科研培訓的心得體會（精選23篇）
當在某些事情上我們有很深的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的科研培訓的心得體會（精選23篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科研培訓的心得體會 篇1
創新是一個民族的靈魂，培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。在小學階段，學生的創新能力的培養這個課題也日益引起教育工作者的重視。那么，怎樣在語文教學中培養學生的創新精神呢?在教學中我有以下體會：
一、質疑問難，誘發創造個性。
動腦筋、有創意地生活是時代對兒童提出的要求。因而在教學中，我們要切實保護學生的好奇心和創造火花，鼓勵學生質疑問難，激發起學生求知的強烈愿望，讓學生在已有的知識基礎上，去探索規律,給學生更多的想象機會，從而培養學生的創新精神。
例如：在教學《小攝影師》一文，讓學生讀課文提問，高爾基為什么一直記得小男孩?為什么不喜歡大記者的采訪，卻喜歡少先隊員的采訪?這說明了什么?讓學生在疑問中去探索，在不斷探索中去創新、發展，從而了解這篇課文的寫作意圖和中心思想。
在教學《奇怪的大石頭》，學生在學習時會提出，這塊石頭從哪兒來的呢?李四光怎么解開這塊巨石的`來歷呢?李四光明白了什么?通過質疑，學生加深了對課文的理解，提高了閱讀教學的效果。
發現問題遠比解決問題更重要。要創新，首先要善于發現問題，而要發現問題，要有質疑習慣。質疑問難本身就蘊含思維的火花，也是創新的起點。因而在教學中，我們要經常鼓勵學生多思考，多提問題。我們要善于激疑，以啟發他們的思維，使之茅塞頓開。由于學生的知識、經驗有限，有時思維的觸角達不到隱含在課文中的疑點。教師應引導學生從隱含疑點處質疑，投石擊浪，撥動學生思維的琴弦，掌握知識的內在聯系。
二、自主學習，促進創新思維。
《基礎教學課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自學的意識和反應的學習方式。學生是學習的主體，教師是學習的輔體。良好的學習方式是“以學生為主，教師從輔”。學生的自主學習對理解課文的意義有著舉一反三的作用。
例如，在教學《找駱駝》一文中，讓學生根據課文閱讀提示的要求，自己快速地閱讀課文，然后找出問題的答案，并談談對文章的理解。
其次，現代教育要培養學生的創新精神，在傳統教育上教師處于學生之上，其思想統治束縛著學生的思想。如：要聽老師的話，要按老師要求的去做，不容許學生對自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學生創新精神的培養，因此，我們要勇于擔負起打破這種傳統教育思想束縛的開路先鋒。要培養學生懷疑、批判精神，教師要超越自我，敢讓學生向自己挑戰。主要從我做起，做好自我批評，為學生做好示范。在教學中多讓學生談自己的感受，說自己的想法，出題時多出些主觀性試題，在評價時不要求統一，尊重個性差異。
科研培訓的心得體會 篇2
20xx年5月23日和25日兩天，我參加了在相城區蠡口中學舉辦的為期兩天的科研能力提升培訓班的學習，聽取了王一軍、英配昌、王九紅等3位專家帶來的報告。
這次培訓，讓我認識到目前許多一線教師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發感覺作為一線教師的自己，在教科研能力方面的不足。工作之余，雖然內心有一些想法，卻很少敢貿然動筆，又或者雖然想動筆，卻發覺自己對教科研方面的認識過于膚淺，不知該如何下筆!經過這次培訓，我學到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。其中，省教科院基教所王一軍副所長的專題講座《走向教師本位的學校教育科研》給我留下了深刻的印象和感悟。
23號上午開班儀式后，王所長作了專題講座《走向教師本位的學校教育科研》。
首先，他直面當前一線教師在教科研方面的困惑：
1、教學任務重，沒時間搞科研;
2、作為一線教師，缺乏理論無法搞研究;
3我想搞科研，但別人不重視，學校沒有氛圍;
4、我們想研究，但怕寫論文。對于王所長所提出的這些觀點，引起了在坐一線教師的共鳴。
接下去，王所長談了當前校本教研的實踐探索，包括內涵、內容、過程和形式，提出了研究的四個主要問題：
1、為什么要提出教師本位的教育科研?
2、如何定位教師本位的學校教育科研?
3、學校需要什么樣的研究課題?
4、今天教師如何進行研究?并且一一進行了闡釋。
其中，他指出了當前校本研究中出現的一些偏離正確方向的行為：因追逐功利而脫離學校實際;強調精英行為而外化于教學實踐;注重科學范式但流于程式化和簡單化;重視一次性的成果發表而忽視實踐行為的.改進。
最后，他指出，走向教師本位的學校教育研究，目標是“解決教育教學中的實際問題，促進教學質量的提高”;途徑是“在實踐中研究，在研究中實踐”;方法是“事件反思、學術引領、專業提升”。
聽過了王所長的報告，我感覺自己今后在教科研方面的研究有了一絲感悟和方向。
一、提高教師的教科研能力和水平，不是光嘴上說說或者心里想想就能夠做到的，我們必須不斷提高自己的專業素養，平時要注重積累，要多加強教育教學理論方面的學習和研究，在做好教學的同時也要多聽、多讀、多思，要勇于對教學中遇到的難題或困惑進行實踐性研究。
二、要做一名幸福的研究者。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項任務而被動的去研究，而是要為解決自己在教育教學中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結而去研究，從而提升自己的教學實踐水平。
三、轉變觀念，拒絕惰性。我們要提升自己的教科研水平，不能有一時興起的觀念。暫時的研究，絕大部分人都能做到，難就難在堅持。平時要能堅持不斷的閱讀有關教育教學理論方面的書籍;堅持以謙虛的態度多向有經驗的老教師們請教經驗和方法;堅持多上教育方面的網站，給自己帶來教育教學最前沿的知識信息;堅持以研究的眼光組織自己的備課和教學;堅持不斷地把自己的教育教學感悟用最真實的語句記錄下來。
科研培訓的心得體會 篇3
9月18日，我有幸參加池店鎮教科研課題研究培訓會議，此次培訓邀請了XX市教師進修學校的資深教師---陳淑端，她作了《立足實際，實效開展課題實驗研究》的專題講座。通過這次的培訓，讓我茅塞頓開，收獲頗豐。
