高一政治教學反思13篇
身為一位優秀的老師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的高一政治教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
高一政治教學反思1
一、教學內容概要：從總體小康到全面小康，全面小康的經濟建設要求
二、教學目標：
（一）知識目標：了解總體小康的表現及存在的不足，了解全面小康的美好遠景，知道全面小康的經濟建設要求，了解全面小康進程是不平衡的。
（二）能力目標：辯證分析我國現狀的能力，對我國全面建設小康社會經濟發展要求的宏觀駕馭能力
（三）情感、態度與價值觀目標：樹立中華民族復興與和平發展的使命感與責任感；增強科學發展意識、節約意識和憂患意識
三、教學重點、難點
（一）重點
1.正確理解和把握全面建設小康社會
2.理解全面建設小康社會經濟建設的新要求
（二）難點
1.經濟增長與經濟發展
2.總體小康與全面小康的三大區別
3.加快轉變經濟發展方式
四、教學過程反思
教學亮點：
1.結合自身體會和了解，向學生介紹中山市的發展現狀（發展模式）及中山人的生活水平，學生感慨頗多；
2.介紹“三步走”戰略及目標內容時補充介紹“新三步走”戰略目標及目標制定的背景為講解全面建設小康社會做鋪墊；
3.在講解GDP時運用數據進行國際、國內的對比，引導學生樹立為建設富裕的海南而奮斗的志向，激發學生懷抱建設家鄉的責任心；
4.對全面建設小康社會目標與經濟建設目標的關系及相關內容的講解思路比較清晰，層次分明。
不足之處：
1.時間把握不夠合理。前半部分的內容耗時過長，導致后半部分講解粗糙。好在后面的'內容條理非常清晰，學生在之前的學習也有所涉及，不難把握。
2.課文內容取舍和課外知識補充的關系仍存在很大的問題。大概是我的教學理念是：幫助學生多了解現實社會。經濟學知識必須運用到現實的社會實踐當中才具有說服力，而且必須是結合實際去理解國家的基本經濟制度、理念、策略、規劃、做法等等。因而，處理教學內容這塊是我的弱項。
3.語言表達不夠簡練。要把書面語言轉化為口頭語言，不僅要思路清晰，而且要簡潔、生動、有力。這對于我一個新教師而言，是非常具有挑戰性的。由于當班主任，又跨年級上課，備課時間并不充裕，更談不上課前演練，課堂表述能力亟需加強。
4.留給學生參與課堂的空間少。這個問題除了時間處理不當外，還主要是因為我的教學心態不夠從容。總是想完成教學內容，多給學生補充知識，而忽略了學生的聽課狀態和接受能力。尤其是留給學生思考的時間和空間非常不夠，這點我感到非常愧疚。
5.沒有形成知識鞏固練習的習慣。授課過程時間緊迫，通常沒有節余時間做練習。備課的時候也常常忽略練習題的設計，要做練習主要依靠教輔資料。這方面也亟需改進。
高一政治教學反思2
一輪思想政治課改革旨在發展，目的是促使學生在知識、能力、覺悟方面有所收獲，提高思想政治課教學的實效性。多年的教學實踐，本人深深認識到要提高思想政治課的教學質量，就要充分調動學生的主動性、積極性和創造性，注意把握好教學過程中的“四個點”，即結合點、生命點、興奮點和情感點。
一、尋找結合點，體現教學的生活性
理論聯系實際是思想政治課教學的基本原則。要堅持這個原則，首先必須全面理解理論與實際的關系。應當說，掌握理論是聯系實際的基礎，因此，必須先學好理論，提高理論修養，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，才能較好地分析當今社會紛繁復雜的經濟、政治和其他社會現象；同時，要注重理論聯系實際，因為理論若脫離實際，勢必會成為“無本之木、無源之水”，教學中就會把思想政治課講成純理論條條，變成是“空洞的說教”。因此，教學中教師要很好貫徹理論聯系實際原則，關鍵在于尋找理論與實際的“結合點”，即考慮“實際是什么？有哪些？如何聯系？”的問題。當今世界瞬息萬變，實際存在的問題包羅萬象，無可勝數，如果信手拈來，勢必會浪費時間與精力，因而，科學尋找“結合點”，選擇實際問題極為重要。我想，教師選擇的“點”應是學生熟悉的、貼近生活的，是與教學內容密切相關的政治、經濟、文化和科技等重大社會實際和學生中普遍關注的“熱點”、“焦點”問題，并有目的、有重點的分析說明，這樣，教學時才能做到“有的放矢”，從而提高理論聯系實際的針對性和實效性，也才能確保讓學生感興趣。緊扣社會問題與學生現實實際的“生活化”教學，既能促使課堂教學盡量做到深入淺出、通俗易懂、生動活潑，化抽象為具體，讓學生看得見、感受得到，從而輕松地把那些抽象的理論加以理解掌握，又有利于提高學生的分析問題和解決問題能力，幫助學生明辨是非，提高覺悟。
二、體現“生命點”，發揮學生的主體性
