《呼風喚雨的世紀》教學反思15篇
身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《呼風喚雨的世紀》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《呼風喚雨的世紀》教學反思1
人教版課標實驗教材四年級上冊第２９課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了２０世紀一百年間的科學技術的發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的.巨大變化和燦爛前景。
科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗２０世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。
學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。２０世紀有許多偉大的科技發明和創造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關２０世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思2
人教版課標實驗教材四年級上冊第29課《呼風喚雨的世紀》，這篇文章是中國科學院院長路甬祥先生寫的一篇科技類說明文，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術的'發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。因此，我在教學這課時始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，在掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點；在引領學生理解、品味、運用語言的同時，讓學生體驗20世紀科學技術的飛速發展，體會說明文的特點。
學生只有在課前占有大量的相關資料，才能更有效地參與課堂學習，才能在已有認知的基礎上，主動建構新的認知，產生新的體驗。20世紀有許多偉大的科技發明和創造，課前我布置學生搜集、閱讀了有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，為深入理解課文奠定基礎，又能培養學生的課前參與能力，體現在生活中學習的大語文觀。
《呼風喚雨的世紀》教學反思3
《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，我個人不太喜歡這類文章，覺得讀起來沒有意思。但在教學這課時，我卻發現學生對這類課文非常感興趣，學起來熱情很高。因為自己對教學這篇課文沒有太多的想法，所以在備課時認真觀看了教參后附帶的光盤，從中汲取了一些好的教學方法。沒有把它上成科普課，而是上了一節很有“語文味”的課，我想這也是學生熱情高漲的原因之一吧。
教學時，從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”的'意思，并通過題目找出課文的中心句，然后圍繞中心句進行討論“從哪里看出20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。課文的第3、4自然段是文章的重點段，教學這兩段以學生的讀、說等實踐活動為主，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實。
最后，讓學生充分朗讀的基礎上自由的暢想、交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。
《呼風喚雨的世紀》教學反思4
《呼風喚雨的世紀》是一篇說明文，主要介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程。本課旨在引導學生圍繞“20世紀是一個呼風
喚雨的世紀”展開思考，抓住重點詞語和關鍵句子，理解課文的內容。學完這篇課文，我仔細地反思了一下，教學本課我主要注重了以下三點對學生的培養：
1、重視朗讀指導：教學中我采用默讀，自由讀，齊讀，分段讀，指名讀等多種方式，引導學生讀中感悟，讀中交流，讀中探究，讀中體會課文內容，了解作者的表達方式，獲得自我體驗與成長的快樂。
2、注重語言訓練：學習說明文，不僅僅關注介紹的科學知識，更要關注這些知識是用怎樣的語言表達的。所以在教學中，我從文本中選取“發明”“發現”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”等具有語言學習與品悟價值的重點詞句進行語言訓練：讓文本真正成了例子，學生成了語言學習的主人，提高了語言表達能力。
3、重視方法指導。教學中，教師講在關鍵處，對于學法與習慣的引導該講則講。我引導學生閱讀要有疑問，閱讀要讀出自己的.見解，這些都是對語文學習習慣與方法的引導，很好地體現了人文性與工具性的統一。
《呼風喚雨的世紀》教學反思5
這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。