首先，作為一名基層小學的老師，對于“課題研究”這個詞總感覺一知半解。每次想進行一次課題研究，卻不知從何下手。而陳老師的這次講座就像一場“及時雨”給我們指明了方向。陳老師結合自身多年的研究經驗，深入淺出地闡述了教育科研和課題的概念，并引用了大量實例，與全場教師探討了課題該如何形成，做課題的過程以及課題研究中會出現的種種問題等。在如何開展課題實驗研究、如何實施研究方案中，也做了詳細的解讀。陳老師激情洋溢的講解，深深地吸引著我們在場的每一位老師。
其次，陳老師淵博的知識讓我佩服，讓我更加明確作為一名老師就要“活到老，學到老”。記得一位教育家曾經有過深刻的論述：“學生可能原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他們不學無術；假如處處都可以看出你的不通專業，那么，除了蔑視以外，你永遠得不到什么。”你要給學生一杯水，自己就要有一桶水。無論在科學文化知識上，還是思想道德方面都是如此。當前的學生思維開闊，課外知識來源渠道眾多，求知欲旺盛；家長的文化水平和素質的快速提高；社會對知識的需求轉變等等。所有這些都對教師提出了嚴峻的挑戰。教師只有不斷加強學習、善于學習和終身學習，才能做到不誤人子弟。否則，死守著老觀念，用陳舊的知識去教學生，這不僅是誤人子弟，更是拖課程改革的后腿。
最后，要把課題研究和教育教學工作搞得有聲有色是離不開團隊精神。在當今社會，教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠教師個人的'力量是遠遠不夠的。優秀的教師是學校的資源，教師整體素質的提升則是學校持續發展的基礎。因此，教師的團隊精神就顯得至關重要了，這是因為：第一，在現代教育理論上有一個很著名的教育思想——整體大于各部分之和。第二，在團隊之中，各個成員之間可以形成優勢互補，相互啟發，相互激勵，共同提高。第三，團隊獲得的信息量是個人信息量的數倍甚至是幾十倍，而豐富的信息量對于教師在教育教學具有重要意義。第四，在團隊的協作中，每一個成員都學會了與人相處。總之，教師以團隊的方式進行教育教學和科研可以極大促進教師整體水平的提高，同時在科研中達到教師思想觀念和人格精神的不斷升華。
本次培訓會，讓我大開了眼界，為我們今后的課題研究具有指導意義。我對自己的課題也充滿了信心，希望多參加這樣的培訓。
科研培訓的心得體會 篇4
一、要有全新的教學理念。
課改是時代發展的產物，是新世紀對教師的要求。實施素質教育，需要轉變舊的、傳統的教育觀念，遵循世界教育發展的潮流，自覺運用先進的教育理念。
（一）寬廣的服務意識。
寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：
一是為全體學生提供平等的學習機會和發展條件，對身體素質好、聰明、有靈氣、成績好的學生與身體素質差、遲鈍、調皮、成績差的學生應一視同仁，對學生的關愛不感情用事，更不能摻雜個人好惡。
二是對學生的情感、成績以及身體素質都要悉心關照，服務周到，促使其全面發展。
（二）以學生的發展為核心。
心理學和學習科學的研究表明，教育的過程應該是認知的過程、學習的過程，學生的知識是學會的不是教會的。教學過程中，教師不是把知識灌輸給學生，而是引導學生把握學習方法，讓學生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過程中獲取知識，手機版長進能力。教學過程中，強調人的主體性的弘揚，注重形成人的精神力量，充分調動學生學習積極性，真正落實學生在教學中的主體地位，這正是現代教育的發展方向。
（三）注重個性、因材施教。
現代教育不主張使每個都做到全面發展，但是應該鼓勵學生發現和發揚自己的長處，不用同一把尺子來衡量和評價學生的優劣，鼓勵學生向自己能夠成功的方向努力。因此，對學習成績落后的學生，教師不但不應當嘲笑，還應當反思自己的責任。注重個性、因材施教，還需要教師有正確的“人才”觀。
新時期的人才觀，是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，使他們有理想、有道德、有文化、有紀律。為了完成這個宏大的任務，我們必須矯正自己的人才觀，以提高每一個學生的全面素質為己任，不拘一格育人才。
二、要有多元的知識結構。
正在成長和學習過程中的學生，一般都對未來充滿憧憬，同時也充滿了對世界的好奇。他們在與周邊世界的接觸中，產生了大量的問題，這些問題吸引著他們去分析、去探索。面對學生的問題，教師要在告訴他們一些基本知識的基礎上引導他們進行思考。
為此，教師必須有多方面的知識，雖然教師不是百科全書，不可能回答學生所有提問。但是教師知識的淵博，一方面會引起學生對知識的渴望和對教師的.尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導學生打開思路。
教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。為此，教師在博覽群書之外，還要做有心人，通過下面兩種途徑獲取知識與經驗：一是向同事學習，二是向學生學習。信息時代的一個特點就是社會成員獲得的信息渠道多元化、即時化。在當今時代，教師真正需要的是虛懷若谷的態度，要敢于承認自己在某些知識和經歷方面的欠缺，虛心向自己的教育對象學習。
三、加強課后積累反思，提高業務能力。
孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”我們的教學也如此，只教不研，就會成為教死書的教書匠；只研不教，就會成為紙上談兵的空談者。四位專家也特別強調了應加強反思，注重積累。只有成為一名科研型的教師，邊教邊總結，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進一步。”
現代教育，將教學研究的重心下移到學校，建立與新課程相適應的以校為本的教學研究制度，新課程對教師的傳統教育經驗提出了全新的挑戰，作為校本教研第一特征的教學反思也因此被提升到了前所未有的高度。今秋，我們將走進新課程，教師養成反思習慣是提高和走向成功的基礎，我們應關注教學反思。
四、提高教育教學科研能力。
教師是對學生實施素質教育和培養學生具有創新精神和實踐能力的第一責任人，教師教學創新能力的強弱，直接影響著素質教育推進和學生創新精神培養的成敗。教師教學創新能力的培養不僅是教師專業成長和發展的需要，更是學校發展和推進新課改的關鍵。在我以后的教學工作中我要不斷加強自身修養，自覺學習。積極投身基礎教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。每年至少有一篇較高水平的論文、經驗或科研報告。
