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西南邊陲的特色旅游區西雙版納教學反思
身為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的西南邊陲的特色旅游區西雙版納教學反思，希望對大家有所幫助。
西南邊陲的特色旅游區西雙版納教學反思1
一、本課的成功之處：
1、善于創設教學情景，激發學生的探究興趣。
本課內容較為豐富，特別是旅游資源容易引起學生的興趣，我在課前布置學生收集了大量圖片和資料，教學中利用幻燈片展示了大量精美的自然景觀圖，讓學生以導游的身份介紹西雙版納的旅游業，有效創設了教學情景，激發學生的學習熱情。在分析西雙版納旅游業對區域經濟發展的促進作用時，采用分角色扮演的形式組織探究活動，也成功創設了教學情景，學生學習積極性高。
2、充分估計學生的學習能力，有效突破教學難點。
“通過分析西雙版納的旅游資源優勢，探討如何保持該地區的可持續發展”是本節課的.教學重點和難點，教學中我補充了一些拓展性知識，并利用分角色扮演創設教學情景，然后通過小組合作討論探究西雙版納旅游業出現下滑的原因，并幫助西雙版納出謀劃策，教師適時加以引導，讓學生結合生活實際來談，學生有感而發，有話可談，經驗得到了調動，教學顯得更實際，學生也感到更親切，做到了學以致用，并培養了學生的合作能力和開放性思維。教學中我發現，由于充分估計學生的學習能力，學生的參與性普遍提高，學生樂于探索和表現自我，有效突破了教學難點。
3、教學過程體現了新課程改革的具體要求。
在整個過程中，以培養學生的主動探究精神為指導思想，放手于學生，指導學生參與相應的活動，增強學以致用的實效性。在對教材處理中，創設教學情景，化抽象為具體，并提出富有啟發性和開放性的問題，引導學生分析歸納，注意生生互動、師生互動，培養學生自主學習和合作學習的習慣。
二、本課不足之處：
1、有個別班課前未動員學生進行相應材料的收集與整理，學生掌握的材料較少，回答大多僅局限于教材內容的復述，只有少部分同學能表達出自己獨到的見解。
2、由于學生爭強好勝，往往思維活躍，喜歡舉手發言的同學始終是那幾個，導至后進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。
3、對學生交流和發言的時間缺乏有效控制，有時候為了完成教學任務，就像在趕進程。
西南邊陲的特色旅游區西雙版納教學反思2
設計理念
本節課在進行教學設計時，我們把目標定位在使學生學習"對生活有用的地理，對終身發展有用的地理"。努力改變學生的學習方式，運用現代信息技術發展學生的自主學習意識和合作學習的環境。使學生的學習顯現出較強的主動性和參與性，讓學生真正成為課堂的主人。
實現三維目標的統一。在指導學生西雙版納的知識目標的同時，提高學生讀圖，分析能力，嘗試制作簡單的演示文稿，鍛煉學生收集，整理資料的能力，培養學生辨證思想和健全人格，實現知識，技能；過程和方法；情感，態度和價值觀的三維一體的課程目標。
教法分析
教師以"導"為主，充分調動學生的自主學習積極性，發揮小組合作學習的良好環境。指導學生正確的使用地理圖表和地理景觀圖，進一步培養學生閱讀地圖和分析問題的能力。
"引導"——引導學生自主學習，逐步掌握學習地理的方法，對學生進行正確可持續發展觀的滲透教育。
學法分析
新教材提倡學生進行自主學習和小組合作學習的有效結合，重視學生的全面發展。為體現此教學思想，本課主要設計以下的學習方式：
1、學生通過讀書，讀圖，嘗試獨立地從課文和網絡中獲取地理信息。課堂上啟發學生與教師互動，思考地理事物之間的相互關系。
2、鼓勵學生大膽說出自己的觀點，想法，通過小組討論等形式，分工合作，相互交流，完成課題。
