收集教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的收集教學反思，希望能夠幫助到大家。
收集教學反思1
季老先生用回憶的筆調、濃墨重彩的語言，描寫了這種對在他生命中很有影響力的植物——夾竹桃。說實話，以我目前的教學水平是不能完全駕馭得了文學大師的文章，但是還是想像出生牛犢不怕虎般的去嘗試一下。
教學伊始，我以作者的感情為主線，緊緊抓住課文的最后一個自然段為突破口，直奔中心，展開教學。學生很快能提煉出，作者愛上夾竹桃的原因是夾竹桃的韌性和能引起幻想，我因勢利導，指導學生感悟“韌性”和“幻想”的內涵。“韌性”是夾竹桃的魅力之一，所以課文第四自然段的教學，我以讀為主，力求通過個性閱讀，引導學生讀中學文，讀中生悟，由悟生情。學生通過朗讀表達了自己對夾竹桃韌性的理解，從多個角度進行了感悟，如從“然而，在一墻之隔的大門內，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”體會出了夾竹桃生命力的頑強，從“然而”悟出了“與眾不同”，從“悄悄地一聲不響”讀出了“韌性”就是默默無聞的奉獻……從而感受到“韌性”就是堅強，就是默默地奉獻，就是堅持不懈。從“在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”讀出了堅強，讀出了花期長。在其中，我又穿插了雙重否定句的講解，并要求學生仿照文中的兩個雙重否定句造句，學生通過朗讀理解了課文通過運用雙重否定句使表達的效果更為強烈。另外，一段想象說話的練寫更能讓孩子們在寫話中感受夾竹桃韌性的可貴！
第三自然段相對于第四自然段而言，所起的是對比襯托作用。這一自然段的教學我沒作過多的講解，只是請學生和我一起朗讀，然后讓他們找詞語來形容作者家的小院，學生就不難體會到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會第三自然段所起的對比襯托作用。在學習幻想這一段時，我放手讓孩子們去自學這一部分，他們養成了良好的小組合作習慣，有著很強的自學能力，因此學起來不是那么吃力。
反思這堂課，我覺得以下幾個方面還存在不足：
1、第二部分，在教學夾竹桃花期長，韌性大的'這一環節，由于解讀文本還不到位，處理的太碎，導致耽誤的時間太長，而并沒有多少實效性。
2、想象說話，出示三句，訓練量太大，一些老師給我提議，可以都出示，但讓孩子們選擇其中的一句寫，在交流時，把幾中情況串到一起，這樣顯得完整而有效果，又不會使孩子負擔重，耽誤時間。
3、句式練習破壞了原本朗讀感悟的環境。
第四自然段中有一個“無不”句式，雙重否定表示肯定的意思，這是這篇文章一個重要的語言文字的訓練點。我就把它放在學文中練習，讓學生也學著書上的句式說一句雙重否定表肯定的句子。結果，學生遇到了困難，幾乎沒有人舉手，這是我原先沒有想到的，花了不少時間才讓課繼續下去，繼續品讀文章。這時，就感到剛才的練習和學文的情景是多么格格不入，破壞了原本學習課文的感覺。如能把句式練習放在課的后面，單獨進行訓練，整堂課的感覺會更好，不會覺得有點支離破碎。
4、自學要求中，問題設計的太多，有些老師說當時課件一出示就感覺自學的量很大，有些問題可以進行整合，確實是這樣的，一整合會顯得課堂更輕松些。
總的來說，在品詞析句上，我還得下些功夫。通過這堂課的教學，我深深地感受到在教學情境中，教師要善于變“死教案”為“活教案”，抓住時機，因勢利導，充分發揮自己的教學機智，實施有靈性的教學，倡導有靈氣的學習。文海深深，泛舟時不僅要有明確的方向和欣賞路途的風景，還不忘留下來過的痕跡，這才是我們我要具備的素養。
收集教學反思2
本單元課是小學生第一次系統地接觸有關“數據收集整理”的知識，所以教材先安排學習比較簡單的“統計校服顏色”，通過預習和實際操作的情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，接受起來比較容易。
生活中二年級的小學生可能已經有部分有關“調查在收集數據”的體念，但是可能還不會科學地表述出來。在收集數據方法方面，考慮到學生年齡特征，要求學生了解測量、調查等的簡單方法，不要求學生從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數據信息。學習的時候要充分利用學生已有的知識，針對性學習。
在教學中從學生身邊的實際問題入手，體會利用統計解決問題的完整過程。這里重點放在記錄數據的方法――畫正字。在教學中教師要注重學生良好學習情感的培養。兒童有兒童的數學，在他的眼中統計方法可以是舉手、畫圈……并不全是畫“正”字，教師要尊重學生的自我建構，對于合理的認識要給予充分的肯定，對于錯誤的認識也應當通過其自我“反思”達到修正的目的。在精心設計的練習中更體現了統計的必要性和作用：為我們在現實中的決策作參考。預測未來的可能結果。
在尊重學生個性的基礎上，使學生認識到用“正”字記錄數據的優點，適當對學生進行方法的.優化，起到促進學生發展的目的。通過這樣的富有現實意義的討論，學生初步體會數據中蘊含著的信息和數據分析的意義，逐步培養學生的數據分析觀念。
收集教學反思3