課文雖然比較簡短，但是學生理解起來卻有一定的難度。
因此我定了以下教學目標：
１、通過學習重點詞、句，體會課文在表達方面的特點，有感情地正確朗讀課文。
２、了解科學技術創造的奇跡及威力，感受科學技術發展的驚人速度及變化。
３、能聯系生活實際，暢談自己的感受及未來。
教學重點：
了解２０世紀科學技術帶給人類生活的巨大變化。難點是：理解課文中含義較深刻的句子。
本課的教學試圖以２０世紀前、后作比較，以及２０世紀所取得的一些發明創造來說明現代科學技術的重要性，引導學生發現問題，解決問題，讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的.日子。
我上課思路主要是這樣的：
由談話引出課題，請學生提出問題，帶著問題初讀課文。然后點出課文的中心句，再請學生質疑，把本節課的主要任務歸結到解決為什么說２０世紀是一個呼風喚雨的世紀？接著讓學生充分讀課文，交流讀后所得。在學生交流的過程中形成一種強烈的對比：就是人類在２０世紀前后過著兩種完全不同的生活，這些都源自現代科學技術。然后把這兩組句子放在一起，讓學生充分的朗讀，理解其中的含義。最后又回到２０世紀是一個呼風喚雨的世紀。讓學生帶著自己的理解和體會讀一讀。這節課結束時我安排了學生聯系生活實際，談談在２１世紀，希望科學技術還會給我們的生活帶來怎么樣的變化。最后我引用了居里夫人的話：我要把生活變成科學的夢，然后再把夢變成現實結束課文。激發學生努力學習，積極上進的情感。
學生雖然通過朗讀課文，理解了２０世紀是如何呼風喚雨的，但由于課件中缺少直觀圖象，學生體會不深。
《呼風喚雨的世紀》教學反思6
一、與時俱進活學活用
《呼風喚雨的世紀》是一篇科學性的說明文。20世紀是科學技術空前輝煌的世紀，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。在理解“呼風喚雨”這個詞時，我想何不采用網絡搜索的方法來理解詞語的意思，這樣既簡單，又實用，也是讓學生了解20世紀科技取得的'偉大成就的很好說明。在教學時，我采用了這個設計，學生很快就學會了這種查找資料的方法，不僅取得了語文課中預設的效果，也是一個很好的延伸拓展。
二、合理選材創設精彩
合理地選材是一堂課是否精彩的前提和關鍵，有內容有內涵的課堂才是有生命的，才能喚起學生主動探究的欲望，促使積極思維的動力。作為第一課時，我重點學習三、四兩個重點段，給課堂注入了活力、注入了內涵。當講到第四自然段的科技成就時，讓學生再舉出一些例子。學生一下子就打開了思維的閘門，“磁懸浮列車、X射線、納米技術、載人飛船、數字電視……”學生一口氣說出了很多很多。學生活躍的思維、熱烈的發言帶動了課堂的氣氛。當理解“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句詩時，學生激情的朗讀把一篇枯燥的說明文融入了濃濃的詩情畫意，也強烈地感受到了20世紀取得的巨大的科技成就，強烈的自豪感油然而生。當下課的鈴聲響起，我和孩子們還深深地沉浸在文本帶來的精彩中。這樣的成功都源于豐富的課堂內容。
《呼風喚雨的世紀》教學反思7
這篇課文我主要是以20世紀前、后作比較，以及一些發明創造的來說明現代科學技術的重要性，并讓學生充分了解到是現代科學技術讓我們過上了比過去王公貴族還幸福的日子。
主要通過3、4自然段的對比教學，讓學生了解農耕社會生活的貧乏和20世紀生活的精彩紛呈，體會到正是人類利用現代科學技術不斷地“發現”和“發明”，才使神話中的“呼風喚雨”變為現實，使人類的生活得到了大大的改觀，理解科學技術對改變人類生活的現實意義。
[片段一]
師：農耕社會里，人們的生活十分貧乏。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。（出示句式：那時沒有……沒有……沒有……也沒有……。）
生：那時沒有電扇，沒有空調，沒有冰箱，也沒有微波爐。
生：那時沒有動畫片，沒有泡泡糖，沒有電動玩具，也沒有游樂場。
生：那時沒有潛水艇，沒有遠洋輪船，沒有直升飛機，也沒有宇宙飛船。
生：那時沒有高大的樓房，沒有寬闊的馬路，沒有五彩的霓虹燈，也沒有熱鬧的超市。
……
師：面對如此貧乏的生活，人們只能通過幻想來寄托自己美好的愿望。但是，在最近的一百年當中，他們的那么多幻想竟紛紛變成了現實。
（課件出示衛星、程控電話、航天飛船，介紹現代的“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙。）
師：請同學們在小組內交流下自己所收集的有關資料，你知道20世紀的人們還擁有哪些科學成果？它們給我們的生活帶來了怎樣的變化呢？
生：我知道20世紀人類可以用機器人來代替人的工作，可以通過網絡方便快捷地獲取信息。
生：20世紀，人們對太陽能、風能等新能源的開發利用，大大改善了人們的生活條件。
生：我知道醫生用顯微鏡可以觀察到很小的細菌，用激光刀做手術可以減少出血量。
生：20世紀有很多新的科學技術。像無土栽培技術，鈉米技術、基因技術等等，在各個領域發揮了巨大的作用。
生：我通過上網，查找到中國科學院的網址。在成果博覽里，共統計了不同行業的科學成果8千多項。它們不僅給我們的生活帶來了便利，還促進了經濟的發展，社會的進步。