通過培訓，我感受到的最深刻的一點，那就是要不斷學習，不斷充實自己，讓自己的教學有特點，形成自己獨特的風格，吸引每一個學生。做一個教育事業上的有心人。
科研培訓的心得體會 篇5
4月7日，有幸聆聽了東北師范大學鄧濤教授的講座。一整天的《教育科研方法》的講座給我留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，提供的方法的操作性強，對我們今后進行教育教學的科學研究及論文寫作有很大啟發。
教育科研方法講座包含四方面內容：關于中小學教師參與教育研究的重要性；教育研究的選題、設計與論證；常用的教育研究方法；教育研究成果的'表達。講座幾乎涵蓋了教育科研的全部內容，壓縮到一天講，容量很大。但教授所做的指導細致入微，他對任何一個細小的問題都沒有一帶而過。他列舉的一個個數字、一種種現象、一張張圖片，都凝聚著他的心血，他一字一頓地耐心講解正是對“科研嚴謹”的最好詮釋。
聽了鄧濤教授的講座，對于選題，我很受啟發。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實踐中的問題；一是教育理論問題。當然，理論問題和實踐問題不是截然分開的，只是研究時有所側重而已。對于教師來說，在教育實踐中選擇課題進行研究，可以揚長避短；然后再逐漸向理論深度發展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關的資料，這是研究的基礎，也是論文寫作的基礎。
此外，鄧濤教授還教會了我們如何創作有價值的學科論文：
1、對教學進行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；
2、掌握論文寫作的要求和方法。
教學實踐是一座豐富的寶藏，經常反思自己和別人的教育、教學實踐，把感性認識上升到理性認識，這是獲取寫作資料的有效途徑。鄧濤教授告訴我們，論文寫作應抓住一個選題進行深入研究和思考，在這個選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價值的論文。
通過此次培訓讓我再次感悟到成為一名科研型教師必須做到：
首先，要勤于學習。平時要注意學習現代教育理論，了解教育、心理研究的發展動態，以便把握先進的教育思想。
其次，要勇于實踐和探索。理論知識只有運用于實踐才具有價值。熱愛教育事業的教師往往是善于把學習到的教育理論運用于實踐，在實踐中進一步檢驗理論的正確性，從而豐富和發展理論。
另外，要敏于思考。孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆。”又說：“吾日三省吾身。”都表明思考對于學習、對于實踐的重要性。學習不思考，不能把握理論的實質；實踐不思考，不會有新的發現。只有經常對自己的學習和實踐進行反思，才會不斷有所收益和創新。
最后，要善于記錄。平時注意及時記錄自己的學習所得以及對教學實踐的反思，為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材，是教學研究非常重要的一個環節。
在今后的工作中，我會積極把這次培訓中學到的知識合理運用到教學實踐中，使教育科研日常化。
科研培訓的心得體會 篇6
通過這次培訓，程老師的《如何撰寫課題開題報告》使我了解了什么是科研課題，如何選擇科研課題，課題的來源，進行科研課題的步驟以及如何確定科研課題的內容等等。讓我找到了思路，給我起到了引領的作用。
劉老師的`《學科課題研究工作如何與學科教學有機結合》使我了解了，學科常規教學一般由備課、上課等環節組成。所謂的“學科課題研究工作與學科教學有機結合”，就是要求承擔學科課題研究的老師在平時的常規教學過程中，針對有些教學內容，要有意識地將課題研究的內容、研究的目標有機地體現和落實到學科教學的備課、上課中，包括評課(聽課)、開展課題主題研討活動，也要與課題研究工作緊密結合。
同時我也認識到了教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力、教學能力和業務水平。教師參與教育科學研究是我們教師自身專業化的急需，是提高了自身的專業素養和研究能力，同時也是適應社會發展對教師的專業要求。
總之，這次培訓學習讓我收獲很多，我掌握了正確進行教育科研的基本方法和步驟，感受到了教師開展課題的重要性，也對課題研究得到了進一步的理解，我有決心在學校的“十二五”課題中扎扎實實地做好科研工作，取得真正的成果。
科研培訓的心得體會 篇7
3月22日下午，在我們學校會議室，我們有幸聽了二七區教研室張培老師的課題研究講座，通過本次培訓學習，我受益匪淺，知道了自己有很多需要學習的地方。
原來我總是認為課題研究是搞教育研究的專家才能做的事，是很難得一件事情。搞一個課題研究真不容易，要有一個業務能力強，組織能力強的團隊，踏踏實實干事的人。通過這次培訓我知道了課題的來源有理論和實踐兩方面，選題我們可以從日常的教學實踐中發現問題，從教育教學實際所急需解決的問題中提出問題，從先進的經驗和方法中提出問題，從有關部門發布的課題指南中得到問題。選題注意事項要從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究，一定要不攀高、不求大、不貪多，提倡小課題。課題論證是對已初步確定的'課題進行分析、評價和預測，是課題確定的深化。科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處著眼，科研雖然高深卻并不是一個我們不能達到的領域。
總之，從今往后，我一定要多學習與教育相關的理論知識，不斷提高自身的理論水平，在以后的工作中要多觀察發現，勤思考，多反思，多記錄教學實際中的典型問題，要不斷嘗試新的挑戰，努力讓自己在教育科研方面有一個全新的突破。
科研培訓的心得體會 篇8
通過這次學研究，使我受益匪淺。我們進一步了解到了一些以前從沒有知道的內容和好處，了解到在小學進行教科研的意義，認識到課題研究就是以教育科學理論為武器，有目的、有計劃地用科學的態度認識教育現象提煉教育經驗，探索教育規律的一種創造性實踐活動。
