《魅力》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編為大家收集的《魅力》教學反思，希望對大家有所幫助。
《魅力》教學反思1
歡快的下課鈴聲響起，一節課終于過去了。這節課整體來說有驚無險，出現一點小失誤，視頻的聲音沒有放出來。雖受些影星，但是還是順利結束了這節課！以下是我做的幾方面反思。
一.在選擇材料方面還欠考慮。這堂課我選取了大量的材料，希望利用這些直觀而且感性的材料達到教學目的。但仔細思量，由于選材不當并未達到預期效果。主要表現在以下兩個方面；（1）選取的材料不夠貼近學生生活。比如在導入部分，我設計了介紹一個視頻，播放<文明禮貌之歌>,讓同學們通過熟悉的歌聲來感受禮貌的魅力，但總覺得同學們的反應有點敷衍了事，也許是與我一樣很緊張的原因吧！通過這堂課，我認識到，思品課堂選取的材料應該是與他們的生活息息相關并符合他們的認知能力的。只有這樣學生才能產生共鳴，才能有話可說，才能達到更好的效果。（2）反面材料太多。當代青少年文明禮貌方面的欠缺是一個不爭的事實，原因當然是來自學校、家庭、社會多個方面的。所以他們身邊其實并不缺乏反面的例子，然而真正能從這些例子中認識到問題的人是少之又少。相反，見得多了，反而會使他們產生錯覺――這是很正常的事。在課堂設計過程中我沒有考慮到這些因素，在“禮貌的重要性”“禮貌的表現”這兩個重點內容的教學上我都采用了反面材料。雖然材料是緊扣內容的，而且過渡也十分順利自然，但卻使課堂失去了活力，學生的反應遠沒有我想象的活躍。另一方面，這堂課的主題是禮貌顯魅力，這樣的材料設計很顯然不能很好的凸顯主題，學生無從感受魅力。所以這堂課還是該有大量的正面教育，才能更好。
二.課堂活動的創設能力還不夠。也許是缺乏課堂經驗，這堂課顯得有些前緊后松，課堂氣氛沒有完全放開。特別是前半堂課，我沒有讓學生真正動起來，采取的仍是比較傳統的一問一答式的教學。例如，在“什么是禮貌”這一教學環節，我直接給出問題，讓學生用自己的語言自由表達。其實，這里完全可以采取多種形式的表達方式，比如簡單的動作、表演、詩歌、演唱等等。相信這樣的課堂會精彩許多！特別是“禮貌的重要表現”這一環節，我利用三則材料分別從語言、態度、舉止三個方面來教育學生現實生活中該怎樣體現禮貌的魅力。這里我都是以“呈現材料——拋出問題——回答問題”的形式展開的。事實上，這三則材料即“問路的語言”、“服務行業的服務態度”、“大學生求職時的舉止”都是極易表演的情景。如果這里能及時創設學生活動，用小品表演的形式呈現資料，用表演來回答問題，肯定能極大地活躍課堂，充分調動學生的積極性，讓學生在活動中很直觀地感受到禮貌地重要表現，從而達到教學目標。事后想想該環節沒有處理好真是可惜。
三.課堂中的評價語言有待提高。跟第一年工作時相比，我的課堂語言已經豐富了很多。特別是對學生的評價，已經由原來的沒有到有，但還是僅僅停留在“好”“非常好”等簡單的字眼上。有些時候不能在課堂上及時抓住學生的亮點加以評價或者贊賞。這堂課中，還是存在這樣的問題。比如，在“禮貌用語接龍”活動中，學生的表現較之平時有了很大的提高，特別是一些平時不太參與課堂的學生也表現得比較積極。對于這樣的優秀表現，我那些簡單的字眼似乎就顯得不那么中肯，有些流于形式，對學生積極性的促進作用不明顯。再比如課堂中，講解禮貌的重要性這一環節時，有學生講出了禮貌不僅僅是個人私事還關系到國家、民族的榮譽和自尊。這已經是對我原先所設計的'課堂的一種升華，但我卻沒有及時發現這一亮點，及時對學生的精彩表現作出點評，也沒有因勢利導的將課堂進行延伸、擴展。
除了這幾個方面當然還些小毛小病有待改進�？傊ㄟ^這堂課，我對以后的思品課堂有了更深的認識和更高的要求。
1.思想品德課不管是從教學內容上來看還是選取材料上來看都應該選擇與學生的生活密切關聯的，使生活成為重要的教育素材。改變傳統教學中存在的直白無力地說大道理。使課程和學生的生活實際相關聯，縮小與學生的距離，為學生的知行搭起一座橋梁。教會學生到生活中去判斷、去踐行，而不是停留在課堂中。這堂課的內容是完全生活化的，但我在課堂設計中卻過多的考慮了知識結構體系，特別是在選材上，還沒有完全從學生的角度，從生活的角度來判斷和運用。好在我在后面設計了一個“課堂反思”活動，讓學生根據自己的所見所聞或親身經歷說說校園內的不文明現象并提出相應的改進措施。這樣就把課堂與學生生活聯系起來了，學生有話可說，有話要說，甚至是不得不說。