其實孩子們對"收集"并不陌生，比如在日常生活中我們經常聽到家長說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向寶貝似的收集起來。"但孩子對于收集這個詞并不熟悉和了解，通過這個故事不僅將幼兒熟悉的人和動物收集到的東西，形象直觀的呈現在繪本中，而且通過導入劉老師收集發卡的方式，讓幼兒清楚明了的明白了什么是收集。同時，還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現象和景觀。
在授課過程中，我運用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，了解了繪本的基本結構，如：封面、扉頁、封底。如：我為什么引導幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪？因為很多繪本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯系。然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個單獨的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時"有意識捕捉"的行為，則會更大地促進孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的`成就感。而繪本中有關"封面"和"封底"之間的閱讀經驗，將在日后的閱讀中延展下去。在觀察封面的時候，更悄悄啟動了孩子"猜猜看"后認識和印證的愿望；小星星會是誰收集的，石頭會是誰收集的等，在這種充分的觀察和積極的猜想中，孩子們由對一個不熟悉的繪本故事"貿然前往"的觀察欣賞，演變成"有備而來"的積極期待。這樣就可以激發孩子的興趣。 在看圖說話的環節，在這里，老師故意不講述的"停頓"和"等待"，隱含著對孩子觀察表達的暗示和鼓勵；繼而，后繼的文本講述又自然包含了對孩子講述的肯定和修正，引導孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進。也適時的解決了這節課的難點：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經驗。 在說說交流的環節，引導幼兒對課文進行了一次更加細致的了解和觀察，并有了"新發現"，這樣自我意識就獲得了發展。并通過我把這個故事再講一遍，要是遇上了你最喜歡的那一段，你就和老師一起講，這種集體閱讀方式培養和引發幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環節。引導幼兒講述自己喜歡收集的東西，我又運用劉老師的照片的形式，引導幼兒初步進行創編。
幼兒繪本講述活動已經結束，但關于繪本有關的收集、展示活動卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會到什么是收集與收集的快樂。
收集教學反思4
本次活動形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個能引發許多話題的主題，面對大班幼兒天馬行空的發言，圍繞目標活動設計內容。
活動在大班下學期開展，以"收集"為中心話題，借助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個時期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助于啟發大班孩子從多角度思考問題。另外，這個活動對于幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動系列性活動的開端。我在作品的基礎上基于孩子的情感積淀，拓展到延伸到師生情誼的呈現，激發出孩子對幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源于"珍惜"情感的活動。最后，通過"離園前收集"計劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。
活動的第一環節，讓幼兒通過聊聊"收集"的意思，帶著對"收集"的一知半解進入話題。活動的第二環節，通過看看說說三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接著，想想說說自然界的收集，感受自然界事物之間的關系。給予幼兒大海、天空、春季的'三個自然景色開展想象，同時使孩子們在與老師的語言對話中，愛表達，會思考，語言表述完整。活動的第三環節，從感受媽媽的"收集"，到猜測教師的"收集"，進一步了解"收集"的背后的美好情感。在這個過程中，運用一段視頻沖擊幼兒的現有經驗，使幼兒在關注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對寶寶愛的情感;之后再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點點滴滴的無價情義。
