一年級統計教學反思

一年級統計教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的一年級統計教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

一年級統計教學反思1

　　教學片斷：

　　老師：我們班的小朋友只要表現好,每天都可以得到小卡片,瞧，口袋里都是你們的小卡片。每張卡片的顏色都不同,那么,這個星期每種小卡片小朋友們得了多少張呢?先自己猜一猜.

　　學生猜小卡片數。

　　老師：小朋友，你們猜得到底對不對？我們來數一數吧。

　　教師說小卡片的顏色,學生數數。

　　生：小卡片太多了，數不過來了。

　　師：那給你們一支筆、一張紙，你們有辦法數清嗎？

　　學生小組討論統計小卡片的方法。

　　匯報：

　　生1：我們可以把小卡片的形狀顏色記下來，全部記完后，只要數一數就知道了。

　　生2：可以把小卡片分成3類，然后用畫豎線的方法表示各種卡片的個數。

　　生3：我們小組也想把卡片分成三類，用打“√”的方法來統計各種獎牌的個數。

　　生4：還可以用畫圓圈的方法來統計。

　　…………

　　師：小朋友，你們說得都很好，那就用你們喜歡的方法來統計獎牌的個數吧。

　　教師報卡片，學生逐一統計，統計好以后，匯報各種顏色卡片數，填入統計表：

　　卡片紅色黃色綠色一共個數15272466

　　師：從這個統計表中你能知道什么？你還能想到些什么？

　　生1：從統計表中可以知道小朋友們這個星期一共得了66張小卡片。

　　生2：我覺得這個星期小朋友們很懂事，得了那么多的卡片。

　　生3：得的黃卡片最多，紅卡片最少。

　　生4：紅卡片比綠卡片少9張。

　　…………

　　教學反思：

　　隨著課改，教學的規則也隨著發生了變化，教師轉變為課程的設計者、學習活動的組織者和參與者，學生的學習則從傳統的接受學習轉變為主動學習、探究學習，學生的主體地位被充分凸現出來。這節課，從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。

　　一、呈現的獨創性。

　　“能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖。”本片斷要求學生學習統計隨機性內容的方法，由于統計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，利用班級的實際生活——小卡片的事情，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計獎牌的個數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

　　二、探索的自主性。

　　實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種顏色的卡片分類記錄，有的用豎線表示卡片的.張數，有得則用打“√”的方法記錄卡片的張數……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將卡片的張數統計出來，親身經歷了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了發展

　　三、數學的實用性。

　　現代教育理論認為：數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學、應用數學。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發小卡片的事情，一下子就深深地吸引了學生的注意力，喚起了學生的統計意識，通過對卡片數的統計和分析，讓學生用數學知識解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

一年級統計教學反思2

　　本節課中我主要是通過動手操作，讓學生學會分類，并且能對一些東西按照適當的標準來分類整理，能整理成圖或者表。在知識傳授的過程中，我注重滲透一些相關的數學思想：分類思想、集合的思想、統計思想、一一對應的思想。

　　本節課我先通過數禮物，讓學生初步體會到分類可以有不同的標準，以及分類的重要性。緊接著出示分氣球，我先指定分類的標準，讓學生在充分的動手操作中掌握分類的方法，學會用圖或者表來表示整理后的結果。然后進一步探究其他分類標準得出分類標準不同，結果就不同。其間，我還滲透了“一個”與“一類”兩個該概念的區分。在鞏固練習的環節，我選取了課后的練習七的第一、二題，充分利用教材資源。之后我對本課的知識進行了拓展延伸，讓孩子說說在自己身邊有哪些分類？出示垃圾分類圖片，讓孩子體會到數學來源于生活，有服務于生活，同時培養孩子的環保意識。