即用先進的教育思想，教育理論總結工作，找出一條有利于提高教育質量培養合格人才的科學方法。教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學業務水平。整個課題研究的過程，實際上是一種學習理論進行研究實踐的過程，在這個過程當中，教師可以提高分析問題和發現問題的能力，收集文獻資料和篩選信息整理資料的.能力，歸納和概括研究資料的能力等等。
這些能力，對于新的教學任務是十分必要的。同時，教師開展教育科研也是我們教師自身專業化的急需。歷來人們都把教師當作一種職業，認為只要有點文化知識就能夠做教師。不認識也不認可教師的專業地位。教師參與教育科學研究，提高了自身的專業素養和研究能力，適應社會發展對教師的專業要求。教師參加教育科研，也是教育科學事業發展的需要。教師參與教育科研，不僅可以為教育科學提供大量的實踐經驗，為教育學提供源頭活水，而且可以吸收各種先進的教育理論，把這些理論轉化為實踐操作，發展應用教育技術科學，為教育學填補這方面的空白。
綜上所述，教師參與教育科研，是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我們要用這種正確的觀念來看待教師的教育研究，消除浮燥心情，從實際出發，根據教師自身的特點，開展好教育科研工作。
科研培訓的心得體會 篇9
聽了有關“教育科研知識講座”后，感覺受益匪淺，下面講座談一些自己的心得體會。
一直以來，我總是認為課題的選題是學校領導，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關系不大，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多么膚淺，中小學教育教學實踐才是科研課題的`最基本來源。原來，“十一五”期間，市教育科研規劃部門圍繞課堂教學改革方面，確立的三大課題“小班化教學”、“構建生命化課堂”、“有效教學”，以及為深化課程改革，全面推進素質教育，在全市中小學開展的“培養學生良好習慣”、“體育大課間”和“實踐與創新”三項主題活動的課題研究，都是從教育教學實際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊，就在我們的常規教學中，就在我們教書育人的過程中。講座對于我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味。
科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處著眼，科研雖然高深卻也并不是一個難以企及的領域，這就是我本次聽講座的最大的體會。當然聽完講座后，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今后，我一定要多學習與教育相關的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發現，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，努力使自己由一個經驗型的教師向科研型的教師轉變。
科研培訓的心得體會 篇10
今年參加了校本科研職務培訓，這對作為一名中年教師的我來說，是一個很好的學習提高機會。通過這次培訓學習，讓我受益匪淺。剛開始參加培訓時，我對校本培訓的意義還不是很理解，以為和以前的培訓差不多，現在自己通過學習，感覺到這次培訓的內容方式都很有意義，隨著學習的深入，自己也從被動學習轉入主動學習。現將體會總結如下：
一是通過教師教育科研的專題學習，使自己對科研產生了興趣，通過這個專題的.理論學習和交流平臺，使自己對如何書寫教案，反思和一些敘述性研究都有很大提高，對于自己以后如何開展科研有很大的幫助。
二是通過學生心理發展和學習策略研究專題的學習，使自己對高中生的個性心理加深了了解，這部分專題的內容是我最滿意，最感興趣的。這將有利于處理在教育教學過程中出現的各種學生的情緒，心理問題。例如學生的人際交往問題，考試壓力問題等。能讓自己更好的輔導學生學習和引導學生向健康的方向成長。
三是通過教師職業道德修養的學習使我對教師這個職業有了更深的認識，使我對教師這個職業產生了新的激情，以及如何構建良好的師生關系有很大幫助，也為我提供了很多向優秀教師學習的機會。
校本培訓是新時期教改的新理念，它對教師的發展提出了新的要求，學校給我們創造了這次學習交流的機會，作為年輕教師，我要珍惜這次學習機會，在培訓完后，要把所學到的應用到實際的教學中，同時要不斷提高自己的專業知識，向優秀教師學習，關愛學生，熱愛教育事業，爭當一名合格的，優秀的人民教師！
科研培訓的心得體會 篇11
一直以來，總覺得校本科研是一項很高深的領域，雖然曾多次償試涉入這一領域，但總覺得自己的研究還是停留在很層面，感覺對這一領域的很多東西自己了解得還不是很深入，更別說是運用自如了，但通過這次學校對校本科研工作的培訓學習，使自己受益匪淺，很多模糊的東西一下子變得明朗，現在簡要說一下自己本次培訓的心得體會。
通過培訓，我知道了如何確定研究的課題，而且感覺確定課題其實是一種很自然、很簡單的事，只要在教學中做到用心、留心。很容易確定一次很有價值的課題，因為教育科研課的來源其實離我們的工作實際很近很近，我們可以從教育教學實踐中尋找課題;可以從理論文獻中尋找課題;從成敗經驗中尋找課題;從教育改革和發展出現的理論及政策問題中尋找課題，另外，科研課題的選擇要遵循以下的幾個原則;1、價值性原則。2、創新性原則。3、可行性原則。
本次培訓讓我覺得收獲最大的就是終于明晰了制訂研究工作計劃的基本結構，在制定研究計劃的`時候，我們一般要從以下幾個方面去落實：一、課題名稱。二、負責人及成員分工。三研究的目的、意義。四、圓內外研究的現狀。五、具體的研究內容。六、研究的方法及手段。七、實施階段。八、保障條件。九、經費支出。十、成果形成。有了這樣清晰的結構，我們在制定研究計劃的時候就會更有條理且有一定的實用性。
通過這次培訓學習我更明確了進行一項課題研究的主要步驟，在實際的研究中，遵照以下幾個步驟會使自己的研究更具科學性。一、確定研究課題。二、查閱文獻，初步調查了解。三、制定研究工作計劃。四、立項。五、搜集并整理資料。六、實施計劃。七、撰寫研究報告。
總之，通過這次培訓學習我收獲很多，在以后的校本研究工作中，相信自己會更有章可循，有理可依，讓校本研究工作越做越好。
科研培訓的心得體會 篇12