素材選擇有價值借"收集"為載體，并對"收集"的內容作拓展，從物體的收集（淺層次）引入到情感的收集（深層次），從具體明顯到抽象隱性，對物品需要、喜歡，挖掘到媽媽對寶寶的愛，教師對孩子的愛，從母愛到大愛。
師幼互動，真情流露在活動過程中，教師的激情點燃孩子的興趣，用溫馨與溫柔的情感去激發幼兒對收集中愛的感觸，注重進行情感引導。對幼兒的表揚和鼓勵的互動讓幼兒能動腦思考有了表達的信心，并在教師的激勵下愿意把自己的想法在集體面前說出來。尤其是在開展互動的過程中教師的回應語言很顯文學底蘊，對幼兒學習語言起到潛移默化的熏陶等作用，給聽課的老師留下了深刻的印象。
收集教學反思5
用不同的方法收集和整理數據這個教學內容是《數據收集和整理》這個單元的第2課時，學生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學重難點是讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。
在教學中，我選擇從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學成績優異，也最熱心協助老師工作，幫助同學提高數學成績的數學課代表。這一活動立刻激起了學生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學生積極參與收集和整理數據活動的全過程，學生學習的積極性很高。 我先讓學生進行投票，然后讓學生說說自己打算用什么方法進行記錄數據，并請幾名不同方法的學生到黑板上負責統計，學生在合作中完成了記錄數據的`統計。這樣做既讓學生學到了知識，同時也體驗了統計過程。最后讓學生討論用什么方法來記錄數據最簡便，通過討論學生明白了用打鉤、畫圈等方法時容易數錯出錯，并且很麻煩，最后明確用“正”字來統計數據是比較合適的。
因為這個環節花費的時間太多，所以練習的時間顯得太少了，特別是沒有充足的時間給學生描述、分析數據，顯得有點偏離了教學目標，這或許就是缺少教學經驗的老師的表現吧。以后的教學中還得多多學習，提升自己的能力。
收集教學反思6
在教學上，本節課采用“引導探究”式教學。從學生身邊的問題出發，在教師引導下，學生自主探究問題，利用以前的知識解決問題。在教學活動中，我關注的是教學過程，以及學生在討論中悟，悟中獲，獲中學，學中創新。自己主動獲取知識，同時也感受到合作的必要性。本節課我創造了多種多樣的教學形式，采用創設現實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學生自主探索，合作交流，主動獲取知識；最后拓展應用。體現了數學知識來源于實際，又應用到實際中去。這樣的教學模式，強調學生的自主意識，在參加數學活動的過程中去感受和體驗，體現“以人為本”。
上課一開始我就創設情境，用學生已有的生活經驗喚起他們學習新知識的欲望，激發學生的學習動機。
出示例題的情境圖，讓學生仔細觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導學生提出一些問題，如學生比老師多多少人，參加哪種活動的人數最多等。
提出問題后，先告訴學生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時組織學生討論分類的方法，并通過交流使學生明確：可以按不同的標準對圖中的人物進行分類整理。如，可以按老師和學生分成兩類；可以按參加的活動分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。
明確分類和方法后，要求學生分別到情境圖中收集數據，并把收集的數據按選定的標準進行分類，同時用合適的方法呈現分類整理的結果。學生活動時，我深入到學生中去，了解學生收集和記錄數據的方法，并對個別有困難的學生給予必要的幫助和指導。同時讓學生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時，既要讓學生說清楚是按什么標準進行分類整理的'，是怎樣整理的，又要充分展示學生中出現的不同方法。還要讓學生說說分類整理時需要注意的問題。
然后先讓學生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導學生比較整理得到的不同結果，說說上面都是對同一批人物進行分類整理，為什么分類的結果卻各不相同。
最后，引導學生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會，以幫助學生進一步梳理活動過程中獲得的認識與體驗，使方法得以明確，經驗得以積累。
總之，本節課我力求突出學生的主體地位，學生在參與學習過程中形成統計意識，感受數學與現實生活的聯系，發現生活中處處有數學，數學來源于生活，又應用、服務于生活，培養了學生學習數學的極大興趣。
收集教學反思7
我剛接手二年級下冊數學教學的第二堂課，本學期一開始是簡單的統計知識，本節課的教學內容是第一單元《數據的收集和整理》的例2。上課之前，在備課這個環節我仔細研讀了教材和教案，學習目標、學習重難點、教學過程，由于經驗欠缺，我向同年級的李老師詢問了她本節課的教學思路，結合教參，我找到了自己覺得比較合適的方法。
