《大自然的語言》教學反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學是重要的工作之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《大自然的語言》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《大自然的語言》教學反思1
總在想：對于語文課來說，怎樣才算是一節好課？相信肯定是仁者見仁，智者見智，但在我心中，有一個最簡單的標準，那就是讓學生在課上有收獲，有發展，并期待下節課還是語文課，那么你上的課就是一節好課！
今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學生在課上有收獲
1、教給學生一定的閱讀方法
第一種方法：運用“提取主句法”篩選課文信息。
篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學生快速閱讀說明文、議論文的有效手段，學生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上，也能提高做題的.速度，爭取更多的時間去取得更好的成績，因為考場文段有時并不需要你認認真真、一字不差的讀下來。
第二種方法：品味語言的方法
平時，學生在品味語言時，只是感覺“生動”“優美”，卻不知如何表達。在這一節課上，我教給了學生“加一加”“減一減”“換一換”的方法，學生
《大自然的語言》教學反思2
總在想：對于語文課來說，怎樣才算是一節好課？相信肯定是仁者見仁，智者見智，但在我心中，有一個最簡單的標準，那就是讓學生在課上有收獲，有發展，并期待下節課還是語文課，那么你上的課
是一節好課！
今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方：學生在課上有收獲
1、教給學生一定的閱讀方法
第一種方法：運用“提取主句法”篩選課文信息。
篩選課文信息既是第四單元的單元要求，也是學生快速閱讀說明文、議論文的有效手段，學生如果掌握了這種方法，不僅閱讀速度能成倍地提高，而且在考場上，也能提高做題的速度，爭取更多的時間去取得更好的成績，因為考場文段有時并不需要你認認真真、一字不差的讀下來。
第二種方法：品味語言的方法
平時，學生在品味語言時，只是感覺“生動”“優美”，卻不知如何表達。在這一節課上，我教給了學生“加一加”“減一減”“換一換”的方法，學生馬上就體會到了原句的妙處：或運用了一定的修辭，或用詞典雅，或寫出了事物的狀態等。一些有靈氣的`學生，可能就會舉一反三，把這種方法運用到其他文章的閱讀中，久而久之，他（她）就會深深地體會到漢字的無窮魅力，從而更加熱愛語文。
但這節課并沒有讓學生產生“繼續上語文課”的渴望，這從學生的發言和課堂聽講情況可以看出來。原因是：太平淡。
（1）“大自然有語言嗎？大自然的語言告訴我們哪些信息呢？”設計此問的初衷是讓學生深入文本，真正了解什么是“大自然的語言”，雖然在我的啟發下，學生把所有的答案都找到了，但過程并不精彩，如果我能即時加入一些競爭機制，如把全班分成兩大組，看哪組找得快，效果會好些吧。
（2）單元要求未能很好地實現。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時間，導致品味語言時，只品味了生動形象的句子，但說明文語言最基本的要求----“準確”，卻絲毫示觸及，如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”，“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語，不僅體現了語言的“準確”，也能悟出竺可楨嚴謹的治學態度和長期堅持不懈的廣泛觀察，搜集和研究。因此，這一單元的“培養注重觀察，講究實證的科學態度”、“求真創新的科學精神”在本課教學中未能很好地滲透，對學生精神熏陶不到位，不能不是一個遺憾。
（3）老師的教多于學生的學，學生主體地位表現不明顯。
總之，本人的教學設計水平、組織課堂教學的能力、激發學生興趣的手段等，都還需要進一步提高，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，使“名師”的稱號名符其實，歡迎大家批評指正。
《大自然的語言》教學反思3
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
一、創設情景，激發興趣。
為了調動了學生的學習興趣，在課堂上利用課件演示：公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
二、充分朗讀，注重感悟。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的`自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的對話與交流。引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，采用分板塊教學的方法。我把2-8小節分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節。第三步:自己學習6-8小節，再交流收獲。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用。