語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，引導學生交流自己收集的20世紀科學成果的有關資料后，又要求他們繼續說下去，20世紀的我們還擁有一些什么。在這樣的對比過程中，學生既感受了農耕社會與現代社會巨大的區別，又在收集資料中積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。
[片段二]
師：現代科學技術變化之快、成就之多，真的是讓人無法想象。作者用了這樣一句詩來形容——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”那么，面對這一切，你有什么感受？
生：科學的飛速發展給我們的生活帶來了精彩，我為我們生活的這個時代而自豪。
生：美好的神話能紛紛變成現實，是科學知識創造了這些奇跡！
生：我覺得人類太了不起了！他們所創造的這一切太不可思議了！
生：我想說，我們生活在這個科學飛速發展的時代，在享受科學成果的同時，還要不斷地探索，發現和發明更多的科學技術，造福人類。
師：如此多的科學發明創造競相涌現，的'確給人們的生活帶來了意想不到的驚喜。想象一下，過去享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？
生：他會說，這一切都是真的嗎？我們夢寐以求的東西居然真的能夠實現啊！
生：他會高興地說，太了不起了！我們那么多年沒有實現的夢想，你們竟然在短短的一百年內就做到了。
生：他會驚奇地說，我不是在做夢吧？沒想到，我的子孫們這么爭氣。
生：他會遺憾地說，我還以為自己是這個世界上最幸福的人，想不到他們的生活才真的像神仙一樣啊！
“閱讀是學生個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。”本段教學，主要是從不同的角度引導學生感悟和想象，從而形成自己獨特的體驗。“面對這一切，你有什么感受？”這個問題觸動了學生的情感積累，使他們真切地體會到現代科技發展的成就之大，范圍之廣，變化之快，并由衷地生發出對科學的贊嘆和向往。接著，我又啟發學生用想象去填補文本的空白，拓展思維的空間。“假如享盡榮華富貴的王公貴族穿越時光隧道來到今天的社會，他會怎么說？”學生又換了一個角度去感受現代生活的精彩，體會科學技術的神奇。這樣，從自己到他人，從感受到想象，不同層次，不同角度地感悟，既豐富了文本的內涵，又給了學生自主創造的空間。
《呼風喚雨的世紀》教學反思8
這篇課文主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。
成功之處：教學中我始終圍繞理解、品味、運用語言來進行，掌握科學知識的同時，凸現語文學科特點。始終圍繞“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。”一句展開，收到了較好的課堂效果：設計有效提問。什么是“呼風喚雨”？“世紀”是多長時間？呼風喚雨的世紀是哪一個世紀？為什么說是呼風喚雨的世紀？發明和發現有什么區別？呼風喚雨的英雄是誰？靠什么來呼風喚雨？怎樣理解“人們只能在神話中用千里眼、順風耳和騰云駕霧的'神仙，來寄托自己的美好愿望”。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。導入新課時，本來我審計了一個學生質疑的環節，就是：讀了課題，你有什么疑問？但實際教學中因為學生對“世紀”和“呼風喚雨”的理解非常到位，本著“以學定教”的原則，如果此時還要質疑就顯得有點畫蛇添足了，于是我去掉了這一環節。教學中要充分發揮學生的主體性，學生由被動接受到自由選擇、自主探索。20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容，學生通過對比20世紀前后人們生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意“聽”，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動，從而讓學生學會使用“對比”的手法。
不足之處：
1、檢查字詞這個環節上，有讓同學們合作理解文中重點詞語的意思這樣一個設計。當學生問道“農耕社會”這一詞語時，我說接下來的學習中會遇到，那時我們再理解。其實應該適當地將這個詞語點一下，一會兒再遇到這個詞學生一定會更有體會。2、在理解“發現”“發明”兩個詞語時，學生自主理解的意思并不到位，這時我隨機造了兩個身邊的句子去引導學生感悟理解，如果能讓學生去用這兩個詞語親自造句，他們的理解會更透徹，體會會更深。
整改措施：
在教學過程中，應該善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。我有必要在這方面下功夫，通過肯定性和描述性的語言，向學生傳授知識，并引導學生體會個性化理。
《呼風喚雨的世紀》教學反思9
這篇課文主要講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛景。在試教本課的過程中，聽課老師兩次對我提出建議，要注意課堂評價語言的精當準確，在此對兩次試教的評價語言作如下反思。先來看一個教學片斷：
語段：（第三自然段最后一句話）“20世紀的成就真可以用‘忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開’形容。”
