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把班級還給學生讀后感
認真讀完一本名著后，相信大家都增長了不少見聞，為此需要認真地寫一寫讀后感了。可能你現在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的把班級還給學生讀后感，歡迎大家分享。
把班級還給學生讀后感1
假期，我讀了鄭立平老師寫的《把班級還給學生》這本書。書中許多管理學生的觀點令人眼前一亮，讀后受益匪淺。通過讀這本書我知道了怎樣把班級還給學生，怎樣成為一個優秀的班主任。我還知道了一個優秀的班主任應該敢于去愛他的班級，去愛他的學生，學會把班級還給學生，創造一個良好的班級，促進師生的共同成長。其中我感悟最深的有以下幾點：
一、 班主任要學會自我調適，控制自身情緒。
教師情緒的`好壞直接影響到學生的情緒。如果不及時調適，就會產生很壞的影響。所以我們要學會及時地調適自己，如聽音樂、寫反思等都能及時抑制它的爆發。用積極的情緒去開啟每天的生活。
二、 班主任要學會自我欣賞和欣賞學生。
其實每個人身上都有自己的長處，教師要學會欣賞自己，也要學會欣賞學生，只有學會欣賞才會給彼此帶來自信，使自己和學生都能夠挖掘內在的潛力，做自己喜歡的事情。
三、班主任需要用心去經營班級。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”鄭老師在書中寫到“在現代班集體建設中，一個優秀班主任要會很好地擺正自己的位置，盡可能多地給學生創造鍛煉的機會，自己心甘情愿地充當助手的角色，這樣學生走到了前臺，班主任也會有更多的時間學習、思考，更好地提升自己。”所以我覺得，我們應該放手讓學生自己來管理班級，對于不當的地方老師可以在旁邊扮演輔導，指正的角色 。
四．班主任要學會信任尊重學生，傾聽學生的內心，寬容學生的錯誤。
夸美紐斯說：“犯了錯的人應當受到懲罰。但是他們之所以應受到懲罰，并非因為他們犯了過錯，而是為的要使他們日后不去再犯”。所以要寬容學生的錯誤，善于欣賞學生的優點，贊美學生的特點，懲罰學生的出發點要從長計議，班主任對待學生應該始終抱以希望和期待，了解學生從而理解學生。
鄭老師的《把班級還給學生》，讓我學習到了很多很多，特別是班主任，沒有一種睿智和英明作保障，沒有一種灑脫和堅毅作支柱，是很難管理好一個班級的。我愿意真心把班級還給學生！
把班級還給學生讀后感2
鄭老師的班級管理經驗非常豐富，在學生有問題的時候，鄭老師就能夠及時的拿出應對的方案，可以看出鄭老師的知識儲備非常的豐富，能夠靈活應對突發事件，沒有足夠的知識和足夠的機智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個系統的知識儲備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長的一項重要工作。我們經常看書，在看的時候有很大的觸動和啟發，往往會產生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創新的點子，但是卻像曇花的美麗，一現即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現在的感覺是，光讀書還不行，應該及時的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會越來越有收獲，再通過不斷的實踐，才會越來越有經驗，越來越有想法，也會越來越智慧。
有很多經典的案例確實值得收藏，真應該建立自己的班級管理知識儲備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮西老師的著作中也出現過，在別的著作里面也出現過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學案例是非常有啟迪價值的，應該收藏到自己的案例庫中研究學習。還有李鎮西老師，他與學生交流比較常用的方式是與學生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學案例，讀來非常受啟發，有蠢蠢欲動大干一番的'想法，應該收藏下來好好研究。
其實每個班主任都與學生之間發上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時的記錄而淡忘了，所以當寫教育故事的時候就覺得無事可寫。通過參加全國班主任成長研究群，我看到有那么多老師在分享的時候拿出了那么多的教學案例、教學策略和教學方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個話題有關，所以拿出來就可以直接用，帶給學習者很多的啟發，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國知名的班主任，和自己的好習慣有很大的關系，閱書無數，知識豐富，內涵深厚，境界高遠，我也要學著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點進步，爭取讓自己有源源不斷的錦囊妙計！
把班級還給學生讀后感3
讀完鄭立平老師的《把班級還給學生》，感悟良久，收獲頗豐，在它的幫助指引下我看到了光明和方向。
我要做幸福的人并撒播幸福，讓內心充滿愛并傳遞愛，用擁有的智慧去啟迪智慧，作為小學一年級的班主任我認為班主任因特殊的使命、特殊的身份，越來越為人們所關注。班主任工作包含著太多的詩意和艱辛，太多的獲得和奉獻、太多的追求和跋涉、太多的責任和義務……所以責任重大。教育之愛在班主任生命中延續不止。一代代班主任執著于捧著一顆心來，不帶半棵草去”的情懷，在教育的道路上，啟迪蒙昧的心靈，點亮人生的路燈，在清貧中堅守責任，在堅守中甘于奉獻，在奉獻中無怨無悔地傳承著人類的文明，殫精竭慮地培育著中華民族的未來。
班主任就是一本書。這部書集古今文明的瑰寶于一冊，聚世界科學發明創造的結晶于一身。讀罷這部書，可以思接千載，視通萬里。班主任是部高雅的書，沒有猥瑣、沒有卑劣，更沒有銅臭味和名利場的喧囂聲。所以我很喜歡做班主任。可是，近年來，學生層出不窮的新問題、班主任工作內容的不斷增加、學校和家長對班主任的要求不斷提高、班主任教師還要承擔一定的教學任務，致使很多班主任對班主任工作疲于應付，產生了職業倦怠。鄭老師這本書就從這樣幾個章節：“一、要教育別人，先提升自己；二、讓班級成為學生的.精神家園；三、經營好自己的實驗田；四、讓學生摸得著你的關愛；五、善于借助別人的力量；六、做一個樂觀而智慧的班主任”寫了心得。
對我很有啟迪作業，受益匪淺。與其說這是一本班級管理的書，倒不如說，這是一個優秀青年教師成長的足跡。用愛心和智慧打造的班級管理品牌，大大超越了一般的技巧與兵法；不是空洞的說教，也不是教育案例的反思，而是在一個個真實的情景中，客觀的展現了班集體建設和管理的整個過程，融理論和實踐為一體，大大豐富了班級管理理論，提高了班主任的工作境界。用快樂和幸福經營的教育人生，處處洋溢著創新的魅力和精彩。對青年教師來說，這是一本難得的好書。
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