三、利用課件，解決難點。
第八小節“三葉蟲”化石推測地質是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節，再質疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
四、整合資料，仿寫詩歌。
如何讓小學生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經歷的用恰當的語言文字表達出來，這就要使他們不僅有東西寫，還要有辦法寫，有文字寫。這就必須有一個讓學生作文練習的過程。“仿寫是學習作文的第一道關口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此，對于中年級學生來說是有困難的，這就要求老師對他們進行具體的指導，否則，學生們將會無從仿起。教學時，我引導學生細讀第4、5節詩歌，體會反問句：“……不就像……”，在品讀的過程中，學生發現這兩節的語言形式相同，再引導學生運用這樣的句式以“大自然的語言”為內容進行仿寫。在仿寫之前，指導學生先說說“你還知道哪些大自然的語言？在哪里發現的？”，先說后寫，“說”是為“寫”作鋪墊。學生動筆時有了臺階，“仿寫”成了這堂課的亮點。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”
語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。
《大自然的語言》教學反思4
“339”大循環是我校課改的教學模式，“339”大循環指“三步三查”教學模式和九種探究能力的培養。“三步”是指自主學習（課前預習）——探究學習（課堂導學）——綜合升華（單元復習）三個學習環節；“三查”指將檢測環節貫穿于三個學習環節之中；九種學習能力即指學習計劃能力、自主預習能力、高效聽課能力、課后溫習能力、作業檢測能力、錯難題探究能力、復習整合能力、檢測反思能力、目標調整能力。大循環是指依據實際教學靈活機動地安排教學環節和進程，確保取得良好的教學效果，而非生搬硬套單一教學模式。
自課改以來我們語文組積極探索，努力實踐，力求將“339”教學模式能熟練的運用到語文課堂之中，使課堂達到高效的同時培養學生的九種模式。《大自然的語言》就是我在探索中上的一堂公開課。這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味。課后我對這節課進行了反思：
（一）滿意的地方
1、課前我認真研讀了課文，明確本課的教學目標及重難點，在此基礎上我精心制作了導學案，讓孩子在預習的時候有明確的預習目標，發揮學生的主動性，培養了學生自主預習的能力。導學案中同時還明確了本課的學習目標和重難點，這樣孩子在課堂上聽課就有目標，從而達到高效聽課的能力。
2、課堂上，我設計了三個環節：預習檢測、探究學習、拓展延伸。每個環節我都提出了相應的難度適中的問題，讓學生以不同的方式（搶答、自己思考后回答、同桌合作、小組討論）解決問題，做到有布置有檢查有點評，逐步引導學生完成教學目標。
（二）存在的不足：
1、1、駕馭課堂的能力急待加強。上課過程中，當學生說出有關描繪春天特色的詞語時，我沒有給以肯定，因為當時我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語，課后我又仔細琢磨了一下，其實那些詞語也是作者運用了擬人化的'句子中的詞語，學生的回答是對的，是我沒有處理好。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。由于借班上課，對學情了解欠深入，而學生在整堂課上回答問題太順利，遠遠超乎教師原本的預計。因此，還應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？
以上是本人對《大自然的語言》這堂公開課的反思。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
《大自然的語言》教學反思5
1、提前給學生布置預習作業，發揮學生的主動性，讓學生借助字、詞典自學字詞，有意想不到的收獲。例如，本節課的學生答題的速度和準確性遠遠超乎教師的預計，可以說是幾乎提前完成了教學任務。
2、精心的構思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學法的'運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。
3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動手，要勤于動口，外因會促進內因。
（二）需要反思的地方
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？