　　課后我認真聽取了幾位老師的寶貴意見，幫助我更全面地認清了自己，讓我發現自己存在的許多問題。

　　一、在時間的安排上還是有點前松后緊，到后面由于時間的關系，第二都練習也沒有充分的展示出來。

　　二、在課堂中，有兩次學生動手操作的環節，我生怕學生被桌上好看的氣球卡片吸引住，所以每個環節都要進行紀律整頓。在今后的'日常教學中我要多加強對學生行為習慣的養成。同時也要多向名師學習，提升自己駕馭課堂的能力。

　　三、讓學生初步了解“一個”和“一類”的區別時，忘了進一步深究：都是增加一個氣球，為什么你們一會兒增加一個數一會兒又增加一列這是為什么啊？讓學生明確他們之間的區別。

　　四、在課堂教學中，教師提問針對性問題，是值得我一直研究和學習的問題。

　　以上是我在這次課中的不足之處，我會及時改正，不斷進步。希望能在這次的反思中，找到自己前進的方向。

一年級統計教學反思3

　　統計對一年級學生來說是一個難點，在教學中我根據學生的特點與認知規律，采用適合低年級學生的教學方法，收到了不錯的教學效果。

　　1、創設情境，讓學生主動看、想、問、做

　　低年級的統計教學，應根據學生的年齡特點與認知規律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統計的必要性。因此，我緊密的聯系了學生的生活實際，創設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。有了這樣的情感，學生學起數學知識來，當然是事半功倍了。讓學生自己去調查，，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數學問題。

　　2、抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。

　　在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發揮自己的優勢與長處，促進他們個性素質的不斷優化。整節課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。

　　3、評價形式多樣化，增強學生學好數學的信心

　　本節課我注意到了對學生的評價，實現了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態度的形成和發展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。

　　但本課也反映出了一些不足之處：

　　學生對統計知識掌握的不夠到位，收集數據沒有好的方法和順序，結果有的學生統計了兩遍，有的學生忘記統計了，以后應先指導學生方法，再讓學生去做。另外，學生的合作意識的培養還需要有意識，有計劃的逐步培養。

　　小學一年級數學《統計》教學反思2

　　隨著課改，教學的規則也隨著發生了變化，教師轉變為課程的設計者、學習活動的組織者和參與者，學生的學習則從傳統的接受學習轉變為主動學習、探究學習，學生的主體地位被充分顯現出來。這節課，從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。

　　一、探索的自主性。

　　實踐證明：只有經過學生自主探究、主動構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把姓名分類記錄，有的用豎線表示小紅花的朵數，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將小紅花的朵數統計出來，親身經歷了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了發展

　　二、呈現的獨創性。

　　“能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進學習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖。”本片斷要求學生學習統計隨機性內容的方法，由于統計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，利用班級的實際生活——小紅花的事情，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計小紅花的朵數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

　　三、數學的實用性。

　　現代教育理論認為：數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有的知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學、應用數學。因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的.道理。本片斷根據班級頒發小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學生的注意力，喚起了學生的統計意識，通過對小紅花的朵數的統計和分析，讓學生用數學知識解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

　　小學一年級數學《統計》教學反思3

　　新課標將“統計與可能性”這部分內容分成了三個大塊，從一年二期就安排了簡單的收集和統計的知識，讓學生從一年級開始就初步了解一些簡單的統計方法，了解生活中事物的確定性和不確定性。這節課是三年一期的統計，因為學生已幾次接觸了統計知識，對于看統計圖表、填統計表，看圖表了解信息等都不難了，所以本課的教學重點應放在事件發生的可能性上。整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發現、總結，獲取事件發生的情況，充分調動了學生的學習主動性。具體操作如下：

　　一、重視創設情境，讓學生從現實生活中學習數學

　　在這節課的教學中，我在學生已有的知識經驗基礎上，創設了學生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境，以“這樣拋硬幣公平嗎？”這句話為切入點，整節課圍繞著這樣設計公平嗎？抓住教學重心，利用學生的感興趣的事件激發學生的學習興趣，在充分調動學生積極性的基礎上，學生學得快樂，參與性很好，取得了良好的教學效果。

