美好……
本文是文言文，是學生第二次碰到文言文，對于文言文的特點和理解方法還存在一定的難度，因此我把重點放在讓學生憑借注釋和工具書讀通、讀懂內容，先把課文的字詞理解了,在此基礎上記誦積累,再進行對“知音”的解讀。
上課文之前，請教了辦公室老師，抓住文章的重點與難點。古文教學，朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了朗讀。理解課文我首先指導學生把文章讀正確、流利，特別是對難讀的三句話:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/謂/世/再無知音”進行了指導，目的是為了學生在朗讀古文時能注意停頓恰當，讀出古文的韻味來。在理解課文時我把理解與朗讀相結合，在感悟文章的每一句話的同時，也注重了指導朗讀。
一堂課下來，首先一點，覺得在對古文的朗讀指導中，還欠缺教學方法，以后有待提高。
數與形教學反思6
教學之前，學生已經掌握了四舍五入求一個數的近似數。從上學期學生的各個項目反饋來看，掌握得還是比較樂觀。而小數的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大。所以本堂課，我把教學重心放在學生對于理解求小數近似數的三種表述，如何根據要求表述求一個小數的近似數，以及在表示近似數時小數末尾的0不能隨便改動。
課堂上，將1。666……怎樣表示更恰當。學生呈現了2元，1。7元，因為在之前的練習中我們已經接觸了給物體正確標價。當學生提出這樣的觀點的時候，立刻引起其他學生意見，這樣的表示不夠合理，當以元為單位時，應該是兩位小數。故，馬上有學生想到改為1。70元。我順勢板書1。70元。看者這個數字底下學生議論紛紛，心急的學生脫口而出：“這個1。70怎么來的？”我們繼續傾聽學生自己的理解。在表達的.過程，學生自己也意識到了錯誤所在，同學們也明白了錯誤根源。此時我提出，“以元為單位，小數部分保留了幾位？”“省略的是哪一位后面的尾數，”“是舍還是進，看哪一位？”這連續的三個問題，幫助學生整理思考的過程。同時也連接了“保留兩位小數”“省略百分位后面的尾數”二者之間的聯系，以及回顧四舍五入方法。
掌握了保留方法之后，再引導學生區分在求近似數時1。0和1之間的不同之處。學生自己暢所欲言，表達自己的觀點，在生生交流中明確近似數中的0不能隨意去掉。
最后討論取值范圍。
整堂課前奏非常順利，學生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂節奏綿軟無力。可見課堂的趣味性有待提高。
數與形教學反思7
平時在25米往返跑的訓練中，原本的教學計劃是：做一些簡單的準備動作后就進行往返跑練習。在上完了往返跑練習后我準備組織上迎面接力跑的游戲時，發現各組人數不均勻，而且迎面接力跑做過幾次了，總是那兩個組勝利，經常勝利的組興致還可以，可那經常輸的組的隊員不高興了。幾個學生嘴里在嘀咕：“他們組有某某和某某，肯定又是他們勝利，我們組的某某總是拖后腿，有了他我們肯定又會輸，真沒勁�！�
其他同學也在附和：“就是，真沒勁。”我想了想，道：“既然有很多同學對這個游戲不怎么感興趣，那么這樣吧，下面有15分鐘時間，我想讓你們自由支配，只要是有組織有目的的活動，你喜歡做什么就做什么，做一回學習的小主人，不過，下課前老師要讓你們說出你為什么喜歡做這個練習，好不好？”這樣一說，全班同學一下樂開了花，學習的熱情一下高漲起來，大家議論開了，有的說：“咱們來做老鷹抓小雞的游戲吧！”有的說：“我們幾個來做立定跳遠的比賽好嗎？”
有的.說：“我們來做切西瓜的游戲”……我對他們說：“你們在練習時要注意安全，有什么要老師幫忙的盡管來找我，討論好了就開始練習。”話音剛落，很多同學都去邀請隊員練習去了，有幾個同學搶先過來說：“老師，我們想賽跑，你來給當裁判，好不好？”我問：“你們為什么喜歡賽跑呢？”“因為我們喜歡跑步，我們有用不完的勁�！薄拔覀円獙W運動員一樣比賽跑步，你來發令做裁判好嗎？”看到他們躍躍欲試的樣子，我馬上答應了。比賽開始了，別看他們人小，跑起來還真像運動員一樣有一股拼勁呢！結果一個同學得了第一名。他對我說：“老師，我跑得快，我想參加體育隊，你看可以嗎？”“當然可以了，只要你不怕苦，不怕累，有拼勁，我想將來你一定會是個出色的運動員。”其他幾個同學也說：“我們也要參加體育隊�！�
看著孩子們天真又向往的表情，我真開心：“只要你們能跑過他，當然也能參加了。”他們興奮地又去比了。看來，別看他們人小，練習起來還真不是盲目的。回頭再來看看其他孩子，一幫幫、一群群練著自己喜歡的項目，一個個都特別帶勁。下課前5分鐘，我讓他們回答練習的目的，一個個都做了認真的回答，我還對有些回答的不夠具體的給予了補充，這樣相信他們會記得更牢，以后會練得更帶勁。