在教委教科所的安排下，于20xx年4月11日至7月5日之間我在璧山縣教師進修學校參加了為期5天的璧山縣教育科研骨干培訓。通過傾聽學習重慶市教科院副院長王緯虹、教科院副所長張鴻、西南大學教授于澤元、教科所巫正倫老師的報告，使我受益匪淺。
我雖然已教書十幾年，從事教育科研的管理和研究工作兩年，但在教育科研方面，有的時候在缺少理論和科研經驗支撐下還是感到力不從心。通過這次學習，了解到了許多以前不知道的內容和一些新的理念，我收獲頗豐。
王緯虹副院長的報告讓我對課題研究工作有了更深的了解。在選題上我知道了要從我們的身邊實際情況和問題中提煉出適合我們研究的課題題目。課題論證中要明確申報、論證的目的和意義，課題論證的程序和關鍵。
通過傾聽張鴻副所長的講解，真正認識了中小學教育科研管理的六個”W”：即為什么要管理（WHY）、管什么（WHAT）、怎么管（HOW）、管理的時間（WHEN）、管理的地點（where）、誰來管管理誰（WHO）。教育科研是研究教育問題和現象、揭示教育規律和本質的創造性活動，是人文社會科學研究的重要領域，是人文社會科學的重要組成部分。
于澤元教授的《教育敘事研究》報告，用了生動、形象的教育故事，讓我明白作為一名教師要建立平等的學生觀，要放下教師的架子與學生平等的人與人之間的交流。這樣學生才會在不懼怕老師的前提下敞開心扉與老師真正的'交流。學習才更有興趣，學習才更加優秀。
總之，教師參與教育科研，是教育發展的需要，是培養人才的需要，是發展教育科學的需要，也是我們教師自身發展的需要。我們要用正確的觀念來看待教師的教育科研，消除浮躁心情，從實際出發，根據我們教師自身的特點，開展好教育科研工作。
科研培訓的心得體會 篇13
教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的指導下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研，以科研促教研。
培訓的主要內容：
一、什么是教育科研
二、教師為什么要進行教育科研
三、如何選擇教育科研課題
四、如何搜集和整理文獻資料
五、如何設計教育科研方案
六、如何選擇教育科研方法
七、如何撰寫和發表教育科研論文
大部分教師的誤區：將教研作為教育科研，將教研論文作為教育科研論文。將教育科研論文寫成工作經驗總結，缺乏問題意識、科學方法、學術規范。
教研與教科研的關系教研是教育科研的基礎；教育科研是教研的深化。教研要在教育科學理論的指導下進行；教育科研要圍繞教研中的熱點和難度問題展開。以教研帶科研，以科研促教研
斯騰豪斯說過：
“教師是課堂的負責人，而從實驗主義者的角度來看，課堂正好是檢驗教育理論的理想實驗室。對偏愛自然觀察的'研究者而言，教師是名副其實的有效的實踐觀察者。不管從任何角度理解教育研究，都必須承認的是教師職業生涯中充滿了豐富的研究機會。”
我們教師常出現的選題不當：
一是范圍太大；
二是研究問題不明確；
三是研究意義不大；
四是課題太難，條件不具備；
五是經驗感想之談，不是科研問題。
通過聽陳博士的講座，我對教研與教育科研有了清楚的認識，之前我分不清什么是教育科研什么是教研。而且，一想到寫論文就怕，不知如何選擇教育科研課題，如何設計教育科研方案，通過今天的學習，課題的選取應遵循一定的原則，而課題的來源也很多，可以反思教育教學，留意各種爭論，關注焦點、熱點、難點，分析他人經驗，探究問題的起因，只要我們細心觀察，善于發現多注意平時教學中存在的有研究價值的問題，并隨時把它記下來，就可以作為日后的寫作材料。
科研培訓的心得體會 篇14
南京圖書館館長陳軍《學術研究從問題出發》報告中從為什么從“問題”出發、什么是“問題”、“問題”在哪里、學會解決“問題”四個方面講授了學術研究的體會和方法。結合當前圖書館工作實踐，為大家講解如何選擇標題和研究方向，最后提出論文寫作需先建立認識熟悉對象，在撰寫階段要確立好文章基本結構明確觀點。
南京圖書館副館長、江蘇省古籍保護中心主任全勤《圖書館員必修課——如何寫好案例》的報告共有五個部分：圖書館案例的意義、案例與論文寫作、如何寫好圖書館案例？并列舉了佛山圖書館等幾個圖書館的案例寫作作了詳細分析。聆聽這一場報告，我看到了案例與論文的區別，學到了將理論與實踐操作有機結合，通過具體的寫作實例明晰了案例寫作的方法和注意事項，對我在實際工作中去撰寫圖書館案例提供了很大的幫助。
江蘇省圖書館學會學術委員會副主任劉明在題為《圖情論文的撰寫與投稿》的'報告中，分八個部分先后論述了論文選題的內涵、原則方法和途徑，介紹了近期國內圖書情報學的熱點和根據選題進行寫作的方法等，點明了來稿中選題存在的問題，以及影響稿件錄用的兩大因素：選題和刊物，闡述了圖情期刊論文撰寫的技巧和提高投稿命中率的策略，使我的論文寫作方向更加明晰。
在實際工作中寫論文對我來說是個難事，平時只知道每天工作該干什么和不該干什么，不會針對工作中的方方面面體現在書面上。通過這次學習寫論文其實就是在實際工作中總結求證出的經驗。使我對寫論文的理解更全面一些，對我工作也有很大的幫助。
以上是我此次參加培訓班的一點收獲，本次培訓班內容系統且豐富，專家們講授的課程專業而生動，在日常工作中的操作性也很強，為圖書館員研究學術前沿、創新研究思路、提高科研能力指明了方向。希望今后多多舉辦此類講座，提高圖書館員的科研能力以及圖書館的科研水平，推動公共圖書館事業再上一個臺階。
科研培訓的心得體會 篇15
人只有不斷的學習，才能更好的進步，才能更好的發展。學習了行動研究法之后，讓我感觸很深。讓我了解了什么是行動研究。行動研究把行動和研究分開來理解。行動：主要指實踐者、實際工作者的實踐活動和實際工作。研究：則主要指受過專門訓練的專業工作者、專家學者對人的社會活動和社會科學的探索。
任何一種研究都需要有它的方法。而行動研究也不例外。教育行動研究法是：在教育教學實踐中由教育實際工作者與教育專家合作針對實踐中存在的問題。提出改進計劃、通過實施、驗證、修正，而獲得的研究結果的一種教育科學研究方法。而行動研究也有它的特點。它一共有三個特點。它的具體特點如下：
一、行動研究以提高行動質量，改進實際工作為首要目標。
二、行動研究強調行動與研究過程的結合、注重研究者與行動者之間的合作。
三、行動研究要求行動者參與研究，對自己從事的實際工作進行反思。
行動研究更有它的優點：它可以即時解決行動研究中出現的問題，可以提高教師的教學質量。對教師本身也會有很大的提高。對學生的發展更是有一定的好處。當然教育科研也有它的誤區：1、遠離教育科研。2、“難”字當頭。3、“忙”字當頭。4、“教”字當頭。5、“文”字當頭。6、“怕”字當頭。7、“不”字當頭。