美國教育家杜威認為，任何時候都不要忘記教學的對象是一個活生生的思想、感情、意志、個性都處于變化之中的個體，學生是“認識的主人”，而不是機器，不是“認識”、“知識”的“容器”。可見，學生是具有青春活力的“生命體”，教學就是要善于發揮學生的主體作用，使學生成為主動的、活潑的、發展的學習主體。思想政治課教學一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現象，把學習主動權交給學生，讓學生自己探討、自我教育與自我體驗。比如，在教學中可運用“讀、議、講、練”教學方式，通過情景設置，組織學生進行充分討論與互動交流，讓教學成為教師主導作用和學生主體作用最優化結合的過程。“讀”就是在課堂上給學生一定的自學時間，指導看書，充分發揮他們的主體作用，學生通過自學，能自己領悟理論知識，發現問題，質疑釋疑；“議”就是在學生自學的基礎上，進行分組討論。討論前，教師要指導學生抓住教材的重點、難點，用基本原理作指導，同時聯系實際地進行討論，不能脫離教材想當然地亂討論。“講”就是教師根據教材的內容和結構，對基礎知識進行講解，并解答學生自學討論中不能解決的問題。這是在學生自學和討論的基礎上，充分發揮教師的主導作用，目的是使學生對已掌握的知識更加明確、更加系統。“練”就是在自學、討論、講解的基礎上，對一些具有典型意義的題目進行練習，目的是為了鞏固知識，并將知識轉化為能力。通過練習，發現學生學習上的漏洞和教師教學上的薄弱環節，可以及時得到彌補。如在講《學會交往》中“人際關系”內容時，就可以采取這樣的教學步驟：先
由學生課下自學兩點：一是處理好人際關系的重要性，二是如何處理好人際關系；接著，著重對后一個問題進行課堂討論，讓學生講自己的`看法或做法，而教師則重點講解調節人際關系的幾種應該注意的問題；最后，全體學生每人結合自己的實際情況，總結如何處理好人際關系。整個教學過程是在學生獨立思考、相互討論中完成的。這樣，不僅學得印象深刻，而且在獲得知識的同時又鍛煉了自己的思維能力，指導了自己的行為。
在思想政治課教學中，要真正發揮學生的主體作用，一個極為關鍵的問題就是需要教師做好“疑”字文章，也就是要使課堂成為學生“提疑”、“質疑”和教師“答疑”、“解疑”有機融合的、互動式的教學。這里，提疑、質疑是前提，講疑、答疑是關鍵，解疑是目的。面對學生提出各式各樣的、五花八門的問題，教師要加以歸納分類，并有針對性地進行科學指導，例如，屬于教師在教學中學生沒有弄清楚的，并帶有普遍性的問題，可采取集中講解、答疑的方法解決；屬于教師在教學中學生沒有弄清楚的，而帶有特殊性的問題，但又比較重要，可利用每節課前或結合新課，進行分散答疑；若是不屬于講課內容，或有些還未講到的問題，則可采取個別答疑的方法，等等。這樣做，不僅可以鼓勵學生的學習積極性，而且還能調動學生主動接受教育的積極性。因此，教師要改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學的學生觀，把學生當作是“學習的主體”，使學生的學習積極性、主動性在教學中能得到充分的調動與發揮。
三、刺激興奮點，激發學習興趣
“興趣是最好的老師”。如果教學缺乏趣味性，就會使學生感到枯燥無味，從而導致學生“厭學”，因此，教學一定要讓學生對學習科學知識有濃厚的興趣，才能提高教學效果。教師要激發學生學習興趣，必須將科學性和趣味性有機結合起來。實際上，教學的科學性和趣味性是相輔相成的，當學生學到了豐富的科學知識，有助于他們去認識和改造世界時，他們會感到極大的滿足和樂趣；加強趣味性，調動學生的積極性，其目的也是使學生更加自覺地掌握科學知識，所以，兩者結合起來并不困難，問題在于教師是否肯下功夫。尋找“興奮點”是科學性與趣味性有機結合的保證，教師一方面要深入鉆研教材，充分挖掘在教材背后的感性材料；另一方面要有意識地做好課前教學的準備工作，如廣泛搜集、積累可供教學用的各種資料，像一些生動的文學、歷史、科學故事，各種有趣的問題，發人深省的警句，耐人尋味的典型事例，以及能開闊學生視野的豐富知識等；還可收集一些剪報，加以分門別類整理；或寫一些教學卡片，買必要的工具書、參考書，甚至是上網查資料，制作多媒體課件等。只有這樣，才能有效保證教學內容生動有趣，引人入勝，讓學生“愿學”、“樂學”。當然，講究教學“趣味性”，并不能脫離教學目的和教學內容要求，使“趣味”成為教學內容的外加東西，游離于科學知識之外，像這樣的教學，絕不是真正有意義的教學，其效果必然是無效的。所以，在教學中，要積極探索思想政治課的教育教學規律，激發學生學習興趣，使學生學習政治課由“自發”變為“自覺”行動，正如蘇霍姆林斯基說的那樣“任何一個優秀的教師，他必然是一個善于激起學生對自己課程感興趣，確立自己課程吸引力的教師”。
四、抓住“情感點”，建立良好師生關系
素質教育要求把師生情感的和諧作為課堂教學應努力追求的一種心理環境，因此，如何科學地運用情感的功能來優化課堂教學，使教學活動中的認知和情感有機地結合起來，提高課堂教學效益，這是當前課堂教學改革的一大主題。思想政治課教學也同樣要努力追求一種感情抑揚頓挫，或奔騰似江水，或抒緩如清流的課堂教學環境，正如蘇霍姆林斯基所說的“如