數與形教學反思8
縱觀本節課的教學，我感覺亮點之處有：
（1）適當引導與學生的自主學習有機結合。
本節課所復習探究的知識都是在以前的學習中適當滲透的，要讓學生真正理解什么是數形結合，教師就必須引導學生結合生活中的實例去認識、去體會、去感悟，所以在自主探究環節，我首先出示三幅不同的統計圖，讓學生通過分析統計圖中的數據，初步認識數形結合的優越性，然后放手讓學生回顧或自學課本上的內容，進一步理解體會數形結合在數學學習上的'應用，真正做到了以教師為主導，以學生為主體。
（2）練習設計層次性比較清晰。
如果羅列一些練習題，總感覺處理方法大同小異。為此，我在設計練習上從三個方面入手，一是利用數形結合計算，二是利用數形結合找規律，三是利用數形結合解決實際問題，雖然練習題的難度稍微大一些，但借助示意圖或線段圖讓學生解決，更能讓學生體會數形結合解決問題的優越性。
不足：
本節課的復習回顧與自主探究我都是在課堂上完成的，課堂容量比較大，難度也有些大。學生能力有所欠缺的班級可以讓學生課前自學或搜集相關知識，并適當降低練習的難度，學生能力比較高的班級可以嘗試使用此教學設計。
數與形教學反思9
《再塑生命的人》是一篇敘事散文。在整節課的設計中，我緊緊圍繞中心來安排設計環節，由整體感知莎莉文老師的三件事，到對人物形象的挖掘，以及對文中海倫.凱勒精神品質的探究，情感的體驗，都在力求實現教學目標中的三維目標。并把教學的重點安排在體會文章的思想意義上，讓學生在學習知識的同時，獲得情感上的熏陶。本節課的容量很大，為了在45分鐘之內完成教學任務，我以“是誰創造了奇跡”為切入點，安排了環節。一節課下來，學生對莎莉文老師的愛心和富有藝術的教育有了深入的理解，同時也在字里行間品味了海倫對莎莉文老師深厚的情感，感受到了海倫堅毅的精神。但本節課也有很多的遺憾。課文篇幅很長，雖然在課前學生進行了充分的預習，但是在把握人物的'形象和感悟情感時，學生對于文本的探究還是不夠深入。我想，在問題的設置上，還應該更明了，透徹一些，降低學生理解的難度。在課上還應該引導學生充分地閱讀文本，在字里行間感悟人物和情感。把朗讀貫穿在教學當中，在反復的誦讀中完成對文本的剖析。
另外，在教師課堂用語上，還有待進一步改進。對學生的回答不應該苛求和老師的答案一樣，應該尊重學生的解讀，做適當的引導。每一次新的嘗試，都會讓我又一次重新審視自己。在以后的課堂教學上，我會繼續用心探索，爭取讓每一節語文課都成為精品。
數與形教學反思10
成功之處：
1.引導學生多角度思考問題。在例1的教學中，教材先引導學生觀察正方形中的小正方形數的規律，并把正方形圖與下面的算式對照，學生發現等式左邊的加數正好等于正方形圖中包含的小正方形數，也就是每邊小正方形數的平方，然后再讓學生通過讓學生計算1=（ ） 1+3=（ ） 1+3+5=（ ），從而得出1 、2、3，進而發現1+3+5+7=4 1+3+5+7+9+11+13=7，最后得出從1連續的奇數的和等于這串數字個數的平方，即從1開始，幾個連續奇數相加，和即是幾的平方，教學反思《數與形教學反思》。實際上，此題是等差數列問題，而等差數列的公式是S=n(a1+an)/2
2.注重數學思想的滲透。在例2的教學中，如何讓學生理解1/2+1/4+1/8+1/16+1/32+1/64+……=，通過利用一個圓，在圖中表示出每個加數，當這個過程無止境地持續下去時，所有的扇形就會把整個圓占滿，從而形象得出結果是1。在此題的.教學過程中，完美地呈現了數與形結合的數學思想，并能利用此圖形還很好地詮釋了“極限”的數學思想，學生能親身感受到什么叫“無窮接近”。
不足之處：
對于練習題中的各種類型的練習題，學生需要通過層層推理，認真觀察，才能找到本質規律。但是學生往往總是習慣于得出教材中的結果，而不能深入思考，所以對于本質規律的探索還需進一步的練習。
改進措施：
可以適當滲透有關等差數列、等比數列、排列組合等方面問題的講解。
數與形教學反思11
《大小多少》是誦讀識字第三單元14課，一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒�！� “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的'教學。于是我采取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，并與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如：“堆”字的教學。