2.應該多創設情境，充分運用活動式教學，讓學生都動起來。思想品德課，光有系統性知識教學是不夠的，學�，F實生活中甚至是課堂中各種事件隨時發生，因此，教師要學會把握時機，抓住教育的切入點、結合點，針對學生的思想和具體表現找準時機，善于在課堂中及時創設情景或活動，然后結合教材內容和學生實際情況，有目的地滲透，使學生隨時隨地受到思想品德教育。簡單的講就是把思想品德課“回歸生活”，力求教學目標、教育內容的選擇與組織實施是符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經驗基礎上的，讓思想品德課真正成為真實有效的生活課程。
3.教師應該要有淵博的知識，開闊的視野。這堂上下來讓我感觸最深的還是這一點，不管是選材、創設課堂能力還是對學生的評價，包括對整個課堂的把握，處理的不理想，我覺得追根究底還是自己缺乏足夠的知識和開闊的視野造成的�；叵胱约涸谡n堂中的模棱兩可或畏首畏尾，總覺得有些愧對學生，也有礙教師在學生心目中的形象。所以，我急切得感到該多看書，多學習，多積累。只有這樣才有可能在以后的教學中厚積薄發，才有可能讓我的學生真正愛上思想品德課。
《魅力》教學反思2
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動于衷，后來當法國大詩人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動人心、富有詩意的語句，讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語文學習中，學生是一個獨立的閱讀個體，在學習的過程中，應該給學生一個獨立學習的空間，鼓勵他們主動地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點，使學生真正成為學習的主人。本節課教學力爭以題目《語言的魅力》為線索，引導學生逐步深入的理解課文。通過本課教學，使學生在閱讀中發現語言的魅力，培養學生的閱讀能力，在表達、思維的過程中感受語言的魅力。這節課我讓學生通過各種形式的讀來逐步理解課文內容，我認為對于農村學生來說理解語言的魅力肯定有一定的難度，結果卻出乎我的預料。開始時我讓學生自由讀文，將課文的字音讀準確，學生讀的非常認真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發現大家今天課文讀的特別好，我想請幾位同學來展示一下自己的朗讀水平學生聽了，各個爭先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學來讀課文，并且要求其他同學認真聽，提出寶貴意見，學生都拿起鉛筆做好了準備工作，在讀的過程中學生表現更是讓人吃驚，如：當學生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時，其他學生說：我認為這個悄悄應該讀輕一點才能體現詩人的動作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時應讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時應該很高興應讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學生已經完全走進了文本，把自己融入了文本，學生體會到了文中角色的'心情，因此表現才會這么好。接下來我讓學生默讀課文說一說你知道了什么，學生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非常可憐，但那些過往的行人卻沒有一點同情心，詩人處于對老人的同情改變了木牌上的字，同時也改變了老人的命運，改變了大家的態度，可見語言有著很大的魅力。這節課的教學在學生讀、說的過程中輕松的結束了，讓我明白了語文教學就應該讓學生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內容，融入文本。
學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！
理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。最后我說：生活中我們往往也能感受到，同一件事換一種表達方式，最后的結果就發生了天翻地覆的變化，所以說機智、幽默的語言會讓我們的生活更加美好。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。
