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班主任經驗交流：展現魅力，做好工作

時間：2022-09-15 08:20:34 經驗交流我要投稿

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班主任經驗交流：展現魅力，做好工作

班主任經驗交流：展現魅力，做好工作1

　　班主任隊伍的年輕化是學校德育教育的一種趨勢，越來越多的年輕老師會進入班主任的隊伍，擔負起一個班級的管理工作。作為班主任隊伍的“新丁”，經歷了一年班級管理工作的歷練，對于年輕班主任如何在班級管理中展示自身魅力，得到學生與家長的信任、尊重有一些體會，在這里和大家尤其是即將走上班主任崗位的年輕老師分享一下，希望大家能夠多多批評指正。

班主任經驗交流：展現魅力，做好工作

　　一、講好每一堂課，用自己的課堂吸引學生。

　　一個優秀的班主任首先必須是一個優秀的教師，課堂教學是讓學生了解班主任的重要途徑。對于年輕班主任而言，課堂更是你展示個人業務能力，征服學生，進而征服家長最重要的陣地。

　　1、用豐富的知識儲備展示自己的才學

　　高中生知識面較豐富，頭腦中儲存的信息量大，一個教師如果只能照本宣科，必然會捉襟見肘。因而要在課堂上征服學生，必須要有充足的知識儲備。就我自身而言，因為專業與個人興趣的緣故，古典詩詞、政治歷史等方面的知識儲備較豐富，因而在課堂上能將古典詩詞、歷史故事、人物命運等課外知識信手拈來，讓學生對語文課堂充滿興趣與期待。

　　2、用幽默生動的語言展示個人的魅力

　　高中課堂本就是一個充滿思想交流、碰撞的課堂，一堂課的知識內容能否被學生有效地吸收，還取決于用怎樣的語言來講述和交流。不同的課堂要求不同的語言風格，但是幽默生動是最受學生喜歡的風格。當課堂沉悶、學生疲倦的時候，一句幽默的話語能使大家輕松一笑，精神為之一震，思維開始活躍；當學生在課堂上出錯的時候，一句俏皮的話能化解他心中的忐忑不安，也能使他對自己的錯誤記憶深刻。當學生面臨疑惑難以解決的時候，生動形象的語言能引導他們撥開迷霧，找到出路。

　　二、以身作則，用自己的言行帶動學生，展示言行舉止上的魅力。

　　教師必須言行、表里如一，學生才能敬其師，信其道，才能從教師的人格特征中尋找可以參考的準則。一般情況下，年輕班主任與學生之間的代溝較小，興趣愛好也有很多相似之處，故而我們的一言一行都對學生有著很深的影響，所以我們要以身作則，用我們的言行舉止來個學生一個良好的示范作用。

　　1、帶頭遵守班級共同制定的規章制度，讓學生真正明白制度面前人人平等。

　　每個班級都會有自己的文明公約，但是有很多時候班級文明公約約束的對象是學生，而不包括教師，因而學生會覺得文明公約如同廢紙一張，約束力不強，所以在管理班級的過程中，我想學生鄭重承諾：班級一切規章制度對我同樣具有約束力。比如班級文明公約要求學生早上7：20以前學生要到達教室，那么一年我早上堅持在7：15到達教室等候學生；要求學生要保持教室內清潔衛生，要主動撿起座位周圍的垃圾，而我自己在教室里、在走廊上看到垃圾，總是自己彎腰撿起來；要求學生早讀要大聲讀書，我自己在早自習時也和學生一起大聲誦讀；要求學生不能帶手機進教室，故而我也堅持不帶手機進教室。。。。。。因為有了我自己的示范作用，所以我們班的班級文明公約及其他管理制度都具有較強的執行力。

　　2、帶頭參與班級集體活動，讓學生樹立班級責任感與集體榮譽感。

　　高中階段有很多的集體活動需要學生參加，如果我們只是一味強調學生必須參加而自己卻在一邊袖手旁觀，那么學生的積極性也不會很高，從而不容易培養學生的班級責任感和集體榮譽感，班級凝聚力也就無從談起。

　　在這一年的班級管理工作中，我始終堅持和學生一起參與班級集體活動，用我自己的積極參與帶動學生。軍訓時，我堅持和他們一起站在太陽下訓練；體育課外活動時，我堅持和他們一起活動；運動會上，我帶領他們為班級的運動員加油助威，挎著相機滿操場跑；元旦晚會前，因為無法參加晚會，還提前錄好了節目，錄好了對他們的新年祝福；廣播操比賽前，帶領他們一起訓練，比賽時為他們錄像；科技藝術節上，和他們一起做展板，設計雞蛋撞地球的裝置，準備“跳蚤市場”上出售的物品。一年來，在我的帶動下，學生都積極參與集體活動，并且取得了很好的成績，班級凝聚力也逐漸加強。