處理方式一：
師：祖先的許多幻想而今都變成了現實，多么強烈的對比。20世紀的成就太令人驕傲了，有一句詩來稱頌20世紀的科技成就。（學生齊讀這句詩）
師：你從這句話中感受到什么？
生：我從中感受到科技成就之大。
生：我感受到科技成就之多。
師：你說的真棒，能讀一讀嗎？（生讀）
師評價：讀的真不錯！還有誰來讀一讀？（再生讀）
師評價：讀得真精彩！
處理方式二：
（學生先朗讀這句話）
師：聽你朗讀是一種享受，你不斷讀出了聲，而且還讀出了情，你們從中聽懂了什么？
生：我感受到科技發展之快。
師：你的理解很準確，你是怎樣理解的呢？
生：“忽如一夜春風來”，就是好像在一夜之間吹來一陣春風，形容科技發展非常快，“千樹萬樹梨花開”，用“千”和“萬”來形容科技成就很多。
師：你不僅給大家解釋了詩的表面意思，還在此告訴我們，作者引用此詩的目的，贊嘆20世紀科技發展之快，科技成就之多。
師：能帶著你的感受和理解來讀一讀嗎？（生讀，但不夠流暢）
師：我從你的語速中感覺到非常激動，幾乎讀不出了。還有誰來讀一讀？（生又讀）
師：聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。
教師語言的親和力和激勵性，往往能使學生的學習熱情和積極性高漲，教法一中“真棒”等語句，是我們在課堂教學中經常使用的語句，而在此中間，有一些贊賞和“鼓勵”過頭的情景：在一片欣欣向榮的景象中，聽不到些微的瑕疵，唯恐打擊學生的積極性，甚至有時還未認真聆聽學生的發言，贊嘆之語就已經脫口而出，匆匆進入下一個教學環節。而在實踐中發現，開始的課堂氣氛熱烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除預設環節之類的問題外，這種激勵性評價的過于頻繁和泛化，使評語的激勵性和導向作用大打折扣。
教法二中，我善于傾聽，善于走進孩子們的世界，當學生達到理解水平時，教師激勵性評語及時準確，并富有激情。“聽到你的朗讀，是一種享受，你不斷讀出了聲，還讀出了情。”這是一種心與心的溝通，彼此的給予，共同的擁有。
我還通過肯定性和描述性的語言，向學生揭示他們觀點的`獨特性和合理性的所在，并引導學生體會個性化理解和表達所帶來的積極效果。如：“聽了你的朗讀，看了你笑咪咪的表情，我也感受到了20世紀科技發展給人類生活帶來的諸多方便和舒適。”
課堂中學生的積極性，并不能靠贊揚就能保護和維系。若教師的引導能觸撥學生的心靈之弦，使其思維和情感真正“動起來”，讓思維與文本共舞，讓精神律動，那也是入心的鼓舞和激發。教師應當在充分肯定學生的獨特體驗和大膽陳述時，通過對學生的意見的恰當回應，為學生們指名學習的方向，并引導他們對自己的意見和看法進行反思，評價甚至調整。如：“正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。”而學生在讀時，總是讀成“人類歷史上/百萬年的總和”，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：“上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了20世紀科技成就之多之大。”僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、停頓與感情是否到位，教師就可以提出一些建設性的評價，再如：“剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像親眼看到科技的迅速變化。”“你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。”
當學生由教師的點撥在思想認識或讀書技能方面獲得一些積極變化時，他們也就獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。
《呼風喚雨的世紀》教學反思10
感謝學校為我們年青教師提供這么一次拜師的機會，在兩個月里時間里，邱老師毫無保留，盡心盡力對我的教學方法進行指導，本人以四年級上學期《呼風喚雨的世紀》作為徒弟匯報課，現將自己對于本課的反思敘述如下：
課前，我布置學生收集，閱讀了有關于20世紀重大科技發明的文字和圖片資料，這樣既激發了學生的學習興趣，也為深入課文奠定基礎，培養了學生課前參與能力。
在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和世紀的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據自己課前收集的資料來回答。教學這段時，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀。再由此引導生聯想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說“農耕社會”是個怎樣的社會，神話中的“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的`世紀”。之后，便讓學生帶著驕傲，自豪的情感朗讀本段。建立此基礎后，學生應該能明白是誰在“呼風喚雨”，靠什么“呼風喚雨”，體會科學技術的偉大力量，引出英國哲學家。數學家波蘭特羅素說的話，交流：在新的世紀里，科學技術還會創造怎樣的奇跡？還會怎樣改變我們的生活？使學生在自由交流中激發起熱愛科學的情感和學習科學、探索科學的興趣。最后出示一篇練筆，完成本次教學。