行動研究也有它的一般程序：它的一般程序是計劃、行動、考察、反思……然后是，修正計劃、再行動、再考察、再反思……這樣一個循緩的'過程。教育科研，就要把握課題研究的基本程序：一、選擇好課題。二、認真申報課題。
只有把握好這基本程序才能更好的搞好教育科研。而計劃是行動研究的第一問題。提出問題是行動研究的起點，而計劃中內容包括：預期目標，采用哪些策略和方法解決問題，告訴我們先做什么，再做什么，讓我們知道如何去做。
只有真正做到這些，才能把行動研究更好的實施。行動研究是一個需要我們長期實施的一個過程。而不是簡單的一個短時期的事情。需要我們認真的去實施。才可以把它更好的完成。
相信我們通過學習讓我們有了更進一步的發展。我們同時也會有更大的提高。
科研培訓的心得體會 篇16
上周末， 我參加了為期一天半的全縣教育科研能力培訓，聆聽了李麗娟老師的《教師如何開展課題研究》、曹寧之老師的《校本教研》和馮衛東老師的《高效課堂三、六、九》和《做我們自己的教科研》的精彩講座。聽后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研對自身成長和發展的重要作用，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學水平的目的。
下面，我想從三個方面談談我的感受。
一、通過培訓，使我理解了教育科研方法與選題 ，即理解了中學教科研。懂得了對中學教科研進行合理的定位，是做好選題的一個非常關鍵的問題。也懂得了中學教科研主要是指：由中學教師開展的有目的、有計劃、有步驟的教育教學研究活動。這個中學教科研是指教師立足職場，在反思和實踐的基礎上，研究解決教育教學問題，改進教育教學行為，提高教育教學效能，從而促進學生的身心發展，實現教師專業發展的這樣一種活動。教育無小事，一個細節可能會影響一個孩子的一生，學生是具有極大可塑性的個體。
二、通過聆聽馮衛東老師的《高效課堂三、六、九》，
認識到什么是英語教學的高效課堂，也認識到只有從組織教學活動入手，大量的進行語言實踐， 才能有效的培養學生運用英語知識的能力。也認識到自己在教學中的不足和努力發展的方向，力爭在今后的'教育教學中形成自己的教學特點，使課堂教學效果更上一層樓。
三、也認識到就人格而言，無論在任何時代、任何地域、任何學段，師生之間都應該是自然平等的。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會，適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現給學生，與學生通過交流達到心與心的溝通。教師的語言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的，使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離。
總之，通過這次學習，我感受到做為一名教師開展學習研究的重要性，也對課題研究和高效課堂得到了進一步的理解，我會繼續努力學習研究，不斷提高自己、發展自己、更新自己。
科研培訓的心得體會 篇17
在這次科研訓練中，我們小組做的課題是圖像處理技術在工業鍋爐監控中的應研究，我們小組通過查閱相關資料、進行市場調查、工廠數據采集、相關程序的編寫、進入工廠安裝及調試等步驟，最終完成了這一課題。在剛接到課題時，可能是由于我們缺乏這方面的經驗，我們對課題感覺無從下手，但是經過大家的討論和老師的商量后，我們確定了工作的進行步驟，在查閱資料后，我們也對課題有了進一步的了解，這對我們接下來的工作起到了至關重要的作用，同時我們也對以前學過的.知識進一步復習、鞏固。市場調查也是很重要的一件事，我們做的是工廠的項目，因此經濟就必須要考慮在其中，我們要以盡可能低的成本完成項目，在調查的過程中，我們也增長了很多見識，對采集卡的參數性能、價格等方面有了了解。在程序的編寫初期，我們遇到了想當大的難題，對一些算法不夠了解，如數字儀表不知道如何去實現特征點采取，但是經過討論和搜索相關資料我們解決了這一難題，項目的正式開展需要我們團隊的良好協作，在這一方面我們分配各自的任務，在集中討論攻克相關難題，在我們的努力下，我們最終完成了任務。我們進入工廠現場安裝相關儀器，鍛煉了我們的動手能力，對工廠生產的一些情況也有了進一步的了解。
在這次科研訓練過程中，我也明白了許多，做科研過程中要有毅力，遇到難題不能退縮，要迎難而上，這樣才能使自己學到更多的知識，才能使自己在這方面懂得更多，同時團隊的配合非常重要，一個項目需要多個人去做，我們在這個過程中不僅要做好自己的工作，還要保證團隊整體工作的順利進行。只有不斷地去探索、不斷去發現別人沒有發現的東西，才能讓自己在這方面成為突出的人才。
做項目時才是正真檢驗自己所學知識的時候，做科研項目是要把所學的知識運用到實際去解決相關實際的問題，而在這個過程中我們對知識的了解才會更加深刻，真真正正的屬于自己，讓它能夠變成自己的工具，能夠去解決一些問題，做項目過后也能通過發現理論與實際應用之間的差距，然后再去改善。只有通過這樣的不斷發現并改善才能不斷提升自己。
科研培訓的心得體會 篇18
轉眼間培訓班的課程在我們的戀戀不舍中敲響了結尾的鐘聲。對于這幾天的培訓課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容。老師們的博文廣識、生動講解、精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象，收獲是沉甸甸的，其中有領悟、有靈感、有激勵，也有反省。 王偉虹副院長的講座，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎上對教師的教育科研的重要性有了更深的體會，尤其是在日常的教育教學中如何有計劃、有目的地進行有效的教育教學的科學研究，如何做好教育教學的科學研究，對我今后進行教育教學的科學研究有很大啟發。 張鴻老師的講座，從非常專業的角度，給我們闡述了什么是教育科研，什么是教育科研管理，以及如何進行教育科研管理。這些內容正是我們最需要的理論知識，張老師的講解使我們茅塞頓開，使我們能夠更專心、更專業的做好教育科研工作。
尤其是于澤元博士生動幽默、互動參與式的講座，更是給我留下了最深刻的印象。于博士以寓言故事導入，用講故事、舉例子和互動提問的方式，引出“教育敘事研究”這一概念，深入淺出地揭示了教育敘事的'重要作用，引導我們從一個小火花、一件小事、一點回憶與反思著手寫好教育敘事。通過這次講座，我對教育敘事有了更深刻地理解和更清晰地規劃，對自己未來的教師生涯有了更為寬廣的道路。