果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。”可見，要使課堂教學富有“人情味”，充滿“活力”，師生之間建立純潔的情感聯系至關重要，學生只有“親其師”，才能“信其道”。這就要求教師善于抓住“情感點”去了解學生，熱愛學生，做學生的知心朋友，關心他們的成長，耐心解答他們的問題，幫助他們克服各種困難，以博得學生的信任，從而取得良好的教育教學效果。
高一政治教學反思3
從教學教育活動過程看，我在教學過程中忽視了對教學對象的深入了解，按以前對高一學生的教學教育方法和觀念來教學，通過平時考試才發現我們的教學對象已大大改變，有那些不同呢？
一、現在的學生初中用的是課改教材，教材的側重于從感性認識來引導學生明白一些生活的道理，但缺少基本知識、理論的系統學習；
二、學習習慣差，不會聽講、記筆記（包括成績好的）；
三、考試是開卷，學生對政治學習的重視程度可想而知；
四、對高一經濟學中基本理論的理解缺少心里準備，學生的角色還處在初中階段，角色轉變太慢。
針對以上所存在的問題，我認為在以后的教學中應注意從以下幾個方面加以改進：
一、要低估學生的水平，把他們當成是以前初三的.學生，要求他們記住基本知識，先記再理解，循序漸進；
二、逐步培養學生的學習習慣，要求記筆記、會使用工具書，增強自學能力；
三、教學中注意由淺入深，從感性到理性，落實教材，加強書本知識的認知和理解；
四、課堂課后嚴格要求，加強訓練。俗話說笨鳥先飛，通過勞動、努力定能取得好的成績。
高一政治教學反思4
中期考試硝煙彌漫過后，反觀前半期的教學，感觸頗多。
從教學教育活動過程看，我在教學過程中忽視了對教學對象的深入了解，按以前對高一學生的教學教育方法和觀念來教學，通過平時考試才發現我們的教學對象已大大改變，有那些不同呢？一、現在的.學生初中用的是課改教材，教材的側重于從感性認識來引導學生明白一些生活的道理，但缺少基本知識、理論的系統學習；二、學習習慣差，不會聽講、記筆記（包括成績好的）；三、考試是開卷，學生對政治學習的重視程度可想而知；四、對高一經濟學中基本理論的理解缺少心里準備，學生的角色還處在初中階段，角色轉變太慢。針對以上所存在的問題，我認為在以后的教學中應注意從以下幾個方面加以改進：一、要低估學生的水平，把他們當成是以前初三的學生，要求他們記住基本知識，先記再理解，循序漸進；二、逐步培養學生的學習習慣，要求記筆記、會使用工具書，增強自學能力；三、教學中注意由淺入深，從感性到理性，落實教材，加強書本知識的認知和理解；四、課堂課后嚴格要求，加強訓練。俗話說笨鳥先飛，通過勞動、努力定能取得好的成績。
高一政治教學反思5
這是我到x三中工作的第一個學期，在這半年的時間里，收獲了學生的認可，同事的友情，還有對自己學科素養、教學態度、教學組織的自我反思和修正，期望通過反思，促進自己學科素養能力的提升和教學效果的增加。
x三中政治組寬松、融洽的氛圍讓我受益良多。雖說有幾年的教學經驗，但一直是一個人在摸索，一條路走到黑。團隊的力量，讓我感受到了自身能力的優先，教學水x有待提高。
首先是對學科素養能力的反思。教學的水x我以為體現在素養和落實上。到三中工作半年來，我深刻的感覺到自身教學素養的缺陷，面對學生水x的變化，我明顯發現自己在文本解讀、知識點的準確理解運用上，與其他老師有顯著的差距。他們往往能上出有深度、有力道、有側重的課堂，講解透徹，分析準確。我往往浮光掠影，浮于表面。課堂看似熱鬧，深挖卻內涵空乏。
其次是對教學思維的反思。這半年，受慣性思維的影響，我備課往往以提高學生的學習興趣為目的`，教學內容為輔。受此影響下，學生的課堂學習積極性相對較高，但卻忽略了知識的落實。我武斷的認為，在現在高一的思想政治課教學中，有一個巨大的困難就是，思想政治學科知識的系統理論性與學生的浮躁青春期個性產生了矛盾。 因而忽略了學生對知識點的認知和理解。
再次是對教學組織的反思。我的課堂教學過于傳統，總是喜歡“一言堂”，沒有把學生放在課堂主體的地位。個人的性格比較急躁，年輕氣盛，對學生的忍耐力不足，特別怕不信任學生，很少有給學生展現自己能力的機會。這是我課堂教學最需要改變的地方。拋棄以往的固定思維，轉變教學方式，改變傳統的傳授式。教師上課需要的不僅是豐富的知識，還應該包括掌握全局，迅速應付突發事件的能力，而這些是無法通過理論直接獲得的，必須在不斷實踐中不斷反思不斷加強。
課上的好壞與否是檢驗教師的優秀與否的重要標準之一。我需要及時發現錯誤，改正錯誤，提高自己的教學效果和水x。課堂要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點、身邊的實例與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。
教育是一門藝術，有不同的表現方式，但又都有著共同的目的：就是讓學生掌握知識、提高能力和獲得情感價值觀的升華。如何成為一名課堂上游刃有余的好老師，仍是我不斷探索和前進的目標。