《魅力》教學反思3
本課主要是以美術造型元素“點”為主體，引導學生學習、欣賞、感受大自然、日常生活、藝術作品中點的運用及獨特的藝術魅力，通過分析、交流討論加深認識和了解，進而創意表現點的魅力！
教學開始，通過認識新朋友“點”的介紹，抓住了學生好奇和探究的心理，使他們的關注力高度集中起來。然后順勢而導，自然而然的學生就進入了新授課：我再黑板上貼好一張白紙，粘上一個小黑圓點，并做以上往下移動，出現三種畫面效果，讓同學們一起來觀察，一起來體驗小圓點變化后產生的不同心理感覺，并把自己的感覺提出來。在對學生的回答進行講解，分別講解上升、下落、遠近的`各種感覺。重點講解遠近的感覺，在講點透視的理論基礎知識，近大遠小，近實遠虛。然后給學生們欣賞下關于用點作畫的作品。
接下來通過找圓點的游戲，讓學生在教師周圍找一找哪些地方能找到小圓點，眼睛、釘子、粉筆頭、以及衣服上的一些裝飾等等。從而大大的提高了學生們的學習興趣。
最后讓學生進行作業訓練，來進一步提高學生們對點的認識。從學生的完成作品來看，大部分都還是很認真的在繪畫，但是還是有小部分不知道從何下手，圓點是繪畫最基本的元素之一，但是讓學生用這么簡單的圓為主體來畫一幅畫，一下子不知道怎么畫了。這節課還是存在些不足之處，應該在欣賞作品時多花點時間來引導學生該怎樣去繪畫。
《魅力》教學反思4
長安鎮是平利女媧茶產茶重鎮。我校周圍的田地里、山坡上，到處都是生態茶園，許多學生家的房前屋后也都有茶樹或茶園，也有許多學生親手采摘過茶葉，所以學生對茶葉并不陌生。我國種茶、制茶、品茶的歷史悠久，名茶種類也繁多，茶文化非常深厚，學生雖對茶葉早已有了初步的感性認識，但對茶葉文化知識的系統了解甚少。因此，我校開發了《魅力茶鄉》的校本教材，使茶鄉的孩子在懂得茶文化的同時，更加熱愛自己的家鄉。
《魅力茶鄉》這本教材，分家鄉、茶文化、導游三篇章，詳盡生動通俗易懂地記述了長安的歷史文化、茶飲產業以及長安旅游發展狀況，包括：長安人物、風俗、古跡景觀，茶文化的發展史、茶葉的分類及主要產地、茶葉的'十大保健功效、飲茶禁忌、各類名茶鑒賞、茶葉的保管、綠茶沖泡方法、茶藝基礎知識、認識茶具、茶藝禮儀、沖泡綠茶的基本功、認識絞股藍茶、文苑薈萃導游知識與實踐等內容。其中，文苑薈萃包括：教學生傳唱茶歌、賞析茶詩文、茶聯賞析、茶與繪畫賞析、茶標本畫制作、了解名人與茶的故事等。
通過一年的教學，使學生對茶葉的歷史發展有了粗略的了解，懂得了茶葉與產地的泥土、海拔、氣候有密切的關系，因采摘時間、制作工藝的不同，分為不同種類；同時，通過鑒賞使學生對我國盛產的各種名茶有所簡單了解，并對學生進行了茶文化浸潤，使學生通過電腦挖掘了有關茶葉的人文故事。通過教學，使學生初步掌握了關于茶葉的一些初步知識。例如，懂得了茶葉保健功效、了解了茶葉保管方法、認識了各種茶具及其用途、學會了正確泡茶方法、對茶藝有了初步了解。讓學生在學習中了解家鄉的歷史，感受家鄉之美，領略茶文化的厚重，提高社會綜合實踐能力，這是把品德教育和能力培養有機融合的一個好途徑，是一件非常有意義的工作。
反思這一年的校本課程教學，發現了一些問題。
從教材的角度來看：一是教材內容編排還需充實，線條粗放，可操作性不強，趣味性不足。二是對本土茶葉資源挖掘還不夠，內容過少，且淺顯，使學生不能全面深入了解關于自己家鄉的茶葉分布、種植、采摘、加工、銷售、產量、價格、以及茶園管理、茶莊分布及運作等情況。三是茶文化賞析部分，挑選內容偏深，學生難以理解。
從課堂教學的角度反思：一是課程不利于運用現代化的教學手段，導致課堂上太多空洞說教，難以與學生產生互動，激發不了學生學習興趣。二是茶葉樣本不足要多通過實物讓學生通過看、聞、泡、嘗來體會和區分，課堂親手演示和操作不夠。三是個別學生對本門課程重視的不夠，以為不考試的科目就可學可不學。
綜上所述，應從以下幾個方面進行改進：
一是修改教材，使教材涵蓋面更廣，更加淺顯易懂，具有知識性和趣味性，利于課堂教學。深挖本土茶葉資源和茶文化，使學生對自己家鄉有更多的了解。
二是努力改進課堂教學方法，深挖教材，制作課件。運用現代發教學手段增強可視性，利用實物增強可操作性，激發學生興趣，增強師生互動，使課堂活起來。
三是進一步培養學生興趣，開展活動競賽，提高學生對校本課程的認識，增強了解家鄉和熱愛家鄉的熱情。
四是改進學生評價方式，以學生平時學習態度和單項實踐活動如標本畫、導游表演、茶藝表演合并對學生學習情況進行量化評價。