3、對比法�！耙豢脴洹钡摹翱谩�，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然后我再問“有什么不一樣？”并出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利于學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。
數與形教學反思12
這節課是人教版六年級數學上冊第八單元《數學廣角》中的內容， 數形結合的思想是一種重要的數學思想，本節課就是以這一思想為主題的數學課。在設計課程時，我力求做到以下幾點。
一、領會編者意圖，準確定位教學目標 從孩子數學學習開始。
數與形的思想一直伴隨在數學教與學的過程中， 如果說過去數形 結合思想是深藏不漏地滲透在知識技能的教學中，那么在本節課，數形結合思想則由幕后走到了臺前，成為了教學的對象與核心。我認為編者在編排這一內容的時候，他的目的不在于掌握 某個具體的知識和技能，而在于促進學生對數形結合思想的體驗進一步總結與自覺應用。
二、環節清晰，螺旋遞進。
數和形是客觀事物不可分離的兩個數學表象， 兩者既是對立的又是統一的，數與形的對立統一主要表現在數與形的`互相轉化和互相結合上，圍繞著數與形的互相轉化與結合，我們將數 形結合思想的教學分解為：以形助數、以數解形、數形結合
三、各環節逐漸展開。
第一環節：以形助數，教學例 1 從 1 開始連續奇數相加的和除了用加法的交換律和結合律來計算， 還可以有怎樣的簡便方法，為了探索新的算法，將數轉化為圖形，根據加數的拿出相應個數的圖形排列成正方形，通 過觀察數與形之間的關系找到了其中的規律，那就是算式的和等于排列成正方形圖形的個數， 圖形的個數等于正方形每邊的個數相乘，每邊的個數等于加數的個數，這樣借助圖形，通過等式的傳遞性，最終得到了算式的和等于加數個數的平方的簡便新算法。
第二個環節：以數解形，教學 P108 做一做第 2 題。 怎樣可以算出藍色正方形和紅色正方形的個數， 觀察和尋找圖形排列中數的規律， 發現運用這一規律計算和解決問題。
三、給予學生探究的時間和空間，讓學生充分經歷和體驗。
在例題 1 的教學中，我讓學生親自動手，根據算式擺圖形，學生在動手擺的過程中經歷了 將數轉化為形的過程，體驗了數與形的聯系，探索發現了簡便算法，感受到了成功的樂趣。
本堂課的教學啟示：在數形結合的基礎上，要引導學生猜想有限項的規律并加以驗證、歸納、總結出通用模式，并加以應用，從而體會和掌握歸納推理的思考和方法。
數與形教學反思13
《少年王勃》是蘇教版小學語文第六冊第三單元的一篇閱讀課文。主要寫少年王勃受邀參加滕王閣宴會，他即興寫出千古傳頌的名文——《滕王閣序》。 教學時，我抓了課文中隱藏的兩處空白，在對比中突出王勃的勇氣和出眾的才華。
面對都督寫一篇慶賀文章的.要求，在場的大多數才子表現是這樣的——“你看看我，我看看你，誰也不敢答應”。此時，我鼓勵學生展開想象，揣摩人物心理：在場的人在當地頗有學問。此時他們心里怎么想？學生經過一番思考，紛紛發言�！斑@么短的時間要寫出一篇優秀的文章，真是太難了！”“萬一寫不好，大家都會看不起我，我以前的名聲就毀了。”??此時，再看少年王勃——“他邊看邊想，邊想邊看，突然回轉身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！”學生自然而然地體會到王勃的勇氣和自信。此時，我稍加點撥：“他這是初生牛犢不怕虎，藝高人膽大啊！
當學到“都督聽到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”這里時，我隨機補充了我在網上查找的資料：閻都督此次宴客，是為了向大家夸耀女婿孟學士的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。而王勃以一個二十幾歲的青年晚輩，竟不推辭，接過紙筆，當眾揮筆而書。閻都督老大不高興，拂衣而起，轉入帳后，教人去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“豫章故郡，洪都新府”，都督便說：不過是老生常談。又聞“星分翼軫，地接衡廬”，沉吟不語。等聽到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，都督不得不嘆服道：“奇才！真是奇才！”此時，學生從都督的態度前后變化之大，看到了王勃的才華橫溢，加深了對人物形象的認識。
看來，挖掘文章空白，課內外相聯系，能使語文學習變得有滋有味。
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