高一政治教學反思6
本學期即將結束，為了更好地提高自己的業務水平與能力，我對自己整個學期的教學工作進行了深入的反思，主要有以下三方面：
一是對教學準備的反思：
盡管每個教案我都認真修改過才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學生，而我恰恰忽略了這一點。自從高校擴招以來，學生整體的基礎知識水平有所下降，而我卻對學生了解不足，很多時候都高估了學生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現實的反差，沒有準備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達出來并傳授給學生。這對于從來沒接觸過一丁點兒經濟學知識的學生來說，無形中已經增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學內容，還要備學生，要充分了解學生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點。認真做好這一點，才能實現真正意義上的因材施教。
二是對教學實踐過程的反思：
首先是對教學內容的反思。教材里面有些要求一節課學習完的內容，真正操作起來是難以完成的，如：我國的基本經濟制度、公司等知識。而我有時候為了完成教學任務，就會加快授課速度。雖然很多時候學生都會積極配合，但這些只是表面現象，真正能把知識掌握好的學生是不多的`。這點，在后面的練習和測試中都有所體現。因此，我悟出了一點道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點，而且學生也不能真正地把知識扎扎實實地學好，長期下去，學生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學質量，就得一步一個腳印，把每一個知識點都落實好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結合，讓學生能在練習中掌握知識，并且能夠將其運用于現實生活的實踐當中。
其次是對教學組織的反思。所謂教學組織能力就是通常所說的駕馭課堂教學活動的能力。回顧整個學期的教學，我發現自己在這方面還是比較欠缺的。教學組織能力往往會在學生的表情和學習狀態中體現出來，而我卻發現自己在教學過程中很多時候都是在“趕”課，希望能在有限的時間內把要求學生掌握的內容全部講完。只要心里想著這個目標，無形中就會忽略學生的學習狀態，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。有時覺得教室鴉雀無聲，乍一看去，才發現學生滿臉寫著“困惑”，甚至有個別學生還在呼呼大睡。盡管如此，我總認為：要求每一個學生在一節課40分鐘內自始至終保持高度集中狀態是不可能的，讓他們睡一會后，醒來或許效果會更佳，況且學習是靠自覺的，學不學是他們的事，就讓他們睡去吧！現在回過頭來想想，才發現這個想法是大錯特錯的。因為個別學生上課的狀態有時會產生連鎖反應，直接影響到整個班的學習狀態，導致惰性產生，效果是不言而喻的。一節不注重學生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。讓每一位學生都能夠得到發展，就得讓學生成為課堂的主體，引導學生更多地參與，培養學生的積極性，提高學生的學習和解決問題的能力，才可以最終達到培養人的目的。
最后是對教學態度的反思。有一首歌唱得好，“人”字的結構就是相互支撐、相互尊重。其實，這個道理在師生關系中更應該得到體現。也許年輕人都或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。作為一名教師，需要一定的耐心和寬容，這是一種高素質的體現。要想得到學生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態度對待學生。而對課堂教學中學生表現出來的過激或違紀行為，除了責罵外，還有其它的辦法可以用，但萬萬不能和學生站在對立面，而要做到這一點，就得要求教師有一定的課堂教學應變機智和對自身角色的正確認識。
三是對教學效果的反思：
要想有更好的教學效果，就應該及時、詳盡地寫教學反思，認認真真、踏踏實實。另外，要想得到有效的成長，除了自身的努力外，還有重要的一點，那就是多聽同行授課。俗話說：“他山之石，可以攻玉。”與同行交流和探討，可以發現自己的不足和借鑒別人的長處。對于這個問題，一直以來我都感到很費解，我是聽了同行的課之后與自己的相比較，才領悟到其中的奧妙，才真正明白“授人以魚與授人以漁”的區別。還有，要實現真正的教學相長，也離不開學生這個重要主體。上學期段考之后，我就讓學生給我提意見或者建議，很多學生都很積極。有的學生說“板書不夠力”，有的說“說話聲音有點小”，有的說“語速有點快”……所有學生提的意見和建議我都珍藏起來，以此鞭策自己。對于缺點，我能改則改，難改則想辦法改，師生感情增進，學生學習積極性有所提高，教學效果自然也有了改善。總之，一個教師要有好的教學效果出來，實現真正的成長，離不開自己有效的努力、同行的幫助和學生的積極參與。