五是加大投入，購置教學用茶，多開展實踐活動，加強校外活動的組織管理。
《魅力》教學反思5
語言的魅力在北師大課文四年級下冊第一課里面出現的，是一篇講述語言神奇的文章。語言的魅力教學反思，我們來看看。
這是位有魅力的語文教師。真的好欣賞她。這是她休完產假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語都散發著濃濃的書卷氣，把她對語文的摯愛，對語文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語文的魅力，享受語文帶給我的美好情愫。
這節課最成功之處是學生的情感全部被調動起來了，每一個學生都是那么主動、那么投入地學習，與上學期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調動孩子們的學習積極性，源于這節課有濃濃的語文味。
一、引導學生品味語言，領悟語言的表達方式，感受語言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關鍵而精彩的語句，引導學生細細品味，品味出語言文字的精妙之處，品味出語言文字的魅力。
一是“無論”這一段話的反復咀嚼玩味，首先引導學生反復讀，在讀中品味感受，指導讀再現當時的情景。教師在幾個關聯詞上做了著重號，幫助學生讀出文章的語氣。接著教師進行了一個語言訓練，可謂一劍雙雕，教師讓學生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學生自己說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓練了學生的概括和精練表達語言的能力，又結合這段話的特點訓練學生運用關聯詞語的能力。教師訓練的目標非常明確，訓練的方式循序漸進，沒有滿足于前面的訓練，下一步活動給人柳暗花明又一村之感，教師問學生：“既然一句話就能表達的東西，作者卻用這么多話來表達，哪種表達方式你更喜歡？”學生說書上的表達好，具體了，人物很多。學生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發，在于點燃。教師接下來的.引導讓學生多角度，多層面充分感受到這樣表達的妙處。教師讓學生再讀這句話，再去感受，體會到什么。有的學生感受到人物的衣著不一樣，有的學生從“掏”“摸”這兩個詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點猶豫，但還是被“春天來了”幾個字打動了。教師點撥升華學生的認識：“一個掏，一個摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語言就充滿魅力。”
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個句子全是反問句，教師抓住這個特點引導學生反復讀體會這樣表達帶來的效果。
學生在這樣品味語言的過程中，逐漸走進文本，走近作者，感受語言文字的精妙，獲得體驗和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導學生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導學生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個字，有些教師上課過多局限于這四個字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強烈的反差，因此激發人們的同情心。而這位教師卻讓學生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學生的思考引向深入：詩人加了一句話，人們內心那種善良情感被激發了，被釋放出來，是詩人的善良，詩人的感情讓這句話煥發了魅力。
又如文中寫到詩人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學生一個開闊的思維空間：詩人為什么感到欣慰？