　　三、愛字當頭，嚴格要求，雙重并舉，展示班級管理的魅力。

　　年輕的班主任在進行班級管理的時候容易在“愛”與“嚴”兩個問題上徘徊不定，愛學生，容易過于放縱；嚴格要求，又容易犯簡單急躁的毛病。在我自己一年的實踐中，我個人認為應該愛字當頭，嚴格要求，雙重并舉，做到嚴而不厲、嚴中有愛、嚴中有情，你就能成為學生心中喜歡、敬佩的班主任，方能展現班級管理的魅力。

　　1、善于表達你對學生的關愛，讓學生信任你，

　　一個班主任，不但要關愛自己的學生，更要善于表達你對他們的關愛，讓學生知道你對他們的關心，這樣就容易架起相互信任的橋梁，許多問題就比較容易解決。

　　做為語文老師，學生的作文、周記是我和學生之間用心溝通的橋梁。它把我和學生的距離拉近了，批閱他們的周記，我能看到他們內心的喜樂憂愁，于是我就會寫上幾句交心的話，或者與學生直接面談，給他們鼓勵，給他們安慰。我還常通過家校聯系本上的留言和學生進行交流，用簡單的幾句話詢問近期的學習、生活狀況，對他的每一個細小的進步都給予鼓勵；

　　我還在班上設立了“班級交流本”，讓學生能在這里交流自己的感受，我也每天必看學生的留言，然后也會對他們的留言進行評論或者直接回復。潛移默化之中，學生能感覺到我對他們發自真心的關愛，所以在我喉嚨沙啞時他們會在講桌上為我準備好一杯潤嗓子的水；在他們與父母爭吵后會向我袒露內心的矛盾，在學習生活上遇到困惑時會直接尋求我的幫助。所以，在學生身上多傾注一些愛心與情感，你一定能取得學生對你的信任。

　　2、嚴格要求學生，讓學生敬畏你

　　和學生熟悉后，有些學生就會認為摸透了你的脾氣，認為即使是犯了一些錯誤你也不會動真格的；還有些學生會認為和班主任的關系好或者自己的學習成績好，犯一些錯誤你也會視而不見。所以在關愛學生的同時，我們更要對他們的學習、對他們的行為習慣嚴格要求，讓學生在愛的同時，也有敬畏感。

　　在管理班級的時候，我一向堅持“對事不對人”的原則，全班同學共同制定并且表決通過的班級文明公約和班級德育評分制度就是班級日常管理的依據。無論學生成績優秀與否，與老師關系親近與否，違反了相關的制度，都會受到相應的處理，絕不姑息。正是堅持原則，所以在處理違紀問題上也能做到公平公正，學生也都心服口服。有了嚴格的制度要求，再加上執行時不打折扣，自然讓學生對你在愛的時候，也有一種敬畏感，保證了班級管理工作順利有序的`開展。

　　3、細心呵護，耐心等待。

　　高中生學生畢竟還未成年，雖然有嚴格的制度要求，他們仍然會不斷地走彎路，犯錯誤，甚至在同一個地方跌倒無數回，而一個學生好壞的轉變都緣于教師有意無意的言語，戴著有色眼鏡看學生，會永遠失去幫助一個可能再發展的學生的機會，所以作為班主任的我們要細心開導、細心呵護，要能耐心等待他們自我轉變，改進不足。

　　學生黃某某，天資聰明，但在軍訓時就已暴露出自我要求不高，缺乏自律意識且性格高傲，聽不進他人的意見，更聽不得批評的毛病。從軍訓開始，他每一次都能帶給我一個全新的問題：軍訓時在隊列中不守紀律被教官批評而心有不服，因成績不如意想轉班甚至退學，因為上課遲到被老師詢問而頂撞老師，因為與二年級學生打球時出言無禮差點打架等。每一次出現問題我都很生氣，但是每一次我都提醒自己要細心開導他，要耐心等待他的轉變。于是，一次次和他交談甚至是辯論，一次次引導他意識到自己的錯誤，到高一上學期結束時，他逐步改正了一些毛病，對自己也有了較為嚴格的要求，成績也從年級600多名進步到400名。通過他的轉變，我認識到作為年輕班主任，不管遇到聰明的，懂事的，還是頑劣的、自卑的，心中都要有“花”，耐心等待“花”開，應該像關愛和呵護自己的弟妹一樣去愛護和教育自己的學生，這樣與學生的關系才會融洽、自然、貼近、才會坦然面對與學生的思想分歧，才會對學生的未來充滿期待。