以上就是我對過去一個學期的教學所作的幾點反思。以后，我會更加注意及時、堅持寫教學反思，以寫促思，以思促教，使自己能夠在這條坎坷的教育路上盡快成長起來。
高一政治教學反思7
轉眼間，一個學期又過去了，回想這學期的教學，既有進步的地方，也存在不足之處。及時的反思，能促進我的教學水平，為日后更好開展教學工作做鋪墊。
一、注重幫助學生加深對知識點的理解和記憶。
本學期的政治教學以《政治生活》為主線和上學期的《經濟生活》不同，經濟知識記憶的知識點不是太多，著重理解，對運用的要求比較強。而政治學知識對記憶的要求則明顯比較高，并要求學生在深入了解的基礎上進行記憶。政治生活對學生而言比較陌生，他們參與的.機會少，因而對很多知識點都難以把握。不少學習認真的學生反映，政治知識點難于記憶，因此，幫助學生加深對知識點的理解與記憶尤其重要。
1、國內外重大時政穿插運用，加深對知識點的理解。
理論聯系實際對于加深學生對政治知識的理解很有幫助。這能讓學生覺得，政治生活就在他們身邊，很實際，并不只是純理論要求。例如，在講授“政府的性質與職能”這一知識點時，我運用了“20xx年海南瓊海國慶期間水災中的政府作用”這個熱點問題，讓學生積極參與討論，深刻理解我國政府的性質，學會區分政府所履行的不同職能。再如，在講述“國際關系的決定性因素”時，我運用了“中日關系發展歷程”的材料，學生都會通過分析，指出國際關系的決定性因素是國家利益。
2、講授記憶方法，強化學生對知識點的理解與記憶。
針對政治知識點眾多，難以記憶的問題，我多次鼓勵學生運用知識框架圖進行復習記憶。知識框架圖有助于學生從宏觀的角度對知識點進行理解與把握，把書本零散的知識點歸納為一個完整的知識體系。對于學有余力的學生，我鼓勵他們在復習的時候，建立自己的知識框架，這樣會記得更牢固。
此外，我還引導學生在理解知識點的基礎上，運用循環記憶法、關鍵字詞記憶法等對重點知識進行分類記憶，并通過定時的課堂小測進行驗證，收到了良好的效果。
二、教授答題技巧必不可少。
經過一個學期的訓練，學生已經基本掌握了辨析題的解題方法，但是對于論述題和探究題，學生解題經驗實在是少得很。因此，教給他們必要的解決問題的方法是非常必要的，主要是解題方法和學習方法的指導。
除了在平時習題評講中逐漸向學生滲透解題技巧外，我還會開設專門的主觀題解題方法講授課。把學生在答主觀題時存在的問題總結起來，為學生指出來。把主觀題的類型、審題、答題技巧以及步驟通過例題的講解引導學生慢慢學習。此外，通過強化練習，使學生逐漸建立起解答主觀題的模式。
高一政治教學反思8
本學期，我擔任高一的政治教學工作。一個多學期來，本人自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。根據新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。在教學活動中我有如下收獲：
一、 認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并認真搜集每課書的知識要點，課后及時對該課作出總結。
二、 增強上課技能。
提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。
四、做好課后輔導工作，注意分層教學。
在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的'把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
五、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
在以后的教學工作中，要不斷總結經驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
高一政治教學反思9
一、反思：
1、夯實雙基：基礎知識和基本能力是教學的重點，能力的立意要以知識點為前提。在以后的教學中要進一步落實雙基。
2、加強訓練：適當的訓練是鞏固和理解知識的準備途徑。學生在主觀題中失分較多。原因就在于平時的訓練不認真，導致審題不清，角度不明，技巧不熟，表達不暢。
3、轉變觀念：很多同學都認為政治課只需在考試前臨時抱佛腳，記記背背就行了。這種觀念是不對的，任何學科知識都需要平時的積累，理解和鞏固。要轉變其他任課教師尤其是班主任的觀念，取得他們的支持，轉變學生的觀念，提高學習的`主動性。
二、改進措施：
1、加強與學生溝通，建筑師生交流平臺，及時解決學生在學習上的疑難問題。