其實，教學目的和教學內容根據學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。
以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
《大自然的語言》教學反思6
上了一節研究課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的'基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。
可是對于文章的內容與教學形式怎么和諧統一，應用自如還是一個問題，因為平時應用課件次數幾乎為零，所以初次應用一定會有問題，因此在家里、學校，反復實踐后才上了這節課。感覺效果不錯。
我最大的感觸是，教師應該鉆研教材，研究透徹，然后是將文章的綱領提煉出來，也就是板書，有了這個綱，就有了一條線索，實際這也是作者的寫作思路，與作者進行交流，在文章中。暗含了寫作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務于內容就會游刃有余，即使出現課件問題，課堂偶發事件，也會處理自如。
課件應用不要太多，太多了會重點不突出，顯得花哨而不實際，因此要恰到好處，本課時中的幻燈片應用方面還應該再精簡些，會更加突出重要內容，語文圖片畢竟不能代替講讀。
學生興趣高，預習的效果好，所以反應比較快，沒有被這些圖片干擾真的很不錯，他們積極思考，勤于回答，取得了一定的效果。
教師在課堂中有一個問題，就是課件出示時間不知道何時最好，有的放在講解后的，有的放在練習中，在課件的適時播放方面應該在多考慮。
課堂給學生的討論時間應該再充分些，由于課堂40分鐘因此有的問題沒有完成，因此只好機動處理，感覺也不錯，如果時間再多出5分鐘，那就會完成的非常好。
上課后應該想想，學生收獲了什么，教師收獲了什么，有沒有提升自己，如果沒有，那就不是一堂成功的課堂教學，讓學生在最短的時間掌握知識和方法，這是教師的魅力所在。
總之，在教學中應該大膽嘗試，應用好的教學媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學效果的必要輔助手段，在今后的教學中應該多研究學生，教材，課標，將課堂的教學質量再次提升，不斷進步。
《大自然的語言》教學反思7
大自然中充滿神奇，身處鄉村生活中的孩子，自然比城市的孩子多一些感悟，這樣的生長環境使得本課的學習輕松了許多。在導入新課的過程中，我采用的是圖片猜謎設計，孩子們都能快速說出答案，課堂氣氛比其他新課的學習好很多，學生也在最短的時間里融入了課堂。
這篇課文看似很長，但內容條理，學生只需弄懂以下幾個問題：1、什么是物候？什么是物候學？2、決定物候學現象來臨的因素有哪些？3、研究物候學的.意義？小組合作學習，并通過討論都能找到正確答案，在充分預習的前提下，課堂重點完成較好。
因本文說明文的文體形式，在說明方法的分析中，孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運用，但對說明方法的好處卻又把握不到位，心中有話口難開，為解決這一難題，我建議學生分步回答：首先，表態，使用了何種說明方法？其次，強調重點字詞，比如：列數字的準確，打比方的生動，作比較的突出，舉例子的具體等等。最后，再練習具體句子分析，套進內容予以闡述。有了這樣的步驟，學生的回答內容清晰了許多。
八五班和八六班語文基礎的薄弱，絕非一朝一夕可以提高，在倍感壓力之時，也時刻提醒自己，前進，堅持！
《大自然的語言》教學反思8
歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達的睿言智語。《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節，第二、三、四節以蝌蚪在水中游動、大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。我所執教的是第一課時，重點讓學生學會兩個生字，認識新詞，理解三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識。
一、本節課中值得借鑒的地方。
（一）閱讀教學應該是教師、學生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞。在課堂上我充分尊重和相信學生，低下身子以一個參與者、研究者的身份出現在學生之中，用商量、研討的口吻與學生對話、鼓勵學生、喚醒學生的潛能，營造了一種民主、平等的對話氛圍，把課堂留給學生。
（二）這堂課我借助電教手段，為低年級學生創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。
尤其是學生看到三葉蟲化石的圖片時，激起學生們濃烈的興趣。
(三)整節課的環節清晰，有低年級的年級特色。
本節課的`主要環節有：激趣導入揭示課題；認識生字新詞、把課文讀正確、讀流利；理解課文內容；學習生字；小練筆。整節課設計過程中，我注意到低年級教材的特點，正確把握了教學要求，使得這節課體現出低年級以識字為主的年級特色。