首先我帶領大家回顧復習上節課（例1）的重點知識，上節課我們用“舉手數一數”的方法統計出了本班同學最喜歡的校服顏色，最喜歡的課外活動等等。通過談話，引出本節課的內容，老師今天想請大家幫一個忙，一同來評選出一名得力的數學小助手。
由同學們推薦兩名心目中最滿意的人選，但是選誰更合適呢？大多同學都說出了上節課的方法，舉手表決。但舉手這種方式，它也有一定的限定因素，有時候會存在很多人情因素，可能會影響同學之間的和睦團結，這個時候呢，我們可以用投票的方式。效仿李老師的方法，我準備直接在課堂上演示投票這個過程，讓同學們人人參與，真正的成為學習的主人，切切實實的去感知這個投票的過程。在統計票數的時候，找幾名同學上講臺用自己喜歡的方式去記錄，其他在座的同學來監督。剛開始還擔心時間不夠，這樣課堂也可能會比較混亂，但這節課下來，我覺得效果還是挺不錯的。不過有些細節之處，的確是需要注意的'，在選同學時，由于節省時間在黑板上我只寫了一個姓氏，其中有一個同學姓“朱”，在唱票的時候就鬧了一些小笑話，“朱同學，王同學，朱同學，朱同學……”讀的快時也就把同學兩個字省略了，結果就成了“朱，王，朱，朱……一個王，兩個朱…”同學們不禁也都笑起來了，不過我真不是故意的，孩子們也都挺懂事，沒有一個同學故意搗亂的，倒活躍了課堂氣氛，這多虧于平時班主任老師對他們習慣的培養。課堂上由老師來念結果，這樣也就可以適當的把握速度，節省了不少時間呢。并且還要保證上臺板演的每個人都是用不同方法來記錄的，這樣更便于比較。最后我們得出畫“正”字這種方法是最方便清楚的，一個“正”字代表五票，還可以充分利用5的乘法口訣快速的算出票數。但覺得美中不足的地方就是在這個知識點上沒有強調到位，所以在以后的教學中要更加的突出重點，多次強調。
在分析結果時，有這樣一個問題：有兩位同學缺勤沒能來，如果他們也投了票，結果會怎樣？剛說到這個問題，就有一個同學舉手說“老師，我們班也有一個同學請假了，加起來的人數不對！”我回頭看了看剛剛的統計結果，的確少了一票，就立刻表揚了這位善于觀察善于動腦思考的同學，順勢引導同學們來思考“如果請假的這位同學，投了票結果可能會怎樣呢？”這個問題倒沒難著大家，可能由于這個問題貼近同學們的生活，所以變向的同學們也就很容易的理解了例題中的這個問題。這也讓我想到有次教研時說到的，情景問題不能生搬硬套，一定要貼近同學們的生活，便于理解。
在練習鞏固時，我卻發現同學們的掌握情況并不是讓我太滿意，他們對知識還不能夠靈活應用，對于解題的方法還沒形成一定的套路，這個問題課后張校長也給我提了一些不錯的建議，抓緊時間了解學生的情況，課堂上多關注多檢測那些學習相對不那么輕松的同學。另外課后整一些隨堂測試的小頁子，我們用過一次，這種方法可以當即就了解學生對知識的掌握情況以及薄弱點，在下節課滲透補漏強調。
這堂課我收獲了很多，備課要多方面；平時多聽課多學習多交流；課堂要突出重點，突破難點；引入情景要貼近生活；把重點關注后進生貫穿于每堂課；把隨堂檢測當成一種習慣；二年級的小孩子課堂中間視情況可讓靜息。
收集教學反思8
新的學期開始了，鑒于上學期學生做衛生有偷懶現象，所以，本學期我考慮將原來的7個值日小組改為5個值日小組，規定好每個人每天的值日量，堅決杜絕有人偷懶的現象。原打算利用課余時間和學生討論一下分組、確定小組長的事，可是由于時間緊迫沒能如愿，而我又不愿意占用自己的教學時間，這可怎么辦呀？眼看上課時間就要到了，我突然靈機一動，何不把這件事和學習結合起來呢！主意已定，我趕緊調整原來的教學設計。
上課伊始，我簡單介紹了自己將值日組重新分組的想法，讓學生在原來的7個小組長中選出5個新的小組長，學生興趣較高，全班參與。當選票收上來后，我們當場進行整理數據——我指名7個學生在7個候選人名字下面進行唱票。通過觀察，我發現學生對畫“正字”的方法都認識并有使用的習慣，所以我決定不再將這部分的知識作為重點進行講解。當學生將“正”字統計后得出數據，寫在了每個候選人下面，這時我順勢引導：“這樣看起來，有什么感覺？”學生有的說，知道了誰當選了，誰落選了；有的說看起來比較亂……抓住“比較亂”這個回答，我引入了統計表，讓學生把這些數據整理成為一個單式的統計表。隨后，我讓學生利用例1進行練習，完成統計表的填寫。在完成統計圖的練習時，我發現有一部分學困生，對于每一個小格表示多少不明白，所以我進行了個別輔導，并在訂正時在全班強調。
想到學生在唱票時的積極狀態，我決定不對例2部分進行講解，直接讓學生用畫“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡視過程中，沒有發現有不理解例2的學生，只是發現學生在畫“正字”時不是按照原始數據的順序去做，而是將屬于一個范圍的.數據一個一個的跳著畫，費時費力。為了讓學生選擇最佳的方法，我不動聲色的選擇兩個學生進行比賽，一個學生按照原始數據的順序，將每個數據畫在屬于自己范圍的下面，另一個則跳著畫“正字”。比賽過后，學生一眼就發現了按照順序畫“正字”比較快。另外值得一提的是，還有一部分學生提出了用作標記的方法將原始數據統計成表的辦法，也很受大家的贊同！