2、加強學法指導：
①指導筆記。很多學生從初中上來，還不習慣高中的教學方式，不懂得如何記課堂筆記。要讓他們轉變教師講、學生聽的方法。主動提取教師上課的有關信息，重點記錄，得到整理。
②指導記憶。政治課需要一定的知識點記憶為基礎，必須讓學生適當背誦，注重理解性的記憶，一般知識點與重難點分開記憶。
③指導答題：選擇題就是教學生如何理解題形，抓住中心，找準關鍵詞，學會靈活運用排除法，遞向法，因果法等解題方法。
主觀題就教學生：
1、審材料，抓中心；
2、審題題，抓關鍵；
3、牢設問，抓角度；
4、找課本，采點子；
5、找背景、尋主語；
6、找聯系，列題綱。最后組織語言，準確答題。
高一政治教學反思10
俗話說：“興趣是最好的老師”，正所謂“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。高中思想政治本身內容的“枯燥”，尤其針對政治學科在會考中遇到的學生不喜歡學的“尷尬”情況，就決定了在政治會考的教學中培養學生興趣的重要性。
根據我在政治課教學上的摸索，結合學生的心理特點，我逐漸摸索出了，在教學中，如果充分利用本地鄉土資源，就能積極調動學生的興趣，使課堂教學收到非常好的效果。如果在政治課教學中的廣泛運用鄉土材料，學生就能積極地參與到教學中，而且還能有意識地培養學生愛家鄉、愛祖國的感情，從而激發他們的學習興趣，提高思想政治課的教學效果。
一、巧用鄉土材料，激發學生興趣在政治課教學中的作用
第一、優化課堂導入，激發學生興趣
在政治教學中，新課的導入是每節課的先導。成功的新課的導入是一堂好課的前提。新課導入得好，能激發學生的興趣，活躍學生思維，發揮學生的想象。如何引起學生的興趣，引發學生的動機，明確學習目的和建立知識間的'聯系，順利完成課堂教學，就必須注重導入這一重要的環節。利用鄉土資源導入新課，能從與學生聯系密切的生活經驗、已有的知識、能力、志趣、品德的實際出發，這是充分調動學生學習積極性、主動性的關鍵所在。
第二、創設問題情境，充分發揮學生主體作用
創設問題情境，是指教師在教學中刻意創設一種情境把學生帶入預備的包含一定情感的意境中，讓學生心靈深處受到強烈的震憾而產生共鳴，從而與教師所要傳授的知識遙相呼應.為此。在新課程下，創設問題情境要求教師問由境生，問隨境異。在這方面，我主要采用適時應用鄉土課程資源引入課題，激起學生的興趣，產生迫切追尋問題,學習課文內容，探索問題答案的心理。運用鄉土材料能使學生有親近感，從而產生認同感。只有讓學生主動參與，經過學生的探究和內心的體驗，才會深刻地理解教材知識。因此，在化解教學重點、難點過程中，恰當地運用鄉土材料，不斷引導學生運用科學分析方法深入認識事物，發現事物內在的聯系，優化問題情境，激活學生的思維，可起到加深理解和鞏固的作用。例如，在學習“矛盾的普遍性與特殊性”時，我們用了一個梨、一個蘋果、一串香蕉，演繹了一個“買水果”的小品故事，學生在笑聲中，明白了梨、蘋果、香蕉與水果是個性與共性的關系，梨、蘋果、香蕉這些個體無論怎樣特殊，都具有“水果”的共性，而作為共性的“水果”，也離不開“梨”、“蘋果”、“香蕉”等個體。這些鄉土實物的運用，不僅加深了學生印象，便于學生理解抽象的哲學道理，同時，也培養了學生親近自然、熱愛鄉土的樸素感情。在學習高一“提高企業經濟效益要向管理要效益”時，我們準備了一個瓶子、一些大小不一的石頭、一些細沙、一杯水。先用石頭填充瓶子，不能再用石子填充時，還可用沙子填充，不能用沙子了，還可再倒水，不能再倒水時，還可以再充進其他氣體……看似“滿”了不能再裝的容器，其容量的潛力原來如此驚人。形象的演示使學生明白：要提高管理效率，就要充分挖掘每位員工的潛力，讓石頭、砂子、水、空氣都發揮最大的效用，這也有利于同學們形成“潛能無限”的觀念，樹立自信自強的人格。
第三、理論聯系實際，優化學習方式
著名教育家陶行知先生說過：“先生的責任不在于教，而在于教學生學。”《普通高中政治課程標準(教育部制訂)》也明確要求，政治課程的設計與實施應“有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性、積極性與參與性，培養探究政治問題的能力和實事求是的科學態度，提高創新意識和實踐能力。”在思想政治課教學中，教師要引導學生“自主學習、合作學習、探究學習”。有一組研究數據顯示不同方式對學習掌握知識的不同效果：講課5%，閱讀10%，視聽20%，演示30%，小組討論50%，實際操作75%，教會學生立即應用所學知識90%。這組數據表明，學生聽課及閱讀的效率是極其低下的，而討論、實踐和應用有利于理解和鞏固知識，鍛煉能力，需要突出實踐應用。這就需要轉變學習方式，強調自主學習，可以借鑒研究性學習的思想和方式。通過對政治課教學與探究性學習的有效整合有助于改變“以課堂為中心，以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式。我們要根據政治課教學的內容來選擇探究的課題，讓學生自主地開展探究活動。