學生分別從以下幾個方面談到了詩人感到欣慰的原因：詩人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩人為這樣一位老人得到了實實在在的幫助感到欣慰；詩人為語言的魅力感到欣慰。學生每談到一方面，都能結合課文的具體語言來體會，來感悟，這幾個體會從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學習被有機地作為一個整體呈現出來，學生的思維能容易走向深刻，走向全面。
《魅力》教學反思6
回顧前半學期所上《色彩的魅力》一課，感觸很深，現將反思如下：這節課我運用了朱自清的《春》導入，讓學生朗誦，配上音樂春天奏鳴曲，我播放了有關于春天的攝影作品，把學生很自然的引入到春天中來，引入到色彩中來。在這個環節中，與學生的交流有點少，顯得有點生硬，如果提出問題；"同學們剛才欣賞了春天的美景，你都看到了哪些顏色？”這樣會更自然的導入課題。
第二個環節講解色彩的基本知識，區別顏色，提問“什么顏色是無法調出來的？”引發興趣，引導學生進入下一個環節。
第三個環節分小組課堂展示，由一組展示原色，學生根據課本背出了原色的.概念，以及說出了三原色紅黃藍，教師給予肯定，二組同學展示間色，此時教師給予提示怎樣得到間色？學生說出紅色+黃色=橙色，教師給予肯定，并作了實驗，三組同學說出了色相的概念，我提示他們從自己的彩筆中找出紅色，原因是什么？就是根據色相照出來的。四組同學展示明度的概念———在這個教學環節中用時過長，沒有與實際生活相聯系，顯得課堂氣氛有點死氣沉沉，如果將知識與生活實際相結合，最好聯系色彩在生活中的應用，會讓學生更容易掌握。比如：裝飾房間你想要暖色調的還是冷色調的呢？對比色在生活中的應用，如白色的粉筆，黑色的黑板等等。
第四個環節讓學生運用所學的知識，進行調色以及色彩明度推移練習。
第五個環節作業展評。
以上是我對本節課認識，講完課后深深體會到了自己的不足，原因在于備課不夠充分，對學情分析不夠，課堂容量較大，預想和課堂效果差距較大，在以后的工作中我會更加重視課堂改革，讓學生喜歡每一節美術課。
《魅力》教學反思7
語文教師想要教學成功，課堂教學語言尤其重要，以優美的教學語言營造濃郁文化氛圍的語文課，能讓學生聽后如沐春風，使教師的教學達到事半功倍的效果，這就需要語文教師的課堂語言充滿魅力。我認為教師應從知識性、趣味性等方面來加強自己的語言修養。
課堂是學生掌握知識的主要場所，而教師的課堂語言則滲透著對教學內容的理解和對教學目的把握，是學生思維的主要導向。因此，教師要在每一節課里都讓學生吸收到新的“養分”。就必須有真才實學，使學生真切地感到自己通過學習在不斷地充實，這就需要教師對專業知識進行深入的`鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學科的內容相互滲透。學生不僅僅滿足于語文知識的學習，對語文課文中所涉及的其它學科知識也表現出極大的興趣。這就需要教師不斷學習、拓寬知識面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時間的腳步》，對文中所涉及到的歷史學、生物學、地理學知識，我都能詳細地給學生講解。學生聽得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理�！�
教師的課堂語言僅具有知識性是不夠的，試想學生每天一堂接一堂的課去聽，這對于十幾歲的學生來說，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，教學效果便大大削弱，這就要求教師用生動有趣的課堂語言來彌補教學內容本身的枯燥，使學生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中，可以穿插一些生動、幽默的笑話在教學節奏，活躍課堂氣氛，集中學生注意力，加強學生對知識的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學語言很好地激發學生的學習興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關注到這一點，使自己豐富多彩的課堂語言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
《魅力》教學反思8
核心提示：本課在教學的時候是抓住事件來進行的，主干比較清晰《語言的魅力》教學反思《語言的魅力》教學反思。通過事件的變化來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。...