專家們對教科研理論與實踐相結合的細致講解與剖析，為我們揭開了教育科研的神秘面紗，讓我們感受到了教育科研其實離我們很近，意識到一名教師開展課題的重要性。在開展課題過程中，要不斷更新觀念，改善教學行為，提高教學效果。在研究過程中應充分保持開放性，使之成為認識教育、研究教育、服務教育的過程。
學習是可貴的，培訓是精彩的。通過這次可貴而精彩的培訓學習，使我充分認識到教育科研的真正價值，認識到教師開展教育科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教育、教學實踐之中，從教育中的問題入手，運用理論指導實踐，達到提高教育教學的水平的目的。感謝縣教委為我們搭建了一個這么好的學習交流與提高的平臺。今后，我一定朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取更大的提高。
科研培訓的心得體會 篇19
3月，我有幸參加區級科研骨干教師培訓。為期2天的培訓雖然很短暫，但是每天的感覺是很充實的。在這里有走在新課程前沿的專家和一線教師，能聽到他們不同風格的講座，不同風味的上課，每一次都能感受到思想火花的沖擊。他們先進的教育理念、獨到的教學思想、全新的管理體制，對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。具體體會匯報如下：
理念是行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的行動。新課程是以“一切為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念。對于教師而言，首要任務就是建夠新課程有效教學理念。要該掉傳統的“重教有余，重學不足；灌輸有余，啟發不足；復制有余，創新不足”觀念。通過培訓，我知道了怎樣去定位、去思考、去摸索、去創新，讓我的課堂充滿激情。我知道了怎樣讓我的學生真正的實現：人人都能獲得良好的教育，不同的人在生物上得到不同的發展。良好的教育就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。在教學上要由關注“教”向關注學生“學”轉變。尊重學生的主體性，學生是學習的主人，教學不是看教師“教得怎么樣”，而是要看學生“學得怎么樣”。教師在教學中要大膽“放手”，讓學生學會“做中學”，在實踐中學習，在活動中學習，在交往中學習。要關注個體主動探究和情感體驗。在行動上教師要賦予學生真實的“愛”，這種愛是一種對全體學生的關注，是一種對每位學生的.信任，是一種平等的尊重，是一種深刻的理解，是一種“容錯”的悅納，是一種精神的激勵。在教育由以本為本變為以人為本，教師由控制者、評判者轉向參與者、引導者，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱巨任務，所以在教學過程中，認真研究學生，學生在面對一個問題時他們是如何思考的，其中是否存在著經驗。同時要給學生更多的時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題并解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。
科研培訓的心得體會 篇20
聽了陸愛幀和朱宏英兩位專家的講座以后，作為農村中學的一線教師，深深地感到教師“個人課題”對于學校全面推進素質教育、課程改革，全面提高教育教學質量有著重要意義。
在沒有參加培訓前，我總是羨慕一些擔任課題研究的老師，我覺得他們是最厲害的，而自己離他們是那么的遙遠。現在，通過培訓的洗禮，我覺得每一位教師都可以做這樣的工作了。在教學工作中一邊實踐一邊做一些力所能及的研究，對自己在教育教學專業方面的提高有很大的作用，尤其是做一些貼近實踐工作的課題研究，它帶給我平時不太易得的體驗和反思。參與課題研究對我們一線教師有很大的益處。以下就這方面談談本人參與課題與學習課題研究的一點淺近的體會。
(一)注重理論學習，增強科研底蘊。
作為研究者，我們要虛心學習，可以借鑒他人研究;我們還可以上網搜索教育信息，為我們課題研究提供線索。參加課題研究工作以來，自己的教研水平有了一定程度上的提高，因為參與課題研究，我常常利用下班時間學習理論知識，弄懂課題研究的一些基本方法和基本的學術規范，掌握了課題研究的一般過程，從做問卷調查開始，到進行學生基本計算情況的.分析，提出研究的言論自由，形成研究思路。回顧自己過去的計算教學，是那樣的籠統，覺得自己就是“現代文盲了”。如今能對一些問題作出新的判斷，一步一步地向科研型，反思型教師的轉變。
(二)忠心課題研究，提升教學水平。
作為一線教師，工作任務繁重，在校時很難閑下心來讀一些理論書籍。這就要我們擠時間來學習理論知識，如果沒有理論知識來武裝自己，那你的課題研究如同大海上一艘迷失方向的船。我們要把自身教學工作與教研工作結合起來，一方面在教學工作中關注與課題研究相關的現象，借鑒其他地區成功的的模式和方法，這樣，我們可以積累更多的經驗，為結題做了充分的準備，從而不斷的提升自己的教學水平。
(三)學會交流，培養合作精神
課題研究一般不是個人行為，它是一個有組織、有紀律、有督查、有反饋的團隊。我校成立課題研究小組后，經常開展活動以便有機會交流各人的心得體會，相互學習，共同提高。在課題研究中我們既發揮了各自的優勢，也彌補了各自的不足，既充分地貢獻了自己的實踐經驗，又不斷地吸收別人的優良成果，在實踐中增強了合作精神。
課題研究讓我們每一位老師得到了不同程度的提高，學生的每一點進步，充分體現了研究課題的重要性。
科研培訓的心得體會 篇21
在這櫻花爛漫、海棠俏枝的春天，我們相約寧波，參加德育科研能力提升培訓，收益良多，不虛此行。
一、知+情+意+行
徐建平教授用親切溫和的語調，給我們講授“中小學德育科研的意義、內容和方法”。不僅讓我們感受到濃濃的親和力，也讓我們對德育科研有了更全面的認識。達爾文曾給科學下過一個定義：“科學就是整理事實，從中發現規律，做出結論。”由此，我們可以知道科學的內涵，即事實與規律。我們可以運用范疇、定理、定律等思維形式反映現實世界各種現象本質的規律的知識體系。我們認為科學是應用系統的方法處理問題，發現事實真相，并進而探求其原理、規則的學問。那么如何接近真相，了解真相呢？停下腳步，蹲下身子，用最真實的眼睛去觀察，去比較，去記錄。不要用有色情感，在自己預設的前提下得出有偏差的結論。其實。開放的心態去接收最真實最接地氣的現象，然后進行分析、研究，發現規律，最終得出結論，以指導以后的工作。