（四）在這節課中，我充分讓學生朗讀，有自瀆、同桌互讀、指名朗讀，也有邊讀邊思考，學生的朗讀比較有味道，說明平時對學生朗讀的指導和訓練還是比較到位的。朗讀的形式不一，目的確是明確的，就是培養學生們自瀆、自悟的能力。
二、不足之處。
在講解第四小節時，有質疑這一環節的設置，設計了一個問題“為什么喜馬拉雅山的山巔發現三葉蟲化石就說哪里曾是汪洋一片呢？”這個問題的設計的難度大了，超過了學生的認知水平，老師怎么引導都得不到預想的答案。解決方法就是降低難度，讓學生知道在這小節大自然用鑲嵌在喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石告訴我們哪個地方是一片大海就可以了。低年級課文的學習主要任務應在初步了解課文內容上，不能像中高年級要求的細、深、透，應體現出低年級的年級特色。
幾天前，我讀了一篇文章《理想的語文課堂》，是中學高級教師，北京崇文區教育研修學院語文教研員吳琳撰寫的。讀完她的文章后當時真是心潮澎湃，她對語文教學的認識可謂入木三分，解讀的絲絲入扣，真是學海無涯呀。我以吳琳老師的一段話作為結束語與老師們共勉：理想的語文課堂就像一盞燈，總在不遠的前方召喚著我們，讓我們懷著語文教學的理想去追求理想的語文課堂吧，在追求的路上，我們痛并快樂著。
《大自然的語言》教學反思9
課結束了，可學生們還為剛才在影片中所觀看到的美麗的大自然給我們帶來的語言而贊嘆不已，他們由衷地感到大自然的語言真是妙不可言。他們議論紛紛，小臉蛋上不時洋溢著興奮的笑臉。看得出學生們完全沉浸在剛才的影片中。
這堂課我借助電影媒體，為低年級學生創設了輕松、愉悅的課堂教學氛圍，為學生學習活動的充分展開創造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境。質疑這一環節的設置，讓學生從自由質疑中得到了信息的反饋，便于適時調整已定的.教學流程，體現了教為學服務的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發展水平的學生的學習要求。主要在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順，而重點放在師生共同評讀上，以培養和發展學生的語感。
本課中，我抓住教學的重點、難點、關鍵，以“白云飄得高高,明天準是晴天”；“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”；“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現象中，使學生懂得大自然到處有語言，進一步培養學生仔細觀察的興趣，激發學生愛學習，愛自然的情趣。
課文中例舉了三種大自然的現象，通過小組學習，學生一下子就找到了大自然的現象以及所要告訴人們什么。小組的反饋、交流，而課件的運用適當又幫助學生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現，從一開始語調的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個質的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學生給課文配音，這一舉措，使所有的學生都熱情高漲，爭先恐后地說：“我來！我來！”影片的回放，使學生再一次回顧了課文內容，同時，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營造開放的教學環境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說，把教學的過程變革為學生主動參與、相互合作、共同發展的互動過程，實現教學重心由重知識傳授向重學生發展轉移，由重教師“教”向重學生“學”轉移。
最后我又設計了再看電影，學生仿照課文2、3、4小節的樣子說說大自然的語言這一環節。在讓學生學習教材同時，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發靈感、即興創造、超越預設目標的空間。通過仿說，放飛學生的思想，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采，從而真正培養學生仔細觀察的興趣，進一步激發學生愛學習，愛自然的情趣。
《大自然的語言》教學反思10
上了一節學習課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，我先說一下自己的上課方式。在集體備課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。
一堂課下來我認為本節課存在問題如下
1、課堂量過大，一節課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實，可以說消耗的時間較大。
2、說明文展示的劣勢凸顯，如果這是一課記敘文，學生可能會有話可說，但說明文有些題類似數學題型，小組的講解成了出示答案，學生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學生對課文內容不感興趣。