3、制作簡單的演示文稿并在課堂上進行演示和講解，動手指導學生從網絡，報刊中獲取知識，并倡導學生進行社會實踐，加深體驗，提高學生解決實際問題的能力。
教學目標
運用景觀圖片等資料，說出西雙版納地區豐富的旅游資源；并結合案例資料分析說明傣族文化習俗與自然環境的關系。
通過閱讀有關地圖和統計資料，分析歸納西雙版納旅游業崛起的原因，以及旅游業對西雙版納經濟的帶動作用。
通過分析西雙版納的.旅游資源優勢，探討和交流如何保持該地區的可持續發展。
教學重點：
豐富的旅游資源。
教學難點：
西雙版納旅游業的發展。
教具：
教師：多媒體課件
學生：收集有關西雙版納的資料，制作的演示文稿。
教學過程
新課導入：
多媒體展示：西雙版納的景觀圖片和傣族民族音樂。
[引言]這些優美的畫面和旋律把我們帶入美麗而神秘的西雙版納，今天我們常州地方旅行社，設想為我們常州市民開辟西雙版納新的旅游路線，那么，他們需要更深入的了解版納，該如何進行呢我們就跟隨他們一起來到版納看看他們是怎樣開展工作的。
講授新課：
首先，他們請西雙版納旅游局為他們介紹版納的旅游資源。請準備的小組進行匯報。
學生進行交流，教師給予學生恰當的評價。并根據學生的講解引導學生討論，思考西雙版納旅游資源之間的相互關系和與自然環境之間的相互關系。
然后，需要西雙版納地方旅行社的合作，請他們為此設計旅行線路和安排。同樣，邀請他們進行展示。
兩組學生代表各自展示小組設計成果。請考察團評價。教師也參與評價。
接著，西雙版納政府為了歡迎考察團，他們為此對本地旅游業發展情況作介紹并展示近幾年版納經濟的發展。
同樣請學生代表進行匯報和交流。教師評價學生的表現。
最后，請考察團發表自己的看法，述說自己在考察時發現西雙版納旅游業發展的問題。
教師根據學生的講述，對剛才學生的活動進行總結，引導學生進行討論發展出路。
問題：西雙版納旅游業出現下滑的趨勢，請我們現在的各方人士為此獻計獻策。
學生代表發言，教師總結學生的高招，提出西雙版納的旅游發展要走可持續發展的道路，即綠色旅游，加強自然保護區的建設。
總結升華：
在學完西雙版納的旅游業后，思考：
�、耪垖W生對今天的學習內容有疑問的提出，然后進行解決。
�、普垖W生談談西雙版納吸引自己的地方
�、菑奈麟p版納的旅游業發展中，你有什么新的認識，對我們常州旅游業的發展有何啟示。
教學反思
縱觀上面的教學設計可以看出，它與我們大多數教師目前采用的地理課堂教學設計有顯著不同。具體說來，有以下幾個方面：
1、教學過程不是以教師為中心，而是以學生的探究活動為主
本節課堂教學設計圍繞西雙版納的旅游業的發展。一開始，教師不是直接告訴學生本區有哪些旅游資源，如何開發，開發中遇到的問題和如何實施可持續發展等等，而是首先讓學生在原有的知識背景基礎上列舉出他們知道的西雙版納的自然條件和地理位置，并在教師的指導下通過收集和分析資料研究西雙版納的旅游業，由此獲得更多真實的，感性的材料，豐富關于西雙版納的認識。然后教師再引導學生依據展示信息深入討論旅游經濟對地區發展的重要性，。并在討論的基礎上，讓學生應用所學知識解決問題，展開創造性思維活動――為常州旅游發展出謀劃策。
2、教學組織形式不只是大班集體講授，還有全班集體研討，小組合作探究，個人獨立研究等組織形式
在本課教學中，有大班集體講授，如教師根據學生交流的西雙版納的旅游資源，分析自然環境要素之間的相互影響和相互作用。在歸納旅游業發展對常州的借鑒并交流觀點時為個人探究與全班集體研討相結合；在收集，分析地理資料研究西雙版納旅游業發展和存在的問題時為小組合作探究；最后學以致用解決地理問題時為個人獨立研究。多種組織形式相互補充，相得益彰，學生通過合作學習，自主學習，獲得了地理知識，發展了地理技能，鍛煉了地理思維能力。
3、教學材料不只是局限于教材，而是有一定的開放性
