《一幅畫》教學反思
身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《一幅畫》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《一幅畫》教學反思1
《同一幅畫》課后反思欣賞同一幅畫，每個人會有不同的認識與感受，但色彩是我們共同的語言。本課學習的設置特挑選了美術史上以色彩表現見長的印象派畫家凡·高的名作《向日葵》，進行一次有趣的賞析、臨摹與組合的學習活動。學習活動方式屬于“造型·表現”學習領域。通過學習活動培養學生對色彩的感受能力，訓練學生調色涂色的技能和色彩畫的表現技巧，提升對美術名作的鑒賞水平，提高美術繪畫學習的積極性和自信心。
本課的教學分兩部分進行，這里的臨摹并非寫實地臨摹《向日葵》的原始模樣，而是臨摹《向日葵》的色彩。所以教材右頁上有一幅對原畫進行了馬賽克處理的作品，瞇眼遠看是一幅栩栩如生的《向日葵》，該畫上分出五十個方格，每小塊內呈現出不同的色塊，這里的色塊就是世界名畫《向日葵》所用顏色，在具體的幾個體驗活動中，我能夠達成了解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與涂色的方法這些預期目標。大部分同學能準確地認識色、調色和涂色，個體完成調色涂色練習并參與切實體會的介紹交流的活動。最后臨摹這些顏色，需要結合涂色調色練習和色彩的學習，我就將前面的練習作為選擇作業的入場卷，也算是個鼓勵的小游戲了，臨摹顏色實際是局部臨摹，學習效果完全可以達到，可是我在具體的授課過程中，各個環節節奏在具體把握上稍慢，沒能迅速才能完成需要2課時時間的世界名畫《向日葵》的整體臨摹。學生的'調色能力還有待加強。但學生在作業過程中的體驗是能顯示出他們是學有所得的，是達到了今天基礎訓練的教學目標的。相信下一課時能將教學將枯燥的涂色練習置于有趣的組合活動中，使學習變得輕松了，將大大提高學生學習興趣的持久力，增強學生的班級集體意識，獲得成功感。
《一幅畫》教學反思2
小朋友喜歡用繪畫表現自己豐富的想象，通過運用簡潔的筆畫，描繪事物的主要特征，使抽象的內容形象、具體。學生的畫上風是有顏色的，花是會笑的，小鳥長長的嘴巴前面，畫的是一串像小蝌蚪似的五線譜。
這節課我主要是激發學生用圖形畫畫的興趣，在興趣的驅使下，聯系生活，發揮豐富的想象力，把生活中原有的物體形象與圖形聯系起來，畫成有趣的圖形畫，并介紹自己的畫。
圖形是由線條組合成的，呈現的是物體的外表形狀，和圖畫相比，圖形顯得單調、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內容更加豐富多彩。老師在黑板上畫一個圓，小朋友馬上想象出許許多多的形象來，有的說像皮球，有的.說像車輪，有的說是月亮，還有的說是飛碟……想象越豐富的學生想出的形象就越多。畫一個長方形，讓學生展開想象。學生有的把長方形想象成一個游泳池，小朋友們正在游泳池里嬉水；有的把長方形想象成學校的操場，小朋友們正在操場上做游戲……用幾何圖形組合成一幅畫，孩子們積極動腦，一個圓、一個小三角形、一條線畫出氣球，不同大小的圓、橢圓畫出可愛的熊貓，一個梯形、一個長方形、一個正方形畫一盞臺燈……真佩服孩子們豐富的想象力。
《一幅畫》教學反思3
“輕松、如釋重負！”這是講完課的最初感受。時隔兩天，靜下心來細細分析自己講的這節課再細細品味著局、校領導的點評，感受頗多。
慨嘆！作為語文教師自身有許多的不足：
1、對重點詞語理解的透徹但要注意對文章的整體把握。確實，在本節課中，對老人的語言、動作、神態、外貌的描寫的相關語句抓得面面俱到，分析的也很細致，但細細體會覺得理解了部分而丟掉了整體，原來聽課時也總聽評課領導說某某把課文講得太碎，怎樣才能把兩者有機的統一起來一直困惑著我，今天聽了滕老師的面對面的點評之后，方感頓悟。