總之，鄉土材料是非常重要的教育材料，它能切實貫徹理論聯系實際的教學原則，激發學生的求知欲，有效地優化學習方式，激活學生思維，對于課堂教學來說能夠起到事半功倍的效果實踐證明：在具體的教學過程中引入鄉土資源取得了令人滿意的效果，走出教材、走入生活;走出校園、回歸自然，極大地激發了學生的興趣，使政治課教學獲得新的活力、生命力。政治課教學也最終會走入學生的心中。
高一政治教學反思11
中期考試硝煙彌漫過后，反觀前半期的教學，感觸頗多。
從教學教育活動過程看，我在教學過程中忽視了對教學對象的深入了解，按以前對高一學生的教學教育方法和觀念來教學，通過平時考試才發現我們的教學對象已大大改變，有那些不同呢？
一、現在的學生初中用的是課改教材，教材的側重于從感性認識來引導學生明白一些生活的道理，但缺少基本知識、理論的`系統學習；
二、學習習慣差，不會聽講、記筆記（包括成績好的）；
三、考試是開卷，學生對政治學習的重視程度可想而知；四、對高一經濟學中基本理論的理解缺少心里準備，學生的角色還處在初中階段，角色轉變太慢。
針對以上所存在的問題，我認為在以后的教學中應注意從以下幾個方面加以改進：
一、要低估學生的水平，把他們當成是以前初三的學生，要求他們記住基本知識，先記再理解，循序漸進；
二、逐步培養學生的學習習慣，要求記筆記、會使用工具書，增強自學能力；
三、教學中注意由淺入深，從感性到理性，落實教材，加強書本知識的認知和理解；四、課堂課后嚴格要求，加強訓練。俗話說笨鳥先飛，通過勞動、努力定能取得好的成績。
高一政治教學反思12
中學政治教學課堂不僅是對學生進行思想品德教育的主陣地，更是新課程改革發展的重要環節之一，這就要求政治教師在教學理念、教學方法上有重大變革。強調教師要引導學生在實踐中學習，富有個性地學習，對于學生來說，最重要的不再是接受和存儲知識，而是學會探究，以便為終身學習奠定基礎。因此，樹立正確的教學理念及教學方法，是中學政治教師實現新課程改革任務的必由之路。在教學實踐中，必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，積極參與到教學互動中來。
第一，要結合政治新教材的內容，有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例。
尤其是要善于將當今國內外發生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結合起來。如，學習“價格變動的影響”這一框教學內容時，通過分析汽車價格變動對生產和生活的影響，引導學生認識到要作為一名成功的企業家，面對不斷下降的汽車價格，必須采取必要的措施;而對于家庭來說，隨著汽車價格的不斷下降，購買汽車也納入了生活消費的內容。這樣，學生才會對政治課感興趣，接受所學的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。
比如，在課堂教學過程中，可以鼓勵學生在全班同學面前談自己在生活和學習中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，作為當代中學生，在金錢面前應當作出怎樣的選擇?學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對金錢的思想狀況;另一方面要發揮教師的主流價值觀的引導作用，在注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生自主進行價值判斷的同時，為學生提供鮮明的基本價值標準，引導學生沿著正確的方向學習。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的.教學內容和教學任務采取形式多樣的教學方法。
比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時代性特征的現代化教學手段和教學方式并運于教學過程之中。而這一點在政治課教學中體現更為明顯、要求更為迫切。通過多媒體課件等現代化教學手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動、形象且直觀的教學手段，或者通過師生的講述，把學生帶入某種特定的情景之中，使學生有如身臨其境。通過這種情感渲染和傳達，使學生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學生學會對知識活學活用的目的。如，學習“公司的經營”這一內容時，先用多媒體展示海爾集團的經營狀況，讓學生有種身臨其境的感覺，激發學生興趣和思維，引導學生質疑、探究、發現，達到對學生有效地實施教學的目的。