3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時候，由于講解不到位，老師說了聲“適當給點掌聲”，我想是打擊了學生的積極性，鼓勵的力度不夠。
4、多媒體的`運用對本節課教學促進作用不大，出示的多媒體基本上融化在了學生的展示中；
但雖說問題較多，本節課學生也聊有收獲：
1、說明文的知識學生在短時間掌握的較好；
2、小組講解還是較為到位，我認為總體來說有很大進步，組長或者主持人
敢于用其他方式創新講解，特別是第一個主持人的全班講解，做的較好。
3、學生在拓展展示時有所提高。
總之，在教學中應該大膽嘗試，應用好的教學媒體，確實能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學效果的必要輔助手段，在今后的教學中應該多研究學生，教材，課標，將課堂的教學質量再次提升，不斷進步。
《大自然的語言》教學反思11
前段時間我參加了外聘教師公開匯報課活動，通過我精心的準備以及劉老師和全組同事們的熱心幫助，我順利完成了這一活動，并且有了很多收獲，現在就這節課做以簡單分析。
《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“觀察與發現”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆優美的知識性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推測地質，又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節是學生難于理解的，是本詩歌的難點。
本單元的重點訓練項目是“觀察與發現”。根據課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時我重點引發學生留心觀察周圍事物的興趣，培養學生關注、探究大自然的意識和能力。同時也要引導學生體會用平實、通俗有趣的語言，解釋介紹深奧的大自然知識的'特點。通過對教材的理解，我精心設計了教學過程。
在導入部分，為了調動了學生的學習興趣，在課堂上我利用CAI課件演示：公雞打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象，師問：你看到了什么?知道了什么?學生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有很多。很自然的把學生帶進大自然的課堂，吸引學生主動地去了解大自然的語言。
對于處理教材這個環節，我主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的神奇，但詩歌有9個小節，篇幅較長，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采用分板塊教學的方法。我把2-8小節分成三個板塊，第一步:通過讀、說、議學習2、3小節，了解學習方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么，大家一起學習4、5小節。第三步:自己學習6-8小節，再交流收獲。
這一課的難點我通過課件這一直觀工具解決。第八小節“三葉蟲”化石推測地質是難點，這種漫長的地殼演變學生缺乏感性認識。因此，我采用讓學生先自讀全節，再質疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合，讓學生對地殼的演變有感性認識，從而達到產生探索大自然的興趣。
課堂的拓展部分，我訓練學生整合資料，仿寫詩歌。課前，我布置孩子們收集了有關大自然語言的資料。為仿寫詩歌，做好了素材準備。在品讀課文的時候引導學生發現這首詩歌寫作上的特點和寫作形式，抓住這個訓練點，運用課前收集的資料，模仿課文編寫詩歌。首先，，讓學生說一說知道那些大自然的語言。再用課件出示向日葵、驗資、彩虹等大自然的語言激發他們探索大自然的興趣。然后我展示自己編的詩對學生進行寫作方法的指導。這時我引導學生當小詩人，根據收集的資料模仿詩歌編一編。在小組內學生自由暢想，不一會兒充滿童趣的詩歌從他們口中誕生了。如:“你看那天空的溝溝云，不就是大自然的預言：大自然在告訴我們，雨兒將要來臨。”
板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種輔助手段。恰當的板書能使課堂增添新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“觀察與發現。”所以我是這樣設計板書的：揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并根據學生的總結將語言分類，感受大自然語言的神奇后，板：妙不可言。總結全詩時，板：觀察、發現……。