通過這節課的教學，使我深刻地認識到將枯燥的統計知識與學生身邊的實際結合起來，學生能真正經歷統計知識的形成過程，從畫“正字”到整理成統計表，從原始數據中整理成統計表，認識深刻，掌握牢固。
收集教學反思9
本章的內容包括全面調查 、抽樣調查的概念，抽樣調查的總體、個體、樣本的概念，抽樣調查中簡單隨機抽樣的概念，用直方圖描述的相關概念、步驟及應用。本章內容是小學所學調查統計知識和初中所學知識的承上啟下，大多數統計圖表和概念在前面的學段都出現過，但又和之前所學知識有所區別，是在前面相對零散的、不系統的知識基礎上的較系統地概括，并初步感受調查系統的思想，學會簡單的統計方法，要求初步建立數據分析觀念，能解析統計結果，并根據結果作出判斷與預測，為后續的中學調查統計學習打下堅實的基礎。
一、本章知識的學習流程圖：
數據處理的一般過程：
二、基礎性目標總結：
《數據的收集、整理與描述》是初中統計學習的基礎，對這部分內容的理解和掌握對于后續學習數據的分析、概率等都有著非常重要的作用。因此，在教學中我們要注意打好基礎，對本章中的基礎知識和基本技能、能力等進行及時的歸納整理，尤其是學生對統計語言、統計概念、統計思想的掌握要引起高度重視，針對具體的內容要安排必要的、適量的練習，使得學生對基礎知識留下較深刻的印象，對基本技能達到一定的掌握程度，發展基本能力。通過本章的學習，學生達到了以下的基礎目標：
1、經歷收集數據、整理、描述和分析數據的活動，了解數據處理的過程，了解全面調查和抽樣調查兩種數據收集方式，設計簡單的調查問卷。
2、體會抽樣的必要性，通過實例了解簡單隨機抽樣，體會用樣本估計總體的思想。
3、會制作扇形圖，能用統計圖直觀、有效的描述數據。
4、通過實例，了解頻數及頻數分布的意義，能畫出頻數分布直方圖。
5、能解析統計結果，根據結果作出簡單的判斷和預測，并能進行交流。
6、通過表格、折線圖、趨勢圖等，感受隨機現象的變化趨勢。
三、發展性目標總結：
在對本章知識的學習時，教師在教授知識的同時，也應注意統計知識形成的過程和知識產生的實際背景，讓學生從中體會知識之間的相互聯系，感受調查統計的實際價值，從而培養學生的學習能力。同過本章的學習，學生基本上要達到以下目標：
1、經歷各種數據的收集、整理與描述的探究過程，能夠體會到數學源于生活，并解釋和指導生活這一樸素的道理，體會數學也是處理現實世界中數據的一種有效的科學。
2、通過觀察、對比探索直方圖的性質，能利用直方圖解決一些生活問題和數學問題，能利用頻數分布直方圖解釋數據蘊含的信息。
3、通過探究各種統計圖的對比和歸納，系統地認識各種統計圖之間的優點，會根據問題需要選擇合適的統計圖描述數據，進一步體會統計圖在描述數據中的作用。
4、通過本章的學習，對調查統計有一個初步的認識，了解其中的嚴謹的數學思想，明確數據的收集、整理與描述這部分內容學習的基本要求和學習方法。
四、融通性目標總結：
1、突出學生的自主建構，加強探究性學習。
促進學習方式的轉變，加強學習的主動性和探究性，是課程改革的目的之一。本章中有許多實際問題，豐富多彩的問題情境和解決實際問題的快樂可以激發學生對數學的興趣。在本章的教學中，應注意引導學生從身邊的問題研究起，主動收集尋找“現實的、有意義的'、富有挑戰性的”學習材料，并更多地進行數學活動和互相交流，在主動學習、探究學習的過程中獲得知識，培養能力，體會數學思想方法。通過探究學習激發學生積極思維，鼓勵多種探究方法，促成活躍的探究氛圍，提高課堂學習的效果。
2、突出生活實例的教學，注重直觀教學。
在本章中，課本安排了許多有代表性的實際問題作為知識的發生、發展的背景材料，在實際教學中，教師可以根據實際內容隨時舉出生活實例，如“在對收集到的一天氣溫數據時候，我們用哪一種統計圖表更能表現氣溫一天的起伏變化等”。因為圖表是比較直觀的，數據是分散的，所以教學中要注重直觀教學，讓學生在充分的觀察、探究思考后歸納得出結論，實踐中應注意多利用日常生活現有的實例進行教學。如在全面調查、抽樣調查的時候，就可以讓學生多看看現實中的各種調查：第六屆全國人口普查、電視節目收視率的調查、定制校服的身高全面調查等。
3、注重知識的前后聯系，牢記本章內容的承上啟下的地位。
本章知識和小學階段的知識聯系緊密，同時也為后續的學習做好鋪墊，它是對前兩階段所學知識系統地抽象和歸納，在教學中一定要理清這個關系。同時這也是初中數理統計的開頭，本章還負責解釋整個數理統計的體系問題，因此要講清楚抽樣樣本、簡單隨機抽樣等各種概念的關系，由對抽樣的必要性與可行性學習滲透數據的收集的教學，還有初步引入幾何圖形的集合觀點，為今后的學習做好充分的準備。
五、教學中的幾點思考
在教學實踐中，我們遇到了很多的問題，有一些困惑，通過科組積極研討和教學后反思，很多問題得以較好地解決，通過本章的教學，我們積累了一定的經驗，收獲很多，但是還是有一些問題沒有得到完善的解決辦法。無論經驗還是教訓，現總結如下：