第四，新課改的政治教學必須將群體教育與個別教育結合起來，高中政治新教材的內容和事例的設置很強調體現學生的個性差異性，這就要要求在政治教學中要針對不同生活經歷、性格氣質、興趣愛好的學生，進行多側面、多樣化的個別教育，以此來調動每一位學生的學習政治的積極性、主動性。同時，通過群體教育個人，給學生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵，促進個人的進步。在學習“消費”內容時，我以轎車消費為例進行教學，家庭經濟狀況不同的學生對這個例子的反映明顯不同，此時，我就及時引導他們了解影響家庭消費的因素、怎樣樹立正確的消費觀等知識。
作為高中政治教師，尤其是高一年級使用著新教材的政治教師，要適應新課改的要求，除了要轉變政治課的教學方法，還需要在政治教學中樹立民主、平等的師生觀。新課程改革對教學的定義有了根本性的變化：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”新課程改革把教學的實質定義為交往、互動。教學過程的交往、互動，意味著師生之間、學生之間的相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，真正把教學看作是師生共渡的生命歷程，共創的美好體驗，實現教學相長和共同發展。
高一政治教學反思13
站在高一年級的盡頭回望，在新環境下，我的政治課教學經歷了從很不適應到有所適應的過程，使我對教學有了新的認識。
一、學科素質幾近空白
教學須從ABc起始學生的基礎是教學依據之一。中學學生升高中，政治學科不是中考科目，中學的政治課，對基礎知識不作要求，政治學科的知識儲備，運用政治學科知識分析認識事物的能力，政治學科的思維，學習政治學科的方法，等等無從談起。進入高中，政治學科知識陡然以艱深難懂而又對學習者素質有較高要求的現實出現在面前時，學生無論如何也不能適應，政治課教學處于艱難境地。政治課教學只能小步走，低臺階，課時授課內容要少，教學運行進一步退半步，下一節課將本節課所學的知識變換方式予以再學習，直至掌握。教學從最簡單的ABc開始，教給學生聽、說、讀、寫，這就是A.。所謂B，就是手把手地教給學生讀題，做答案。c就是通過具體知識的學習，引領學生學習政治學科的學習方法、學習技巧。教學中萬不可操之過急。要取得學校的支持，多給一些課時，用以緩解教學任務與教學時間的尖銳矛盾，沒有時間保證是不能把整體素質這只木桶上的短木塊加長的。
二、“兩懶”的.學習行為
教學要富有引力政治課學習，需要積極動腦，勤于動手。可我們的學生對淺顯的知識，清澈見底的問題，還愿意學習、思考，知識深一點，問題拐一點彎就“知難而退”，腦懶。學習中學生不愿記筆記，不愿做用文字表達的文字題，只愿做寫字母打對號的選擇題，手懶。學生這種淺嘗輒止、不求甚解與長于看而短于寫，樂于淺想而苦于文字表達的“兩懶”的學習狀態，嚴重制約政治學科乃至整體素質的提高，是政治課教學中要解決的重大問題。政治課學習的過程是學生生命成長的過程，在這個過程中理應洋溢著幸福，充滿著成功，要讓學生懂得這種幸福與成功往往離不開痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導學生理解幸福、把握幸福、創造幸福、享受幸福；把學生推離失敗，引向成功。在教學活動中，教師要創造機會讓學生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識，適時讓其展示所獲成果，并發自內心的給予鼓勵，讓學生享受到幸福與成功。問題設置要小臺階、多臺階，引導學生一步一步沿著思維的臺階登上光輝的“頂點”，使學生領略到“無限風光”，從而享受到幸福與成功。解決手懶問題也可照此辦理。
三、“不動”“被動”的學習情態
教學要著力于激動生命政治課學習抑或是任何一種學習都是學習主體生命的律動。政治課堂上常有這樣的現象：老師在組織學習，趴著的，說閑話的，看課外書的，漫不經心的，生命在這里斷檔，雖然在老師用肢體、眼神或語言提醒制止下，表面終止了這些現象，誰又能說清其思想是否轉到學上來了呢？缺乏熱情，沒有主動，思維游離于學習之外的學習是沒有也不可能有效果，盡管造成這種狀況有諸多原因。面對這種境況，政治課教學要在教育的本質上找注解，要激動學生的生命，努力使學生的事，學生自己想做，愿做，樂做，逐步使學生的興趣濃厚起來，學習的習慣好起來，自覺主動性強起來，以致形成穩定的后勁很足的學習能力。我們不能改革教材，但我們可以變換教學方式，引激動生命的元素進課堂，使教學變成一道靚麗的風景，從而吸引學生參與其中，使得生命壯麗成長。例如，將知識競賽引進課堂，將生動有趣的蘊含哲理地情景及事例納入教學，等等，都能使學生樂此不疲，筆者就曾享受過這種教學幸福。如果說面前的政治課教學是一座山，我只是在爬山的路上邁出了一步，我將努力攀登，不斷創造新高度。
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