上完本課后，我認識到自己在上課時的語速過快，沒有給足孩子思考的時間，對于說明文里說明方法的運用沒有落實的教學當中，教學過程中，遺漏了一些知識點。
本人也深刻認識到了自己的不足，希望校領導對我能及時批評，指導，我將謙虛，努力，“取人之長，補己之短”，爭做一名合格的語文教師。
《呼風喚雨的世紀》教學反思11
本篇課文是一篇關于科學技術發展的科普類的說明文。主要目的是讓學生體會20世紀的科學技術的發展之巨大，變化之快，并能學科學愛科學。本堂課我主要以問題貫穿，讓學生在思考中體會，在閱讀中感悟。并讓學生從發現和發明中體會舉例子的說明方法，在古今對比中感悟作比較的說明方法，體會文中重點語句。學生整堂課表現的積極，投入，并能做好課前預習，搜集相關的資料信息，使得整堂課更豐富，學生對本篇說明文并不是很感興趣，但是本文設計的是科學技術，我又學生課前搜集了大量的資料，在充分了解相關知識和背景的前提下，學生就能更好的學習課文。最后，拓展延伸我讓學生們閱讀了本節課學習的舉例子和作比較相關的.文章《奇異的激光》，通過學習，學生能很容易的找到說明方法。
本節課有很多的不足。首先，沒有提現學校最近一直倡導的生本學習，整堂課我說得和引導的較多，有點喧賓奪主了。其次，有些學生不能很好的投入到學習中去，課堂沒有面向所有學生。再次，學生的討論交流較少，一直跟著我的節奏，進程有點快。
總之，本節課還需要更認真的去思考，去設計，并真正的將課堂還給學生，提現學生的主體性，將生本教育進行到底！
《呼風喚雨的世紀》教學反思12
這篇課文是科學常識性說明文，主要講述了２０世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。學生理解會有一定的難度，因此我特別重視學生的課前準備，布置學生當當小記者：采訪長輩過去的生活（回家采訪爺爺奶奶、爸爸媽媽：你們從小到老、從小到成年，吃、穿、住、行是怎樣的？寫寫自己現在的吃、穿、住、行情況。對比后寫上自己的些許感受。）搜集、閱讀了有關２０世紀重大科技發明的文字和圖片資料，還要求學生制作２０世紀科學成就的小板報。
（四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容，也應當具備一定的收集信息的能力。在本學期其中的一個訓練知識點，學生都必須具備搜集并收藏資料的能力。）
在語文課堂教學上，我堅持讓學生通過質疑、解疑，弄清課文內容的程序去讀懂課文。在教學中，我抓住中心句２０世紀是呼風喚雨的世紀。這一中心問題做的教學設計，從而讓學生迫切的渴望認識２０世紀的巨大變化。語言文字的訓練在語文課上是必須的，我特別關注學生的朗讀，在教學時也努力做到這一點。如：正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史∕上百萬年的總和。而學生在讀時，總是讀成人類歷史上／百萬年的總和，在此我引導討論兩種讀法不同的效果。孩子們在比較朗讀后，說：上百萬年時間比百萬年時間更長，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。僅朗讀而言，針對學生朗讀的重音、速度、時間更長，使我們更感受到了２０世紀科技成就之多之大。教師就可以提出一些建設性的評價，再如：剛剛這位同學讀時，我怎么就沒有聽出他驚喜快樂的心情呢？誰愿意再讀一讀？讓大家聽了就好像耳聞目睹科技的迅速變化。你讀得很認真，如果聲音再大些，就更能感受到科技帶來的驚喜。２０世紀的高科技社會出現在課堂的討論中，學生想得深刻、想得深遠，課文的難點就在這一問、一讀的設計下輕松突破。
本學期另一個語文學習知識點就是把網絡搬到語文教學上。在講授本課時，我兩度要求學生運用網絡教學。一是在學生自學時，把收集到的.好詞發到教師博客上，然后學習齊共享。另一次就是在講授課完，根據學生的對２０世紀的科學成就的收集，把收集到的傳到博客上。
我覺得在整個教學過程中，我的語言親和力和激勵性還不夠，這往往會的影響了學生的學習熱情和積極性。感悟到只有通過自己極具親和力和激勵性的語言，去充分調動學生的學習興趣。通過創設生動有趣的學習環境，讓學生積極參與到教學中來，使學生真正成為學習上的主人，讓每一個學生都能在學習中品嘗到成功的滋味。也使學生獲得了自我成長的快樂，體驗到學習的意義。這一點真值得我在今后教學中學習。
《呼風喚雨的世紀》教學反思13
【教學片斷】
星期四上匯報課，因為是我第一次上這樣的公開課，心里很緊張，使得許多本來設計的教學環節在處理上比較馬虎。下面就上課的一個環節做反思。
師：農耕社會里，人們的生活水平很低。作者說：“那時沒有電燈，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。”但是，還遠遠不止這些。請同學們結合自己課外的了解說說看，你知道當時的社會還沒有什么。
出示句式：
那時沒有……沒有……也沒有……。
生：那時沒有電視，沒有空調，也沒有汽車。
師：我們能不能說同一類的?比如說交通工具。
生：那時沒有自行車，沒有摩托車，也沒有飛機。
師：誰還能來試一試?