　　二、重視操作實踐，讓學生在操作活動中學習數學

　　在教學中，我將學習的主動權交給學生。教學活動中讓學生通過自己動手實驗，讓學生體驗“基本事件和等可能事件發生的概率”，向學生滲透隨機的思想。通過經歷統計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數的過程，讓學生發現當次數增多時，慢慢平均線，最后出示科學家的實驗結果，讓學生深刻感受到當次數越來越多時，幾乎等同于二分之一，從而說明規則是公平的。

　　在練習的全過程中，我都是讓學生親身經歷知識形成的過程，通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜，為學生提供了充分的從事數學活動的機會，在動手探究的過程中，學生的思維得到提升，讓學生深刻的感受到數學就在自己的身邊，養成了從數學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣，從而激發他們學習數學的興趣，產生學好數學的愿望。

　　三、重視合作交流，讓學生在合作交流中學習數學

　　在教學的過程中教師設計了一個又一個別出心裁的游戲，讓學生通過合作、交流，從而解決問題，交流自然有效，整節課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數學信息和數學知識，讓數學學習成為一個生動活潑、主動而富有創造意義的過程，使學生的玩中學、學中玩，課堂氣氛非常活躍。體現了數學教學的有效性。

　　四、重視思維拓展，讓學生在應用中體會數學作用

　　在練習的設計上，我有意識設計具有梯度的練習，在議一議的環節，讓學生通過探究發現當分母是分子的3倍的時候，摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環節讓學生體會到隨著猜的次數增加，猜中的可能性就越來越大，猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100％或是1，說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中，學生運用了知識，鞏固了知識，而且通過活動，從而發現規律。從而使學生的思維得到充分的訓練，促進學生順利地解決問題。

一年級統計教學反思4

　　本節課的知識是在一年級學生初次接觸統計知識的基礎上進行的。在教學中教師應注意組織學生參與實踐活動，培養學生初步的統計意識，有效地引導學生經歷統計過程。在這里我以同學們喜歡的“動畫片”引入，新穎、有趣、貼近學生生活實際，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態。“該放哪部動畫片呢？同學們的意見不統一怎么辦呢？”這一問題情境的創設調動了學生的內在知識沖突，激發了學生探索的熱情，使學生體會到統計的必要性，統計與生活密不可分。聯系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現自己的機會。讓學生充分感受到數學與現實生活的緊密聯系。

　　將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識的培養學生主動探索的精神。通過調查方法的變化，使學生體會到解決問題策略的多樣性。在學生興趣正濃時，又結合學生喜歡的體育活動來組織調查，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調查作好了準備。

　　在小組合作調查中，教師巡視、指導，與學生一同投入到調查之中，將傳統教學中單項或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關系，同時也使學生經歷了搜集、整理數據的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統計的結果和調查的人數必須一致。

　　總之這節課能較好的.體現了課程改革的新理念，從整體上創設了一個完整的情境，圍繞“該放哪部動畫片？同學們的意見不統一怎么辦？”這一問題展開討論，同學們情緒高漲，主動參與。教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者。在今后的教學中，要進一步加強研究，勇于實踐。

一年級統計教學反思5

　　教學中發現課本上關于我換牙了的情境圖與實際生活中的具體情況不符，為此在課下先向學生了解他們的換牙情況，然后根據學生的具體情況再設計教學。我設計了收集學生換4、5、6、7顆牙的人數，至于沒有換牙的或換其他顆牙數的情況不列入統計范圍。

　　一個班60個人要是統計所有人的換牙情況一是占用時間多二是不便畫統計圖，為此，統計了兩個大組學生的換牙情況。你有什么辦法統計？在學生思考后總結出，可以通過畫○、打√、畫△等方式記錄。我和學生各自用自己的方法收集數據，他們在親身經歷中知道了收集數據的方法是多種的，一個符號可以代表一個人、一棵樹、一個蘋果等等。

　　在繪制統計圖的時候，學生的手不夠靈活，一開始就畫斜線他們手忙腳亂，于是第一節課讓他們先知道要從下往上一格一格的數，一格代表“1”，在格子里畫○或△。第二節課再教他們畫斜線問題就簡單多了。當學生出現從上往下涂的時候要讓他們知道從下往上是1、2、3、4……數越大豎條也越長。

