語文“主題學習”經驗交流稿
本學期我校迎著課改之風實施教研室的“主題學習”課題實驗，我作為實驗班的語文老師深感榮幸，“主題學習”中的“海量閱讀”“課內閱讀”的思想給了我很多的思考。關于我本學期在語文主題學習上的一些做法及效果和今后設想簡單的談一談。
一、一些粗淺的做法及其效果。
（一）突出人文主題的灌輸，強化人文教育。
在語文“主題學習”理念的指引下，我在講授每一單元時都會首先揭示本單元的主題，并且在每一課題前都要板書單元主題，圍繞本單元的主題在單元教材中進行人文教育，課尾升華主題，強化教材的人文教育觀。在第八單元“愛”的主題學習中，我將每一課中所體現的愛都會詮釋一番：《掌聲》中同學對英子的愛是鼓勵是認可；《一次成功的實驗》中同學之間的愛是先人后己的團結協作精神；《給予樹》中的愛是金吉婭對陌生女孩的同情、仁愛、體貼；《好漢查理》中的愛是同伴之間的尊重、理解、信任。通過學習這一篇篇貼近生活的故事，在閱讀大量的《叢書》中關于愛的表達，孩子們會深刻的體會到：愛有無數種表達方式，只要心中有他人，愛就在身邊。
（二）重視《叢書》的閱讀。
1、每上完一課至少保證課內帶讀一篇《叢書》文章，以讀為主淡化任務。其實由于我們手中沒有《叢書》，不方便提前準備讀的任務，遇到課后有閱讀感悟的篇目，以此為主讓學生自讀。學生閱讀的積極性較高。
2、利用家庭作業布置其他篇目的閱讀。以“標劃”喜歡的詞句為任務進行。通過同桌互相檢查進行評價，也發現一些不主動讀書的同學，提出要求希望他們能主動讀書。
3、利用課首三分鐘進行《叢書》欣賞。由于《叢書》到手時已經上了三個單元了，我就將二單元中的《叢書》篇目分配到人，在課首讀給全班同學，并且評選了朗讀優秀的同學。五單元安排了許多奇妙的神話故事，我們也進行了共賞。
（三）閱讀卡的導航學生閱讀同類文章。
在我教學公開課《盤古開天地》一課時，我借鑒別人的做法，設計了一張神話故事閱讀卡，神話故事閱讀導航。任務包括：故事名稱，主人公，我喜歡的詞語，畫出精彩的故事情節讀一讀，人物評價：提供選項□本領大呼風喚雨□樂于助人□與自然（惡勢力）作斗爭，不怕困難、堅持不懈。□為民造福□勇于探索□無私奉獻。以此方向引領學生閱讀《叢書》中的《精衛填海》的神話故事。課前我就發放了此單讓學生閱讀自己喜歡的神話故事填卡，課上進行了交流。學生的學習效果很好。上次在臨河五小聆聽他們實驗小組的做法時，以及最近我有閱讀了一些有關“語文主題學習”的理論，都提到利用閱讀卡引領學生進行閱讀，我覺得做法很好。
（四）利用教材延伸到作者具有代表性的作品。
我們在教學《蜜蜂》一文后，鼓勵學生閱讀法布爾的《昆蟲記》，考慮到大部分學生沒有這本書，我利用學校周一20分鐘的讀書會這一契機進行了這本書的閱讀，并且不時地發表一些感嘆讓學生感受法布爾對昆蟲世界的喜愛之情。孩子們聽到有趣之處不時的會發出笑聲。
（五）利用國學教材進行主題閱讀和生本教育相結合的嘗試。
我對“生本教育”的理念還沒有吃透。開學初，我們又進行“主題學習”的實驗，在閱讀了《主題閱讀三人行》這本書后，我才對“主題學習”有所了解。開學初，我們也沒有《叢書》，真不知道從哪入手實驗，我就把學到的一些“主題學習”的方法用到國學課上。
第一二課時時，讓學生自己閱讀整單元的所有內容（三首古詩五則《千字文》及其譯文、歷史小知識），要求他們一字不落的全部閱讀，讀的快的學生將自己喜歡的詩文讀好甚至背會。
在第三四課時，將講臺交給學生，我在黑板上給學生一些簡單的提示：我喜歡我給大家讀一讀，請大家跟我讀（領讀），這樣每一篇詩文都會讀過，接下來就是進行背誦喜歡的詩文時間，同樣的方法誰會背誰上臺展示并且再請三個會背的同學背一背，最后進行拓展古詩，在我們學習第一單元：蓮這一主題的學習時我提前布置，孩子們展示時讀的不熟練，有幾個同學根本沒有沒做，我給他們讀了陶淵明的《愛蓮說》，感受了一下文言文的韻味。之后的幾個單元我沒有堅持拓展閱讀。但是國學課上我的大部分時間也是坐在學生中當聽眾，這樣的課堂確實很輕松。我幾乎放棄了對古詩和《千字文》的理解，總感覺有些不妥。
二、一些不成熟的想法。
1、具體到單元的學習時，做到單元整合識字，留足夠的時間讓學生在課內閱讀。
2、多設計一些同題材文章的閱讀卡，幫助學生有目的的閱讀。
3、教研室能從“主題學習”教學先進單位吸收一份切實可行的主題閱讀教案供我們借鑒，來為我們實驗教師引路，讓我們上課有章可循。
4、多增加一些閱讀課，讓我們為學生多讀一本書。
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