通過講這節課，我有許多的收獲，并且發現有許多地方需要改進提高。如教材的處理，教學方法的運用以及創新突破方面也要舍得花時間，哪怕有一點收獲，也是值得慶賀的。同時，我認為課堂氣氛也是非常重要的，要多想辦法使課堂氣氛更加活躍，將教學互助、教學互長真正落到實處，我堅信多思出智慧，只要想到，就要做到。
《大自然的語言》教學反思12
一個月的精心準備，三次試講的反復磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學生交流，這一次的語文視導活動，讓我深刻地感受到了要磨出一節課是多么的不易。經過這一個月的努力，在視導當天的課堂上，面對學生突發狀況的游刃有余，面對每一個孩子回答之后的及時反饋，以及課后教研員的評課，都讓我意識到了當初的努力沒有白費，經過這次的視導工作，我也對于語文課堂有了重新的認識和理解。
作為一名語數包教的老師，很容易在課堂上語文、數學課的風格很是相似。回憶自己的課堂，在數學課上相比之下還是比較注重讓學生自己去探索，樂于培養學生的獨立思考能力。可能是文科出身的緣故，我的語文課更偏向于傳統的高年級的語文課，老師的講授更多，學生的說和能力培養并不多，在語文課上，我更注重于對學生語感和語言表述的內容，愿意幫助學生說出語言優美的句子，而對于其他方面的能力培養并不多。
這次視導我講的內容是《大自然的語言》第一課時，這對我來說是一個挑戰，因為我講課時識字寫字一直是弱項。在聽了組長趙老師的一節第一課時之后，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語卡片等輔助教學的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學生從枯燥的學習詞語和生字中尋找到樂趣。課后的評課中，教研員也對這種形式很是鼓勵，但也提出了一些值得改進的問題。
在這一課中，我一共出示了12個詞語，分別是“大自然”、“語言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號”、“魚鱗上”、“釣魚”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個短語，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠看不見”、“總也看不懂”、“仔細觀察”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語和短語有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語有一些是需要注意讀音的，如“告訴”、“魚鱗上”、“圈圈”。這三個詞語都是最后一個字是輕聲，在教學中完全可以把這三個詞語放在一起讓學生去讀，發現這些詞語的特點，自己發現最后一個是輕聲。這種歸類的'方法和把詞語放在一起進行比較，既可以減少老師在課堂上的語言和重復性的帶讀，也可以給學生空間，放手讓學生去自主學習，培養他們的學習能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語，還有很多詞語雖然有必要找出來讓學生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復帶讀，這樣既浪費時間也沒有給學生機會去自己學習和體會。
視導結束了，但日常教學工作還在繼續。在第二天的語文教學中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點，放手讓學生自己去學生字、記字形、讀詞語，學生的學習興趣很高，也有很多學生能很好地區分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經過這節課，我才知道，原來孩子們已經有能力可以自己學習比較容易的生字了，他們已經在日常的學習中掌握到了學習的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。
想到這里，我寫下了這篇反思的題目，語文課堂上適當地放手是有利于學生能力的培養的，多放手，讓學生去摸索，正向學校的潤澤教育，在潤澤課堂上，尊重學生不僅是在語言上尊重學生，更應該給學生以發展的空間，讓學生在課堂上培養能力，發展智力，真正在潤澤課堂上收獲知識，我們也真正成為一名潤澤課堂的締造者。
《大自然的語言》教學反思13
1、駕馭課堂的能力急待加強。
2、時間分配的還不夠好，沒有做到從容，鎮定。
應該少量的設計一點反饋性的練習題，以備課堂需要。同時，這樣既重視了能力訓練，又加強了基礎知識的考察，這不正好將知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀三維一體了嗎？其實，教學目的和教學內容根據學生的.理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個體化體驗。逐步培養學生能夠欣賞他人對文本的見解，也能自由開放發表自己的見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個分析。不管怎么說，這只是一節課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進程中的一個靶子，指導我前進：繼承好的方面，改進不足的地方。