1、在教學中發現，學生存在的比較大的問題是抽樣調查的學習。學生感到比較困難的是為什么要抽樣調查，缺乏實踐經驗的學生認為準確無誤的全面調查任何時候比抽樣調查都要好，進而對抽樣調查的一系列概念都吸收的較慢，較難。對于抽樣調查的難以理解，就大膽的讓學生去實踐，布置一個小組的預習作業，讓他們小組設計三個問題去調查全班同學的休閑娛樂方式，并且限定一天就要收集到所有的調查數據。通過這個實踐性較強的課后作業，讓學生活生生的感受到調查實踐的艱辛和調查數據收集工作量之大。因此，我們在教學中強調教學中實踐，讓學生有嘗試去調查，嘗試去實踐，才能體會到數學家們建立的這一套知識的寶貴，才能讓學生深深的感受到某些調查抽樣的必要性。本章中盡可能讓學生多動手，多實踐，在實踐中獲得真知。總之，教學中要使實踐和知識學習結合起來，對于學生來說，收獲是一輩子的。
2、因為學生在以往學習中的習慣和某些老師的陳舊教學方法，相當部分學生動手能力差，習慣上聽老師講，學習主動性差。很多學生甚至有些老師把數學學習理解成解題，這種觀念在某種程度、某些時候雖然是有效地經驗，但是在這一章的教學中，必須強調學生的實踐參與，學生觀察、動手、畫圖等過程有利于學生真正理解和認識數據的整理與分析，尤其是開始階段，學生必須通過這樣的學習過程豐富直觀經驗，然后才能在此基礎上發展抽象思維。
3、由于老師的思維習慣，教學中常常認為這一部分內容非常簡單，所以教學中急于求成，忽視了學生的實際，造成教學中存在漏洞和一部分落后生的產生。在備課的時候我們在關注知識和教法的同時必須關注學生，要充分認識到學生學習主體地位與這部分內容的概念產生與理解的困難。如條形圖小學就學過了，但是直方圖與條形圖有什么區別呢？不是一樣的統計圖表嗎？教學中一定要注重新知識的傳授與舊知識的銜接與聯系，不然過快的教學就像水過鴨背，這些知識在學生的腦海停留了短短的一周就消失了，這些都是我們要在教學中避免的。
4、教學中還存在一種不恰當的現象，有的老師一開始就對學生的知識填鴨式的灌輸，對學生的缺乏實踐知識記憶性要求過嚴，造成學生學習負擔增大，心理負擔也無形增大，不利于激發學生學習數學的興趣，特別是一部分意志力薄弱的中下生會因此恐懼數學學習。因此教學中要把握好教學的教與學生的觀察、動手，應根據班級學生的實際情況確定教學的目標和要求。
六、章末目標檢測說明
本章單元測試設計了2份檢測題，測試（a）主要是對基礎性目標的檢測，測試（b）則適當加大了對發展性目標與融通性目標的檢測的比重。
收集教學反思10
這節課的教學內容是數據收集和整理的第2課時，學生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學重難點是讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。于是，我選擇從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數學成績優異，也最熱心協助老師工作，幫助同學提高數學成績的數學課代表。這一活動貫激起學生收集數據的熱情。課堂上我也鼓勵學生積極參與收集和整理數據活動的全過程，學生學習的積極性高。
本節課的教學突出了以下幾點：
1、加強新舊知識之間的聯系。教師充分相信學生的能力，放手讓預備課代表上臺，為自己的票數記錄，再交流匯報統計數據的方法，這樣既復習了舊知又為新知的學習做好了鋪墊。
2、為學生提供自主學習的時間。出示表格，讓學生獨立嘗試填寫，最后找代表匯報，使每個學生都參與到數據整理的工作之中。
3、注重讓學生體驗收集和整理數據的過程。在整理本班學生參加課外小組活動的情況時，老師先讓讓學生說說自己喜歡用的`記錄數據的方法，然后采用了記錄數據最常用的方法——舉手查人數，并且放手請一名學生負責統計，教師適時指導，學生在合作中完成了記錄數據的統計。這樣做既讓學生學到了知識，同時也體驗了統計過程。
4、拓展延伸感受收集和整理數據的價值。引導學生重點看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進行了分析，
5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培養學生嚴謹的學習態度。每當孩子們完成一項數據整理時，都會讓學生用自己方法證明自己收集和整理數據的結果正確。
收集教學反思11
《新課程標準》指出：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的統計過程要有所體驗，要學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。所以，教學中，我首先激發學生學習統計的興趣，充分利用情境圖，讓學生樂于參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中了解填寫統計表的格式，掌握收集、整理數據的方法，培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學生已經接觸過簡易統計表的基礎上，組織學生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進行分析，并做出一些簡單的預測；學生要參加一些簡單的實踐活動，經歷收集、整理數據的過程，并在方格紙上畫出統計表。注意讓學生經歷統計的全過程，培養學生的統計意識。在組織學生參與統計活動時，我精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的必要性，培養學生的統計意識。在活動過程中，給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。