本課在教學的時候是抓住事件來進行的，主干比較清晰。通過事件的變化來引導學生感受語言，從而緊扣課文題目“語言的魅力”。 在教學時我沒有去分析人物的語言、動作及神態，而是刪繁就簡，直接指向重點，讓學生抓住第六自然段，來思考：為什么同樣的人，同樣的街道，到了下午就有很多人出手相助？從而讓學生找出關鍵的兩句話，也就是發生變化的兩句話。重點讓學生設身處地的想一想：當你看到這句話時你會想到什么？你自己親身感受到的春天是什么樣子的？然后讓學生與這位雙目失明的老人進行對比，體會他的不幸遭遇，從而產生對他的`同情之心，那么這也是過往行人們的真實感受。然后讓學生有感情地朗讀這個自然段。解決了這個問題之后，我又讓學生思考剛才他們自己提出的問題：詩人省略號里的內容為什么不寫出來？讓學生先靜心思考，從而了解到這種語言富有詩意，帶有濃厚的感情色彩，能夠打動人心，起到了只可意會不可言傳的作用，這也就是語言的魅力。最后再讓學生有感情地朗讀課文，更好地感受語言的魅力。
在教學過程中也有不盡人意的地方。在帶領學生學習第六自然時還是處理得簡單了些，前面鋪墊春天的美好做得不夠，課前可布置預習作業，讓學生結合生活自己寫一段或查找描寫春天的話，然后再讓學生進行交流，所呈現出來的課堂氣氛和學習效果會更好。然后再引導學生看看巴黎的春天是什么樣子的，回歸到文本，從而將春天的美好渲染到極致，這個時候再讓學生想一想這么美好的景色而眼前的這個盲老人居然一生都不曾看到，從而打動了人們的心，對這位盲老人產生同情之心。在這個時候再比較木牌上這兩句話的不同之處，相信學生在感受語言的魅力時會收到更好的效果。
《魅力》教學反思9
本課是一堂線描的基礎課，屬于造型表現學習領域�！毒�條的魅力》導入我以細鐵絲變出不同的形狀，讓學生通過觀察來體會千變萬化的線條風格，如粗細、長短、曲直的變化。
在課上，我用一些空白的陶罐使學生感受線條帶給我們的視覺作用，接著從大自然中感受和發現線條，并讓學生說一說自己看到的線條，由我示范畫在陶罐身上，使學生直觀地認識并感受。然后通過找找教室中的線條這種方式，讓學生感受線條無處不在。最后安排了一些優秀的作品和同齡人的`作品，從而感受藝術作品的線。
作業練習設計為分層練習，一次練習是讓學生跟著音樂畫線條，二是讓學生選擇一些線條幫助陶罐穿上美麗的衣服，最后呈現的效果也是與眾不同。學生在每個環節都很自主的思考和感受著，特別是在音樂感受環節中，我開始只是讓學生在優美的節奏里畫線條，可我發覺這樣不夠到位，于是，在第二個班級，我安排了先讓孩子們在抒情的音樂下舞動彩帶，接著才在激烈的音樂中畫線條。
通過這堂課的學習，學生知道了線條的作用，工具不同線條的風格也不同，而不同的工具畫出的線也給人不同的美感。
《魅力》教學反思10
《語言的魅力》這篇課文給我們講了一個感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動于衷,后來當法國大詩人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動人心,富有詩意的語句 , 讓我們感受到了語言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的`紐帶.
培養學生的閱讀能力,是語文教學的一個重要目標.在本課學習過程中,我緊緊抓住這撥動人心弦的話語,鼓勵他們主動地閱讀,引導學生在閱讀中積累,感悟,發展思維能力,陶冶思想情操.學生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!" 理解語言,通過對比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點,激發情感,認識語言的巨大力量,體會語言的魅力,真正成為學習的主人.有效的朗讀讓學生在閱讀,表達,思維的過程中感受到語言的魅力,提高自身的語文素養.