　　一年工作，有苦有樂，我深深地體會到班主任工作的重要性：對于家長來說，班主任代表著學校，肩上扛著責任；對于學生來說，班主任代表著家長，雙手履行義務。我不可能干出驚天動地的業績，但可以為在工作中展示自己的魅力，為學生付出一顆愛心，為他們的健康成長做出我的奉獻，做一名學生喜歡的班主任，成為學生成長道路上的楷模和良師。

班主任經驗交流：展現魅力，做好工作2

　　從教22年，擔任班主任工作達二十年之久，深感班級管理工作的不易，更覺得班級管理是一門藝術，需要掌握高含量的技術才能做好。現談談在實際班級管理工作中的幾點體會。

　　體會之一：研究學生，做好學生的思想疏導工作

　　班級由學生組成，研究學生是管理班級的重點。學生是班級管理中的主體，學生是班級管理的一個支點，班主任只有利用好這個支點，才能使班級管理的杠桿更加有力可使，班級管理的杠桿才會平衡。研究學生可采用以下方法：

　　⑴預見法。班主任在班級管理過程中必須有預見性，每到一定時期特殊階段之前，班主任就提前動員告知學生需要以什么心態、以什么樣的實際行動度過這一段時期，學生心中有數，就會暗示相應的自己的行為。如各種大型考試、要上高三或者有各種活動等，只要動員到位，效果都很明顯。

　　⑵觀察法。班主任在班級管理中直接觀察學生的外部行為表現，從而對其思想進行了解和研究。這種方法簡便易行，讓學生感到教師時時在關心自己，令學生更尊敬老師，更向往上進，讓學生覺得只有自己不斷上進，才能對得起老師那期待前進的目光。但觀察法比較被動，只能觀察表象，班主任必須客觀公正地對待觀察情況以免錯怪了學生。

　　⑶調查法。進行多側面，多渠道調查。調查法必須注意被調查者與調查者之間的人際關系，以便使調查情況更全面具體。調查要講技巧，要有耐心，否則很難找到你所要的結果。因為學生現在都很注重所謂的義氣，害怕同學說自己向老師打小報告、是叛徒而疏遠自己。（舉例）

　　⑷談話法。就是直接與學生進行交談，這是做好學生思想工作的重要環節。俗語說：解鈴還需系鈴人。這種方法又可分為以下幾種：

　　①拉家常法。用拉家常逐漸引出所要談的話題，這樣可以緩和氣氛，縮短學生和教師間的距離，使談話法猶如水到渠成一樣。

　　②暗示談話法。這種方法不開門見山，學生能平靜下來，認真思考自己的行為，并通過教師的暗示，讓學生自己找到缺點，自然地改正缺點。

　　③寬容談話法。荀子曰：“遇賤而少者，則修告導寬容之義。”用寬容的方式，站在學生的立場考慮問題，使學生不記恨教師，反而讓學生有愧疚之感。也使學生有了改正的機會和余地，這樣會使事情迎刃而解。

　　④逐級談話法。人們常說：欲速則不達。分幾次進行談話，逐級提高，把學生的缺點加以分解，并充分挖掘學生的閃光點，讓學生覺得教師能理解自己，在潛意識中有了承認錯誤的勇氣，為今后的轉變埋下了伏筆。在這時班主任要抓住有利的時機，推波助瀾，那么所期望的教育效果已為期不遠了。同時要引導學生增強競爭意識。當今的時代是不斷競爭的時代，俗話說：適者生存。只有不斷地競爭，才能找到自己的立足之地。作為學生，就從身邊做起，從現在做起，在思想上學習上展開競爭，比誰進步最快，讓學生在學生時代就具有較強的競爭意識用良好的競爭心理去迎接競爭社會對學生的挑戰

　　體會之二：優化環境，培養學生能力

　　⑴、班級框架需合理化

　　家庭是學生成長的第一環境，班級是學生成長的第二環境，要組織好班級，就需班級框架合理化，班級框架就是指學生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動靜、學習態度、思想狀況等要兼顧好，設計出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵，更有利于團結競爭，形成合力，為班級管理打下一定基礎。同時也需注意教室的環境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句或班訓，讓每面墻壁都說話。為學生創設良好的學習氛圍，更為老師創設良好的育人環境。

　　⑵、班級組織功能化

　　一個組織健全的班級，能有利于班級管理。班主任要策劃好班級組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調度好班級組織，充分發揮班級組織的功能。良好的班級組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學會以他們為榜樣，發生潛移默化的變化。同時具有激勵和約束功能，其他同學會在他們的激勵下，自發產生一種無形的力量約束自己的行為。并且班級組織也具有監督共管功能，促使班級學生向自我管理邁進。