本課所使用的教學材料除人教版教材提供的材料外，還有教師共同課前收集的真實材料，以及學生自己在探究過程中從網上搜集的資料，因此，教學材料顯現出相當的開放性。這些生動鮮活，具有典型意義的材料，不僅有助于激發學生的探究興趣，而且有利于學生將抽象的知識具體化，加深對地理知識的理解；同時，分析討論材料需要學生綜合運用地理知識及經驗，把握地理問題的關鍵，提出解決問題的方案，有利于發展學生的綜合分析能力和創造能力。
4、教學活動不只是局限于課堂，而是課堂內外的有機結合
在本課最后，教師精心設計了一些便于學生進一步探究的拓展活動，這樣就很自然地把學生的探究學習延伸到了課外。這些拓展活動緊緊圍繞本課主題――旅游業作為支柱產業對地方經濟的影響而設計。這些活動采用的方式是多種多樣的，比如制作地理海報，地理公告板，地理展覽，地理宣傳小冊子。發表地理小演講，參與家鄉旅游業的建設等等，不同的形式為學生創新能力和實踐能力的鍛煉拓寬了渠道，提供了機會。
西南邊陲的特色旅游區西雙版納教學反思3
這節課的內容，要在45分鐘內完成，需要對教材加以整理、適當舍棄、升華。本節課的內容包括五個方面：地理位置、熱帶季風氣候、熱帶雨林、多樣性的文化民俗、支柱產業旅游業。從教材來看，前四個屬自然和人文范圍，最后一個屬經濟地理范疇，但這五個方面相互聯系，相互影響，相互制約。主要從自然、人文和經濟切入，升華到人地關系。課本主要介紹本區域的支柱產業旅游業，有優越的豐富的旅游資源，有政府和黨的政策，有當地人民的奮斗，開創了新局面，以及目前現狀和發展中的問題，辯證地說明了人地觀是可持續發展的基石。
經過本節課的教學我發現，在尊重、調動學生的積極性后，學生的參與性普遍提高，學生樂于探索和表現自我，有助于學生意識、應用、實踐能力的提高，通過讀圖分析、自主學習、合作探究、知識競賽等環節的設置，有利于提高學生讀圖分析能力，促進學生對教材的閱讀，小組交流等學習活動的展開，有利于對學生學法的滲透培養，再通過合作討論探究西雙版納旅游業出現下滑的原因及幫助西雙版納出謀劃策，培養了學生的合作能力和開放性思維。教師適時加以引導，讓學生結合生活實際來談，學生有感而發，有話可談，經驗得到了調動，教學顯得更實際，學生也感到更親切，做到了學以致用。
成功之處：
1、本節課引領學生收集大量的西雙版納自然風光、民族風情等方面的圖片、資料，并通過形式多樣的實踐探究活動，學習掌握了西雙版納豐富的自然、人文旅游資源，培養了學生收集、處理地理信息的能力、實踐探究能力和創新精神。
2、面向全體，人人參與，調動了學生興趣，培養了學生的參與意識。
3、多媒體輔助，加強了直觀性，增大了容量，培養了學生的創新能力。
4、實踐活動多，加強了學生興趣，培養了學生能力。
但是同時，由于學生掌握的材料較少，課前未動員進行相應的材料收集與輔導，學生的回答大多僅局限于教材內容的復述；只有少部分同學能表達出自己獨到的見解。還有，由于學生爭強好勝，往往思維活躍，喜歡舉手發言的同學始終是那幾個，導至后進生在反饋當中只是起到搖旗吶喊的作用。再就是由于對學生發言的時間等安排上缺乏有效的控制，有時候為了完成教學任務，就像在趕進程。
不足之處：
1、課堂容量較大，學生活動較多，課堂時間較緊。
2、學生參與探究活動的.興趣還不太濃，個別學生跟不上整體教學環節。
鑒于此，我認為，在以后進行本節課教學或類似形式教學時，一定要有相應的時間控制方案，激勵評價方案，課堂學習與課下學習相結合，留給學生更寬泛的調查研究、分析建議、交流的時間，安排好相應的協管員，既注意全員參與，又注意參與的有序性，另外，也可放手于學生，指導學生主持相應的活動，教師參與學生學習研究的輔導，培養學生學習的自覺性和正確的學習目的性，增強學習以致用的實效性。
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