　　收集數據看似簡單，但數錯的情況卻非常多，要讓學生說一說怎么數才能保證數對，數錯了的要說說為什么數錯了等等。在大家相互交流中掌握收集數據的正確方法。

　　“你發現了什么？”、“你知道了什么？”這類問題容易和提問題混淆。教學中必須讓學生明白自己的發現是告訴別人自己知道的信息，這樣就容易區分了。

　　在收集數據和整理數據的過程中，學生借助原有的`知識經驗和生活經驗，用自己喜歡的方式記錄統計的結果，然后在與同伴交流的過程中去體會、比較、選擇優化。學生在過程中體驗，在體驗中積累，形成初步的統計活動經驗，從而積累數學活動經驗，滲透培養數據分析的初步意識。

一年級統計教學反思6

　　本單元的教學從總體來講我還是比較滿意的。為了教學目標，我在教學設計中，從以下幾點來體現：

　　1、創設情境，從學生熟知的投籃比賽中提出問題，讓學生初步體會統計的意義。體育比賽中的統計得分用到的就是統計知識，學生對于此已有一定的感性經驗。所以，在新課導入時，我設計了小動物投籃比賽的場景，學生的學習積極性很快被調動起來，使學生對統計的目的非常明確，為下一個環節的調查統計指明了方向。

　　2、給學生提供充分的時間和空間來探索統計的方法，使學生親身經歷統計的過程，分析統計的結果。在教學中，我先和學生一起用小方格來表示紅花的盆數，然后讓學生小組合作嘗試這種表示方法，為下一個環節正式的統計圖的出現奠定基礎。

　　這節課的不足之處時我要學生用寫“正”字的方法來統計數據，對學生來講是個比較生疏的方法，要指導練習。我給學生推薦了用寫“正”字的方法，就讓他們來統計，結果發現有的.學生無所適從，所以在這里我高估了學生的理解能力。今后要注意準確把握學生的學情才是。

　　在今后的教學中，我要準備更充分的時間對學生進行這方面的指導，需要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。也許每節課不能面面俱到，但我們教師應該爭取。

一年級統計教學反思7

　　可能性是根據小學數學新課程標準中為了加強學生的數學思想和方法而新增的內容，是屬于統計與概率的范疇。從教學內容還是課型的特點，都是對教師的挑戰。這部分內容要求使學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些是不確定的；能對一些事件發生的可能性作出描述。在這節課中，我創設了豐富的活動，使學生在這個活動過程中主動參與與體驗，促進學生行為、認知、情感的共同和諧發展。主要體現了以下幾個特點：

　　一、創造性地使用教材，整合資源，創設一定的數學活動，幫助學生理解數學。

　　活動是兒童的天性，也是兒童感知世界、認識世界的重要方式。課標指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間的交往互動與共同發展的過程。以活動為中心，注重選擇富有情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，使學生獲得愉快的數學學習體驗。如：開始就由學生喜愛的故事引入，不僅抓住了學生的注意力，更主要的是借助學生已有的知識經驗，自己預測事件發生的可能結果，在猜測、表達、交流中歸納，初步感受隨機事件發生的不同結果，引出可能、不可能、一定三個概念。喚醒學生已有的知識經驗的同時，又為學生及時的表達提供了機會，即讓學生通過獨立思考并全班交流，討論六幅與現實世界及社會現象緊密相關的畫面。這一環節，又將活動與學生的猜結果、說理由結合起來，使學生對可能性由感性認識向理性認識過渡，在不斷體驗與判斷中，進一步加深對事件發生的確定與不確定的認識，逐步建構了數學理論。課尾要求學生用可能、不可能、一定造句，引導學生有意識地去尋找生活中具有可能性的事件，為學生創造了大膽想、大膽說的機會，并將可能性貫穿始終，讓學生體驗到數學與生活的緊密聯系，感受數學來源于生活而應用于生活。