教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的'統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。
其次，我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。具體細節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，讓學生獨自完成學習活動。我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創造。”
收集教學反思12
學生在一年級下冊已經學習了分類與整理，能夠正確進行記數，所以這一課時的教學內容是讓學生體驗數據收集整理的過程，并對統計的結果進行簡單的分析，發展學生的數學應用意識。
首先教師由訂做校服引題，讓學生自己選擇顏色，課件顯示4種顏色紅色、黃色、藍色、白色，同時又以游戲的形式選出4個小隊長舉起自己選的顏色，其他同學喜歡同樣的顏色就排在這個小隊長的后邊。這樣的方式，不僅吸引了顯示的注意力，調動學生的情緒，而且一眼就可以看出誰多誰少，從而確定制定什么顏色的校服合適，解決問題。但是此環節中，雖然站隊前后都有紀律的強調但卻忽視了怎樣的方向站隊，畢竟人數太多，有些同學都喜歡藍色，站不開，影響了整體。從這里可以的看出細小再細小的環節都要考慮到，這樣的課堂會更精彩，更好。
我幫學生把統計的數據記錄到黑板上，之后把表格補充完整，小結：像這樣分一分，數一數的過程就是數據收集與整理，引出了課題且板書，學生齊讀，加深印象，又可以把走神的同學精力帶回課堂中。分析統計表：提問生：看著統計表你還知道哪些問題？①利用統計表可以求總數;②可以知道誰多誰少；③還可以提出更多數學問題并解答……我們統計之后發現喜歡藍色人數較多，接著反問學生全校選這種顏色做校服合適嗎？大多數學生說出答案和為什么：不知道3.1喜歡什么顏色，不知道6年級喜歡那個顏色，不能代替別人的思想……從這一點可以看出學生是在思考，在課堂上，積極動腦了。總結要想知道全校的我們需要再去調查每一個班。在這里缺少了很多具體性的評價，對那些回答問題語言很標準的學生，表現很好的學生有時只是一句請坐代替了評價，我想會給學生帶來負面影響，可能下次他就不再回答問題了。給學生充分的表揚，給他一次表現機會，獲取學生的配合，使學生感覺到課堂中自己是很重要的，調動學生積極參與課堂的`熱情。
收集數據，整理會分析統計表中，還需要學生親身實踐多種不同方法統計從而優化出“正”字法統計的優點。我的過渡語是：同學們第一課大家表現太棒了了，老師決定把這個好消息告訴你，學校過幾周要舉辦故事大賽，我們班只能去一個人，所以要在喬喆楊茜茜二人中投票來選擇一位參加最后的比賽，考慮時間問題，課前已經投票了，因此，只需要統計人數即可，這個統計的機會給了學生，可是馬心雨的聲音太小了，一次結束后學生都沒有記錄下來，而且把楊茜茜，喬喆的票給分類了，導致我又讀了一遍，但是我失誤了，完全按照被分類后的票來讀的，結果也導致一些小問題出現。學生都用自己喜歡的方法記錄：√⊿○☆﹡正。引導出正字法方便簡潔。但是我沒有硬性規定學生以后必須用正字法來記錄。要求生交流根據統計表可以知道什么信息，自己學會分析表格，更進一步加深學生對本節課知識的熟悉。
綜合整堂課，學生表現很好，感受到學生的學習熱情，我內心充滿了喜悅，帶著這樣的感覺完成了這堂課的教學，雖然做了一些失誤的行為，但是吃一塹長一智，我深深記住了下次不會給自己機會犯同樣的錯誤。我的課堂新目標是不僅教學知識，還培養學生初步建立傾聽的習慣，生生評價的語言，師生評價的語言，改變以前評價的方式，以抽獎的方式滿足學生的小愿望。做到我和學生一起成長。
收集教學反思13
《新課程標準》指出：學生應經歷簡單的數據統計過程，對數據的 統計過程要有所體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，并能根據統計結果回答一些簡單的問題。所以，本節課的教學中，我首先激發學生學習統計的興趣，充分利用情境圖，讓學生樂于參與統計活動。其次，讓學生參與統計的全過程，在自己的體驗過程中了解填寫統計表的格式，掌握收集、整理數據的方法，培養觀察思考、動手操作、猜測推理的能力。
這部分教材是在學生已經接觸過簡易統計表的基礎上，組織學生認識條形統計圖，根據統計圖表中的數據進行分析，并做出一些簡單的預測;學生要參加一些簡單的實踐活動，經歷收集、整理數據的過程，并在方格紙上畫出統計表。注意讓學生經歷統計的全過程，培養學生的統計意識。在組織學生參與統計活動時，我精心創設情境，鼓勵每個學生都親身經歷統計的過程，體驗到統計的必要性，培養學生的統計意識。在活動過程中，給學生充分的時間，讓他們展開討論，做出分析，進行交流。