2、雖然抓準了知識點但沒有的情感延伸。聽了滕老師的點評我也深刻意識到了這一點，語文教學活動不僅是認識活動，也是情感活動。南朝劉勰說過：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”這就是說教師要把作者寄寓于文中的思想情感淋漓盡致地傳送到學生的心田之中，使其和作者產生共鳴，達到三方情感——教師情、作者情、學生情的和諧統一，這才是語文教學的最高境界。想到自己的課堂真是汗顏，感覺自己的當務之急，就是多看書豐富自己的語言。
慶幸!磨練后收獲最多的總是自己。
以前幾次校領導聽課后的點評我就一直在思忖，直到今天我才有一種豁朗的感覺，其實自己一直苦苦追求的就是，簡簡單單上語文。這也正是語文課堂教學的本義，也是語文課程改革的本義。過去教學尤其是上公開課，教學環節多，教學方法多，學生“活動”多，課件運用多，花花哨哨，熱熱鬧鬧，學生到底獲得了多少語文知識和讀寫能力，連我也說不清楚。可以說是花樣越多，頭緒越復雜，目的越不明確。
我認為，簡簡單單上語文，就是要讓語文課有“語文味”
有人說，語文教學要講“八字法”：字、詞、句、篇；聽、說、讀、寫。這八個字落實好了，語文課就一定能出語文味。
在這八個字中，首先要落實好“讀”。“讀”是語文教學的中心環節，是理解的.前提，是感悟的依托，是表達的基礎。語文課一定要讓學生自己去讀課文，要引導學生讀通順，讀到位，讀充分，讀出感情。高質量的“讀”，可以解決字、詞、句、篇的問題，落實聽、說、寫的訓練。
其次還要注重寫作訓練，在讀中體會作家對生命的感悟，對人生價值的感悟；在寫中我們可以讓學生對這種感悟轉化為自己的財產。說道這里還要感謝張杰老師，因為在她的課上就特別注重說寫的結合，受她的啟示，我在分析課文的時候也常愛讓學生作批注。在本節課上，我拋出：哪里最讓你感動？的問題的時候，讓他們隨文作批注，這樣可以充分調動了每個人的思維，避免了以往優等生說，差等生聽的現象。
總之，我們的目的是讓學生獲得知識，培養能力。只要能達到這個目的，語文課，簡單一些又何妨？
《一幅畫》教學反思4
本課的教學內容是學習色彩知識，了解與掌握配色、調色、涂色的基本方法，培養學生對色彩的感受與觀察能力。采用的工具為水粉顏料、毛筆、調色盤及調色用的清水等，進行分格臨摹涂色練習，并集體組合成名畫《向日葵》。
一、教學選擇
本課學習應使用水粉畫工具材料，水彩畫顏色在調色時會有些不準，但并不影響組合后的整體效果，對于個別地區因條件限制，也可以選擇其他合適的工具材料，只要達到最后的組合色彩效果，都可以嘗試，但卻失去了色彩調色涂色本身的訓練意義了。
二、教學建議
1.本課教學首先應考慮引導學生對世界名畫《向日葵》進行欣賞或評述，接觸世界名畫和世界美術文化，感受作品中色彩的豐富及其產生的美感。
2.綜合已知的色彩知識，進一步加強學生識色、調色、涂色的匈lI練。可利用色譜啟發、示范演示引導、分析判斷等方法使學生能較準確地完成所選方格顏色的涂色臨摹。
3.選擇馬賽克處理后的.畫作的方格時，首先讓學生自愿選擇，然后教師再對重復選擇和沒被選擇的方格進行調整。學生超過50人時，較難的方格可被重復選擇，學生少于50人時，教師應完成有代表性的方格和最容易的方格的涂色臨摹，保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性。
4.集體組合時應讓學生注意A-J與l一5的坐標準確定位，不可隨意放置，教師可進行范例定位演示，起啟發作用。
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