　　二、重視數學思想與方法的滲透。

　　本課教學，我通過各種形式的數學學習，不只是學到一些數學知識，更重要的是有效地提高學生的數學素養。首先培養學生用數學的眼光去觀察世界，了解世界的事物很多與數學有關。學習用數學可以解決很多問題。其次，培養學生怎樣用數學去分析問題，使學生懂得用比較準確的數學語言去描述，加強對隨機事件的口頭表達，對可能性的判斷和爭辯等。重視學生的猜測，對學生的回答沒有簡單地給予的肯定或否定，而是把評定與驗證的.權利交給學生，為學生提供充分的自主探索、合作交流的空間。另外，要抓住問題的關鍵點與學生對話，引導學生在活動中學會觀察、學會分析、學會思考，學會正確地使用數學語言，促進學生的發展，使學生能夠理解別人的思考方法和推理過程，對照反思自己的思考過程，初步養成推理有據的習慣。

　　三、有效地引導與組織，采用多樣化的學習方式。

　　不確定現象是這部分內容的一個重要研究對象，從不確定現象中去尋找規律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。因此，我設計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，通過創設這些具有啟發性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數學活動過程和小組合作討論學習中，整堂課的教學中采用班集體教學、小組合作學習和個別教學相結合的課堂教學組織形式，盡量為每個學生提供均等的學習機會，經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。

　　但教學永遠是一門遺憾的藝術，在教學存在著以下幾點不足和疑惑：

　　1、在練習中，我設計了三個判斷題，盡管判斷題涉及數學知識和現實問題兩個方面，但有重復之感。因為在練習的設計上要體現出習題的典型性、趣味性、多樣性。

　　2、本節課我把教學的重點放在使學生能初步體驗事件發生的確定性和不確定性上，而了解可能性的大小只在課快結束時匆匆點了一下，而可能性是有大小的，整節課顯得不夠豐厚。我每次上到新課程中新增添的內容，既興奮，又擔心，既感受到挑戰，又感受到壓力。尤其這樣的教學內容教學目標的定位，是困擾我的一大難題。既怕淺了，又怕深了。到底怎樣對本節課的目標進行定位，才能最大程度上使學生收獲最大，使課顯得豐厚飽滿呢？請各位有經驗的同行不吝賜教。

一年級統計教學反思8

　　青島版一年級教材第九單元第一課時為統計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。雖然學生正值換牙期，選材貼近學生的自身實際，但是還有一部分學生不知道掉了幾個牙，而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學生的實際情況不太相符，所以我在教學前我先讓學生搞清楚自己換了幾顆牙，如果自己不明確，要回家問家長。在充分了解學生換牙情況下，設計并繪制了比課本更為詳細的表格，把換五顆牙、六顆牙、不換牙的'、以及換6顆以上的都考慮進去。這就給學生提供了一個各抒己見的平臺。

　　注重激發學生的學習興趣。引導學生經歷統計的發生、發展過程，強化了學習統計過程中的體驗與感受，培養了學生分析問題，解決問題的能力。

　　注重過程的激勵性評價，促使學生得到全面而富有個性化地發展。

　　本節課的教學設計，充分體現了教材的編寫意圖，在學生輕松、愉快地經歷統計過程的同時，不斷地引導學生進入創新思維的廣闊天空。感覺不足之處是：

　　1、在實施教學中的教學技巧，有待提高，如何更好的把握好合作探究環節，如何做好練習還應再繼續努力。只要更好的提高教學效率，才能更好的駕馭好課堂！

　　2、本課中的預設確實不夠到位，在繪制豎式條形統計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題！

一年級統計教學反思9

　　第一課時,教后我做了以下反思:

　　1、密切數學與生活的聯系，使學生感受統計的現實意義及必要性。

　　本節課我緊密聯系了學生的生活實際，結合兒童年齡特點，創設了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學情境，激發學生參與統計活動的`興趣，通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”，引發學生爭議，使學生在爭議與交流中自然而然地感受到統計的必要性，培養學生初步的統計意識。