《魅力》教學反思11
今天的體育課上得特別高興，因為自己的表揚讓一個班級有了一個新的面貌呈現在自己的眼前，內心有一絲欣慰，課后才反思一句不經意的表揚能使這幾個學生如此興奮。
星期二下午的第五節課，有是一二班，因為班上幾個特別調皮的學生讓自己很頭疼，剛上課看到一批人要對學校進行參觀，心里難免有點害怕那幾個同學，于是我從一上課就對那幾名調皮的學生進行了表揚，說他們站隊站的如此好跟小解放軍一樣，并把它們專門站到第一排，中間又對他們進行了幾次表揚，沒想到整堂課學生都異樣的認真，投入，從他們的眼神中能看到對本節課的興趣，結果整堂課不知不覺結束了。
就在下來的幾節課中，我發現這幾個同學在我的'課上已經完全變了，非常配合老師，上課認真聽講，做動作積極投入。
這幾節課過后自己深思，自己是不是經常對他們進行表揚，這些學生是不是由于自己的厭倦，冷漠，麻木，而是課堂沒有調動起來，沒有去關注他們，而是抱怨他們搗蛋調皮。
其實，我們老師都知道表揚的重要性，表揚能使學生變得更加聰明，能使他們大步的前進，還可以學生樹立起自信心和責任心，而且使學生將事情做得更好，會更有成績。這就要求我們平時有一雙善于發現的眼睛，時刻關注學生，多表揚，鼓勵學生，讓他們在不知不覺中慢慢得到進步。
《魅力》教學反思12
在一次培訓會上，教育專家崔巒老師這樣形象地比喻了當前語文課堂教學的特點“數學教學是簡簡單單一條線，語文教學是模模糊糊一大片”。這句話既形象地比喻了語文教學所擔負的主要責任——全面培養學生的語文素養，又深刻地指出了當前語文課堂教學中存在的什么都想抓，什么都沒抓好的現狀。語文的工具性決定了語文教學要使學生掌握如：語感能力、思維能力、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、以及學生的品德修養和審美情趣等等諸多方面的語文素養。而這些素養的培養是一個長期的循序漸進的過程，不可能在某一堂課中全都得到落實。然而，現實中許多語文教師在課堂教學中受制于領導或他人的評課影響，努力地追求“高、大、全”的課堂教學，這樣的教學雖然迎合了“評委”，卻是芝麻西瓜一起抓，不會收到良好的課堂實效性。因此，我們的語文教學也應該汲取數學教學中的一些優秀做法本著“簡簡單單的原則”去進行。不求一節課鋪展式的全面，但求每一堂課都有所學。
我在教學《語言的魅力》一課時采取了鮮明的“取舍方針”。我沒有逐段逐句的去進行繁瑣的分析，而是直奔主題。在學生閱讀了文章后，我提出這樣的問題：“盲老人的牌子上原來寫著什么話？后來大詩人讓.彼浩勒在牌子上寫了什么話？兩次的.話產生了怎樣的不同效果，為什么會有這樣如此相反的巨大差距呢？是什么原因？請自學課文思考并作出批注或寫出你的認識�！睂W生經過閱讀很快地解決了問題而且深刻地體會到，是“語言的魅力”改變了一切。這樣的教學方式不但合理地分配了課堂教學的時間，還給了原本就應該屬于學生的思考時間，而且還教給了學生學習文章的方法，提高了學生的語感能力，可謂一舉多得！因此，不論是對教學目標，還是教學內容教師都必須做出適當地篩選、正確地取舍。必須從教學需要或教學實際出發，從語文教學的整體要求出發，在課堂上大膽舍棄一些細枝末節的東西，通過對一至兩個目標的訓練使學生非常深入、透徹地掌握一兩個知識點，爭取一課一得，使得語文課堂教學刪繁就簡、返璞歸真！
《魅力》教學反思13
本節課以主題探究活動為主，學生們積極參與的學習熱情令我欣慰。同學們關于“禮貌”“變質牛奶”的表演，使課堂教學變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，使課堂教學呈現形象性、趣味性、體驗性、多元化的新形式。激烈的討論，放飛了學生的思維，同學們各抒己見，暢所欲言，相互啟發，訓練了學生的辯證思維能力。
課后的拓展延伸“做個新世紀的有力少年”“校園不禮貌行為面面觀”，讓小課堂延伸了大社會，拓寬了學生的'思維和視野，培養了學生的社會責任感。
本節課為學生創設了一個寬容性的課堂氣氛，上是富有個性化的理解和表達，學生多維互動生成的新知識的比重增加，在溝通交流中，學生可以看到不同的信息，看到理解問題的不同角度，而這又會使學生進一步反思自己的想法，重新組織自己的理解和思路。
《魅力》教學反思14
