地理《青藏地區和西北地區》教學反思

地理《青藏地區和西北地區》教學反思

　　身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？下面是小編整理的地理《青藏地區和西北地區》教學反思，歡迎大家分享。

地理《青藏地區和西北地區》教學反思1

　　本節教學設計總的指導思想是：“根據地理課程標準新理念，把義務階段的學生培養成認識地理環境，形成地理技能和可持續發展的觀念。”根據學生的心理發展規律，我首先在教學思路上貫徹了正確的教學觀，以“新課程改革的突破口——改變學習方式，倡導自主學習”為基準（新課程教學觀的基礎），創設讓學生真正自主學習的情境，伴隨著輕松愉快的音樂聲學生開始自己動手，組內討論，通過感知現象、讀圖分析、理解現象、學習探討的自學步驟，使學生抓住“干旱”、“高寒”這兩個區域特征，培養學生分析、歸納區域特征的方法，并把這一方法應用到其它區域的學習中去。

　　常言道“教學有法，而無定法，貴在得法”。任何教學方法的選擇，都是為實現教學目標服務的。探究式的學習方式，它是通過學生自主探究問題來完成學習內容，學生可自我檢測學習的成效和能力，也使教師更容易發現學生的差距，從而使個別輔導更具針對性。學生通過探究學習，減少了記憶知識點的`數量。但是，探究學習是否適用于區域地理的學習？需要我們在實踐中不斷摸索。另外，本節課運用分組自學法能有效地調動學生的學習積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，激發學生強烈的學習興趣，讓學生在輕松愉快的學習中掌握知識內容；運用指導讀圖法引導學生看、讀地圖，觀察地理事物，使學生初步學會讀圖、識圖，提高了學生的讀圖能力；運用分析比較法使學生更容易接受，對知識更加清晰，便于記憶；歸納法，使學生有一個更明確的答案，有利于知識點的落實，等等。

　　教學手段的運用應盡量直觀，變抽象為具體。在這方面我采用了多媒體教學。

地理《青藏地區和西北地區》教學反思2

　　“學習對生活有用的地理”既是對教學內容選擇的要求，同時也是對教學方法的要求。如果在教學中，教師不注意聯系實際，學生就會失去學習興趣。用來自于學生身邊的事物，創設引人入勝的問題情景是激發學生學習興趣的有效方法。因此，在教學中我積極充當學生的“向導” ——把學生引向解決生活中的地理問題的向導，鼓勵學生主動學習，在主動學習中，學生自能樂學、善學。在教學中，對于西北和青藏地區的自然差異、人文差異這些基礎知識，我改變了過去老師講學生聽的做法，放手讓學生自己去找，一方面鍛煉了學生的動手能力，更重要的是留出足夠的時間讓學生分析問題，解決問題。

　　通過這堂課的反饋，我認為自己做到了以下幾個方面：

　　1、教學手段的運用直觀、合理。在這方面我采用了多媒體教學。如：對地圖的處理，自然景觀的描述等等，體現了知識的直觀性，調動了學生的`學習積極性，激發其學習興趣，大大提高了課堂效率。

　　2、注重了學生的自主學習，讓學生自己觀察、探索、發現規律。如讓學生計算平均海拔在4000米以上的青藏地區要比同緯度地區溫度大約低多少度,分析總結青藏地區的氣候特點,從中培養學生分析問題的能力。

　　3、注重學生學習的全過程，體現學生是地理學習的主人，教師是地理學習的組織者、引導者與合作者。如整節課幾乎是由學生活動串聯在一起,學生在讀圖、討論的過程中掌握我國的地形特點。

　　在這節課中，還有亟待完善的地方：

　　1、教師基本功有待提高, 例如教師本身語言表達的規范性和準確性也有待提高。

　　2、忽略了知識與生活的聯系，沒有把學生在生活中熟悉的知識遷移到教學實際中。青藏地區和西北地區離學生很遙遠，可是《青藏高原》、《天路》等卻是廣為人知、廣泛傳唱的歌曲，這些都可以作為一個很好的教學切入點，我卻沒有進行挖掘。

　　3、對于學生的學習過程教師控制過于嚴格，限制了學生的學習空間。如果教師能夠放手讓學生發表閱讀后的看法，會更有利于學生讀圖能力和學習主動性的提高。

【地理《青藏地區和西北地區》教學反思】相關文章：

降水和干濕地區地理教案08-26

《降水和干濕地區》地理教案05-04

地理教案降水和干濕地區08-24

極地地區地理教案04-23

地理教學反思10-19

地理教學反思08-24

教學反思地理08-25

地理的教學反思04-05

初中地理教學反思10-21

關于地理教學反思04-17