生：那時沒有電視，沒有收音機，也沒有空調。
……
師：誰還能說一說古代的人是怎么生活的?
課件出示：
人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙來寄托自己美好的愿望。
課件出示：
沒有望遠鏡，就用“千里眼”來寄托看得遠的愿望。 沒有_______
___，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。
師：按照第一種方法來填第二題。
生：沒有電話__________，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。
生：沒有手機__________，就用“順風耳”來寄托聽到遠方聲音的愿望。
課件出示：
沒有__________，就用“__________”來寄托 __________的愿望。
【教學反思】
人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理論”，他認為：“沒有生活做中心的教育是死教育。沒有生活做中心的學校是死學校。沒有生活做中心的書本是死書本。”
因此，我在師傅的`指導下，嘗試以陶行知先生的“生活教育理論”為指導，讓語文課堂教學向生活化拓展，從而活化語文學習。
課前，我組織學生通過各種途徑了解農耕社會時的生活狀況，并收集現代科學技術成果的資料，讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣，力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
其次，抓住訓練點，生發出去，扎實進行語言文字的訓練。教學中，我先要求學生結合自己的了解，模仿文中第三自然段的句式，說說農耕社會人們還沒有什么。接著，有采用“課件出示沒有 __________，就用“__________”來寄托__________的愿望。”的句式說說現代社會用哪些高科技將古代祖先的愿望變成了現實，這使得學生積累了語言、模仿運用中訓練了語言，有效地培養了學生的聽說能力。
在上好了自己的課后，我聽了朱文潔老師的課，聽了她的課，我深深地感覺到我在很多方面都存在不足。她那優美的朗讀讓學生仿佛置身于文中的情景中，而我也許是自身素質的水平，在課堂上很少采用。同時，在學生回答后的教師評價更值得我學習。我的兩位師傅也一直給我指出，在課堂上評價很重要。
在這次的匯報課上，我仍舊沒有改掉這個毛病，從以上的一個教學環節上就可見一斑。我對夸獎太珍惜了，聽了朱老師的課，她在課堂上的夸獎是多方面的，并不是像我一樣用“回答得不錯!”這樣蒼白無力的評價。這樣一來，學生在課堂上的積極性明顯要高了。
在以后的教學中要不斷地改進，不斷地學習。爭取明年的匯報課上有所進步。
《呼風喚雨的世紀》教學反思14
《呼風喚雨的世紀》是九年義務教育六年制小學語文小教版第七冊的一篇課文。這篇課文屬于科技類課文。文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學，學習科學和探索科學的濃厚興趣。教學這篇課文，一是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；二是理解課文中一些含義較為深刻的詞語和句子。
由于課文是一篇科技類文章，文中的語言比較枯燥乏味，形象性不強。因而，在教學課文時，我利用一些圖片，音像呈現，提供說話練習等教學手段創設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的差距，憑籍課前的這一精心預設為課堂教學的精彩生成提供平臺。
首先激趣導入，讓學生充分感受神奇的力量，然后引出課題，接著緊緊抓住課文的中心句——20世紀是一個呼風喚雨的世紀，細讀文本，充分把握言意融合的文本生長點。引導學生在各種畫面、科技短片的視聽情境中，在生活的前后對比中，在穿越時空隧道，回到原古時代的想象中自主建構，逐層推進，把多元理解與語言品味緊密結合起來，從而真切地體會到是科學技術讓人類的'生活發生了翻天覆地的變化。