這個節課重點主要是認識平面形體、感受平面形體給我們的感受，以及對平面形體的想象。難點就是運用平面形體來創作。準備這課的時候我信心滿滿運用了很多方式方法，靈機一動想到了把美術的知識游戲化，在強調重點的時候我把美術于生活聯系到一起，同樣是認識圖形，跟他們做了一次游戲。“形狀聯想”例如：圓形，你可以想到什么？課上反應效果極佳，有的說：“紐扣”等等好，趁熱打鐵，接著問：“紐扣給你什么感覺”太棒了，“穩定，安全”這就是我想要的答案。把重點的問題興趣化，不僅孩子愛聽，課堂氣氛活躍。對于難點要突破，我引入了一個關于“米羅”的一個小故事。少年時的米羅是個無厘頭的好孩子，總是做一些稀奇古怪的事情。曾被教導員稱為“罕見的魯莽”父親是個工藝設計者，母親很少對他有照顧，米羅幾乎都是自己過著自己的生活。他認為：“只有夜空中的星星才能于自己作伴�！毙切浅闪俗兓脽o窮的'符號，于是有人稱他為“星星王子”故事的進入給孩子很多的啟發點。同時也警惕了自己，每一個孩子都是一個希望，也許你的不經意間的一個動作或是語言就會傷害他們幼小的心臟。
本課自認為的敗筆就是時間運用不合理，自己講得時間太長了，缺少了畫得體現。同時也在思考五年級的課程應該給與孩子更多的知識成面，我不求每個孩子都成為大藝術家，但是對于美術的知識點應該了解。最起碼不能頭腦空白。同時又想管40分鐘要效率其實挺難。
《魅力》教學反思15
小組教學雖然已經結束，但是留給我的思考卻非常多。一節公開課，從某種程度上說，就是教師平時教學的一個縮影，教師在這節課中所展示的是平時積累的結果，任何精彩的課堂都不是一蹴而就，都需要教師在平時給予足夠的錘煉和積淀。
這次小組教學我講授的是《語言的魅力》，課后，許多老師為我評課，使我受益匪淺，下面就是我對本節課的幾點教學反思。
1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點，沒有在課
堂中得以體現，到底什么是語言的魅力，學生通過學習本篇課文有所了解，但是比較膚淺，語言的魅力應該是與人的心靈產生共鳴，能夠打動人心的語言，不在乎多少華麗的`詞語，不在乎多少修飾性的語言，而本課中“春天到了，可是……”這幾個字就是激起了人們心中對盲老人的無限同情，感同身受才使得大家紛紛解囊相助，這是本課的重點，也是一個難點。而我在備課時，雖然意識到了這一點，但是沒有深挖掘，沒有在這一點上多下功夫，而是將一部分寶貴的時間討論這是一個怎么樣的詩人，結尾落在了用有魅力的語言去幫助別人，去做一個有愛心的人，不知不覺偏離了主題。課后，王文麗老師在評課時說道，詩人在本課中不是必要的，不需要花費一定的時間來了解他，處理他，一筆帶過即可，重點是了解語言的魅力，了解“春天到了，可是……”這簡簡單單的幾個字多帶來的巨大效應。因此，通過這節課，我也深深反思到自己在挖掘教材時，還需再多下些功夫，找準切入點，走好第一步，才會使學生真正受益。
2、在教學活動中，指導語、銜接語以及總結語都十分重要，對于
我這樣一位年輕教師來說，經常感到無從下手，而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學期，我的科研課題就是教師的語言，在這節課中，我就對其中的指導語有了更切身的體會。課的結尾，我讓孩子們在學習了課文的基礎上，給兩幅圖畫寫警示語。而我對此也有意識對此進行反饋。但是，我只是對學生們所寫的內容進行表揚，或者肯定，沒有對學生進行必要的指導，使這個反饋并沒有達到應有的效果，反饋之后，學生仍不知道自己如何修改自己的警示語，如何寫得更好。課后，教研員王文麗老師在評課中也說道：在練習時，要給予學生必要的指導，運用恰當的指導語幫助學生修改自己的作品，真正使反饋達到其應有的目的，產生應有的效果。而我想，指導語在備課中，是無法預設的，靠的都是老師平時的功底，靠的是老師在課下的積累，因此，我應該在今后的工作中，時刻關注自己的課堂語言，特別是自己欠缺的地方，通過讀書提高自身的文化修養，從而更好的駕馭課堂。
課堂要扎實，這絕不是一句空談，決不是靠環節多樣，課件精美，語言豐富就能做到的，這還遠遠不夠，我總希望自己的語文課能夠飽滿、充實，讓學生真正在課堂中有所得，讓學生上了這節語文課就是和沒上有區別，我想：教師能走多遠，學生才能走多遠。我會繼續努力，感謝聞書記，感謝王文麗老師。感謝潘老師，感謝組里的每一位老師給予我的幫助，功在平時，利用每節課，錘煉自己，給學生一節節有魅力、有實效的語文課。
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