　　2、大膽放手讓學生探索調查方法，經歷統計的過程，分析統計結果。

　　為學生提供“做數學”的機會，讓他們在學習過程中去體驗數學和經歷數學，這是數學新課程的一個重要理念。在教學中，我設計必要的活動，化“靜”的知識接受為“動”的過程，我為學生創造條件，“假如你來當小調查員，你打算用什么方法來調查”，使學生有機會展示調查統計方法的多樣性。在調查統計的過程中，我采取分組合作，再匯總全班意見，有意擴大了學生的參與范圍，使每個學生都能親身經歷收集信息、處理信息的過程。我通過設計開放性問題“從統計圖中，你知道了什么?你還能提出哪些數學問題?”開啟了學生的思維，讓學生從多個角度進行選擇、加工信息，較好地訓練了學生的求異思維和發散思維，并使學生對統計的實際意義有了進一步的體會。

　　3、學生的合作意識。

　　組織探索活動時，我要求學生能與小組中的小伙伴分工合作，與同伴交流自己的想法，能在組內、班級中匯報自己的調查方法、調查結果，這些都有利于學生合作意識的培養。

　　這節課教學氛圍融洽，師生配合默契，學生都能容入到課堂中，積極發表自己的見解，認真傾聽別人的意見，養成了良好的學習習慣

一年級統計教學反思10

　　本節課在教學上有一些特點：

　　1、教學用“正”字進行統計時，充分讓學生參與到活動中，調動孩子的積極性。如，開始，我讓孩子們一起用手進行書寫正字，說出“正”字是5筆。然后，讓四名學生上臺，每個學生代表不同的運動項目，其余學生玩接龍游戲，說出自己喜歡的運動項目，學生的學習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學生們從玩中掌握了用“正”字進行統計的方法。

　　2、在活動中能充分運用激勵性評價。課程改革所倡導的評價方式是對學生的激勵性評價，是充分尊重學生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語言對學生進行評價，在評價中，我不僅經常運用激勵性語言，還注重給學生象征性的鼓勵。如，在讓學生上臺用“正”字進行統計時，有個學生把正字寫錯了，少寫了一筆，可是在自己座位上他卻能寫對，說明孩子是緊張了，而我并沒有批評他，而是感謝他的上臺“服務”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學生們都自發的給他掌聲。

　　3、在鞏固練習環節，設計了一個拓展題，學生們積極性很高。我先讓學生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學生都參與進來了，都爭著想把自己的想法說給成員說。

　　本節課的不足：

　　1、時間掌握上沒有把握好，以致于超時了。在今后的教學中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時間安排更合理更有效更深入。

　　2、一年級的學生，探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握，自己在教學中有時會沒給學生思考時間，或很少的思考時間，而是自己就說出答案來了，在今后的教學中要重視對學生探究性學習能力的培養，以幫助學生學會更多的學習方法。

　　小學一年級數學《統計》教學反思5

　　教師成長和發展的第一步，就在于教師自身的反思、教師自身對自身的評價和教師自身的自我改造”。如今，倡導教師應該成為研究者和反思者。那么，教師只有把教學與反思有機地結合起來，教師的研究成果轉化為行為時，教師的教學才具有教育哲學的意義，其行為也才有了更富理性的內涵。

　　基于對以上文字的理解，我對自己所上《統計》一課，做一個反思性的分析，從中得到啟發，以反思促進步。

　　一、對這節課的教學設計仍持堅定可行的態度。

　　在這節課的`設計上，我主要圍繞課標精神、教學目標、課題研究進行教學設計的。

　　1、《數學課程標準》明確指出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。課本在學生學習內容的選擇上遵循著這一要求，從學生的生活經驗、知識水平出發，有意識地將現實問題數學化，并引導學生應用所學的知識解決實際問題。在這節課中，根據課程標準的要求，只要求學生能按照給定的標準或選擇某個標準（如數量、形狀、顏色）對物體進行分類，而對學生知識與技能方面的要求是較低的，重要的是讓學生經歷統計活動的過程，進一步豐富學生活動的經驗。例如：調查一個小組中的同學最喜歡一類電視節目和一類球類活動的情況。