徐教授還提出一個亮點，讓我們耳目一新。他說在知行統一的中間，還有情和意。情感的請，意志的意，有情感才會影響自己的行為，有意志才會堅持到底。知、情、意、行，讓德育更接地氣，讓班主任在以后的教育中更有了方向感。
二、意義+選擇+設計+規范
張林教授的講座讓我們了解了課題的研究意義，明白了如何選擇課題，如何設計。他從自己的真實范本入手，讓我們了解了一部好的課題寫作規范。說實在，真正要嚴格按照規范寫好一份課題是不容易的`。但是沒有嚴謹的寫作態度怎么會有高質量的作品呢？只有規范才可以有寫作價值和閱讀價值。
那么課題選題從哪里來？現狀調研——問題診斷——找準焦點——提出設想。我們可以從工作實踐中尋找課題靈感；從教育實踐中尋找課題，從現實閱讀中尋找突破點；從教育發展趨勢尋找掛鉤點；從教育理論中尋找支撐點；從文獻資料梳理中尋找課題；從成功經驗中尋找生長點；從課題規劃指南中尋找課題。是呀，其實課題就在我們身邊，要學會尋找、發現、捕捉，用敏銳的眼光選擇高質量的課題。
三、熱心+溫情+暖心+感動
本次培訓，徐建平教授是培訓活動的負責人，還有張麗蕾教授是班主任。這兩位教授對我們50個學員照顧周到，態度親切。學員有什么困難有求必應。讓我們沒有了學習的緊張和壓力，有的是暖暖的感動！感謝這兩位教授的照顧，以及所有授課老師的指導。本次培訓完滿完成，受益良多！
科研培訓的心得體會 篇22
帶著期望，帶著夢想，我們如約相聚在株洲田心中學。參加2015年國培計劃——初中美術種子教師“能力提升工程”學科研修培訓。在此之前，我一直工作在美術教育的一線。在七天的學習中，聆聽專家們由淺入深、生動詳盡的講座，不僅使我對學校美術教育教學有了全新的認識，更重要的是讓我的思想、觀念、心靈都受到了一次觸動、提升、洗禮和升華。此次培訓雖然時間很短，但安排的緊湊有序，學習內容豐富，講授精彩紛呈，觀摩大開眼界。下面我就談談培訓學習中的一些感悟，與大家共勉。
一、專家講座，高屋建瓴。
聽取教授的課，讓我認識到教育要回歸原點。作為美術教師，對學生所實施的不只是專業美術教育，更多的是生活美術教育，在教學中，淡化美術知識和技能技巧的同時，激發他們的興趣，培養他們的能力。不僅如此，美術教學還要貼近孩子們的生活，應當把教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園環境、家庭和社會生活變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂趣。只有追求學生的需求，營造學生學習的興趣，體驗到美術與生活息息相關的聯系，才能使孩子們真正的愛上美術課。并且美術并不是單純的.學科，它與信息技術、音樂、體育、語文、數學等學科融為一體，是一門綜合性很強的課程。不僅如此，教授的課讓我懂得創新思維方法有發散思維，逆向思維，聯想思維等。這些思維都要由原生態的東西，一層一層聯想，這樣的創意是無限的。還有廢舊，鄉土，簡易材料的開發和利用。所以上好一堂美術課要求我們美術教師不僅要有精深的基礎知識和技能，還要有廣博的文化素質，專研創新精神，這樣才能把美術課上好。
二、交流研討，共同提高。
在同學們互動交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發學員們的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握到更好的教學技能。研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
這次培訓不但全面，而且細致，有專家的精彩解讀和分析；有美術教師現場上課，更有集中培訓后的網絡研修；還有資深教師耐人尋味的經驗之談。“國培”為我們這些一線教師提供了很好的學習機會，同時也向我們提出了新的挑戰。
科研培訓的心得體會 篇23
為期4天的浙江省中職學校教科研骨干教師培訓班終于落下了帷幕。回顧緊張的培訓，自覺獲益匪淺。
作為長期工作在中職教學第一線的老師，雖然在實踐的基礎上有了一點思考和研究，但在開展學校教科研工作時，我還是有些底氣不足。因而能夠參加此次教科研骨干教師培訓，我也非常珍惜這次學習的機會。在這里我學到了許多先進的理念與方法，特別是如何開展課題申報與課題研究等等，感觸頗深，以下是我的點滴體會：
一、專家引領，思想振蕩：
原《中國職業教育》雜志主編岳維華老師講得很是精彩。他多次強調了教科研對學校發展的重要作用，認為只有科研才能興教，才能興校，才能興國，從理念上扭轉了許多老師不重視教科研工作的思想。的確，教育，需要思考，需要研究。進行教育思考和研究，必須針對紛繁復雜的教育現象作細致的觀察，深入的剖析，精心的鑒別，合理的揚棄，追根窮源，探尋規律，在思考到位，研究透徹的基礎上，導出正確的結論。作為一線教師，我們應立足于教育教學實踐的范疇，思考和研究自己的.教育教學行為、方法、技巧是否符合現代教育理念，是否合理、科學和有所創新；還應思考和研究自己的教育教學構想、設計和操作模式是否切合學生所需，是否需要作進一步的探索和驗證，以形成有價值的經驗和有導向性的理論。
同濟大學職教學院教授楊黎明老師的發言對我的啟發也很大。他從教育科研的選題與論證這一角度入手，針對特校教科研工作中的不足，指導我們如何從平時的教學中選擇課題，如何論證課題是否有價值等等。他將教育研究過程細化，分成一塊塊可操作的步驟，并用了一系列的例子來加深我們對這些步驟的理解。我覺得他的講座給了我們進行教科研工作的腳手架，讓我們有了“下水”的沖動。
二、同行交流，共同成長：
本次培訓，匯聚了全省中職學校教科研方面的骨干教師，每位老師都有豐富的教學經驗和教研經驗。因此，成員之間的互動交流成為每位老師提高自己教科研業務水平的一條捷徑。在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各校教科研工作的開展情況，并且注意到他們是如何處理課題中遇到的種種困惑。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。
感謝學校給我這次培訓的機會，它對我個人在教科研方面的成長和提高起到很大的幫助。
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