完整的成長讀后感(4篇)
當閱讀了一本名著后,你有什么總結呢?此時需要認真思考讀后感如何寫了哦。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,下面是小編整理的完整的成長讀后感,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
完整的成長讀后感1
昨天晚上,我終于讀完了孫瑞雪老師的《完整的成長》。這次這本呢書讀得這么慢,跟開學了、工作比較忙、晚上不愿動有關系,但我覺得更多的是這本書實在讓我沒有多大的動力去讀。
當然我這樣講,并不是說這本書不值得一看。這是一本有點像散文的書,當你認可了蒙氏教育理念,就會覺得這是一本閑來無事讀來消遣的書。書中對于蒙氏的理念講得很模糊,很理想化,甚至是有點夸張。至少對于我現在的理解程度,我認為有點夸張。不過我也想再多說一句:或許再過一段時間,我也會不覺得有多么夸張。因為曾經我也以為蒙氏的理論很夸張,直到我看到那一段日本的蒙氏幼兒園的錄像。有點扯遠了。即便我無法理解這種散文式的理論,但我仍然認為這本書值得一看。這是因為,這本書給讀者提供了大量的兒童行為的例子,關鍵是還與理論講解相結合。更加清晰明了。
這是我隨意截取的關于一個孩子的兩個例子。一個是他八歲時,因為邏輯讓老師抓狂的.對話過程。面對這樣一個孩子,我會覺得他的人生樂趣在哪里呢?可是看完他在四歲時的那個例子的時候,我就覺得這個孩子是他父親教育的正常結果。
這本書中,這樣的例子比比皆是。在這樣的例子中,我們會發現自己原來對自己的孩子犯過這樣的錯誤。或許對于目前的我而言,這就是這本書的價值所在吧。
完整的成長讀后感2
時間的河也許不洶涌卻足夠綿長,人生在這份永恒中倉促彷徨,有的怯懦,有的逃避,有的暴躁,有的苛責,也有的勇敢成就了英雄,執著超越了自己,大愛感動了人心。
找不到差異的原因,不理解已是成年的他人或自己不該有的情緒、心理、價值觀……
兒童自己創造自己。父母給予孩子生命,但他的成長從身體開始,經歷情緒、感覺上升到心理、認知,再由精神升華卻是在內在自己創造完成的,從而成就了一個獨一無二的他。這個過程偉大而隱秘,常被外在不經意的干擾,割裂,甚至強制改變,從而成長停滯,某種情緒、認知被割裂在彼岸。
孩子被誤解(也可能因恐懼、失落……)而哭泣,家長沒有引領他認識這種情緒,使他在莫名的惶恐中多了一分焦躁,以哭泣宣泄而出,這是正常的兒童的反應。短時間的忍耐,這種哭泣沒有停止的跡象,終于忍無可忍,一番訓止,連疏通情緒的門也被關閉,世界里停留了一分焦躁,更沒有今后面對這種情緒時的'理解和解決辦法,一種隱性的成長停滯了……即使多年以后。
這只是一個小小的詮釋,情緒、心理、感覺、認知、精神……多少的成長都是相似的過程,有的得到了及時的認識、宣泄,正確的梳理、解決,使兒童成長后,再經歷時已因為有過完整的體驗而順利解決。而沒有體驗過的,就會指責別人。所以,心理醫生在治療時,多是引領患者回顧成長,找到斷裂的點,從而連結疏通,這一切本可以在童年解決。
想營造兒童完整的成長,家長、老師要給予的就是陪伴和引領,給他愛和自由,讓他的內在安全從容地完成這段偉大的人生歷程。從而,我們也就不會再為成人后形形色色的人的差異而困惑了吧。
完整的成長讀后感3
利用假期時間,把孩子從他姥姥家接回來,自己照看了幾天,同時也細細品讀了孫瑞雪的《完整的成長》這本書,對照自己的孩子,感悟頗多……
我讀這本書的收獲就是讓我體會到了一個孩子看世界的視角,有了一個奇妙的經歷,每時每刻每頁,都有新的驚喜,原來孩子的世界是這樣。
總感覺自己的孩子身上有一種力量,讓他一會兒也閑不下來,只要是醒著,就不停地爬呀~找呀,站起來,坐下來,再爬~再找……一直到困了,餓了,才嚎出不耐煩的叫聲,來表達他的不滿。看了書中一個小例子,我會心的笑了,原來天下的孩子都一樣呀。例子是這樣的:
有一次一個長輩問我:“你有沒有做過這樣的實驗,模仿一個4歲孩子一天的活動,他做什么,你就做什么。”他接著說,“我做了,但我模仿的時間都沒有超過一個早晨。他彎腰我就彎腰……他蹲下我就蹲下……他跑多遠我就跑多遠……最后我累得都不能動彈了,但他什么事都沒有,該做什么還是做什么。”
原來,兒童在開始發現自己的身體,探索、開發自己的身體的時候,也和成人一樣著迷,也會充滿挑戰和探險精神。當身體的一種功能被喚醒,兒童就會盡情地重復使用,反復練習,一直到他自己困了累了,才會躺下。
同時,兒童的生命特質也是非常重要的,也就是說,對于兒童,身體就是認知、是感覺、是情緒、是心理、是精神,他們是一體的,并通過身體的.活動來體現渾然一體……當兒童在做某種身體活動時,他不僅在發現和探索身體,也在用身體的活動表達自己的情緒、感覺、心理、認知和精神。
在教育和成長的歷程中,我們必須從對生命的真正了解開始,這也許會使我們更驚喜地發現兒童的智慧!
完整的成長讀后感4
“完整”的成長,我們完整嗎?——似乎還在發展,完善中。像書中最后一段所說:“人永遠不會變成一個成人,他的生存是一個無止境的完善過程和學習過程。人和其他生物的不同點主要是由于他的未完成性。”看到這時就會想起身邊所發生的真實故事:
我朋友曾說過他姐姐的孩子,在小時候常被寄養于奶奶、爺爺家,而爸爸、媽媽為了生計忙于工作,到六歲時發現孩子有些自閉,不愿與人交流、溝通,同時與爸爸、媽媽的關系也是淡淡地。我身邊的小孩兒,小時候不管吃什么都是切得碎碎地,或是打成汁喝,到現在四歲了咬一些青菜都很費勁。拋開小孩不講,看看成人又如何呢?
閑娛時間朋友們出去玩、吃飯,在飯桌上有位朋友盡然說:“我不會用筷子。”天哪!不是吧,你都25歲啦。原來是小的時候奶奶常追隨于喂飯,自己吃飯的'時候很少,那使用勺子、筷子的機會更少。想想他們的童年是怎么過的呢?
再回頭看看《完整的成長》發現,證實,童年是人生基礎的奠定,人的童年不是跟隨在父母及朋友、老師的指定、計劃,而是跟隨于自己的內心,遵循于內在自然發展規律。
像上面示例中的人,他在創造自己的時候,誰阻礙了他---成人;他在認識、感知自己身體時,誰控制了他---成人;他在體會情緒、情感時,誰抑制了他---成人;他在感覺時,誰又阻止了他---成人……難以想象,他的主人是誰?
相反,從《完整的成長》中我們獲得:孩子的童年過得好與不好,影響著他成長后的人生、心理、身體。請記得,今后成人要站在孩子的角度想,而孩子也要在成人的角度,看到成人的問題。
給予這些時,他至少是朝完整靠近,不近乎完善只需完整。
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