　　2、在這節課中的教學目標，我抓住：經歷統計過程、體驗統計結果在不同標準下的多樣性、會用統計表來表示數據整理的結果、提出并解決與數據信息有關的問題、組織學生參與合作。在設計教學過程中充分關注到以上的幾個方面，讓學生在教師的“導”下，進行有條理地、輕松地學習新知的。

　　3、課題源于教學中的困惑，并在困惑中不斷研究、發現，為進一步搞好教學服務。課題為：《課堂中學生傾聽、表達、合作能力的培養與評價》。新課程倡導“立足過程，促進發展”的評價。強調參與、互動，自評與他評相結合，注重評價過程，關注個體差異，評價民主化，多元化。這節課教學《統計》，并且是：不同標準下統計結果的多樣性。在一堂課中對學生進行“傾聽、表達、合作”三個方面的得星情況的統計，不僅能讓學生之間產生積極的競爭作用，同時可以利用本節課所學習的知識對自己班的情況，在這些方面進行一個了解，讓學生更加感受到統計的意義與本質作用（數據信息的處理）。

　　二、評價應做到：點到為止，不可泛濫。

　　這節課中，我把全班分成四個小組，并對四個小組進行競賽式的評價，其效果較好，但在評價的多元化上做得不夠好。一節課中，我是這么做的：

　　1）教學中，以教師為主進行傾聽、表達、合作三方面的評價，途中也讓個別學生說一說自己意見，盡量做到評價的民主性。

　　2）在場聽課教師的評價，主要理念：互動式評價。人們常說：畫龍點睛。在這節課中，我對這四個字的理解不夠到位。

　　如果只讓一位教師或兩位教師參與評價，那么，教學時間和效果會恰到好處。在這個環節中，我做得有點主次不分：這節課是評價為主呢？還是統計呢？而我讓5位在場聽課教師參與評價，多了，而且得星數呈平均分配狀態，起不到“心理不平衡、失望、看到不足……”的效果。

　　三、應充分利用本節課的課堂評價，體現：在不同標準下統計結果的多樣性。

　　在這節課的設計中，課堂評價要體現不同標準下統計結果的多樣性。可主要是因為時間上不許可，也因為在場教師評價多了些，影響到了后面的教學。但在學具的統計表中，準備讓學生統計本組得星總數，也讓學生從顏色上進行統計。如果有時間讓學生這么去做了，則能更好地體現本節課統計知識的難點所在，也能讓學生體驗和感受學習統計知識的意義。

　　感想：在這節課的教學中還有一些或這或那的不足，但“個性化”教學，讓教師不再感到壓力，而是一種展示與探討。而反思，讓我更加清醒地認識到自己在教學中的不足，也讓我意識到：學習不是以前要做的事，也不只是現在要補做的事，而是一直要堅持做的事。

一年級統計教學反思11

　　《統計》這單元是在學生已經初步學會用分一分、排一排、數一數的方法整理簡單數據，初步認識了象形統計圖和簡單統計表的基礎上，繼續學習分類整理數據的方法，并把經過整理的數據填在簡單的統計表里。

　　這節課，我從學生的實際出發，為學生營造了有效的學習環境，讓學生對知識的學習產生了強烈的好奇，然后去探索、去質疑、去尋找答案，通過一系列的活動，解決了學生認知上的沖突，讓學生主動地構建了知識，提高了課堂教學的效率，達到了教學效果的最優化。

　　一、呈現的獨創性。

　　能夠用來促進學習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實際生活中的隨機性內容在教室里不便開展，于是，我利用學具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學生體會到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的個數，從而產生了尋找新的解決問題的方法，增強了學生自主選擇和使用學習策略的'意識。