在本堂課的'教學過程中，我沒有把教學目標僅僅局限在掌握簡單的統計方法上，而是著眼于讓學生感受統計問題的產生，體驗統計方法在生活中的應用。首先，通過學生自主提出想知道的問題，引發統計的需要，這種需要很自然地轉化為學生經歷統計過程的內在動力。
其次，我又試著在教學的安排上做了一點嘗試。具體細節：在填統計表的教學過程中，我讓學生報數我填寫。我的想法是：這樣做，可以 讓學生更具體更直接的看到圖表的制作過程，讓學生獨自完成學習活動。我的目的是：讓學生感到自己也能行，感到只有“動手又動腦，才能有創造。
收集教學反思14
早就讀過季羨林的散文，對這位學界泰斗懷著深深地景仰之情來閱讀和教學他的散文《夾竹桃》。雖然課前也進行了較充分的備課，但面對突如其來地調課和聽課的情況，讓我還是有些措手不及。學生也同樣是這樣的情況，換了環境又面對聽課，讓原本就沉悶的他們顯得更安靜了。所以前半節課學生都有些游離于課堂，讓我不由得心生著急。我暗暗鼓勵自己，一定要沉穩，一定要調動起學生的積極性，一定要更關注學生的閱讀感受。
本堂課我循著文本的思路，作者的思路組織教學，由中心句“這樣的`韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”切入，找找是什么原因讓作者對夾竹桃情有獨鐘。接下來就直奔課文的重點段——第四自然段，讓學生找找是從哪些語句感悟到夾竹桃的韌性的。我原本設計的是從“悄悄地一聲不響”感受它的不張揚、不起眼、默默無聞的品性，從“又……又……”感受夾竹桃的堅持不懈。再抓住“和煦的春風、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夾竹桃面臨多變的氣候環境，仍然堅持開花，展現自己的魅力，這樣一種頑強的精神。但在真正交流時，學生的情況讓我始料未及，有學生直接說從“無不奉陪”感受夾竹桃的花期之長，看出韌性。我順勢從雙重否定句入手，從春天一直到秋天，夾竹桃一直都陪伴著這些花迎風怒放，可看出它的韌性——堅持不懈。課堂上一些學生的回答浮于表面，他直接說：我從這句話感受到夾竹桃的韌性。我引導學生：如果你能走進文字，你一定能抓住字眼談出自己最真實的體會。課后，我想備課時除了要吃透文本，還要更多地考慮到學生的學情，學生的認知水平，才能站在更高的角度引導學生讀懂文本，更能關注學生的閱讀感受，讓課堂有生成。
我始終認為品讀文章的最終目的是為了應用文字，學會寫作。這篇文章為學生的寫作也提供了一個很好的范例。所以課堂上，我滲透了一些寫作方法：如對比的寫法，首尾呼應的寫法。我原本在學習了第五自然段安排了一個寫話練習，月光下，花香襲人，葉影參差，花影迷離。讓作者陶醉其中產生了許多幻想，如果是你，你會產生怎樣的幻想？出示句子練寫：月光下，花香襲人，葉影參差，花影迷離。我幻想它是……但在實際教學中，由于前面學生和老師的緊張，以至課堂節奏不是那么緊湊，所以在拖課的情況下，我只能把這部分“忍痛割愛”了，課堂上也失去了欣賞學生精彩片段的機會。我決定把它放在課后進行練習，也算亡羊補牢吧。
收集教學反思15
這節課的教學內容是數據收集和整理的第2課時，學生已對怎樣收集和整理數據有一定了解，教學重難點是讓學生選擇記錄方法作記錄，并體會哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據統計表提出問題并初步進行簡單的預測。
于是，我選擇從學生的現實生活出發，選取學生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式選舉自己心目中數學成責優異，也最熱心協助老師工作，幫同學提高數學成績的'數學課代表，這一活動激起學生收集數據的熱情，通過投票，再找學生在黑板上記錄（寫正字），選出趙孟冉同學為數學課代表。即學習了新知識又解決了問題。學生學習的積段性高，本節課的教學突出了以下幾點：
1、加強新舊知識之間的聯系。
2、為學生提供自主學習的時間，出示表格讓學生獨立嘗試填寫，最后找代表匯報，使每個學生都參與到數據整理的工作中。
3、注重讓學生體驗收集和整理數據的過程，在整理本班學生參加課外小組活動的情況時，老師先讓學生說說自己喜歡用的記錄數據的方法，然后采用了記錄數據提常用的方法，并且放手讓學生負責統計。
4、拓展延伸感受收集和整理數據的價值，引導學生學看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對表格中的數據進行了分析。
5、滲透生活基本常識很自然，根據天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培學生嚴謹的學習態度。每當孩子們完成一項數整理時、都會讓學生用自己方法證明自己收集和整理數據的結果正確。
【收集教學反思】相關文章：
《數據收集與整理》教學反思03-23
《數據的收集和整理》教學反思04-18
收集陽光02-20
收集陽光作文03-01
收集陽光作文（精選48篇）04-22
教學教學反思03-22
小班反思教學反思01-07
反思自己的教學反思02-06
關于教學反思的反思04-22