　　⑶、常規管理需科學化

　　班級常規管理是學校管理工作的重要組成部分，它是班級學生各項能力得到充分鍛煉，使培養目標得以實現的必不可少的重要環節之一。班主任首先要克服傳統的管理思想，科學的管理思想。。班主任要管理與教育相結合，通過管理促進教育，又通過教育促進管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學的規章制度，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，《學校一日常規》為準則，狠抓學生基本生活習慣，文明語言、舉止行為，校內外學習行為、紀律道德，使常規制度化。另外常規管理對學生的行為成長具有導向性的作用，需要建立監督機制。班主任可以依靠班級組織的力量，并及時了解情況，適當加以引導，使學生在不知不覺中把常規管理落到實處，使班級常規管理更具科學性。

　　⑷、樹立典型，全面育人

　　一個班級學生很多，班主任不可能每天都管住每一個學生，要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時落后的轉變典型。要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他的閃光點，增強他的自信心，并以正面典型激勵他，啟發他，一點點一滴滴，他定會轉變的，這樣就可以以一帶十，點面結合。通過典型的樹立，全面育人，使學生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級管理工作。

　　⑸、寓管理于各項活動之中

　　班主任充分利用好開展各項活動的機會，在做好總指揮員的同時，寓管理于活動之中。根據各項活動的特點，制定開展活動的規則，來管理約束學生。通過活動的發動和組織，開展和總結，讓學生在輕松和諧的氣氛中養成良好的行為習慣，培養同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶學生的情操，形成集體主義榮譽感，更加激發學生的愛國主義思想，從而更好地使學生樹立遠大理想，激發發奮學習的信心和熱情，班主任在活動的安排和指揮中，很輕松地管理班級，從學生的語言、行為中折射出學生的內心世界，可使班主任尋找到管理好班級的新思路，促進素質教育的發展

　　體會之三：情感教育在班級管理中的作用不能低估

　　一位教育家說過：“沒有愛就沒有教育。”一位沒有感情的老師，不是一位優秀的老師，一位沒有感情的班主任，更不能是一位優秀的班主任。班主任只有通過適當的情感交流，才能走進學生心中，班主任工作開展起來才能游刃有余，取得好的效果。金無赤足，人無完人，何況十五、六歲的學生呢？在成長的.過程中，他們肯定會出現這樣或那樣的問題，作為老師和長輩，我認為應該細心觀察學生的變化，去了解他們的所思所想，幫助他們度過迷惑期。當他們無意中犯下錯誤時，他們不需要指責，需要的是寬容和理解。多一份寬容與理解，多一份關愛與支持，通過情感，架起老師與學生之間的橋梁，用情感來教育學生，往往比責罵有效得多，這也正是現代教育所需要的，情感教育將在現代教育中特別是班主任工作中起到特別關鍵的作用。

　　“感人心者，莫先乎情。”以情的付出贏得情的回報，以愛的播種獲取愛的豐收。但在實施情感教育的過程中，也應注意一些問題。歸結起來，為下列四忌。

　　一忌無原則。一般說來，班主任教育學生，付出的愛心越多，得到的回報越高，但這并不意味著班主任可以將愛心當作自來水隨意潑灑。愛，也得講究原則，即有利于良好班集體的建立，有利于學生的健康成長。否則，對學生"百依百順"，護短，甚至包庇，那愛心就會變質，希望將結出苦果。

　　二忌拉關系。作為塑造學生高尚心靈的"工程師"，班主任自己的靈魂首先必須是高尚的，身正才能為范。

　　三忌存偏見。有些班主任對待表現好的學生，表揚與鼓勵掛在口頭，綻在眉梢。而對表現稍差的學生，往往缺乏關愛，甚至視之為班級前進絆腳石。這種不平等將會導致班主任與學生的距離拉遠，甚至導致個別學生記恨一輩子，得不償失。

　　四忌不真誠。教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處。教師愛學生，應發自肺腑，你父愛般深摯，母愛般無私，以虛情假意來糊弄學生是萬萬要不得的。班主任當面對學生，特別是對后進生“諄諄教誨“，以“情”支之，背后卻贈以“弱智”“朽木”之類的稱呼。——學生一旦洞悉了班主任的這種表演，品出了班主任情感教育中的水分，那所謂的情感教育還能有幾分收效呢？

　　總之，只要班主任用科學的眼光來面對班級工作，面對學生，班級管理就會順利開展。當然班主任要以身作則，有道是：其身正不令而行，其身不正、雖令而不行。班主任要處處以學生為主，為人師表，把自己融化到班級之中，以發展的眼光來看待每一位學生，讓每個學生都產生自己比別人能干的自豪感，和學生一起用主人翁的態度對待班級管理，班主任更應該用扇子來煽動學生閃光的思想火苗，那么班級管理定會象星星之火，可以燎原。

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