　　二、探索的自主性。

　　學生在操作過程中，發現用已有的經驗已不能很好地解決問題，于是通過觀察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類記錄，有的用畫“☆”表示卡片的個數，有的用畫“正”表示卡片的個數，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個數……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法，動手將幾何圖形卡片的個數統計出來，親身經歷了統計的全過程，使學生對數據的整理與歸納的思想得到了發展

　　三、數學的實用性。

　　因為生活本身就是一個巨大的課堂，我們的數學教學要盡可能地接近學生的生活，讓學生認識到生活中處處有數學，數學中也處處有生活的道理。本課通過對幾何圖形卡片個數的統計和分析，讓學生用數學知識解決了生活中的實際問題，體會了數學的價值。

一年級統計教學反思12

　　復式統計表是在一年級學習單式統計表的基礎上進行教學的。主要能讓學生在具體活動統計中，學會同時對兩種數量進行統計，認識一般的統計表和復式分段統計表，能根據統計結果作出簡單的判斷和預測。

　　教學反思：

　　本課是有關復式統計表的新授課，主要學習復式統計表的`設計與數據分析．教學時，新課開始，先讓學生猜測：上一節課我們利用求平均數的方法，得出紅隊的身高占優勢，那么身高高的隊員，彈跳的高度是否也一定高呢？然后投影藍紅兩隊的彈跳高度數據，然后讓學生分析用什么方法可以比較出藍紅兩隊的彈跳高度呢？

　　學生出現了以下幾種方法：

　　1、求平均數

　　師接著引導：若人數較多，求平均數不簡便，還有沒有更好的方法？

　　2、將數據進行整理一下，數一數各隊跳45厘米的有幾人，46厘米的有幾人……

　　學生列表后發現很麻煩。

　　3、進而將數據進行分段統計，列出了兩個表。

　　學生觀察兩個表后，仍然很難比較紅藍兩隊的彈跳情況。

　　4、學生交流，畫出了復式分段統計表

　　本節課留給了學生充分思考的機會，大膽說出自己的想法，逐步引導，層層深入，由學生自己想出了解決問題的方法，學生分外高興，印象深刻，并且體會到了復式分段統計表比單式統計表具有優越性，效果很好。

一年級統計教學反思13

　　青島版一年級教材為統計類知識配備的情景圖是“我換牙了”。我個人認為比較抽象。大部分學生只知道掉了幾個牙，而不知道換了幾顆牙，作為鄉鎮農村使用教材有些受條件限制，很難找到很合適的教學用課件或教具。而且情境圖中只體現了換2顆牙、3顆牙、4顆牙的小朋友，與學生的實際情況不太相符，于是，我便利用學生的親身經歷，我換牙了。學生每個人都經歷換牙，也知道自己換了幾顆牙，統計同學換了幾顆牙，就容易多了。因此，課堂上學生能較快地完成。

　　另外，在教學中還出現了一個問題：在繪制豎式條形統計圖的時候，部分學生問是從上還是從下開始統計。對于這個問題是教學前沒有預設到的，所以，我便直接告訴學生從下面往上統計。今后備課還要細心，要預設更多的問題。

　　最后一個問題是在教學中沒有涉及到從統計圖到統計表的轉化問題，而是根據情境圖，直接將統計表作為統計的一種方法來呈現的。而在有的練習題當中是沒有情境圖的，所以應該把這個問題補充進去，使學生明白統計圖和統計表之間存在的關聯。

　　在教學中我先讓學生用自己的.方法摸索統計學生的換牙情況，初步收集數據，再引導學生探索更好的方法，然后出示圖和表格為學生提供方法，最后把準備好的統計圖和統計表由學生自主進行統計，充分發揮學生學習的自主性。

　　在練習課的時候，我還設計了與生活息息相關的習題，如：我和學生一起統計了學生愛吃的水果種類，還統計了學生喜歡的小動物，由于這些統計都比較貼近學生的生活，讓學生很感興趣，學生參與的熱情高漲，使之自然而然地去用所學到的知識來解決問題。

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