教學時，我努力營造輕松和諧的對話氛圍，像這樣的科普性文章，單單介紹一些常識是不夠的。為了讓學生在一定的語境中進行語言的實踐運用、品讀、想象與表達，也為了讓語文課堂教學真實與扎實，我不但抓住文章內的重點句，還設計了幾個說話訓練。
在一節課即將結束之前，我引發學生新的生成的興奮點——“你還希望科學技術能給我們帶怎樣的奇跡來改善我們的生活”學生的思維再一次得到激活，他們在自由交流中激發起熱愛科學的情感，和學習科學、探索科學的興趣。他們在一次次探究中提升了認知水平、知識建構。可想而知，收獲定是不少的。
當然，在本次的教學的過程中，也出現了很多不盡如人意的遺憾。雖然本篇課文不是以情感為主線，但在調動起了學生自豪、驕傲的情緒后還是應該讓學生讀讀重點句。我做到了從文本中走出來，談感受、說想象，但卻忽視了再回到文本中，因而給人感覺，整堂課課外知識涉及的過多，對課文本身的語言文字理解的不夠到位。另外有些提問的針對性不強，對學生的回答沒有做出合理的判斷和追問，這些都是我在今后的教學中要學習和注意的方面。
《呼風喚雨的世紀》教學反思15
新課標明確提出語文課程要"注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。使學生在不同內容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。《呼風喚雨的世紀》是一篇科學常識性的課文。一篇科技類課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀一百年的科學技術發展歷程，語言簡練，條理清楚。如何讓學生在短短的四十分鐘時間內了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。激發學生熱愛科學的情感以及學習科學，探索科學奧秘的興趣呢我選擇了網絡環境來教學。
其一，是想利用網絡強大的交互功能，促進學生掌握并運用新型的互動學習方式，讓學生充分感受到世界的浩瀚，知識呈現方式的多樣，以及網絡學習所帶來的方便。給學生創造寬松和諧的交流場所，能夠共享集體智慧的成果，形成新的學習能力。
其二，我的學生，在一年級已進行過網絡環境下的學習，已具有一定的自學能力及初步的計算機操作技能，能在老師的引導下，開展與他人協作的研究性學習。因此，我制作的網頁中縱向設計了作者簡介及四部分的學習內容，在五個欄目中均為學生收集了相關的圖文并茂的學習資料。
為了開闊學生的視野，讓學生在學習課文的同時，了解更多有關科技發展的知識，橫向設計了科技視頻，科技歷史，世紀成就，閱讀平臺，科技發展，科技名人，網上遨游，學生交流，架起了學習與現實生活的橋梁，既可以拓展學生的知識面，又能加深學生對課文的理解。
本節課的成功之處有以下幾點：
一，語文學習真實有趣，有效的激發了學生積極的學習動機。
網絡中的信息包羅萬象，浩如煙海，面對如此龐大的信息量，我們的學生該怎么辦呢我們即不能過高的估量網絡的功能，認為網絡上的信息足能解決學生遇到的問題。在網絡教學時，先提出學習的任務，然后讓學生帶著問題到網上查找，而自己卻很少了解網絡上的信息。也不能怕學生在網上迷失方向，直接提供給學生幾個相關的網站，讓他們在其中學習。教師省卻了讓學生查找資料的過程，而學生的視野被禁錮了。
為了使學生更有效的使用網絡資源，方便快捷學習，課前我先讓同學們預習課文，搜集相關資料，激發學生學習本課的興趣。同時，基于網站內容來源于書本，而要高于書本；專題網站要有自己的個性和特點，專題網站應具有擴展性等特點。我查閱大量資料制作了網絡課件。這樣的網頁中有學生自己搜集的學習內容，學生的學習興趣會倍增。
課前我還給一定的時間讓學生能較充分的對網頁中的內容進行閱讀了解，這樣既能培養學生的自學能力，又擴寬了學生的視野，還可以幫助認知速度慢的同學，提高課堂教學的效率。其目的是想用這種方式來構建學習內容。讓學生在網絡化教材的學習中，去決定他的學習方向。讓學生成為真正的學習主體，而教師也由學習內容的傳播者變成學生的學習導師，合作伙伴和學習顧問。教師的主要作用是知道學生如何選擇學習方向，篩選信息，判斷信息，這些實際都是一個學習化社會對教育提出的新的要求。學生在學習過程中甚至可能會不斷地豐富自己的學習內容，豐富課程本身的內容。這也給了他們充分思考問題的時間。