范例六上了一節公開課，有很大的收獲，不同的課型應該有不同的教學方式和教學方法，這是一篇說明文，而且是事理說明文，對于說明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學生喜歡這類文章，明白其中的科學道理，熱愛這門科學，真需要教師動動腦筋來備課上課，經過集體備課，我們說說自己的上課方式，在說課中我知道了文章確定的重點是生動準確有條理的語言，和嚴密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數字，作比較等說明方法，確定教學目標后，選擇教學方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學，在教學媒體的應用上說明文應該有直觀的教學課件，經過精心準備，找到了適合學生的課件，在充分準備的基礎上，研究了學生，研究了大綱，新課標，結合自己的教學實際風格，準備上課。
可是對于文章的內容與教學形式怎么和諧統一，應用自如還是一個問題，因為平時應用課件次數幾乎為零，所以初次應用一定會有問題，因此在家里、學校，反復實踐后才上了這節課。感覺效果不錯。
《大自然的語言》教學反思14
大自然的語言是第二單元第一篇課文，課文以詩歌的形式出現，蘊含著一些科學常識。我在處理這篇課文的時候，努力上成一篇語文課，而不是常識課。課文中“準是”一詞的處理，通過換字（一定、肯定）處理，起到了較好的效果。“往”這個詞的詞義理解，則是通過表演的形式。此外，“妙不可言”這個詞，則是通過老師的講解，學生的討論，以及對課文內容的`理解，三管齊下，收到了實效。此外，以讀代講，是一種極好的語言文字的訓練。采用了各種形式讀。小班教學、小組圍坐，便于討論，互助、互幫精神的培養。學生自主質疑、答疑，組長帶領下的自主學習，較為全面的體現了素質教育的重要因素，那就是面向全體。
在學生讀文交流的過程中，通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”，喚起學生對已有生活經驗的回憶，更好地理解課文內容，還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學生明白自然現象，理解詞句的意思，感受句子的內容，還能令學生感受到大自然的奇妙，激發對大自然的興趣，在此基礎上再指導學生朗讀，并引導學生理解“妙不可言”的意思，從而進一步感受大自然的奇妙規律，激發學生觀察、探索大自然的興趣。
在整個授課過程中，課堂始終呈現活躍、和諧的氣氛。其中李政霖同學大膽質疑、善于觀察給聽課的領導、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白云飄得高高，明天準是個晴天。”他問道：“那如果看不到白云，明天就一定不是晴天嗎？”當一個小組表演秋天大雁編隊飛行時，他敏銳地觀察到這幾個同學是從北往南飛了。到最后一個仿寫環節：“結合你平時觀察到的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫一節描寫大自然語言的詩歌吧！”
《大自然的語言》教學反思15
《大自然的語言》，這是一篇事理說明文，主要介紹學生不太熟悉、也不太感興趣的物候學知識，在教學過程中，我按照“先學后導、自主合作、問題評價”的教學模式，通過“摘、理、品”的教學操作過程，從不同的角度解決了課文字詞學習、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動語言的品味，《大自然的語言》教學反思。課后我對這節課進行了反思：
1、把朗讀時間還給學生。
課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學生15分鐘的自由朗讀時間，并按照我的預設教學程序和學生進行了心靈的'對話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學生都很輕松的在進行對話交流。學生的知識生成都來源于在讀懂課文，讀好課文的基礎上。讀書是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運用，教學反思《《大自然的語言》教學反思》。
2、用激情感動學生。
無論是詩歌、小說
、散文、還是知識性很強的說明文，都是作者情感創作的靈魂，一篇課文，要讓學生感動，教師必先感動，教師要先吃透教材，達到對課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點、焦點與學生交流對話，課堂上，用自己的激情使學生情感受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中產生想象和感悟，在思維和情感的強烈震撼中領悟人物獨特的個性和美好情操及作者深邃的思想。
在全面推進課改的今天，我們必須清醒的認識到：語文，要走在語文的道路上，讓學生在朗讀、品詞賞句的基礎上感受語文魅力。
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