上課時，我就從三個方面入手，與學生交流談話，讓學生發現問題主動質疑。1，齊讀課題，當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問2，在你初讀課文之后，你又有哪些疑問3，當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分學生的.思維如有源之水，提出了一系列的問題(什么是"呼風喚雨"和"世紀"是多長時間呼風喚雨的世紀是哪一個世紀為什么說是呼風喚雨的世紀發明和發現有什么區別呼風喚雨的英雄是誰靠什么來呼風喚雨怎樣理解"人們只能在神話中用千里眼``順風耳和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容。我喜歡科技成就這個欄目，我對科技發展很感興趣，因為……學生的回答給我吃了一顆定心丸，因為我明白學生對本課的學習有了興趣，他們已完整的構建了自己的學習內容。我認為按照這種方式構建新的語文課程體系，將使語文教育發生根本的變革。
二，培養創造性思維，學生是主體，教師做引導。
教學中要充分發揮學生的主體性，信息由單一化到多元化，學生由被動接受到自由選擇，自主探索，部分學生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態，無法完成教學任務，容易導致學生水平的兩極分化。所以，信息化教學在對學生的學習品質提出了更高的要求的同時，也對我們教師駕御課堂的能力提出了新的要求。首先，在網頁中設計的問題，導向性一定要強。"任務"設計要有明確的目標。我的縱向欄目主要幫助讀懂課文。我的橫向欄目重在激趣，升華主題，開闊視野。其次，注重思維策略的訓練。1，用"發散思考思維活"策略訓練小學生如何質疑。當你看到這個課題，在你的腦海里閃現過哪些疑問在你初讀課文之后，你又有哪些疑問當你瀏覽網頁時，有沒有讓你感興趣的，給你留下深刻印象的部分要求學生從不同角度，不同方面想問題，提出自己的不同見解。2，用"理解深刻有見解"策略訓練學生如何理解課文的思想感情。科學永無止境，本文帶給我們的啟示是什么，學生在老師的引導下查閱閱讀平臺，了解科技歷史，關注科技發展，形成了深刻的見解，自然也會對科技的未來充滿信心。第三，注重對學生的幫助引導。網絡教學決不能放任自流，學生在瀏覽網頁時如果目標不明確的，就等于在大海撈針，花時間多，收獲卻不大，直接影響到教學效果。為了讓學生能夠了解世紀，呼風喚雨的意思，知道20世紀到底是多長時間，我讓學生直接進入第一部分進行學習，使同學們一目了然；20世紀都有哪些科學技術成就學生通過查閱資料，相互探討，然后有理有據地講明自己的理解；20世紀的成就，真可以用"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"來形容，學生通過對比20世紀前后，人們的生活的不同，對這句古詩在文中所起的作用，想說明什么的理解也就水到渠成了。第三，注重學生的學習習慣的培養。學生是學習的主人，課堂上要讓學生積極發言，但敢說的前提是會聽，我要求學生要特別注意"聽"，他們會聽老師提出的重點和要點，同學回答問題時也認真的聽，并做到了回答問題時不說重復話，敢講自己的發現和見解。真正形成了教師與學生，學生與學生的互動。
三，用美好的心靈暢想未來
教育的責任在于幫助學生從美好的角度，想象人類的前途，追求生命的意義。在教學中我讓學生看閱讀平臺，聽新聞聯播，讓學生談自己的感受，學生明白了沒有做不到的，只有想不到的。只有艱辛的努力，才有豐碩的果實。課堂上還安排了一次暢想活動，"我長大了要……"大家談。"我長大了要開通星際航班，讓地球上的人們都能到外星球去旅行"我長大了……一個爸爸媽媽是醫生的孩子說："我長大了要當個醫學家，發明一種藥，為生病的人解除病痛，健康長壽。"
給學生一次想象與表達的自主，能將愛與理想的種子種植在孩子們陽光燦爛的心田，喚起學生真誠，善良，自信，拼搏的情懷，誰能說這不是教學的精彩和感動呢。
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